關于寫作的調(diào)查報告
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告十分的重要，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。我們應當如何寫報告呢？以下是小編收集整理的關于寫作的調(diào)查報告，歡迎大家分享。
關于寫作的調(diào)查報告1
一、調(diào)查報告撰寫的內(nèi)容與要求
一份完整的實踐調(diào)查報告應由以下部分組成：
1.題目
不宜超過20個字 ，可以設副標題，調(diào)查報告規(guī)范。
2．班級及作者名稱
學院名稱、系、專業(yè)、班級和作者姓名應在論文題目下方注明，學院名稱應用全稱，調(diào)查報告《調(diào)查報告規(guī)范》。
3．摘要
摘要一般以200字左右為宜。摘要包括：
a)“摘要”字樣；
b)摘要正文；
c)關鍵詞；
4．正文
調(diào)查報告的字數(shù)一般至少1500字。
5．參考文獻
6.附錄
對于某些不宜放在正文中，但又具有參考價值的內(nèi)容，可以編入調(diào)查報告的.附錄中。
二、調(diào)查報告的寫作細則
1.書寫
調(diào)查報告要用計算機打印，打印一律用A4打印紙。版式要求如下：標題（“小二”、 “黑體”居中），學院及作者名稱（“四號”“仿宋體”居中，學院名稱與作者名稱之間應空兩格），目錄（“二號”“黑體”居中）:內(nèi)容（“小四號”“宋體”），摘要（“四號”“黑體”）：內(nèi)容（“四號”“仿宋”），關鍵詞（“四號”“黑體”），正文內(nèi)容（“四號”“宋體”）。調(diào)查報告文中漢字必須使用國家正式公布過的規(guī)范字。
2.標點符號
3.量和單位
4．數(shù)字
調(diào)查報告中的測量、統(tǒng)計數(shù)據(jù)一律用阿拉伯數(shù)字；在敘述中，一般不宜用阿拉伯數(shù)字。
5．標題層次
6．參考文獻
參考文獻一律放在文后，參考文獻按文中引用的先后，從小到大排序，一般序碼宜用方括號括起，不用圓括號括起，且在文中引用處用右上角標注明，要求各項內(nèi)容齊全。文獻作者不超過3位時，全部列出；超過3位只列前三位，后面加“等”字。
關于寫作的調(diào)查報告2
一、 引言
英文寫作是英語應用能力之一。隨著對外交際的越來越廣泛和英語在日常生活的廣泛應用,英語寫作的用途也日顯重要。然而，大部分學生的寫作水平只停留在逐字翻譯或是死搬硬套上，所以寫作教學一直是英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)，普遍存在“聽到寫作學生心煩，見到習作教師頭痛”的現(xiàn)象。為了全面了解中學生的英語寫作狀況，摸索出一條適合中學生交際需求和認知發(fā)展水平的寫作教學新模式，因此對中學生的英語寫作現(xiàn)狀及其原因進行了調(diào)查研究。
二、調(diào)查情況
調(diào)查對象：
對八仙中學初中的三個年級隨機抽取275個學生——七年級為85人，八年級為97人，九年級為93人，認真發(fā)放問卷，回收率100％，經(jīng)過仔細統(tǒng)計，得到了真實的第一手資料。
(一) 調(diào)查的方法
1、調(diào)查法：有目的、有計劃的通過調(diào)查表、談話和問卷等形式接觸和了解教育對象,搜集相關資料，對有效的英語寫作途徑的進行分析研究。
2、行動研究法：在行動研究中不斷地探索、在實踐中進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思有計劃、有目的地觀察我班學生在寫作方面能力的變化，做出詳盡記錄，然后進行分析處理，尋找得失原因，制定出對策，改進和解決學生英語寫作的實際問題。
