中學教育調查報告（通用21篇）
在不了解某一情況、某一事件時，我們常常要開展全面的分析研究，最后基于取得的調查材料匯成調查報告。如何把調查報告做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的中學教育調查報告，希望能夠幫助到大家。
中學教育調查報告 1
20xx年10月我來到邵陽縣中學進行為期兩個月的教育實習，實習內容包括兩個方面：一是專業課的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向原任課老師和帶隊老師請教。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作《關于中學政治的教與學》，是針對政治這門課而言的。調查的過程十分辛苦，為了得到教師和學生的真實想法，我頗費了一番心思，最終的調查結果還是很讓我滿意的。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶的高一398班（70人）的調查，而且還跨班級（高一400班83人、高一410班67人）、年級（高二文科384班71人、理科378班67人、高三文科363班72人、理科360班66人）進行調查，重要的調查的形式是發放調查問卷。問卷回收分別為70份，80份，60份，65份，60份，50份，60份。所有的班級都是從高一、高二、高三隨機抽取的，調查結果真實可靠。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學政治教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
一、調查結果分析
“對于你來說，對待政治的態度”
調查結果顯示，政治課程在中學的受歡迎程度不是很高，大多數的同學都是持有一般和不喜歡的，這也給政治課程的教學帶來一定的困難。
“所在班級每周政治課平均節數”
調查結果顯示，在高一年級因為沒有分科，所以是一視同仁的，每周的'政治課程一般安排在三節。高二高三年級的理科往往就不再重視政治課程，安排課程比較少，文科高考要考政治就相對比較重視一點，一般在兩節以上。
“所在班級有用過多媒體上政治課嗎”
調查結果顯示，在我所調查的班級中，多媒體教學還沒有得到普遍的使用，還廣泛采用的是傳統的授課方式，也證明了他們學校的硬件設施不到位，這在教學中所起到的教學效果有一定的影響。
“所在班級政治老師檢查過你們的作業，進行過課外輔導嗎”
調查結果顯示，在教師平時的教學過程中，對于政治課程的重視度還是比較高的，對于課堂內外作業檢查和課外輔導這兩項工作很是相當的簡直盡責。根據同學的反映也是比較滿意的。
二、政治課堂調查
1、首先，在老師教授方法方面 我所在的中學，政治采用“五元”的教法，通過展示教學目標列出問題，讓學生帶著問題去泛讀課文、分析課文、然后教師進行主要知識小結。這種教法，貫穿整個教學過程，使整個過程單一、枯燥，加上大多數老師并沒有很深厚的文學功底，政治課堂顯得更加沉悶、無趣。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想，使學生不動腦筋想問題，同時也浪費了他們的學習時間，影響了他們學習水平的提高。
2、老師在課堂提問方面
我發現一種很常見的現象：教師在課堂上會連續提問，但這些問題大多是很簡單的是非問，或者選擇問、填空問、甚至是自問自答，雖然大部分學生都能踴躍回答，或者說都能回答得上，但學生的回答顯然都是很倉促，且習慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學生的思維創造性及問題的生成性都大大降低。表面上學生積極參與了課堂，其實整個教學質量并不高。
3、教師的課堂點評
在教學進行過程中，有時候有的同學會提出一些稀奇古怪的問題，教師往往采取回避的態度，而有的同學偶爾會有一些充滿靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對學生的回答只作簡單的肯定、否定，或者不置可否這樣會扼殺學生的創造性思維。
4、教師的教學方法
一些先進的教學方法和教學理念我發現在現在的中學的教學中并不是很受歡迎。以使用多媒體教學為例，那里的老師都不喜歡上多媒體，除公開課用一下1之外，其他上課都不用。我認為其中一個原因是：他們對多媒體的不熟練，時常上課程序和多媒體的播放對不上。另外一個最重要的原因是：他們認為上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。
5、教師對學生的態度
老師們認為一個班里的學生政治成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把政治學好，幾乎是不可能的事情，所以也就采取了“因材施教”，對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，老師沒辦法平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講。
三、體會與思考
通過以上的調查，我認為在今后的政治教學中，老師應該注意以下幾個問題：
1、培養學生學習政治的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些政治活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學政治的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對知識的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。
2、教學模式的轉化。我認為，現代化的教育應打破傳統的教學模式，以教師為主體，對學生進行正確的引導，充分保證學生在課堂中的主體地位。
中學教育調查報告 2
一、引言
該調研報告研究了當前中學生的數學學習心理現狀，學習心理成因及對策。學生的學習受多方而因素影響，諸如為什么而學習，學習的積極性、主動性如何以及學習的努力程度等，都與學習態度的水平與強度有關，要想有效地指導學生對數學的學習，不得不重視學習態度的研究。通過對學習態度的研究,從而發現更適合學生的改進方法,提高學生學習效率。一般來說，學習態度愈端正，學習的積極性愈高,學習的潛力愈能發揮，因而學習的效果也愈好。
二、調查方法
本次調查的主題是“中學生數學學習態度情況”，基于正在中學進行實習，我以問卷調查的方式為主，以實習期間對學生的日常觀察為輔，對吳壩鎮中學7-9年級的部分師生及家長展開調查，其中家長106人、學生252人、教師35人。在學校領導和同事的幫助下，我在會前發放了440份調查問卷，收回397份，有效問卷397份，主要用于了解目前中學生數學學習態度現狀及存在的問題，影響因素分為學校、家庭兩個方面。
三、調查內容及結果
（一）調查內容
中學生對數學的學習態度及其影響學習態度的因素
（二）調查結果
結合問卷調查，我分析了如下態度問題情況：第一、自主學習主動性不強。
通過問卷調查及實習期間日常觀察我發現只有很少一部分學生會在平時自覺、自動地進行預習、復習學習內容；還有部分學生知道學習，卻無方向感，在學習方式、學習方法上主要還依賴于“填鴨式”教學模式，想學習但又不知道從哪一門入手，快要中考了還不知道怎么復習，自主學習能力較差；大部分學生在學習上表現的很被動，認為學習就是完成老師布置的作業，老師說要檢查就去做，沒有明確說要檢查的就算了，自主學習能力很差。
第二、對任課老師的喜好影響學生數學學習態度。
有些學生會因為喜歡某個數學教師而對該科特別認真，上課積極回答問題，下課認真完成作業。相反，如果不喜歡某個數學老師，上課睡覺，說話的情況比比皆是，這是沒有擺正自己的態度的做法。教師是知識的傳授者和學生學習的促進者，對學生學習態度具有重要影響。另外，我認為學習氛圍也是影響因素之一，班級的整體學習氛圍也會在潛移默化中影響學生的學習態度。在目前部分學生自主學習能力不強或不知如何學習的現狀下，教師的引導作用對改善班風進而加強學生學習尤為重要。
第三、對任課老師的喜好影響學生數學學習態度。
學生學習態度的形成，首先受其家長態度的影響，從10月19 H召開的家長會中我了解到，有的家長對孩子的期望并不高，認為數學教會他們孩子算賬就可以了，顯而易見家長對數學文化知識的態度和對待孩子的重視程度，在很大程度上影響孩子對數學的學習態度。
第四、只維持表面的認真。
我還分析到有的學生好像對數學很有熱情，有問不完的題目，從簡單到復雜，從重點到難點，有所不問。可能在很多老師的眼里會覺得有愛問問題的學生是好事，至少說明其積極性比較高，重視這一學科，可數學是需要思考的，是需要過腦子的，果然考試成績一出來,這些學生考的非常不理想，他們只是借助老師幫他們塑造一個在老師和同學心目中“勤奮、努力、認真”的外在形象。
第五、自暴自棄，沒有信心。
連續的'數學考試失利容易讓學生相信自己就是成績不好，慢慢“成績不好”己成為一種習慣，導致學生失去對數學的學習信心，自暴自棄。“向來就差”只是一個現象，這不可能跟“成績差”建立原因與結果的必然聯系。簡單地說，“向來就差”這一現象還有其背后的原因，大多數這樣回答的學生都是數學的基礎不好。于是，“向來就差”成了他們解釋的正當借口，放棄也是無奈之舉。
四、調查分析及建議
學習態度能調節學生的學習行為，可影響學生的學習效果以及耐受力，培養學生端正的學習態度有重要意義。綜合前面學生調查結果的分析，我主要發現幾個問題：學生在學習過程中普遍存在自制力低；學習自主性差；學校和家庭影響學生學習態度。為此，提出以下建議：
培養學生正確思想觀念。
教育學生，使他們明口理想與現實還有一定的差距，要想實現理想，必須要有很強的自制力，要有抵抗外界因素的干擾能力。同時還需要建立良好的班風，通過集體的輿論來約束學生，培養學生的自制力。
（二）培養學生自主學習能力和積極性。
學生是學習的主體，只有學生愿意傾心傾力的學習才能見成效,因此要激發學生自主學習興趣和動力，學生之所以學習自主性低，根源在于學生缺乏適合自身的學習方法，這也是學生對學習本身認識不足的結果。在教育學生的時候，要讓他們明口數學學習是一個積少成多的積累過程，教師應注重對學生數學的指導，教會學生怎樣選擇符合自己實際情況的學習方法。
（三）培養教師正確教學態度。
教師對數學學科的熱情和方法影響學生對數學的態度。如果教師的教學方式不能夠完全被學生接受，就必須適度改變自己的教學方式，忌諱呆板教學，支持啟發式模式，以啟發學生數學思維。同時在講課時要注意聲調的抑揚頓挫，講授要生動形象，把枯燥的數學知識講活，以此激發學生的學習興趣，使之愿意學，樂意學，積極主動地學，從而轉變其學習態度。
（四）強調家長對子女學業的正確態度。
家長要以身作則，為其子女營造良好的學習環境，對于子女取得的成就，要給予肯定的評價，并在其學業不理想時，要給予充分的鼓勵，而不是批評。家長可以通過日常觀察及交流，和孩子一起尋找適合孩子的學習方法，同時也要積極配合學校做好孩子的工作。
五、討論
調查中發現，中學生對數學的學習態度參差不齊，部分學生對數學不感興趣。
中學教育調查報告 3
一、測查目的
幼兒教育是為一個人終身的學習和發展做準備的教育，是為人的終身學習和發展奠定良好素質基礎的教育，而奠定良好素質基礎的關鍵在于教師是否有良好的教育素質和創新能力，也就是說教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。那么，我園教師對教育目標、教育內容、教育的組織方式與策略和對教育環境的認識水平怎樣?
