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學生心理健康工作自評報告（精選6篇）
隨著個人素質的提升，報告與我們的生活緊密相連，報告具有成文事后性的特點。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發？以下是小編整理的學生心理健康工作自評報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學生心理健康工作自評報告 1
近幾年來，我校認真學習并貫徹執行國家《中小學心理健康教育指導綱要》、《省教育廳關于在全省中小學開設生命安全教育、心理健康教育課程的通知》、《市教育局關于進一步加強心理健康教育合格學校專業建設與規范管理的通知》等指導意見，秉承“尊重個性，以人為本，和諧發展”的辦學理念，立足學校根本、整合各類資源，學校心理健康教育的各項工作從無到有、從少變多，逐步完成了我校心理健康教育的整合與規范。
確定為區級心理健康教育合格校后，我們在原有工作的基礎上，邊學習，邊思考，邊積累，邊創新。全校師生統一思想，全員行動，嚴格對標創建，踏實開展心理健康教育工作，現將有關工作報告如下。
一、加強組織領導，完善資源配置
1．完善機構。學生心理健康教育工作是學校德育工作的重要組成部分，學校組建了以校長牛安民任組長的心理健康教育領導小組，政教處心理健康教育組確定相應崗位職責，并定期在政教處例會、班主任例會上匯報、研討心理健康教育工作并由政教處對心理工作進行評估。建立學校、社區、家庭心理健康教育網絡和協作機制，以學校為主體，帶動家庭教育，聯動社區資源，構建有利于學生發展心理健康教育網絡。
2．健全制度。健全的規范制度是心育工作得以順利實施的有力護航。我校已建立較為完善的心理健康教育工作與服務制度、心理輔導、團體輔導、心理檔案與心理測評管理制度，相關制度上墻并下發至年級并監督落實。在學校政教處與心理健康教育組的共同探索下，心理材料記錄與收集、心理活動參與情況、班級問題學生溝通、心理委員表現等多項指標納入《班主任量化評估細則》，提升了學校各級對于心理健康教育的關注度，保證了班級心育工作的開展質量，陸續還會將班主任已有的心育工作類別作為重要指標納入考核。
3．保障投入到位。我校心理健康教育相關辦公和活動地點的環境逐年改善，設有獨立的心理教師辦公室、心理輔導室和團體活動室，逐步購置了心理輔導室常規用品及團體活動室器材等，同時全面保障各項心理健康教育活動的經費支出。學校在心理健康教育的隊伍建設和經費使用上都給予了大力支持，設有心理健康教育活動和宣傳等專項經費。統籌規劃本年度心理教育工作經費支出，保障年生均心理健康教育經費達標。綜合樓擴建后，學校擬投入90萬元用于心理健康教育輔導中心建設，為我校開展心理健康教育工作提供了有力保障。
二、提升專業能力，保障措施有力
1.隊伍建設。學校逐步建立起以班主任隊伍和專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與心理健康教育的教師梯隊，設有專職心理輔導教師2名，在各年級設有兼職教師，為我校師生、家長提供專業的心理輔導服務。
2.培訓提升。定期組織開展教師心理健康培訓，培訓包括理論知識學習、操作技能訓練、案例分析和實踐鍛煉等內容，以幫助行政人員、班主任、任課教師掌握心理健康教育的基礎知識和技能，盡可以地防止師源性的傷害。培訓形式包括專家心理健康主題培訓、班主任心理案例研討、外派教師學習、積極參與市區級心理健康培訓等。心理教育組老師每周進行集體備課，與老師們研討教學設計、教學方法等內容，并積極參與學校教學質量月、復習備考周的公開課、觀摩課、微課等活動。
3.待遇保障。學校一直以來都較為重視心理健康教師福利待遇和工作條件改善，按照國家統一規定的教師薪資標準規范來衡量心理健康教師的工資待遇，同工同酬，及時發放相應補貼。
三、立足課程課堂，滲透形式多樣
1．課程實施。結合我校生源實際和教學實際，面向非畢業年級開設心理健康課，每班間周一節，授課地點為各班級教室。（高中以班會形式，班級申請課程，由專兼職教師走班授課。）我校心理健康課程在博采眾心理教育教材之長的同時，注重自主創新與設計。
2.潛移默化。加強校園心理文化建設，實施心理教育，利用學校的隱性課程——校園文化，把它與心理教育相結合。加強校園心理建設，設立心理教育專題板報。教室布置中凸顯心理健康教育的主題，營造一種濃厚的心育氣氛,起到滲透性、暗示性作用，學生潛移默化的影響,在不知不覺中接受心理健康教育。