3、個案研究法：通過英語寫作能力培養(yǎng)途徑的教學案例，在較長時間里對我班學生連續(xù)進行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)每個學生英語寫作方面存在的普遍和個別問題，從中總結出規(guī)律性的東西，從而研究出提高寫作能力的策略。
(二) 調(diào)查結果與現(xiàn)狀分析
調(diào)查結果：本次調(diào)查共分發(fā)問卷275份，收回有效問卷180份。然后如實地統(tǒng)計了調(diào)查中的所有真實數(shù)據(jù)，并對這些材料進行了大量的分析工作。統(tǒng)計結果顯示：
第一小題： 54.4% 的學生對英語學習沒有興趣，12.3%的學生對英語學習很有興趣，其他學生對英語學習無所謂。
第二小題：30.2%的學生覺得英語寫作不難，62.1%的學生覺得英語寫作難，其他學生覺得英語寫作難度一般。
第三小題：每日寫作占1.5% 每周21% 二至三周42.5% D.一月或以上35%。
第四小題： 52.3%的學生只能寫英語簡單句，17.6%的學生獨立完成復雜句。其他學生有時抄襲。
第五小題：52%的學生能及時完成老師布置的英語作文，而48%的學生有時不能或總是不能，也就是說，還有將近半數(shù)的學生沒有端正寫作的態(tài)度，寫作的積極性不高。
第六小題：90%的學生對自己寫作的成效感到一般或不滿意，只有10% 學生對自己的作文感到滿意。由此可見，學生普遍認為自己的寫作能力有待提高，這就要求師生在此方面共同努力，從而取得進步
第七小題：89.5%認為英語寫作的難點在于組織表達。10.5% 認為難度在于審題 這組數(shù)據(jù)表明，大部分學生認為審題已不再是寫作的.難點，相比之下，在組織表達方面，則存在著相當普遍的問題。
第八小題：目前，34%學生認為提高英語寫作能力的主要途徑是自己練習或模仿，28.5%認為是閱讀英文刊物，22%認為是老師輔導。
第八小題：在英語寫作中，57%認為最大困難是詞匯量不足；23%認為是語法不明白；20%的學生認為是平時寫得少。
第九小題：45%的學生認為教師有效指導對于學習作文最有效果；30%認為是自學；25%認為是閱讀一本好的作文教材。
第十小題：28%的學生對教師的寫作教學感到滿意或很滿意，超過半數(shù)的學生對教師的寫作教學感覺一般，還有15%的學生感到不滿意。由此可見，學生對教師的寫作教學基本認可，但教師在寫作方面的教學還有待改進，應該采用更行之有效的教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣。
三、問題與對策
從本次調(diào)查得出的結果看，目前中學生英語寫作現(xiàn)狀不容樂觀，應引起極大的重視。經(jīng)調(diào)查分析，學生英語寫作主要存在下列幾大問題：
問題一：大部分學生對英語沒有興趣，覺得英語寫作難。從中可以看出學生英語基礎不好，水平參差不齊。
問題二：學生語言基礎知識的薄弱，詞匯量的不足，語法概念的不清及死套漢語思維方式，也影響了課題實驗的實施進程。
問題三：學生思想上重視不夠，存在“懶惰”現(xiàn)象，不能夠從主觀上積極主動配合，有“應付”之嫌。
問題四：多數(shù)學生對自己的英語寫作能力和水平不自信，估計自己是中等生和后進生的占很大比例。
為此，根據(jù)此調(diào)查問卷反映出的問題，本人決定采取以下對策：
1、幫助學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣，要積累短語詞匯，要求學生收集新教材每一個模塊的重要短語和句型，每天抄寫和背誦，長期積累來提高詞匯量；要收集英語寫作各種題型的格式和篇章結構，收集常用的開頭和結尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句，甚至佳作。