二、測查的對象、方法、步驟及時間
(一)對象：全園教師。
(二)測查方法：個別測查法。
(三)測查步驟：
1.根據中央教科所幼教室編寫的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書《幼兒教育──手冊》”擬定測查的題目;
2.分別以我園教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環境等的認識水平進行個別測查，同時，對我園教師論文情況和參加評好課情況進行統計，為創新教育研究提供依據。
三、結果分析
25歲以下的`青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認為，這一結果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業業，但常常以經驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發生沖突時，你的做法是什么?”這題時，正確率達85.5%。說明我園教師通過“適應我國國情，提高幼兒素質”的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發點和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。
結果提示：為了使孩子能主動地學習，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學策略，使幼兒能通過自己的探索和體驗來認識事物;教師要因人施教，要給幼兒創造自由選擇的機會和條件，讓他們按照自己的起點、速度和水平學習知識。對教育環境的認識測查顯示，我園教師教育環境的認識不足，答題的正確率只為57.5%。說明多年來，我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發展的教育方針對幼兒進行教育，也對教育環境進行了創設，但忽視幼兒是環境的主人、忽視幼兒要與環境的交互作用才能獲得發展、忽視創設發揮教育作用的環境體系、忽視良好精神環境的創設。百分比統計說明，我園青年教師和中青年教師對環境的認識差異不大，百分比分別為58%和57.2%。我園教師在教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環境等幾個方面的前測情況比較中，答題的正確率差異不大，經統計檢驗，無顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55%和52.l%，經統計檢驗，無顯著差異。可見，我園青年教師和中青年教師創新教育研究前測水平總的來說是均衡的。
四、結論
根據以上測查和分析，我們得出以下結論：
1.我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環境等的認識較差;
2.青年教師和中青年教師進行創新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的。經統計檢驗，天顯著性差異;
3.我園教師文章的發表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
中學教育調查報告 4
一、調查背景
良好的家庭教育是兒童成長的重要保證，我們于XX年3月份對我市農村小學開展了調查訪問，關于農村小學生家庭教育的調查報告.調查組得到了學校領導的大力支持和配合.這次調查，采取聽匯報、發問卷、召開座談會等形式.調查范圍主要在兩所小學的三、四、五年級部分學生和家長中進行.共發出調查問卷390份，收回有效卷371份.學生和家長對問卷內容進行了逐項填寫，先后三次召開座談會.
二、調查目的
目前，農村中很多家庭已相對地富了起來，家長們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長班把教育責任全權委派給老師，自己不注重對孩子進行家庭教育，有的家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學生成長的客觀規律，急于求成，拔苗助長.為了提高家長對家庭教育重要意義的認識，同時引起教育部門、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協調好校內外各種教育力量，使學生受到全面的教育，健康快樂地成長.
三、調查步驟
這次調查，主要使用問卷調查法、座談法和家訪談話法.對學生專項調查的要點是：你覺得父母對你的哪方面最關心？你覺得爸爸媽媽和自己是平等的嗎？對家長專項調查的要點是：你覺得爸爸媽媽說的話都是對的嗎？你在家里幫爸爸媽媽做家務嗎？通過回收調查表，研讀家訪、談話紀錄，綜合起來分析，探求共性原因，完成調查報告，調查報告《關于農村小學生家庭教育的調查報告》.
四、調查對象
1、家長的職業：農民占57.5%；干部和工人占38.8%；個體戶占3.7%工人中大部分是在社區企業或從事臨時建筑工，屬農工兼顧，均居住農村.
2、家長文化程度：大專以上占6.3%；中專文化占12.1%；初中占66%；小學文化占15.6%.家長的文化大部分是小學和初中，其中一部分未讀初中.
3、家庭經濟收入：來自農業和農親找工收入較低的占83.8%；收入較好的只占2.5%；經濟困難的.占12.5%；特別困難的占1.2%.
4、家庭組成情況：原婚的占91.2%；再婚的占2.5%；單親家庭占6.3%.
5、家庭學習環境：參加問卷調查的家長，平進看書看報的占17.5%；畏導孩子學習的約占23.75%.農村家庭沒有良好的學習氛圍，能給孩子提供單獨的學習場所、有桌椅、燈具、必須geo2k的學習用品及圖書資料，并能在平時購買少量的課外書籍等占25%左右.這些并非全是家庭經濟所限，大部分還是家長的認識和觀念問題.
五、調查結果
由本次調查的情況來看，當前農村小學生家庭教育還存在很多誤區，主要表現在以下幾個方面：
一是溺愛在本次調查中，家長溺愛孩子成為家庭教育的最大誤區，有50%的家長認為愛孩子就是滿足孩子的需要，對孩子有求必應.農村責任田的承包、改革開放政策的落實，農村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計劃生育政策的結果又使農村獨生子女劇增，從情感上他們愿意為孩子奉獻一切.現今很大一部分家長在自己成長過程中，都曾承受過物質上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境.于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號率先在每個家庭中得到充分的體現.這些家長實質上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻和滿足，更重要的是要教給孩子學習的方法和生存的能力，忽視了父母永遠是教育者這一角色，忽視了他們對孩子應有的教導職責.這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解簡樸和珍惜的含義，無法理解家貧出孝子、執绔出富家的千年古訓.將來走入社會，他們的心理承受能力和面對困難挑戰自我的能力將會受到嚴重挫傷.