3.家長學校。學生心理壓力和心理問題不僅來自于學校,也來家庭。心理健康教育網絡應延伸到家庭中立家長學校應采取“家長與學生同時接受”的策略,提高家長的心理健康教育意識。為此，我們有針對性地為不同年級段的家長開設家長講堂，坦誠交流教育經驗和成果，家校互動，效果顯著。
4.學科滲透。在學校倡導的“全員德育”的指導思想下，全校教師將對學生的教育工作融入到學科教學中。學校在教學質量月、復習備考周等各類教學課程活動、賽事中注重心理教育，教師對學生心理狀態的把握以及心理健康教育的.滲透是考評優秀課程的重要指標之一，并將優秀課例進行匯報展示，以此帶動學校營造具有心理特色的教育教學氛圍。
四、規范常規工作，關注心靈成長
1．心理輔導。面向有需求的學生，心理輔導室于每天中午12:30到13:40下午17:00到18:40為開放時間。學校以學年為單位開展主題團體輔導，每年針對新生進行心理測評工作，建立學生心理檔案，每學期政教處組織年級對各班有特殊身心狀況的同學進行摸底，并將名單留存，同時聯合年級、班級給予關注。學校建立了貧困生檔案，除開展心理輔導外，每年對這些學生的資助在合乎規范的前提下都非常注意尊重和保護學生自尊心，讓資助工作真正幫助到貧困學生。
學校逐步建立健全心理輔導工作管理制度，做好班級個別心理輔導及團體輔導案例報告，并建立心理輔導預約制度，加強心理輔導室和班級的溝通，保障心理輔導工作的穩步開展。
2．氛圍營造。我校心理健康教育組已籌劃組織心理健康宣傳周活動，利用展板、手冊、廣播等形式開展宣傳工作的同時，以“校園文化藝術節”等主題，發起特色活動，內容完整，體系清晰。校園文化的建設充分考慮學生的心理需求和實際作用，2017年底，我們組織開展了電子班牌創意設計比賽，增強學生對班級的歸屬感；走廊及班級內的布置擺設具有人文關懷，以鼓勵和引導的話語為主。
3．班級工作。在政教處主導下，心理健康教育材料（心理日志及案例）記錄與收集、心理活動參與情況、班級問題學生溝通、心理委員表現等多項指標納入《班主任量化評估細則》，提升了學校各級對于心理健康教育的關注度，保證了班級心育工作的開展質量，班主任隊伍以具有心理知識、掌握科學教育方法的教師為主力軍，將對學生心理的呵護和教育落在實處。期末階段，召開專門會議布置學生評語撰寫工作，明確要求班主任要積極從正面評價學生，評語下發前，政教處還組織專門的檢查評比活動。
4．特色活動。我校堅持籌劃和組織心理健康宣傳周活動，在完善主題宣傳工作的同時，心理健康教育組還開展了新生心理測評、主題團體輔導、心理健康知識競賽、創意角色扮演等其他教育活動。同時聯合、參與各年級開展家長學校、專題講座、考前輔導等宣講活動。中高考前、美術聯考前，我校都會組織師生共同開展心理減壓趣味活動。每年五月份，我校會舉辦高三學生成人儀式，每年一屆的校園文化藝術節也是學生展示風采，成長心智的舞臺。這些工作讓我校的學生、家長體驗到了豐富的心理健康教育形式、學習和塑造了維護自身健康、助人自助的心理意識，同時也為我校樹立心育品牌特色校打下一定基礎。
五、成效與下一步打算
學校注重學生自主發展，關注學生心理動態，整體精神面貌健康向上。學生待人有禮，教師和睦互助，師生互相尊重，關系融洽。學生對于學校的歸屬感強，師生中出現的生活困難和心理問題能得到及時溝通疏導。由于學校扎實有效地開展心理健康教育，許多突發事件都能在學校、家庭和社區的合力之下有效化解，我校因心理健康發生意外人身傷害事故率為零。各類教育活動反饋中，教師、學生、家長及社區都對學校心理健康教育表示出很高的滿意度。
為了促進心理健康教育工作扎實有效開展，積極推進我校心理健康工作再上新臺階，下一步將著力以下工作的開展。
1.繼續深化心理健康教育培訓。通過培訓提高專兼職教師的專業和操作技能水平，定期聘請專家來校指導，增強教師責任意識，建立全體教師共同參與心理健康教育工作的機制。
2.強化心育與家庭教育的結合。家庭教育是學校教育的延伸，一些家長單純重視成績和物質需求，忽視孩子的心理健康需求。下一步將通過家長學校對家長進行教育培訓，通過家長學校公眾號開設心理健康教育專欄，提高家育水平。
3.繼續創設良好的校園心理環境。繼續健全完善心理輔導室，進一步完善校園綠化美化凈化工程，使學生時刻接受健康的熏陶，用和諧真誠健康的校園心理環境孕育向上的心理教育氛圍。
學生心理健康工作自評報告 2
大學生的心理健康問題是維護學校安全穩定的基本保障，是事關祖國未來發展的重要環節，確保大學生心理健康是一項長期而艱巨的任務。如何更有效地開展心理健康教育工作，促進我院心理健康工作的規范化、專業化和科學化，需要我們對現有的制度、舉措等進行客觀的認識和評價。