2、結合教材中每單元話題或結合文章體裁與對學生感興趣的話題，編排每單元書面練習一篇，讓學生練習或仿寫，讓學生有充分的練習機會運用所學的語言規(guī)則和現(xiàn)象，以提高學生的寫作水平。
3、認真審題，首先必須認真引導學生學會閱讀寫作要求、仔細審題，使學生在動筆之前對寫什么、怎么寫就有明晰的意識。通過聚集四個方面的問題，學生會形成良好的審題習慣：一是要判定作文的命題形式，針對不同的命題形成不同的作文思路。
四、 結論
總之，通過這次調(diào)查，筆者收獲甚大，清楚地了解到學生英語寫作現(xiàn)狀，學習習慣以及對探索英語寫作方法的看法等，證明了有效培養(yǎng)英語寫作能力的必要性和迫切性。教師在對學生基礎摸底的基礎上，再探索有效的教學模式，希望通過師生的共同努力，能使學生興趣有所提高，養(yǎng)成良好的寫作習慣，并大大地提高教學效率。
附件：中學生英語寫作調(diào)查問卷
1、 你對英語科目
A.很有興趣 B. 沒興趣 C. 無所謂
2、你覺得英語寫作
A.難 B.不難 C.一般
3、你英語寫作完成情況是
A.獨立完成 B.只完成基本的 C.有時抄襲
4、你多久寫一篇英語作文？
A.每日 B.每周 C.二至三周 D.一月或以上
5、老師布置的英語作文你都能及時完成嗎？
A.能 B.有時不能 C.總是不能
6、你對自己的作文感到滿意嗎？
A.滿意 B.一般 C.不滿意
7、你認為英語寫作的難點在于：
A.審題 B.組織表達
8、組織表達的難點在于：
A.詞匯 B.語法 C.篇章布局 D.表達不地道
9、目前，你提高英語寫作能力的主要途徑是：
A.老師輔導 B.自己練習或模仿 C.閱讀英文刊物 D.其他
10、你對英語老師在寫作方面的教學滿意嗎？
A.很滿意 B.滿意 C.一般 D.不滿意
關于寫作的調(diào)查報告3
一、時空環(huán)境調(diào)查
營銷活動的時空環(huán)境，對于人們的消費需求，具有直接的影響、制約作用，調(diào)查中應充分注意以下兩個要領：
其一，不同地域的需求差異。
城市與鄉(xiāng)村、山區(qū)與平原、沿海與內(nèi)地……身處不同環(huán)境、條件下的消費者，其消費需求必有差異。小商販們常言：“土產(chǎn)進城，多賣三成；清倉(指清倉處理的廉價商品)下鄉(xiāng)，心中不慌。”這說明他們也深諳此道。即便是同一山區(qū)、同一縣境之內(nèi)，山前山后、縣南縣北，也會由于經(jīng)濟條件或消費習慣的不同而產(chǎn)生需求差異。只有將這種消費需求的“地域性”特征考察清楚，才好因地制宜地開展商貿(mào)活動，避免“章甫適越”的營銷錯誤。
其二，不同時期的需求變化。
研究不同時期的需求變化，尤要注意商品的“三時性”變化特點，即“時尚性”、“時令性”和“時限性”。
有些商品的“時尚性”很強，比如時裝、化妝品、手機、家電等，今年時髦，而明年則不一定時髦，甚至一年內(nèi)幾經(jīng)變化，讓人追逐不迭。據(jù)言，某女“明星”，五年之內(nèi)更換了八十多條裙子。誠然，這種盲目的“時髦消費”觀念不宜提倡，但是世間的“追風逐浪”者，畢竟不在少數(shù)，從企業(yè)營銷的角度說，則必須充分注意這一消費傾向，做好相關的調(diào)查與預測，及時把握商機、擴大經(jīng)營。
有些商品具有較強的“時令性”特點，比如冬裝、夏裝、啤酒、飲料、取暖與納涼用具之類，其銷售的旺淡，總是隨季節(jié)時令呈周期性變化。對于這類商品的需求調(diào)查，除了注意其常規(guī)性“時令”特點之外，還應分外留意“時尚”的影響。今年夏季“街上流行紅裙子”，而明年夏季則未必流行，所以，只有將“時令”與“時尚”綜合考察，才能準確地把握需求趨勢與未來行情。一般說來，商業(yè)季業(yè)較之于自然季節(jié)，會來得早一些，誠如古人所言：“賈人夏則資(備辦)皮，冬則資絺(做夏裝用的細麻布)，旱則資舟，水則資車，以待乏也。”