中學教育調查報告 5
一、調查背景
良好的家庭教育是兒童成長的重要保證，我們于XX年3月份對我市農村小學開展了調查訪問，關于農村小學生家庭教育的調查報告。調查組得到了學校領導的大力支持和配合。這次調查，采取聽匯報、發問卷、召開座談會等形式。調查范圍主要在兩所小學的三、四、五年級部分學生和家長中進行。共發出調查問卷390份，收回有效卷371份。學生和家長對問卷內容進行了逐項填寫，先后三次召開座談會。
二、調查目的
目前，農村中很多家庭已相對地富了起來，家長們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長班把教育責任全權委派給老師，自己不注重對孩子進行家庭教育，有的家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學生成長的客觀規律，急于求成，拔苗助長。為了提高家長對家庭教育重要意義的認識，同時引起教育部門、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協調好校內外各種教育力量，使學生受到全面的教育，健康快樂地成長。
三、調查步驟
這次調查，主要使用問卷調查法、座談法和家訪談話法。對學生專項調查的要點是：你覺得父母對你的哪方面最關心?你覺得爸爸媽媽和自己是平等的嗎?對家長專項調查的要點是：你覺得爸爸媽媽說的話都是對的嗎?你在家里幫爸爸媽媽做家務嗎?......通過回收調查表，研讀家訪、談話紀錄，綜合起來分析，探求共性原因，完成調查報告，調查報告《關于農村小學生家庭教育的調查報告》。
四、調查對象
1、家長的職業：農民占57.5%;干部和工人占38.8%;個體戶占3.7%工人中大部分是在社區企業或從事臨時建筑工，屬農工兼顧，均居住農村。
2、家長文化程度：大專以上占6.3%;中專文化占12.1%;初中占66%;小學文化占15.6%。家長的文化大部分是小學和初中，其中一部分未讀初中。
3、家庭經濟收入：來自農業和農親找工收入較低的占83.8%;收入較好的只占2.5%;經濟困難的占12.5%;特別困難的占1.2%。
4、家庭組成情況：原婚的占91.2%;再婚的占2.5%;單親家庭占6.3%。
5、家庭學習環境：參加問卷調查的家長，平進看書看報的占17.5%;畏導孩子學習的約占23.75%。農村家庭沒有良好的學習氛圍，能給孩子提供單獨的學習場所、有桌椅、燈具、必須的學習用品及圖書資料，并能在平時購買少量的課外書籍等占25%左右。這些并非全是家庭經濟所限，大部分還是家長的認識和觀念問題。
五、調查結果
由本次調查的情況來看，當前農村小學生家庭教育還存在很多誤區，主要表現在以下幾個方面：
一是溺愛在本次調查中，家長溺愛孩子成為家庭教育的最大誤區，有50%的家長認為愛孩子就是滿足孩子的需要，對孩子有求必應。農村責任田的承包、改革開放政策的落實，農村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計劃生育政策的'結果又使農村獨生子女劇增，從情感上他們愿意為孩子奉獻一切。現今很大一部分家長在自己成長過程中，都曾承受過物質上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。
于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號率先在每個家庭中得到充分的體現。這些家長實質上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻和滿足，更重要的是要教給孩子學習的方法和生存的能力，忽視了父母永遠是教育者這一角色，忽視了他們對孩子應有的教導職責。這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解簡樸和珍惜的含義，無法理解家貧出孝子、執绔出富家的千年古訓。將來走入社會，他們的心理承受能力和面對困難挑戰自我的能力將會受到嚴重挫傷。
中學教育調查報告 6
教育是一個國家、民族發展的主要任務，只有把教育搞好，一個國家、民族才能興旺發達，才能立足于世界之林。但幼兒教育則是教育的前提。俗話說：高樓大夏從根基起，都要從基礎抓起，而幼兒則是以后人才的基礎，必須重視。但現實并非如此，城鎮幼兒教育與農村幼兒教育差距不斷地在拉大，尤其是農村幼兒教育得不到重視，發展前景令人擔憂。由此我們從兩方面進行調查，大概了解農村的幼兒教育情況。
一、學校調查
我們來到學校，那些孩子們好奇的看著我們，好像在疑問我們：姐姐哥哥你們來這里干什么呢，是和我們一起玩的嗎？一連串疑問掛在這些孩子臉上。不過這是一瞬間，很快他們又轉入他們的活動中。我們看著那些孩子天真可愛地玩耍，并感嘆：如果這些孩子能夠在教育環境較好的幼兒園健康快樂，那是一件多么幸福的事情啊！現在孩子在這及其簡單地方娛樂活動，也不會影響他們的快樂的心情，如果有更好的活動場地，那就更好了。我們找到了該幼兒園的老師，具體了解了一些情況。她說：“最近幾年在農村上幼兒園的孩子逐漸減少，可能的原因有很多，其中有主要的有：一是家長不放心把孩子交給幼兒園，寧愿把孩子留在家里。二是這里一帶的幼兒園都是私立的，教學設備簡陋，而且沒有很好的保證。這里只有在鎮上有一所幼兒園規模大一些，教學設備較完善，安全比較有一點保證。所以有一些家長爭著把孩子送到那里去讀，造成農村幼兒園的人數逐年減少。還有其他原因，老師的學歷以及當地政府的重視程度，這些都是農村幼兒園的人數逐年減少的重要原因。”
二、家庭調查
我們從家庭了解，家長要么把孩子送到較好的幼兒園，要么就留在家里，讓孩子的爺爺奶奶或者孩子的爸爸媽媽的一方帶。主要也有一些原因是有些家庭送不起孩子讀昂貴的幼兒園，比較便宜的又懷疑教學質量和老師的素質，送孩子去那里既浪費錢又讓孩子受罪，什么也學不到，而又有一些家長認為孩子要上最好的幼兒園，要么就不上。因此就造成城鄉與農村的幼兒園差距就更大。我們還了解到很多家長希望建立更多的公立幼兒園，既有安全保障，價格也合理，又讓家長放心，何樂不為呢？這只是僅僅幾個原因，還有很多原因待我們深入了解。
綜上所述，造成幼兒園的人數在農村逐年減少，原因是很多的。除了上面兩個原因，還與當地政府是否重視，資金是否充足，安全是否有保障等有關，如果越重視，資金充足，安全得到一定的'保障，那么人們也樂意把孩子送到幼兒園中去，這不是所有的問題都解決了嗎？
從這次調查中，我深深地感受到幼兒園的教師以學前教育專業的更受歡迎，而且現在這樣的老師在社會上還是比較缺少的，供不需求。所以希望多一些高等院校著重培養一些學前教育的教師，適應社會的需求，同時會讓孩子們更健康快樂全面成長。但也要家長轉變觀念把孩子送到幼兒園中去，只要城鎮的幼兒教育質量與農村的相差不大，價錢也合理，家長肯定樂意把孩子送到那里去的。
只有教育平等，才能讓更多孩子們早點接觸更多的同齡孩子并與他們一起分享快樂，增強集體意識。但這與政府是否重視幼兒教育有關，最好把幼兒教育納入義務教育，這樣可以讓更多的孩子能夠享受學前教育，也可以使上不起幼兒園的孩子有書可讀了，就會逐漸縮小教育的差距。雖然這個過程是坎坷的，不是一蹴而就的，還需要我們幾代人的共同努力，但我們相信明天是美好的，前景是明朗的。
中學教育調查報告 7
一、調查狀況
我于20xx年x月對初中美術教育是義務教育階段進行了調查，那么在調查當中我們發現在國家課程改革的推動下，新的教育教學理念逐步被廣大的教師接受，并在教學實踐中轉換為行為。“以人為本”，“一切為了學生”已經被認同；學生的主體地位已經被認同；民主平等師生關系已經被確定；寬松開放教學平臺正在搭建；有美有術的教學策略得到貫徹。但是還存在一系列的問題。
二、調查重點：
這次調查主要的重點是美術學科定位以及當前農村美術教育在義務教育階段存在的教師素質及教學設施存在的問題。
三、調查方法：
走訪，查詢資料等。
四、調查結果：
農村教師隊伍建設不容忽視調查表明：農村學校美術教育仍是薄弱環節，美術教師素質普遍不高，大多農村教書屬于兼職教師，他們沒有經過專業和新課程的培訓，有的仍沒有美術課程標準，有的缺乏必要的美術教學參考書，有的從不使用多媒體教學，教學水平能力普遍較差，這一現狀嚴重的制約著農村美術教育的發展，這是一個十分有必要解決的問題。
教學設施嚴重缺乏，從調查來看，大多數學校沒有美術活動教室，沒有按上級有關部門要求配備相應的寫生桌椅﹑畫板﹑畫架﹑靜物石膏像﹑等教學設施。農村大部分學校由于教育經費不足，為了壓縮開支，對美術教學設備資料一概不予訂購。教學條件的滯后，嚴重制約了美術教育的改革和發展。
學科地位重視不夠，美術學科仍舊是薄弱學科，與音樂體育一起被視為“小三門”“副科”。為此在教學評價上得不到應有的重視，如很多學校對在計算工作量時只相當于語文﹑數學等主要學科的一半，美術教師在評優﹑評職﹑評先﹑住房﹑待遇等方面都低于其他學科教師，據調查很多據有20多年教齡的教師，到目前為止沒有評上中級職稱。這些都是直接造成美術教師大量流失和教學隨意散漫的主要原因。
針對我州目前中學美術教育的現狀，在今后我認為應該提出一點思考及建議。分析問題解決問題。
對于小學階段學生客觀對美術學科存在差異，初中美術教育中，教師應該積極采取措施，針對性的對這一問題進行解決，有計劃有措施進行美術學科教學：