一．二級學院心理健康輔導站建設情況
輔導站是開展心理健康教育工作的基礎平臺。我院較早的成立了心理健康輔導站，主要任務是配合學校心理中心展開本學院的心理健康教育工作，并負責指導班級心里聯絡員的工作。我院貫徹落實了輔導站值班制度，以確保及時準時的對前來咨詢的個人和團體進行科學合理的教育工作，并將這些活動資料記錄在案，形成大學生心理健康檔案。我院心理科健康的相關書目有刊物雜志《心理醫生》和《心理世界》，書目則有《心理學》、《普通心理學》、《心理基礎知識問答》、《趣味心理學》等等，包含了理論和實踐指導的系列書籍。
二．三級心理健康聯絡員的工作情況
心理聯絡員是心理健康教育工作的紐帶。建立和完善學院、系、班級心理健康教育三級網絡系統是我院《心理健康教育與咨詢工作管理辦法》的重中之重。班級心里聯絡員的主要任務是關注本班同學的心理健康狀況，及時給予幫助老師并向老師反映，配合學院做好心理健康教育工作。為了最大限度的.發揮心理聯絡員的作用，我院首先很好的保存了各班級《心理聯絡員報名表》、《心理聯絡員考核表班級心理異常情況匯報表》等相關表格，同時每兩周固定的再學院會議室舉行一次例會，由負責心理輔導的老師對聯絡員進行工作指導并作出會議總結，并將會議進程、主要內容和總結記錄下來并收錄。
三．心理危機干預情況
《中北大學人文社會科學學院心理健康教育與咨詢工作管理辦法》中明確指出心理中心負有努力構建和完善大學生心理危機干預機制的職責。根據這一要求，我院成立了以院黨委書記段義權和院長張思潔為組長的人文社會科學學院預防和處理突發事件應急領導小組，對于發現的有問題的學生都進行了及時的干預，以限制其發展勢頭。從發現有問題學生到為其進行專門化指導直至學生走出心理障礙都進行了跟蹤記錄，并堅持對這些學生進行長期觀察，取得了良好的效果。
四．團體咨詢開展情況
20XX年9月17日下午，由我院心理輔導站負責人李佳樂老師帶領著07級行政學與政治學學生在大學生心理咨詢師舉行了一個主題為“深入了解彼此”的集體活動。活動結束以后，該班學生紛紛寫出隨感、感言等，表示對這次活動的感謝和難忘之情。
五．心理健康知識普及情況
20XX年4月23日下午，我院在xx舉行了一場“大學生戀愛觀”的心理講座，主講人是我院吳偉花老師，參加此次講座的有人文社會科學學院xx級廣播電視新聞學、政治與行政學和英語三個專業的學生。學生們對這場講座感慨頗深，并反映從這場講座里，他們知道了如何處理感情與學業的關系問題。
六．工作宣傳情況
科學的宣傳是對心理健康教育工作持續展開。在我校紅色太行的心理在線欄目，我院先后上傳了《人文社會科學學院本學期第一次心里聯絡員例會召開》（20XX-3-26），《人文社會科學學院扎實開展心理健康教育工作》（20XX-4-20），《我選擇，我喜歡――記人文社會科學學院“大學生戀愛觀”心理講座》（20XX-4-29）等報道，現另有大量團體活動結束之后的新聞稿保管于我院心理輔導站，作為珍貴的相關資料，它們記錄了點滴的心理健康的發展進程。
七．特色工作開展情況
20XX年5月21日下午，我院成功的舉辦了“人文社會科學學院首屆‘手舞心聲’手語歌比賽”，參賽隊伍包括07、08級各專業共十個班級，大家熱情洋溢，精神飽滿，真實的展現了我院大學生的面貌和風采。此次比賽在增強班級凝聚力的同時，《我真的很不錯》、《陽關總在風雨后》、《感恩的心》等比賽曲目也讓大家學會積極地面對困難和挫折。
手語歌在我院不僅僅作為一種比賽形式。從20XX年4月份開始，我院在積極響應學校號召進行早操的同時，也將手語這一心理健康教育工作的特殊形式貫穿進來。每天早操結束之后，我院學生集體做手語《我真的很不錯》，動作整齊劃一，氣勢磅礴，成為一道亮麗的風景。在每年的迎新晚會中，我院都會將手語表演作為一個節目搬上舞臺，讓新生們在手語的魅力中感受人文的氛圍。
學生心理健康工作自評報告 3
在市教體局的領導下，學校一直堅持以教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，積極推進我校心理健康教育工作。對照文件精神和評估細則積極進行自查，現將心理健康教育工作自查情況匯報如下：
一、完善組織建設，為學校心理健康教育提供保障
1、學校領導重視，將相關內容納入學校總體工作目標