企業(yè)經(jīng)營者應諳此要旨，早作運籌，早作準備，不失時機地把商品推向市場。
另有一些商品具有較強的“時限性”特征，其銷售活動常被嚴格限定在某一特定時間之內(nèi)，過期則淪為廢品。比如日歷(包括掛歷、臺歷、歷書等)、報紙、期刊、賀年卡、中秋月餅等等，其經(jīng)營成敗，常“在此一舉”，故而常被老百姓戲稱為“一錘子買賣”。近年來，每每元旦之后，書店門前“掛歷買一贈三”的招牌一再警示我們：此類商品的“需求量”，事前務必要摸得準、算得透，否則，必有風險。
二、市場狀貌的.調(diào)查
所謂“市場狀貌”，是指市場營銷的常規(guī)狀態(tài)和基本面貌，它是購、銷雙邊活動的直接現(xiàn)實，反過來又是影響和制約購銷活動的客觀力量。決定市場狀貌的因素是多方面的，其中，市場價格、外貿(mào)情勢、社會購買力、產(chǎn)品適銷性等幾個方面，乃是形成特定“市場狀貌”的最基本的要素。市場狀貌的調(diào)查，實質(zhì)上就是以這四要素為主要對象的綜合調(diào)查。
“市場價格”的調(diào)查，應著眼于兩個方面：
其一，注意同類產(chǎn)品間的價格比較，尤其是競爭對手的價格動向。
其二，注意整個市場變化態(tài)勢，因為這種大面積的物價消長，極易引起產(chǎn)、銷之間的連鎖影響和牽動全局的市場波動，甚至引發(fā)消費者的“搶購”或“惜購”心理。比如，發(fā)生于上個世紀90年代初期的“搶購”風潮以及90年代后期的“疲軟”現(xiàn)象，均對市場經(jīng)營造成過巨大沖擊，甚至迫使不少企業(yè)破產(chǎn)、倒閉。這些教訓告誡我們：忽視了大市場的大變化，勢必被動挨打。
在全球經(jīng)濟一體化的大趨勢下，“外貿(mào)”常是“內(nèi)貿(mào)”的晴雨表：某一產(chǎn)品出口量增大，其內(nèi)銷行情看好；出口量減小，則內(nèi)銷也會隨之梗滯。而“進口”對內(nèi)銷的影響，則呈反方向變化。在我國已加入wto的背景下，未來幾年中，這種變化會日見明顯，因此“外貿(mào)情勢”的調(diào)查尤顯得重要。在“機遇”與“挑戰(zhàn)”并存的嚴峻時刻，高明的企業(yè)決策者總會在對外貿(mào)氣候的敏銳感應中捷足先登，迅速搶占市場。去年底，“夏利”轎車“一次性到位”的大幅度降價，也許就是一種高明舉措，試想，在未來國外轎
車大批量涌入之際，再去步“夏利”后塵者，還會擁有“夏利”那樣的市場嗎？
“社會購買力”，是影響消費需求的決定因素，如果有必要購買，且有強烈的購買欲望，卻買不起，那么這種“有質(zhì)而無量”的需求，則等于沒有需求(或成為“潛在需求”)。因此，要想準確把握消費需求量，則必須做好“社會購買力”調(diào)查。這種調(diào)查，宜著眼于三個方面：
其一，社會集團購買力。這種購買力，雖對整個社會市場不會發(fā)生太大影響，但對于某些特定行業(yè)、特定商品的經(jīng)營，卻能產(chǎn)生驚人的牽動力。例如，1995年之前，公款購買掛歷成風，由此而形成了空前的掛歷經(jīng)營高潮。之后，中央有關禁令頒行，掛歷市場驟然形成滯銷局面。
其二，城鄉(xiāng)居民購買力。這種購買力，是對整個社會大市場產(chǎn)生全方位影響的基本力量，應舍得花大力氣對其作出細致的調(diào)查和具體的分析。比如，手表、自行車、縫紉機的營銷長期處于疲軟狀態(tài)，因其價格較低，城鄉(xiāng)居民均買得起且已基本滿足；而冰箱、空調(diào)則不然，雖其也在“疲軟”之列，但相當多的家庭(尤其是農(nóng)民家庭)尚不具備，因受“購買力”限制而無力購置。兩相比較不難看出，雖然兩者的“現(xiàn)實需求量”都不是太大，但后者的“潛在需求量”卻是十分可觀的，可以說這是一片尚待開發(fā)的蘊金藏玉的經(jīng)營領域，隨著城鄉(xiāng)居民生活水平的不斷提高，其銷售前景會日趨看好。