（一）由于小學出現的這一狀況，就初中美術教學而言，本身就和小學教學之間存在程度的：脫節，缺乏一種聯系性。小學美術教學只重視想象力思維力的的培養，教學中往往重視表像，抽象，超現實的想象，學生繪畫往往多姿多彩，說白了就是讓學生隨便畫畫，因而完全忽視了技能的培養；而初中美術教學從根本上讓學生有一定中國畫，素描，色彩的技能。根據這一狀況教師課根據教材與教學需要適當增加一些初中教材以外的技能常識方面的知識講授，盡量填平存在的天形“溝”這樣做：在上面可增強小學與初中美術教學中的連貫性。
（二）美術教學薄弱的.學校中欣賞課問題尤其突出。初中美術教學中更應該注意通過美術欣賞教學，激發與培養學生的的對美術課的興趣愛好。在學生掌握美術欣賞方法的同時增加美術技能，技法的介紹，這樣既能培養學生的健康審美價值，同時有激勵學生的審美選擇，提高學生觀察力和感受力。
（三）美術教學學科中可適當自主開發一些教學內容，這些教學內容可根據小學美術教材為依托，這樣即復習小學的內容，又能本著針對小學教學中技能傳授不夠的特點選擇性，過渡性內容進行教學，又能對薄弱學生進行補課
（四）因才施教，是重要的教學原則，教師應該從教師個別差異出發，在課堂教學外對學生進行特殊輔導，力量有所傾斜，讓這些學生能與大家共同進步，不至于對美術失去興趣。
（五）開發課外教學資源：
美術教學活動不僅僅是課堂教學，也應該注重學生的自學能力與學生自主開發新的學習資源的能力，以提高學生的審美素質。學校圖書室是學生可利用的教學資源；參觀校內外美術品展示場所在校內組織畫展，手工作品展。教師可組織學生進行觀展。
五、調查結果的反思：
社會需要的人才是具備綜合素質的復合型人才，因而學生的發展也應該是平衡的，全面的，初中美術教學也應該適應這一形式，本著：“一切為了學生”的出發點。積極發展美術課在中學教育中的作用，為祖國培養全面發展的人才。
中學教育調查報告 8
幼兒教育是為一個人終身的學習和發展做準備的教育，是為人的終身學習和發展奠定良好素質基礎的教育，而奠定良好素質基礎的關鍵在于教師是否有良好的教育素質和創新能力，也就是說教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。
一、調查對象：
牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調查方法：
談話法
三、調查步驟：
1、根據教科所幼教室編寫的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》”擬定測查的題目。
2、分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環境等的認識水平進行個別測查，同時，對園內教師xx年以來論文情況和參加評好課情況進行統計，為創新教育研究提供依據。
四、調查結果：
1、我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環境等的認識較差；
2、青年教師和中青年教師進行創新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的。經統計檢驗，天顯著性差異；
3、從20xx年以來我園教師文章的發表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6％和46.6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8％。我們認為，這一結果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創新意識較強，而年齡較的教師雖然兢兢業業，但常常以經驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發生時，你的做法是什么？”這題時，正確率達85.5％。說明我園教師通過“適應我國國情，提高幼兒素質”的實驗和近幾年的教育，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發點和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。
六、建議：
1、根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環境的認識較差的實際情況，首先要在教師中樹立創新觀念；樹立以人的生存發展為本的全局性的多樣性教育觀；樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發揮幼兒主體精神變“學會”為“會學”的良好教育觀念。教師要認識到兒童是人，是發展著的、能動的主體；是教育的`出發點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒特的認識特點，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周圍環境中選擇學習的內容。其次，要為幼兒營造創新的環境。要促進主客體的相互作用，就要為幼兒提供環境、材料，引發幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經驗。教師要清楚地認識到，環境的創新是為了孩子的發展，孩子們需要的是活的環境，而不是擺設。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環境發生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發現事物間的關系。
2、正圈理好“創新”與“繼承”的關系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創新”與“繼承”的關系。另一方面，必須對教學內容及組織策略進行，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經驗的同時要敢于創新，要有創新意識、創新能力和創新精神，這是培養創新人才的根本保證。前教育發展的良好氛圍。
中學教育調查報告 9
俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”學習方法是學生取得良好成績的先決條件。一套好的學習方法不僅能使學生有事半功倍的效果，也能使學生更好更系統地掌握所學內容。對于教師來說，不僅要研究教學法，更重要的是根據學生的年齡特征和心理特征，總結并引導學生掌握正確的學習方法。因此我對八年級學生的預習、聽課、作業和復習等學習環節做了如下調查。
一、調查目的
1、了解學生目前的學習狀況。
2、分析學生學習效果產生差異的原因。
3、找出改善這種狀況的方法。
二、調查對象及其方式
本次調查主要是對灰埠二中的八年級六班學生進行整體問卷調查的方式，并選出幾名優等生進行問答。
三、調查結果
（一）預習情況、方法。
預習是聽好課的基礎，也體現了學生自學能力。調查結果顯示，大多數學生沒有養成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的`學生大約占45%，而自覺預習的學生只占25%。而大多數學生預習，也只是簡單地把課本看一遍，通過預習發現問題并找出課本中的重點和難點的學生則更少。優等生中也有人經常預習，他們預習通常采用找重點和難點的方法，而中等生和差生則至多是看一遍新課內容，很少或只完成老師課前布置的預習任務。以上結果都表明，預習是中學生學習比較薄弱的一個環節。
預習情況 不預習 老師要求預習 想起來就預習 課前看一下 經常自覺預習
所占比率 6% 17% 28% 24% 25%
預習方法 看一遍 找重、難點 對照資料 解決問題
所占比率 42% 20% 13% 25%
（二）聽課情況、方法
聽課是學生學習的最主要途徑，中學生自制能力不強，容易受周圍環境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約占70%。因此老師要善于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
（三）課堂筆記情況
調查結果表明，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這類學生約占22%，他們能有目的、有針對性地學習。這種學習方法不僅能提高學習效率，還能節省大量時間。大部分中等生采用做詳細筆記的方法，而差等生則很少或根本不記筆記。基于以上學生聽課和記筆記方法上的區別，教師應指導學生如何聽課、記筆記，幫助學生提高學習效率。
（四）作業情況及其方法
作業方式 先看書后做 先做后看書 抄答案
所占比率 38% 55% 7%
調查結果顯示，采用“先做后看書”的學生有半數多，而“先看書后做”的比率相對較低，還有一小部分學生抄答案。結果表明，中等生和困難生基本采用后兩種方式完成作業。先看書能比較清晰地掌握知識點后，再通過作業來檢測所學知識，強化對有關內容的記憶，這樣會有更好的效果。部分優等生也采用先做作業后看書的方式，既能起到鞏固知識點的作用，又能針對作業中存在的問題有目的地看書查缺補漏，對問題理解得更透徹。