學校為全面推進素質教育實施方案，以努力培養人格自尊、自強自立的合格人才為指導思想，以成功教育理論為指導，以服務每個學生為目標，既注重學生“成才”，更注重學生“做人”，將心理健康教育作為學校德育教育的重要內容，將“成人與成才，齊頭并進”作為學校的育人目標。歷年來，我校德育工作目標、措施中都將心理健康教育作為不可分割和舍棄的重要部分，努力將心理健康教育工作滲透到常規工作、團隊工作和學校重大活動中去。
每學期初，學校行政班子都將對心理健康教育工作作出具體布署；學期結束時安排老師就心理健康教育工作進行交流總結。平時的健康教育工作則給予了人力、物力、時間上的保證，做到切實抓好細節的落實。
2、完善的制度是開展心理健康教育工作的基本前提
學校進一步完善了心理健康工作的規章制度，并制定了相應的例會制度，邀請專家，組織教師學習交流活動。學校為學生設立了規范的心理咨詢室，配備了一名兼職教師，將他們進行的咨詢輔導工作按一定標準計算了相應的工作量，同時依托班主任，結合家長學校、社區，以各種心理健康教育活動為載體，全體教師共同參與開展心理健康教育工作，心理健康教育工作取得了比較顯著的成效。
二、抓心理健康教育教師隊伍建設，提高教師心理輔導能力
1、接受專業培訓，遵守職業道德
學校現有一名心理輔導教師，都接受過市級以上的培訓，并且獲得了國家職業心理咨詢師三級證書。她們具有良好的心理健康教育常識，具備科學的心理輔導技巧和方法，并且嚴格遵循心理健康教育原則和方法，遵守職業道德。學校大力支持教師外出參加各種心理健康教育會議和活動，讓心理輔導教師通過積極和專家請教，同仁交流，不斷增進對心理健康教育的理解，增強實踐能力，積極推動了我校心理健康教育的開展。
2、定期進行培訓學習，為更好地進行心理健康教育創造了條件
我校還定期在業務學習中組織教師學習心理學知識和先進的教學理念，引導教師了解心理學在教育中的前景和價值，學會自我情緒的調整和與學生溝通、幫助學生心理調試的`技巧。使教師們有了基本的知識儲備，從而為更好地進行心理健康教育創造了條件。
三、重視心理健康教育教學工作，塑造學生健康人格
1、班主任工作及團隊工作積極滲透心理健康教育
在心理健康教育工作中，我們一直注重對班主任隊伍的建設、培養和運用。每學期我們都會為班主任開設專題講座以提高班主任的理論知識。同時提供機會和舞臺讓班主任充分交流和展示他們在工作中總結的經驗教訓。結合年級學生特點及工作重點利用班會時間進行心理健康教育。如新生對他們進行入學教育，幫助他們盡快適應新環境，融入新集體。積極開展以“認識自我”，“搞好與同學老師之間的人際關系”為主題班隊教育活動，使學生增強了自信心，同時也學會如何與人交往以及與人交往的一些技巧；初三、高三年級，面臨畢業考試的壓力，難免有焦慮緊張的情緒，我們通過講座輔導、心理咨詢幫助學生增加正確的競爭意識、克服自卑心理，正確對待考試。
2、學科教育滲透，塑造學生健康人格
我校充分利用教案評比、青年教師展示課等契機深化將心理健康教育融入學科教學的思想。倡導發掘學生在課堂中的情感、態度、價值觀，應該說這對教師的授課方式起到了很大的轉變作用，也更突出了心理情感教育的重要性。在各項評比和教學活動中，我們一改以往的評判標準，注重學生情感的變化和體驗，將此作為一項重要的評估標準。在平時的教學活動中，教務處對于教師的教案撰寫、課程的設置和教授都提出了新的要求，更注重學生情感方面的目標是否達成，以突出學生情感認知的變化，讓教師們以良好的師德和精神風貌影響學生心理，塑造健康人格。
在學校領導充分重視，學校教師都能積極主動進行心理健康教育的學校環境中，廣大師生都能發自內心地感受到一種積極向上的發展態勢，我們也會及時總結經驗，繼續學習，不斷摸索，借力教育現代化，進一步抓好心理健康教育工作，找到一條適合我校實際情況的心理健康發展之路！
學生心理健康工作自評報告 4
心理健康教育是學校教育的有機組成部分。一直以來，我校圍繞“教育即服務”的辦學思想，努力從各個方面滿足學生和家長的需求，不僅重視學生科學文化知識水平的提高，也非常關注學生身心健康的發展。為此，學校也同時提出了“傾訴、傾聽，育心、育人”的心理健康教育工作理念。希望師生之間通過平等對話的溝通方式形成融洽的情感約定；師生共同以成長為基礎，通過對生活和世界的關注形成共同的經歷和發展；從而激發生命活力，提升精神境界，感受美好生活，追求自我實現。近年來，在各級領導的關懷下，在全校師生的共同努力下，我校心理健康教育工作在規劃管理、隊伍建設、組織實施、氛圍營造和特色創新等方面都取得了一定進展，現將自評結果匯報如下：
一、完善組織建設，為心理健康教育提供保障
1.成立領導小組，分工明確
組長：
副組長：教管中心
成員：
班主任
專任教師：
2.完善的制度是開展心理健康教育工作的基本前提