關于寫作的調(diào)查報告4
一、調(diào)查目的：
寫作是學生認識世界，認識自我的過程。學生的作文應關注現(xiàn)實，關注生活，通過觀察分析自然社會，創(chuàng)造性地表達自己對自然社會、對生活、對人生的感受、態(tài)度和看法，表達自己的真情實感。然而長期以來，學生的作文內(nèi)容空洞、條理不清、千篇一律、滿篇大話空話、胡編亂造，這一切提醒我們，作文教學迫切需要改革。為此，我對我班學生的作文現(xiàn)狀作了一番調(diào)查，以便在今后的作文教學中不斷地探索、研究，尋找作文教學的新路。
二、調(diào)查對象：
本班五年級學生，共30人。
三、調(diào)查方法：
利用談話、看作文作業(yè)的形式加以調(diào)查。
四、調(diào)查內(nèi)容：
1、對作文的態(tài)度。
2、寫作的動機。
3、作文材料來源。
4、寫作中最困難的問題。
5、關于觀察。
6、關于課后閱讀。
7、對教師的要求。
五、數(shù)據(jù)分析：
從調(diào)查結果及數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)作文教學問題多多。
（一）作文離開了本來的目的。
文章是感情的產(chǎn)物，作文的目的是溝通思想、交流情感。但寫作動機調(diào)查顯示，認為寫文章是完成功課的需要，是為了得到一個好分數(shù)的占%，認為寫文章是為了將來工作有作用的占%，想把有趣的事寫下來，想把心里話告訴大家的占30%。相當一部分學生認為分數(shù)的高低比自身的發(fā)展和交流的需要占有更高地位。這樣為作文而作文的練習離開了習作的根本目的，使學生只是圍繞著”寫什么”,“怎樣寫”,失去了獨立人格上的作文權利,難以激發(fā)學生的真情實感。文章以大話、空話、假話來搪塞老師就不可避免。
（二）缺乏應有的創(chuàng)作自由。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示40%的學生希望老師“放手讓自己用喜愛的方式寫自己想寫的內(nèi)容”。然而，在現(xiàn)實中，教師過于注重怎么描寫,如何注意詳略得當，怎樣緊扣中心等表達技巧的訓練。同時一般的作文課有規(guī)定的時間、字數(shù)、結構、文章體裁等，使學生處于完全被動地位，導致學生難以跳出教師給予的作文框框，不敢標新立異。不是從自身生活體驗出發(fā)萌發(fā)表達愿望，而是帶著教師給的題目要求找合適的材料。調(diào)查顯示寫作材料來源中，“找符合題目要求的范文稍為改編”的占25%，“老師給什么材料就寫什么材料”的占23%，“根據(jù)題目要求編人和事”的占18%。作文不是“情動而辭發(fā)”，而是“主題先行”，諸多限制，抑制了學生的創(chuàng)作自由，導致學生失去了作文的內(nèi)部動力。
（三）缺乏積累，無話可寫。
學生的“積累”包括語言、作文經(jīng)驗的積累，更包括學生生活情感體驗的積累，而這些都是學生所缺乏的。
首先是生活積累底子薄。調(diào)查顯示學生作文素材源于生活積累的僅占12%，而依賴他人或范文卻占48%。平時能注意觀察并有興趣的占21%，觀察時能展開想象并能及時記錄下來的更是寥寥無幾。學生觀察生活、認識生活，醞釀情感沒有進入作文教學基本環(huán)節(jié)，作文教學只禁錮在封閉狹小的課堂內(nèi)，與精彩紛呈的社會生活和大自然相隔絕。