（五）復習情況和方法
此次調查顯示，經常復習的學生占大多數，考前復習的比率也較高。復習應根據自己的實際情況，重點復習不懂或不會的知識，復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能達到理想的效果。比如一位優等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方，自己做題進行強化。這說明好的復習沒有固定模式，關鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法來引導學生復習。
復習方式 看一遍 按老師要求復習 復習有關內容后做題 看主要內容 做疑難題
所占比率 10% 22% 40% 24% 4%
經過這一個星期的調查，目前中學生存在未養成良好的學習習慣的現象，大多數學生還沒有找到適合自己的學習方法。要改變這種現狀，幫助學生端正學習態度和改進學習方法，教師講課之前，應先檢查學生的預習情況；講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學的關鍵，將適當啟發和適當精講相結合。這樣，學生注意力才能集中，才能圍繞老師提出的問題認真思考，解決預習中遇到的疑難，找到學習規律。學生攻克了學習過程中的薄弱環節，體會到學習方法在學習中的作用，才能培養學習興趣和樹立學習信心，從而真正提高學習效率。
中學教育調查報告 10
為深入了解農村法制宣傳教育工作現狀，切實推進農村法制宣傳教育工作，筆者利用在鄉鎮掛職鍛煉的機會，采取走訪、座談、問卷等形式，對鄉鎮農村法制宣傳教育工作進行了調查，現將調查報告情況如下。
一、工作主要措施及成效
在組織領導上，鄉鎮黨委、政府高度重視。成立了“xx”普法工作領導小組和辦公室，由鄉鎮主要領導任組長，相關機構和人員任成員，將普法工作列入重要議事日程，做到普法工作與全鎮總體工作統一安排，統一檢查，統一評比，確保了普法工作目標任務的貫徹落實。
在普法教育上，突出對重點對象的法律服務和法制宣傳。對于鄉鎮領導干部、鄉鎮直單位負責人和村干部以規范依法行政行為為主，提高干部依法執政水平；對鎮企業管理人員、個體工商戶加大稅法宣傳力度，提高企業、商戶依法經營意識；對普通黨員、群眾廣泛深入開展《村民委員會組織法》教育，提高村民依法自治水平；對青少年學生加強交通、消防、預防未成年人犯罪等法律法規的學習宣傳，增強學生自我防范和遵紀守法的意識。
在依法治理上，大力推進“民主法治村”創建活動。把法制教育、依法治村與“民主法治村”創建活動有機結合起來，有效地推進了農村基層民主法治建設進；全鄉鎮普遍實行了村民自主選舉村委會，建立了村民會議或村民代表會議制度，農村基層干部依法管理、依法辦事的觀念開始樹立，農民積極參與村級事務管理的意識明顯提高。
在活動載體上，普法工作與黨委、政府中心工作、與法治實踐活動相結合。開展“法律進企業”活動，增強企業經營從業人員的法治意識、公平競爭意識；開展“法律進鄉村”活動，為農民和外出務工人員開展法律咨詢，提供法律服務；圍繞黨委、政府中心工作、社會熱點、難點和群眾關心、關注的問題，開展法治主題實踐活動，營造良好的法治環境；開展“法律上門”服務活動，加大對弱勢群體和經濟困難人員的法律援助力度，受到群眾的歡迎。
二、存在主要問題及原因
1、對農村普法認識不足，思想上有偏差。調查發現，當前農村中“重人治、輕法治”的思想以及執法不公、有法不依、知法犯法等不良社會現象依然存在，導致學法用法脫節，挫傷了農民學法的信心，給普法工作帶來了消極影響；有的基層干部認為抓普法教育是一項“軟”指標，既花錢又費力，積極性、主動性不高；有的則認為普法就是要農民守法，強調群眾義務多，宣傳群眾權利少；還有許多基層干部群眾對法律存在實用主義思想，遇到問題才想起來去找法律，不能做到事前學習和預防。
2、農村普法干部隊伍力量薄弱，法律素質不高。鄉鎮司法所3人，專職工作人員不足，工作壓力重；村(街、居委)普法干部全部都是由分管綜治的`村干部兼任，這些村干部主管工作多，完成鎮、村中心工作任務繁重，對農村普法工作不以為然；不少村干部文化素質不高，自身法律學習不夠，在實際工作中需要宣傳法律時，要么避而不談，要么憑主觀臆斷，對復雜、疑難的糾紛更是顯得束手無策，不知道依法該怎么辦；有的在調解民事糾紛、處理村級社會事務時，涉及法律宣講不到位，導致民事糾紛擴大和無序上訪事件時有發生。
3、農村普法宣傳手段和形式簡單落后，亟待突破創新。除了進村入戶散發些法律宣傳品或是上集市設個法律咨詢臺之外，就是放廣播，搞宣傳欄、標語進行普法宣傳，傳統形式多而創新形式少；傳統普法“被動式”的教育由于成本高，加上組織難已不受組織者和農民的歡迎；從調查情況看，大多數農民獲取的法律知識主要來源于電視、報刊等媒體，如《焦點訪談》、《今日說法》等法律新聞類節目，從其它方式獲取法律知識的途徑很少；大多數村（街、居委）法制宣傳陣地建設薄弱，正常開展法制教育活動不多。
中學教育調查報告 11
一、調查目的
我們開展中學教育科研現狀的調查活動，旨在了解目前我縣中學教師對教育科研的態度、教育科研知識掌握的程度、參與教育科研的情況、對教育科研的困惑和期望等；了解中學開展教育科研的認識、組織、管理以及教育科研中存在的主要問題等方面。通過調查求得第一手原始資料，再對原始資料進行整理分析，從而對問題進行歸因分析，尋求解決問題的路徑，提出工作建議，為我縣中學教育科研的深化發展提供指導、服務、管理決策等方面的參考。
二、調查方法
3月至11月，筆者我縣的800名中學教師以當面填答問卷及談話的方式進行了隨機調查。發出問卷800份，回收問卷800份，回收率為100%。經過核查，有效問卷780份，占總數的97.5%；無效問卷20份，占總數的2.5%。
三、調查對象
洛南縣城鄉800名中學教師。
四、調查結果分析
（一）當前中學教師開展教育科研形勢較好
1.有些學校領導對教育科研的認識有了很大的提高。問卷問及所在學校領導是否重視教育科研時，認為重視的教師有232位，占總數的29.74%；認為比較重視的教師有480位，占總數的61.54%；認為不重視的教師有68位，占總數的8.7%。從整體上來看，絕大多數學校領導能夠意識到教育科研的重要性，非常重視開展教育科研工作。
2.教師也比較重視教育科研。問卷問及學校開展教育科研是否有必要時，認為很有必要的教師有488位，占總數的62.56%；認為比較必要的教師有270位，占總數的34.62%；認為沒有必要的教師有22位，占總數的2.82%。從調查數據來看，大多數教師已意識到教育科研的重要性，有了嘗試教育科研的沖動，意識到了教育理論學習與解決問題之間的關系。
3.個別學校為教師開展教育科研提供了良好的保證。一些學校已經開始逐步建立和完善科研管理機構，雖然這些學校在總體中的比例不是很大，科研管理機構也大多附屬于教務處而沒有獨立出來，但與以前相比畢竟是一個很大的進步。隨著教育科研活動的不斷開展，許多教師獲得了親身參與教育科研的機會。在調查中，參與過教育科研的教師比例達到68.4%，教師們對開展教育科研充滿信心。
（二）中學教師開展教育科研存在的問題
1.對教育科研認識不清。我縣中學教師對教育科研工作有一定的認識，但普遍存在觀念滯后，認識不深刻，認為教育科研高不可攀、教育科研與己無關、把科研和教學對立起來，開展教育科研只是為了應付評職稱。從實際觀念上看，陳舊落后，仍停留在20世紀代的認識水平上。在這次的.調查中，認為教學工作與教育科研密切相關的教師為數不多，認為教學質量與教科研相關的教師就更少了，認為搞不搞教科研無所謂，以前沒搞不照樣教了這么多年？多數教師從事科研愿望不強，參與研究的人不多。在這次的調查中，我們共發放調查問卷800份，在回收的780份中，有幾個這樣的選擇問題，教師們是這樣選的：
從上表可以看出，多數教師不能正確認識教育科研工作，也沒有把教育科研工作作為本職工作的一部份。
有的教師認為教育科研是大學、研究所、專家學者的事，教師沒有必要開展教育科研；有些教師認為自身的實踐經驗較為豐富，不用開展科研也能搞好教學；還有人認為開展教育科研是搞形式，浪費時間。這些思想認識嚴重影響了現階段的教育科研。
2.教育科研形式主義，效果差，成果少。在實際工作中，一些教師把教科研當成任務、形式完成；一些教師把教科研當成擺設，雖然知道教科研的重要作用，但放棄了對新的教育思想、新的教材內容、新的教學手段的鉆研學習，因循守舊，不思進取，依然用落后的教育教學方法教學生。
中學教育調查報告 13
一、調查的基本情況：
兒童去幼兒園第一要做的就是自己會吃飯、喝水，如果兒童還是一直習慣用奶瓶喝水，就要馬上訓練會用杯子喝水。第二要學會和別人交往，特別是向提出需求，比如他想上廁所，他要會說；渴了餓了也要懂得說，還有冷了熱了都要會表達。如果兒童不會說，老師可能會照顧不到，兒童就越發會感到失落，如果這些方面能表達得較好，受到的老師的關注也會多一些，另外，如果兒童需要在幼兒園午睡的話，要學會穿脫鞋子和外衣，開始幾天老師可能會忙，但肯定要過渡到自己會穿脫的。這個時間也是我們家長訓練孩子的時間。