我校進一步完善了心理健康工作的規章制度，邀請泰安專家闞兆成，新泰的專家韓清傳兩位專家來做心理輔導報告，為學生做心理健康輔導，要求師生共同參會，并且組織教師學習交流。我校還設立了規范的心理咨詢室，配備了一名兼職教師，同時依托班主任，家校共育，全體教師也共同參與開展心理健康教育工作，使心理健康教育工作取得了比較顯著的成效。
二、課程建設
學校為全面推進心理健康教育，開學初就將心理健康教育作為學校德育工作的重要內容。并在學校開設心理健康校本課程。學校行政班子和全體班主任都對學校心理健康教育工作作出部署，學期結束時安排老師就心理健康教育工作進行交流總結，平時的健康教育工作則給予人力、時間上的保證。
對于初中學校來說，心理健康教育課堂是實施心理健康教育的主陣地，更是貫徹落實《中小學生心理健康教育指導綱要》中提出的“心理健康教育要面向全體學生”的具體體現。
（1）、心理活動課進課程，在六年級每班每周設置1個課時，使用相應教材同時還會根據學生年齡特點與心理需求選擇社會熱點話題作為拓展課的教學內容；班主任積極參與心理健康教育，每班每學期至少開設1節以心理健康教育為主題的班團會活動。
此外，根據學生的需求，七年級開展有針對性的團體輔導活動，八、九年級則開展中考心理調適講座。
（2）、實踐活動：每年5月是學校心理健康教育活動月，學校根據心理健康教育活動月主題，積極開展各類心理健康教育活動，通過多渠道、多方式（心理櫥窗、黑板報、學校廣播）對學生進行心理健康知識宣傳，使教師與學生在參與活動的過程中提升心理意識，提高心理素質。學校設有心理社團“陽光社團”，由每班的兩個心理聯絡員組成，社團有計劃、有目的的開展各種宣傳教育活動，既提高了學生的能力，又有助于學生們的同伴互助，很好的發揮了學生自助的作用。
在專職教師的帶領下，我校有計劃的開展了集體備課活動。活動中，老師們各抒己見，相互交流，從而提高課堂質量，改善教學效果。
三、宣傳引導
我校通過板報評比，學校廣播站等途徑向學生宣傳心理健康知識，引導學生正確認識心理健康，學校還訂了關于心理健康教育類書籍，刊物，便于提高學生的整體心理健康。
1.宣傳工作
我校每學期展出2期中學生心理健康教育知識宣傳展板。此外，每學期在國旗下講話安排中安排1-2次以心理健康教育為主題的話題，比如“自我管理，自主學習”、“考前心理調適”等。
2.資料提供
在學校圖書館支持下，我校訂閱了《中小學心理健康教育》、《中國學校衛生》、《中國心理衛生》、《中學生》等期刊，購買了《心靈綠蔭》、《班級心理教育手冊》、《情商教育》等書籍。我校校團委編輯出版的學生刊物《浪潮》和校刊《一初人》中都開辟了心理健康專欄。
學生們則在校團委的組織號召下自辦心理健康教育手抄報，以促進心理健康知識在學生中的宣傳力度。
3.大型活動
我校以學工處、教管中心和校團委為依托開展了豐富的學生心理健康教育活動。去年10月，在團員學生中開展“物物交換日”活動，讓學生在活動中體驗人際間的付出與收獲。去年11月，給學生干部開展“有效溝通，團結合作”的團體心理輔導，輔導以“密碼”游戲的形式展開，同學們在游戲中領悟思考，從而提升干部素質和業務能力。在寒假“讀高品質書，做有品味人”讀書征文活動中，開辟心理健康讀物專欄，有的同學就撰寫了《讀<心靈七游戲>有感》等。今年4月，在初一年級開展“心的色彩”心理繪畫展示活動，征集到各類心理主題繪畫作品近20份。各類活動都得到了參與同學的積極反饋，也在校園內營造了心理健康教育的.良好氛圍。
四、重視心理健康教育
目前，我校已設有專門的心理咨詢室——“心靈花園”。咨詢室設在平房功能室，工作日全天開放。鬧中取靜，環境優雅，占地近80平米。各功能區按要求配置了齊全的儀器設備，如辦公桌椅、布藝沙發、木質書架、檔案柜、拳擊沙袋、裝飾掛畫、專用電腦等。精心布置的“心靈花園”溫馨別致，為師生共同探索內心世界創造了舒適的環境。為建立學生心理健康檔案提供了便利，咨詢室實行規范化管理，制定了《來訪者須知》、《心理咨詢室工作職責》、《心理咨詢師工作守則》、《宣泄室使用須知》等規章制度，并全部掛墻公示。
高度的認識，領導的重視，機構的健全為學校心理健康教育工作的順利開展提供了重要保證。
學校每學年開展一次面向全體學生的心理篩查，為學生建立心理檔案，并將需要關注的學生做好分類，及時通知班主任和家長，做到家校公育。
五、加強心理健康教師隊伍建設
較強健康教育，心理輔導教師的隊伍建設，抓好心理課程的自學工作，提高教師從事心理教育工作的理論水平和教師自身的心理健康水平。在學校指導下，以班主任為骨干，對學生進行心理健康咨詢。積極開展個別輔導，指導廣大學生做好心理調適工作。同時利用家長學校的輔導時間，對家長進行心理健康的教育和輔導。