其次，是語言積累底子薄。第一閱讀量少，調(diào)查顯示“學生能自覺閱讀課外讀物”的僅占24%，這說明學生缺少課外閱讀的條件，更缺少課外閱讀的習慣。另外，語文閱讀也存在重思想內(nèi)容分析與概括，輕誦讀的狀況，一學期下來就讀二三十篇文章，學生閱讀明顯偏少。第二不重感悟、不重消化。調(diào)查顯示學生“閱讀時能自覺寫讀后感”的僅占12%。而根據(jù)教師布置要求在課外讀物上摘抄優(yōu)美句段的卻占24%。這顯示了教師不是讓學生自己從讀中感悟，發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律，而是“喂給”各種寫作技巧，提供各種“捷徑”，不是“厚積薄發(fā)”，而是“急功近利”。這種外不注重拓展觀察和閱讀的空間，內(nèi)不注重調(diào)動已有的.生活積累和閱讀積累的做法，必然導致學生源頭枯竭，表達困難。
（四）少交流，少溝通。
正如葉圣陶所說：“寫作是把自己的觀察、經(jīng)驗、理想、情緒等顯示給人們知道，而且希望越多越好。”但長期以來，學生作文唯一的讀者是教師。但恰恰是教師忽略了與學生的交流，表現(xiàn)為重靜態(tài)評價，輕動態(tài)評價，往往是一個分數(shù)、
一個“閱”字或一些空洞的評語應付了事，對教師地批改結果，多數(shù)學生往往只看過分數(shù)就把作文本塞入課桌。這樣師生之間，生生之間缺少交流的時空，學生作文不知道寫給誰看，成了沒有實際對象的“面壁而作”，難以產(chǎn)生那種人與社會，人和人直接交流時的愉悅感和表達沖動。
六、思考建議：
第一重視學生的積累。
首先要把握“積累”的本質(zhì)，不要僅僅把積累等同于讓學生大量閱讀課后讀物和背誦名家名篇或摘抄所謂的優(yōu)美句段。作文是學生生活實踐，情感體驗，思維和語言的統(tǒng)一。所以要特別重視學生生活、情感體驗、語言、作文經(jīng)驗等多方面的積累。教育學生做生活中的有心人，培養(yǎng)學生用心去觀察，培養(yǎng)“好眼力”；用心去體驗，培養(yǎng)“感受力”。作文教學應走入精彩紛呈的社會生活和大自然，注重拓展閱讀與觀察的空間，注重感悟和內(nèi)化，讓學生在社會生活中，從大自然中，從祖國豐富的民族文化中獲取素材和靈感。作文教學要克服知與行脫節(jié)、學與用分離的弊端，要注重加強教、學、做的聯(lián)系，讓學生在“做中學”，即切實加強作文實踐活動。事實證明，“學生在學習中動眼、動心、動腦去實踐，從中體驗感悟”是最有效的積累。
第二，還學生一個自由揮筆的天地。
《課標》特別強調(diào)學生要“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。過多地強調(diào)形式，讓學生覺得寫作難，反而使學生對寫作喪失信心和興趣。反之，讓學生自由表達，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，寫出自己的真情實感，寫出有個性化的作文，不僅能激發(fā)學生的主體精神，增強寫作的信心，而且會讓學生感到寫作是一件愉快的事。因此，在作文教學中首先要做到尊重學生認識的個體差異，不以教師主觀認識代替學生的認識。其次，提倡作文民主，自由民主的文風是培養(yǎng)學生真實的作文情感的關鍵。作為教師，平時的言談中就要鼓勵學生有話就說，有話就寫，讓他們大膽地寫困惑、寫胸臆、寫思考。鼓勵學生“我筆寫我口，我筆訴我心。”這時學生就會放下思想包袱，從而達到一氣呵成、酣暢淋漓、真情流露的境界。
第三，多交流，多溝通。
在作文教學中，應注意創(chuàng)設交流情境，建立交流機制。
（1）提供有利于師生交流的話題，讓學生把情感和需要真誠地表達出來。提供的話題要做到與學生思想、生活實際密切相關，是學生喜歡說，喜歡寫的話題。