生活自理能力是指兒童從依賴到立的過程，即兒童從依賴的助，學習認知照顧自己的衣、食、住、行等歷程，簡單的說，就是自己照顧自己。它是一個人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感，自信心，以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也產生深遠的意義，但現在部分的幼兒生活自理能力差，以致不能很好的適應新環境，所以培養幼兒的生活自理能力致關重要。
二、幼兒在生活自理方面存在的問題及分析
1、家長過度愛護。現在的孩子多為生子女，家長什么事都不要孩子做。像我們班的孩子多數是隔代教育，他們總是"飯來張口，衣來伸手"。因此許多小朋友吃飯要喂；他們解小便，穿脫衣服處處包辦代替使孩子的立愿望會漸漸消失，養成依賴心理，從而導致發展遲緩。
2、認為孩子小、能力差，以后學習也不晚。在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求："我來洗，我來拿……等等"。但得到的回答往往是："不行，你還小，不會做。"許多家長認為孩子到了一定年齡，自然而然地就學會自己做，現在孩子小，不必急于讓他們自己動手，而且越小越難教，孩子了，學得也快。因此這樣教養的'孩子在家中一切需要自己動手的事，幾乎全由人包辦，養成了嚴重的依賴心理。
3、怕麻煩，嫌孩子動作慢，或吃得臟。由于小朋友小肌肉發展還不完善，自控能力差，手眼協調還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長嫌臟，認為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結果手沒洗干凈，還弄濕了衣服，家長后悔沒他洗；孩子非要自己穿衣服，結果衣服穿了，還要重穿，耽誤了上班時間……所以許多家長認為與其讓孩子做，不如自己做，節省時間，減少避免麻煩。其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和立性的發展。
三、培養幼兒自理能力的方法
孩子自理能力差，每位做家長的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強，克服依賴性，日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養幼兒的自理能力？我認為可以從以下幾個方面入手：
1、從日常生活中入手培養幼兒的自理能力，增強幼兒立性。
教師責任就是協助家長、誘導幼兒學會做些力所能及的事，如家務勞動和自我管理，這不僅是生活對幼兒提出的要求，而且是幼兒自身發展的需要，幼兒剛開始勞動時，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”，不要因此就不讓幼兒動手，而要給幼兒做正確的示范動作，耐心教他們怎樣做，鼓勵孩子堅持勞動，養成習慣。在家里為幼兒創設良好的勞動環境，提供一定的勞動條件，如：讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等，家長不要加以干涉，要鼓勵幼兒做中學。剛開始是慢一點，時間長了他們自然會利索得過且過多，家長一定要有耐心，這樣既鍛煉孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的立性。使孩子體驗到立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強其做事的信心，達到培養幼兒的自理能力目的。
2、采用多種形式教育、培養幼兒自理能力。
有專家研究：人的雙手與人的腦的神經是緊密相連的。幼兒通過親手的操作可以鍛煉腦與手的協調性，而且可以促進腦的發育。針對這點，我采用多種形式助幼兒學習生活、勞動技能。通過講故事、念詩歌、做值日生、整理圖書、玩具等形式教會幼兒簡單的自我勞動。并要求幼兒在家里做力所能及的事，比如：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發幼兒對折紙、剪紙的興趣，要求他們回家發揮自己的想象力，制作手工作氣到幼兒園供家欣賞。可是，我發現有的家長嫌孩子做得慢，做得不好，自己為其代勞，而讓孩子在旁邊當觀眾。雖然作業是做得很好，但是已違背了老師布作業的初衷。作為家長應放手讓孩子自己動手，讓幼兒知道自己的事情應自己做，激發孩子參與做的欲望。“新年”過后，我在班上舉行了一場別開生面的“自理能力競賽”活動，隨著哨子一聲今下，賽手們立即沖上“戰場”穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個個動作利索，神情嚴肅，心中想著：“要做得好，要做得快，要爭第一”， 場下啦啦隊的歡呼聲一浪高過一浪：“加油！加油！”。比賽的熱烈場面感染了在場的每一個孩子和老師，孩子們為同伴出色的表現而驕傲，我為孩子們的自信與能力而自豪！這一場比賽進行了一個多小時，每一位孩子都參與比賽。獲勝的結果固然令人喜悅，但孩子們最享受的是競賽過程中的快樂，這樣鍛煉了孩子，培養孩子的自己動手能力，發展孩子的想象和美感，提高了幼兒的自理能力。
3、家長放手培養幼兒的自理能力。
幼兒在適應變化的環境時會遇到許多困難，學會解決生活中不斷出現的困難的能力是必須的。幼兒成長需要父母的關懷，老師的教導，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周圍，替他去生活，也不可指望事事處處得到長輩的保護，因此培養幼兒自理能力，讓幼兒具有一定的立性，擺脫對別人依賴是非常重要的。
孩子通過勞動獲得本領，勞動的機會時時處處都有，關鍵是家長是否愿意放手。在生子女家庭中，家圍著一個“太陽”轉，不等孩子張口，吃、穿、玩、用一切具備，孩子失去了解很多學習，鍛煉的機會。因此，我們要求家長要轉變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗“要自己干的、能自己干”的事情。家長應在生活中有計劃地安排幼兒參加力所能及的活動和勞動。在日常生活中本著“自己的事自己做，不會的學著做”的原則，只要是沒有危險的多讓他們去實踐，同時應抓住日常生活中每一個可利用的機會，為幼兒提供練習的機會，如：運用“我是阿姨來喂飯”、“我娃娃穿新衣”等游戲，教給幼兒一些勞動技能。孩子們在這些游戲中，會學到一些生活自理的基本技能，然后，再助幼兒遷移到自己的實際生活中，這種方法符合幼兒心理特點，自然親切，生動活潑，收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實干巧干的方法和技能，這是培養幼兒的自理能力，學會生存、學會自主的起點。
總而言之，有目的地、有計劃地對幼兒自理能力的培養，經常組織幼兒參加各種活動，對提高幼兒自理能力，把生子女從“小皇帝”中解脫出來具有更重要意。
中學教育調查報告 14
俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”學習方法是學生取得良好成績的先決條件。一套好的學習方法不僅能使學生有事半功倍的效果，也能使學生更好更系統地掌握所學內容。對于教師來說，不僅要
研究教學法，更重要的是根據學生的年齡特征和心理特征，總結并引導學生掌握正確的學習方法。因此我對高20xx級學生的預習、聽課、作業和復習等學習環節做了如下調查。
一、調查目的
1、了解學生目前的學習狀況。
2、分析學生學習效果產生差異的原因。
3、找出改善這種狀況的方法。
二、調查對象及其方式
此次回收的問卷調查情況如下：
調查對象：
調查時間：
問卷數量：
回收率98.48%
三、調查結果
（一）預習情況、方法。
預習是聽好課的基礎，也體現了學生自學能力。調查結果顯示，大多數學生沒有養成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約占45%，而自覺預習的學生只占25%。而大多數學生預習，也只是簡單地把課本看一遍，通過預習發現問題并找出課本中的重點和難點的學生則更少。優等生中也有人經常預習，他們預習通常采用找重點和難點的方法，而中等生和差生則至多是看一遍新課內容，很少或只完成老師課前布置的預習任務。以上結果都表明，預習是中學生學習比較薄弱的一個環節。
（二）聽課情況、方法
聽課是學生學習的最主要途徑，中學生自制能力不強，容易受周圍環境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約占70%。因此老師要善于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
（三）課堂筆記情況
調查結果表明，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這類學生約占22%，他們能有目的、有針對性地學習。這種學習方法不僅能提高學習效率，還能節省大量時間。大部分中等生采用做詳細筆記的方法，而差等生則很少或根本不記筆記。基于以上學生聽課和記筆記方法上的區別，教師應指導學生如何聽課、記筆記，幫助學生提高學習效率。