班主任是全員參與心理健康教育工作的重要力量。班主任培訓論壇成為了一個很好的交流平臺。很多班主任出于對學生的喜愛，對心理教育工作的熱情，結合自己的工作經驗，寫作出了一批優秀的心理教育案例分析及論文。有的班主任還在筆記本上和學生進行心靈對話，幫助學生自我完善。有的班主任則開展以心理健康教育主題班會，促進學生自我成長。政教處也將心理健康教育工作納入到班主任的考核體系中來，激勵班主任更好的在班級工作中落實心理健康教育工作。
六、存在問題
學校心理健康教育處于起步發展階段，心理健康教師的能力有待于進一步提高，心理健康教育的開展需要進一步規范化。部分教師對于心理健康的效果認識不足，部分學生、家長、教師對心理健康的開展有一定的偏見，由于資金和心理健康教師的匱乏，心理健康活動受到一定程度的限制。
我校一定會繼續總結經驗，繼續前行，不斷摸索，在教育均衡化，現代化的大環境下，不斷進一步抓好心理健康工作，有效地為我校學生的學習提供有力保障。
學生心理健康工作自評報告 5
小學心理健康教育是根據學生身心發展特點，運用有關心理教育的方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面發展和素質全面提高的教育活動。是全面推進素質教育，培養高素質人才的重要環節。一學期來，我校十分重視學校師生的心理健康教育，在學校德育處的指導下，針對我校師生的心理特點，開展了一系列行之有效的心理健康教育。下面將我校一學期來開展心理健康教育的情況做一總結。
一、以人為本，促進教師的心理健康和學生的人格健全
社會的發展與變革以及基礎教育的改革與發展的不斷深化，無疑給教師的心理和行為帶來了巨大的影響。如何幫助教師應對社會和教育的改革與發展的新挑戰，排除消極心理，優化心理狀態，提高心理承受能力，已經成為學校必須重視和關注的問題。我校提高了認識、更新了觀念，加強對教師的人文關懷，定期組織教師學習心理健康常識，指導教師樹立自我保健意識與學會調適良好的心態，并在學校管理過程中關注教師的心靈世界，注重營造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關系，努力為教師的工作、生活和學習提供支持性的心理環境。同時，進一步深入貫徹教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的精神，采取切實有力的措施，把心理健康教育作為實施素質教育的著力點和提高德育工作實效的突破口，著眼于每個學生健全人格的培養和心理潛能的開發，心得體會范文不斷促進學生的健康成長。
二、創造條件，努力開展好學校的心理健康教育工作
我校充分認識開展好學校心理健康教育工作的重要性。立足學校實際，建立心理咨詢室，注意貼近學生生活，盤活教育資源，發揮學校優勢，爭取家庭和社會的配合，全方位、分層次、多渠道地開展心理健康教育工作，力求在范圍上有所拓展、在形式上有所創新，努力提高學校心理健康教育的科學性、規范性和實效性。
（1）集體教育和個別xxxx相結合
心理健康教育應樹立面向全體學生，以班級集體教育和個別xxxx相結合，全體參與和個別對待相結合，使全體學生都能受到適當的教育，又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。與此同時，我們從學生之間存在的差異出發，建立了個別xxxx模式，以彌補“集體xxxx”的不足。
（2）心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合
心理健康教育不能僅限于學校教育這一領域，它應當以更積極、更主動的姿態拓展陣地。我們全面分析了學校教育的網絡特點以及影響學生素質提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學生心理健康狀況相關聯。利用家長學校進行心理衛生知識教育，以家庭教育指導為鏈接，加強學校與家庭的聯系。實踐研究表明，家長能夠配合學校促進子女全面健康成長，成為學生心理健康教育中的一支重要力量，形成關心、支持、參與素質教育的良好環境，使學校素質教育得到橫向發展。
（3）心理健康教育與德育、教學工作相結合