（2）創(chuàng)設激發(fā)學生交流的空間，給學生表達和交流的機會。首先變寫作指導為點撥討論。教師提供交流話題，讓學生思考寫什么、怎么寫。接著讓學生發(fā)表自己的構想或點評同學的發(fā)言，教師的責任是組織交流與點撥。這樣的討論交流，激活表達思維，打開學生思路，豐富寫作題材。其次變教師評價為學生交流閱讀。學生作文完成后，作者先上臺閱讀自己的作文，講講自己作文中的得意之處，然后請同學談談各自的看法與建議。
（3）形成師生交流的氛圍，讓學生得到更多的鼓勵和更具體的指導。首先要改變以往的作文批閱方式，即將眉批變成點撥指導學生修改的評語，將總批變成與學生交流，表達自己讀后感的評語。其次是教師經(jīng)常寫“下水文”，與學生進行寫作體會交流。蘇霍姆林斯基說過，教師寫作“不是為了發(fā)表，而是為了教會我的學生使用語言當我的作文或短詩觸動了兒童的心弦時,他們就會情不自禁地拿起筆來,努力表達自己的感情。”師生交流，不僅可以融洽師生感情，形成和諧的寫作氛圍，而且能有效地指導學生作文，激發(fā)寫作欲望和熱情。
關于寫作的調(diào)查報告5
社會調(diào)查報告總共有四個部分組成，下面我們逐一進行了解：
一、題目：
社會調(diào)查報告題目可分為兩類:
1.單行標題。只有一個正題，直接寫明調(diào)查的事項、對象、范圍。如《關于成都市國有企業(yè)科技人員作用發(fā)揮情況的調(diào)查與思考》。
2.雙行標題。正題下加一個副題，正題概括文章的主要內(nèi)容，主題思想，副題補充說明調(diào)查對象和調(diào)查內(nèi)容。如《感情越拉越近對江蘇省三下鄉(xiāng)活動的調(diào)查》。
二、前言：
社會調(diào)查報告的前言一般包括三點內(nèi)容:調(diào)查研究的緣由和目的調(diào)查什么.解決什么問題;調(diào)查對象、范圍，調(diào)查的經(jīng)過時間、地點、過程及調(diào)查方法。
三、正文：
正文是社會調(diào)查報告分析問題、解決問題的部分。包括兩部分內(nèi)容:一是對調(diào)查對象進行敘述。真實準確地列舉調(diào)查所得的確鑿事實、典型事 例和具體數(shù)據(jù)。二是進行分析論證。對資料進行客觀的定性與定量分析，把它上升到理論，提出自己的新觀點，或證實一種觀點，或推翻一種觀點。這部分的寫作既 要防止單純羅列材料，也要防止過多的議論和說理。
社會調(diào)查報告的正文部分常見的結構方式有三種:
1，縱式結構。即根據(jù)事物發(fā)展的始末順序或脈絡，材料的內(nèi)部邏輯關系敘述事實，由事人理，分析研究，最后推導出結論。這種結構各部分之間前后順序不能顛倒，否則將會眉目不清，條理紊亂。
2.橫式結構。即根據(jù)材料的性質(zhì)，將其概括為若干平列的幾個部分，分別加以說明和闡述，從不同方面集中揭示其主題。
3.對比式結構。這是一種特殊的橫向結構。適合于先進與后進，正確與錯誤的兩件事物相互比較，明確肯定什么，否定什么。
4.縱橫交叉式結構。就是將縱橫兩種結構結合起來使用。以縱為主或以橫為主，縱橫交錯，以便靈活透徹地說明問題。
四、結語：
社會調(diào)查報告的`結語，這部分可長可短可無，其內(nèi)容有時是總括全文，深化主題;有時是交代社會調(diào)查報告中未能解決而又須引起注意的問題;有時提出繼續(xù)調(diào)查的希望和建議。總之，應視其具體情況而定。
社會調(diào)查報告附錄：有的社會調(diào)查報告還有附錄部分。內(nèi)容包括:部分原始資料、少數(shù)典型個案資料、調(diào)查統(tǒng)計圖表的詮釋和說明，正文中有關材料的出處，參考文獻，旁證材料，以及其他必須說明的問題或情況。
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