（四）作業情況及其方法
調查結果顯示，采用“先做后看書”的學生有半數多，而“先看書后做”的比率相對較低，還有一小部分學生抄答案。結果表明，中等生和困難生基本采用后兩種方式完成作業。先看書能比較清晰地掌握知識點后，再通過作業來檢測所學知識，強化對有關內容的記憶，這樣會有更好的效果。部分優等生也采用先做作業后看書的方式，既能起到鞏固知識點的作用，又能針對作業中存在的問題有目的地看書查缺補漏，對問題理解得更透徹。
（五）復習情況和方法
此次調查顯示，經常復習的學生占大多數，考前復習的比率也較高。復習應根據自己的實際情況，重點復習不懂或不會的知識，復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能達到理想的
效果。比如一位優等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方，自己做題進行強化。這說明好的復習沒有固定模式，關鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法來引導學生復習。
（六）學習方法的轉變
在新課改背景下，為了解學生對教學組織的適應情況，本課題組通過問卷的形式了解到新課改后學生學習信息的`主要來源、自主學習時間和對學生的成績評定方式。針對新課改后學生學習84.08%的被調查者認為他們的學習信息來源于教師傳授，43.67%的調查者認為他們的學習信息來源是利用書本和信息媒體進行自主查閱，28.16%的被調查者認為他們的學習信息來自于集體探究。從中我們可以了解到此次新課改中，教師的主導作用并沒有很好的展現出來，大部分仍停留在傳統的“灌輸式”教學上，學生合作探究與自主學習的發揮空間太過于狹窄。然而單一的教學形式并不能很好展現了知識的形成與應用過程，所以要解決這個問題，就需要教師不斷豐富自己的教學形式、還原學生學習的自主性、運用建構主義展現知識的生成和應用過程、以及提升個人魅力等，從而激發學生的學習興趣。如巧創激趣情境，激發學生的學習興趣；運用探究式教學，使學生主動參與；運用變式教學，確保其參與教學活動的持續熱情。在強化知識的同時有利于學生理想情感的熏陶，從而調動學生的積極性，真正做到變苦學為為樂學，將知識能力的培養和以人為本的理念落到實處。
經過這一個星期的調查，目前中學生存在未養成良好的學習習慣的現象，大多數學生還沒有找到適合自己的學習方法。要改變這種現狀，幫助學生端正學習態度和改進學習方法，教師講課之前，應先檢查學生的預習情況；講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學的關鍵，將適當啟發和適當精講相結合。這樣，學生注意力才能集中，才能圍繞老師提出的問題認真思考，解決預習中遇到的疑難，找到學習規律。學生攻克了學習過程中的薄弱環節，體會到學習方法在學習中的作用，才能培養學習興趣和樹立學習信心，從而真正提高學習效率。
中學教育調查報告 15
一、調查概況
我于20xx年11月份，對我實習的一所小學的四年級學生的父母陪伴孩子情況進行了調查。通過調查研究，對小學生的心理情況有了初步的了解，為準確地把握當前小學生的心理動向，完善家庭教育以及促進孩子的健康成長，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
（一）具體目標
1、當前小學生父母陪伴孩子的現狀
2、當前小學生的心理需求
3、對策。
（二）調查方法學生問卷，問卷調查在西航二校四年級三個班進行，共發問卷100份，回收有效問卷97份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
通過對學生問卷的調查分析，調查結果如下：
（一）當前小學生父母陪伴孩子的現狀
調查顯示，72%的小學生一般每天跟父母在一起的時間超過3個小時，23%的小學生一般每天跟父母在一起的時間在一小時和三小時之間，只有5%的小學生一般每天跟父母在一起的時間不足一個小時。這一調查結果表面上看似乎很理想，大部分孩子都有足夠的時間跟父母呆在一起。
可是，調查還顯示，小學生跟父母呆在一起說話的時間：28%的小學生在半小時以內，35%的小學生在半小時和一小時之間，超過一小時的只有37%。這表面父母在與孩子相處時，有效性很低。
（二）當前小學生的心理需求
在每天和父母說話時最常談的話題時59%學生回答的是學校中的有趣的事，31%的學生回答的是自己的心情，21%的學生回答的是課堂作業，9%的`學生回答的是其他諸如關于朋友的話題。
而在“你最希望父母幫忙解決的問題是什么”這一題中，54%的學生回答的是自己的心情或情緒，26%的學生回答的是課業升學，14%的學生回答的是生活。由此調查我們可以看出，四年級的小學生以及有自己獨立的意識，心情、情緒上的問題越來越突出。
在跟父母相處時，調查顯示有95%的學生感覺很快樂，只有5%的學生回答的是不知道、沒感覺。
四、調查分析及對策
四年級是兒童成長的一個關鍵期家長都希望教育好自己的孩子，那就必須了解孩子，掌握孩子的年齡特點，家長只有按照孩子的生理和心理特點進行教育，才能取得好的教育效果。四年級孩子的一般年齡是9——11歲，處在兒童期的后期階段。大腦發育正好處在內部結構和功能完善的關鍵期，在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是培養學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。同時，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，心理發生了明顯的轉變，雖然開始有了一些自己的想法，但是，辨別是非的能力還極其有限，社會交往經驗缺乏，經常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。
這個時候就需要父母好好地陪伴孩子，給孩子正確的而完善的家庭教育，以幫助他們健康的成長。
第一，積極的陪伴有利孩子獲得安全感
積極的陪伴可以給孩子依戀的情感，如果沒有充分讓孩子感到依戀情感，當孩子進入人群中（比如進入小學）時會有不安全感、不知道如何與人交往，尤其在孩子一兩歲時，家長一定要多花時間陪伴孩子。溫馨的家庭氛圍、包容與接納，這些都是一種積極的陪伴，會讓孩子感覺快樂、踏實、能安心地做自己的事情、更有成長的力量，并且敢于嘗試。
第二，青春期之前不能對孩子太嚴厲
青春期之前不能對孩子太嚴厲，要給他足夠的自主成長空間，這樣到了青春期以后，孩子會有一定的能力去作自我調整、自我確認，而不會因之前受到壓制而在此時集中爆發。
第三，需要家長的耐心與智慧
父母不能因為上班沒有足夠的時間陪伴孩子從而產生的愧疚心理中就溺愛孩子，無論孩子要什么都給滿足，這樣反而不利于孩子的健康成長。父母應該多跟孩子談心，多與孩子溝通交流，從內到外促進孩子的健康成長。
中學教育調查報告 16
隨著幼兒園和培訓班的增多，既方便了年輕父母，又對下一代的啟蒙教育和健康成長起到了極其重要的作用。但幼兒教育也存在不少問題。
一、教學條件各校參差不齊
中心城區各幼兒園收費差距巨大，有一學年上萬元的，也有一年只需一千多元的。與之相對應，教學條件也是參差不齊。部分幼兒園環境優美，設施齊全，師資整齊，但也有不少人在一個社區或單位租一至二套住房，甚至就在自己家中擺一些桌、椅，就變成了“住宅式”幼兒園。
一些“住宅式”幼兒園甚至就是一家人辦的，沒有一個教師具備幼師資格。教學設施也極為簡陋破舊，一些舊桌椅，一塊泛白的黑板，再加一些臟亂的玩具。
市場需求的多樣化，讓各個層次的幼兒園都有著自己的生存空間
二、教學內容有些拔苗助長
幼兒教育應講究循序漸進，因人施教。但調查發現，一些小幼兒園只是大體按年齡分成幾個班，一律講授統一的知識，使低齡幼兒很難跟班學習。還有些幼兒園為了培養“神童”，突出成果，給幼兒灌輸一些難度大的知識，過早地開發幼兒智力。
在一些教學條件差的幼兒園，由于沒有露天活動場所，又顧忌小孩的安全問題，幾乎沒有戶外活動，幼兒一天到晚基本上被關在屋里，一些全托的幼兒則是近一個星期“不見天日”，個別幼兒甚至坐在角落里發呆，不愛說話，極為怕生。在這種環境中成長的幼兒，極易形成孤僻的心理。
由于競爭激烈，一些幼兒園為了穩住生源，滿足家長的虛榮心，便采取了一些不當的教育方式。有家長說，他5歲的小孩過節經常吵著要父母買東西送老師，父母問他為什么，小孩競說“當官要送禮”，令父母吃驚而又意外。還有的家長反映，小孩說送了東西給老師，就不會挨罵，還會受表揚，得紅花。
三、飲食條件讓人有些擔憂
由于幼兒教育并未納入義務教育，幼兒教育機構以民間投資為主，追逐利潤最大化是資本的天性。收費高昂的幼兒園飲食條件可能還能讓人放心，但很多幼兒園在飲食方面就令人擔憂了。許多幼兒都愛挑食，且少吃多餐。但調查發現，多數幼兒園沒有照顧到這些飲食特點，只是千篇一律地熬一個湯，清炒一個葉子菜，再用小菜炒一點葷菜，極少變換口味和菜式。個別幼兒園在晚餐時間只是發幾塊廉價餅干，有的甚至不安排晚點。不少父母反映每次接小孩回家時，小孩出幼兒園就嚷著肚子餓，在晚上就狼吞虎咽一頓，看著就心疼。幼兒營養不良，將嚴重影響體質和發育，何談接受良好的幼兒教育?