學生道德品質的形成與心理發展水平密切相關，而心理問題與道德問題無論從問題的特性、內容，還是從產生源頭上看都不是一類問題，思想匯報范文它們既有區別，又常常交織在一起。實踐證明：開展心理健康教育可以有效地豐富思想道德教育的途徑，拓寬思想道德教育的渠道，提高思想道德教育的成效。因此，我校樹立“以心育心、以德育德”的教育理念，把心理健康教育作為增強德育工作的針對性和實效性的突破口。同時，逐步完善心理xxxx室建設，充分發揮參加各級心理健康教育師資培訓的專xxxx教師的作用，面向全體學生，定期開放，加強心理xxxx和心理咨詢，及時對有心理障礙的個別學生進行心理危機干預，幫助他們排除心理困擾，并積極做好心理健康檔案的建設與管理。
當前的主要問題是，由于傳統的工作模式，學校的空間、時間、財力、物力和師資，幾乎都被學校教學和德育工作所占有，特別是為應試教育所占有。因此，要理順心理xxxx和學校其它工作的關系，要轉變教育觀念，真正使學校應試教育轉軌到素質教育中來。
三、不斷探索，以骨干教師為龍頭，強化心理健康教育技能
（1）以行政管理人員為先導。學校校長和中層領導人員，是一所學校的頭腦，決定著學校教育教學的目標和方向，沒有他們的重視，學校開展心理健康教育將是一句空話。因此，學校以德育處為指導中心，全面落實心理健康教育工作的落實。
（2）讓班主任老師著力跟進。心理健康教育專xxxx教師，是學校心理健康教育的業務骨干，他們不僅有自身素質的提高問題，而且還將承擔對全體教師的.基礎培訓任務，這是分層次培訓中的培訓重點和難點，對他們的培訓，不能局限幾次短期培訓了事，而要求系統進行。
（3）在全體教師中普及。有專家曾經指出，中小學生的心理健康問題，70%產生于學校。且不論此話是否言過其實，至少說明學校是學生心理問題的發源地之一。學生在學校，正面接觸最直接、最多的是學科教師，教師的人格修養、教學行為乃至言談舉止通過學生的感觀直達學生的心靈深處。其影響是正面的，還是負面的？是信心
和鼓勵，還是失落和壓力？是情與愛的感化，還是責罰與傷害？一切取決于教師的管理與教育教學過程是否規范科學。因此，在全體教師普及心理健康教育知識，提高師德修養，規范教育教學行為，決定了學校心理健康教育的得失成敗。我們的做法是：首先有針對性地進行師德和教師行為規范培訓。其次，通過教育心理學、青少年兒童心理衛生、心理健康教育技能等常識的培訓，使全體教師掌握基本的學校心理衛生基本理論和實踐技能。初步實踐證明，這種教師全員培訓是十分必要的，不但教師自身心理素質提高了，而且改變了許多教師的育人觀，學生問卷調查也充分說明了這一點。
四、加強學習，大力開展心理健康教育實驗研究工作
心理健康教育工作正在受到人們重視，我們在這方面經驗是不足，為了不斷提高心理健康教育的水平，我們積極參與心理健康教育有關的專題師資培訓、活動課觀摩、案例論文評選、經驗交流等活動，不斷提高學校心理健康教育工作水平。
總之，我們相信，只要堅持以培養健全人格為目標，以教師為主導，以學生為主體，以科研為先導，心理健康教育將愈發顯示出強大優勢，教師工作身心愉悅，幸福指數提高；學生的心靈一定會充滿陽光，學生一定會愉快地學習，快樂地成長。
學生心理健康工作自評報告 6
以人為本走進孩子心靈——學校心理健康活動開展情況一直以來，在上級各有關部門、領導的關心和幫助下，經全體師生共同的努力下，我校本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的理念，積極開展心理健康教育，主要報告如下：
一、組織機構健全
1 、心理健康教育列入學校工作計劃心理健康教育一直受到學校重視。組織機構健全，工作做到期初有計劃期末有總結；并且有一支素質過硬、精誠團結的心理健康教育常務隊伍。心理健康教育工作具體由我校分管德育的王迪娜老師主管，馬滿嬌老師、區燕慧老師、胡麗萍老師等九位老師擔任心理咨詢室輔導教師，各任課老師都是本班學生的心理輔導教師。
特別值得一提的是學校的九位心理健康教育輔導老師都已經取得了心理健康輔導證書；我校各班都配備了正、副兩名班主任，更好更優質地為學生服務。
2 、日常活動、培訓經費得到保證經費和活動得到充分的保證和落實。特別是學校投入一定的人力、物力和財力，完善心理輔導咨詢室的硬件添置，建立了較理想的心理輔導室。近幾年來，日常活動、教材的購置、雜志的征訂、教師的專業培訓經費使用都能得到保證。
3、 心理健康活動有工作計劃和總結每學年都認真制定計劃，有步驟地開展工作，期末有總結并掛于我校的網上供大家監督和交流。
二、心理檔案不斷完善
1 、有所側重，進行心理狀況調查和分析學校除了對全體學生的心理發展狀況進行了解和分析外，還不定期地進行小樣本（依據需要）的心理狀況調查和分析，對調查訪談進行理論分析,得出學生的心理特點,并結合實際情況有針對性地提出若干教育對策。
2 、有所選擇，班主任常規記錄個案心理
每學期開學之初，在班主任工作會議上，作統一部署，對班內的‘特殊學生”需要特別關注的學生進行建檔，記錄“特殊學生心理成長” 。每月輔導員定期對這些學生進行指導和幫扶工作的。
三、宣傳工作到位
1 、載體多樣我校通過開設心理健康課、開辦知心姐姐廣播，向同學們傳送心理健康小知識以及小故事，開解學生心中的疑慮。
2、培訓制度化每學年采用“走出去或請進來”的至少一次全員學習培訓機制，“舉辦心理沙龍、講座”等多種活動的方式進行心理健康教育的宣傳教育。學校班主任都是心理健康教育工作的兼職人員，為了提高班主任的心理工作意識，學生處每學期都組織校專職心理老師或外請專家為班主任舉辦心理專題講座，學習心理學的理論與方法，及時發現學生中的一般心理問題。在平時的工作交往中，心理老師和班主任經常就學生的.心理健康教育工作進行交流、切磋，了解和交流班級情況，主動對有需要的學生進行輔導，有些學生請班主任配合共同促進其健康成長。每學期一次的班主任個案研究與探討更有助于班主任改進工作方法，提高工作效率，增強工作效果，任課教師是培養學生良好心理品質的后援團，學校每學期都邀請專家，教授為全體教師舉辦普及和提高心理健康教育知識的專題講座。
3 、家校同步每學年舉行“關注孩子心靈成長”的家長學校講座，積極開通學校與家庭同步開展心理健康教育渠道。
四、個別輔導扎實
1 、人員到崗。心理輔導室的開放時間為每周四下午4：30——5：20，都有值班心理輔導員值班。
2 、操作規范。
嚴格按照《體育東路小學心理咨詢原則》中的規章搞好個別心理輔導工作。
五、心育課充實1 、上足八課時
心理健康課納入學校課程，雙周的班隊課必須開心理輔導課，每學期開課不少于八節。直接與班主任考核、優秀班級評比掛鉤。采用小組備課，資源共享的備課方式，吸取集體備課的精華，提高了效率。
扎實抓好心理健康教育的主渠道。課堂教學是學校教育過程的主體，是學校教育的基本途徑和主要方式，也是心理健康教育的主要渠道。因此，學校從實施心理健康教育開始，就從地方課時中擠出一個課時，開設心理輔導活動課。我們以“活動”為載體，緊緊把握“學生主體性、活動感受性、發展前瞻性、自助互助性”原則，靈活地設計活動形式、方法和空間，力創有利于學生與教師直接對話的輕松愉快的課堂氣氛，讓每一個學生充分感受、體驗或宣泄。從而使活動課達到了有針對性地幫助和引導學生獲得解決自己成長中的心理需要和問題的體驗與經驗；堅持開展多渠道，多學科的相互滲透的教育。
Ａ充分利用學科滲透。課堂是學生接受教育的主渠道，除了開設專門的心理活動輔導課外，其他學科也結合本學科教學內容，充分挖掘其中的心理教育因素，適時適地的對學生進行心理素質教育。如：注意創設和諧的課堂心理氛圍，對孩子的成功多賞識鼓勵，善于運用有趣的教學形式，消除學生懼怕心理，培養學生的創新思維等。
B構建師生心靈溝通的多種模式。小學生的心理既有共性又有個性，心理發展既有較大的可塑性，又有較大的不穩定性。根據其心理發展特點，我校設立了以下幾種師生心靈溝通模式，如開設“知心姐姐”廣播站；設立“知心姐姐信箱”；這些心理溝通的模式有效地幫助教師及時發現需要輔導的對象，對學生存在的心理問題有針對性地進行分析、診斷，及時疏導，幫助學生解開心結，掃除心理發展與成長中的障礙，彌補了課堂輔導的不足，使心理健康教育更有實效。
六、發現不足，確定方向
當然，在具體工作中，我們也發現存在的問題。
1.心理輔導專職人員與學生的接觸面還不夠，有時接觸的深度也有所欠缺，目前學生的心理問題個別咨詢的途徑仍以學生的主動來詢為主。
2.還需在面上普及心理健康知識。如在與學生接觸過程中，發現心理測試未篩查出的大量其他的心理問題，單純依靠心理咨詢不能滿足所有學生的需要。強化并深化不同層次和不同類別的心理健康教育顯得十分必要。
3.班主任的心理輔導技巧還有待于進一步提高。各種心理教育活動若借助班級力量，以班級為單位進行，收效會更大。
針對以上問題，我們一定會在市區和學校領導的關心和支持下，在學校所有心理輔導工作人員的努力下，摸索出一條心理健康教育行之有效的道路，使心理輔導達到深入人“心”，使學生能心理“自助”和“自主” 。心理健康教育的道路是沒有盡頭的，我們要不斷改進我們的工作，開拓和創造更加全面和完善的心理健康教育的局面，使之成為素質教育的有機組成部分，促進學生綜合素質的提高。
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