據調查，現各單位的中心幼兒園有些是工會管，有些是教育科管，有些是私人承包。但碰到一些具體工作時，誰都說不管，造成互相推諉現象。而被承包出去的幼兒園有如潑出去的水，管不著了，而私人創辦的幼兒園更是無法管了。因此，大部分幼兒園處于一種無人管理的混亂狀態之中。如果長期這樣，幼兒園的辦園方向誰人督促，幼兒園的教育教學誰人管理?
安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動、生活中的`安全問題，因其監護人不力或無臨時監護人常發生安全事故。
下大力氣優化兒童成長的社會環境。改革開放以來，我們國家的社會經濟取得了飛速發展。但與此同時，大量的社會矛盾也日益加劇，使得年輕一代成長的社會大環境在不斷惡化。因此，各級各部門必須下大力氣從小事抓起，嚴肅治理在不斷惡化的社會環境，嚴厲打擊破壞兒童成長環境的人和事;報刊、廣播、電視、互聯網等大眾媒體要圍繞關愛兒童尤其是留守兒童成長的主題，一方面宣傳“以人為本”“兒童優先”“為國教子”“以德育人”等新觀念新風尚，另一方面用積極的健康的題材武裝青少年一代的頭腦，引導他們正確辨別是非，引導他們積極向上生活、學習和做人。
結果提示：為了使孩子能主動地學習，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學策略，使幼兒能通過自己的探索和體驗來認識事物;教師要因人施教，要給幼兒創造自由選擇的機會和條件，讓他們按照自己的起點、速度和水平學習知識。
中學教育調查報告 17
社區是一個人口密集型的居民住宅區。轄區面積xx萬平方米，居民戶xx戶，人口近x萬，其中老年人口占總人口的xx%以上。為適應人口老齡化的迅速發展，努力營造健康的養老環境，全面提高老年人精神文化生活質量，社區本著?增長知識、豐富生活、陶冶情操、促進健康?的理念，結合社區居民的興趣愛好，開展了豐富多彩、形式多樣的老年教育活動，生動而豐富的教學內容得到了社區老年人的一致好評。
一、領導重視，建章立制推動
針對社區老年人群眾多的特點，社區把拓展延伸老年學校教育工作覆蓋面，將老年學校發展列入?兩委?日常工作議事日程，納入有關領導職責范圍，根據情況適時調整充實老年學校組織，社區黨支部書記親任校長，選派有責任心有教學經驗的退休老教師任副校長和校務委員，組建老校領導班子，并配備若干比較固定的兼職工作人員，明確老年學校由使老校教學工作正常運轉，并著手制定等一系列規章制度。召集校委會和學員代表研究授課內容，確保每學期順利開學。課堂上設置主持人，課堂記錄員和學員點名簿，加強人文管理，使教學有序進行。校委會一班人以滿腔熱情投入老年教育事業中去，他們不計報酬，爭作奉獻服務精神，形成了良好的工作氛圍。
二、加強宣傳，提升老校影響
積極宣傳，提升社區老年學校影響力。宣傳社區老年學校一貫重視社區教育宣傳工作。一方面，利用社區宣傳櫥窗、學員風采墻等宣傳陣地，著力加強精神文明建設，營造積極向上、和諧奮進的學習氛圍，使廣大老年朋友在學校里不僅學到技能知識，還能增強與他人的交流溝通，結交朋友；另一方面，經常組織學員舉辦書畫展、才藝表演、慰問演出，組隊參加市、區、街道各級文體活動，增強社區老年學校的社會影響力和吸引力，擴大教學覆蓋面。
三、與時俱進，緊跟時代步伐
在鞏固書法、繪畫、聲樂、乒乓球、太極拳、歌詠、棋類等已有專業的基礎上，結合我校實際情況，積極探索，開辦了電子琴、舞蹈、健身球、柔力球等一批貼近居民生活且具有鮮明特色的專業課程。老校還注重學用結合，今年4月28日選派社區太極拳小隊參加了?區全面健身暨職工運動會?開幕式活動，乒乓球隊也與xx學生選拔隊進行友誼賽，歌詠隊參加?心向黨放聲唱‘七一’歌詠大會唱??歌頌偉大中國共產黨，歌頌偉大祖國；在創建文明城市迎檢過程中，許多學員還積極主動參于社區環境衛生整治活動。
四、改善條件，教學制度完善
通過社區固定投入一點、街道配套一點、區里下撥一點等多種渠道對老年教育活動進行資金、人力、物力的支持。增添教學設施，改善教學條件，提升辦學水平，使辦學條件和教學規模再上一個新臺階，有效保證了社區老年教育快速、健康發展。通過制定、推行一系列以嚴格教學為核心的.各項管理制度，以教育引導為主線的激勵制度，以堅持老有所教、老有所為與老有所學、老有所樂相結合的老年人才培養、使用制度，以及各項激勵、獎懲制度；規范教學管理工作，推行教學電子化，提高教學效率和質量，通過建立專業兼職教師人才庫、學員信息庫，加強人事管理；不定期發布、更新學校教學情況、活動信息，進一步激發學員學習積極性。
五、定期交流，提高辦學水平
多次組織老年學校教工、學員到兄弟社區老校參觀學習，借鑒他人的辦學經驗和培養模式，結合自身實際情況加以改進，提高教學質量；邀請專家學者、民間藝術家、社會志愿者等專業人士到我校舉辦講座、授課，并就如何發揮好社區老年學校在發展老齡事業中的作用進行切磋、溝通、交流，不斷提高社區老年學校辦學水平。
豐富老年朋友精神文化生活，為老年朋友謀福祉是我們的初衷，也是老年學校辦學的宗旨。隨著社會的發展和居民群眾生活水平的提高，老年居民的精神文化需求也出現多元化，這對我們辦好社區老年學校提出了更高的要求。我們一定要緊緊圍繞黨中央提出的?以人為本?的要求，在各級領導的指導下，在廣大居民群眾的大力協助支持下，以發展的眼光去探索、創新，實現新的跨越，為發展老年教育事業作出應有的貢獻。篇三：關于社區老年教育工作調研情況匯報
中學教育調查報告 18
這次實習，我去了一所既有初中又有小學的農村學校。在那里，我發現了一個奇特的現象：在職教師寥寥無幾，而代課教師卻占了多數。
我不禁困惑了：現在的師范生都說就業困難，有的畢業好幾年了也沒有找到工作，為什么這里還有這么多的代課教師呢？于是，我對這里的代課教師進行了一番調查。
(一)代課教師大量存在的原因
這里地處偏遠的農村，交通不便，離縣城得顛簸三四個小時。當地的年輕人都到外地打工去了，剩下老弱病殘看家，順便帶帶孩子。農村教師每月除了國家規定的那點工資以外，并沒有其他的補貼。在職教師得在這里工作至少6年才有資格申請調離。現在的師范生畢業時差不多已經21、22了，加上6年，都快30了。
基于上述原因，許多師范生畢業后寧愿托關系進城鎮的學校，哪怕那些現象已經趨于飽和狀態，也不愿去農村任教。
代課教師大都為學校附近的長住人口，農村學校的教師奇缺現象，無疑為他們創造了條件。
(二)代課教師的學歷
他們之所以被稱為代課教師，說通俗一點也就是“臨時工”，因為他們沒有與學校簽定正式的.。合同，沒有通過正規的教育渠道獲得教師資格證，沒有正式的編制。有的只念了初中，有的只念了高中，有的通過自考或函授取得另外大學文憑，卻因為國家有關于代課教師轉正年齡不得超過35歲的規定而只好繼續代課。
(三)代課教師的待遇問題
從學校領導那里我了解到，教育部門預計撥給代課教師的工資有600元，但是因為現在農村學生的學費不收了，學校的流動資金少了，學校就的從代課教師的工資中抽取一部分作為學校的流動資金，這樣到代課教師手里的，只有400多一點了。
400多一點，我的天。我不禁嘆息，這要比在職教師幾乎少2倍了，何況代課教師以后還沒有退休工資，這點錢怎么養家糊口呢？
(四)代課教師的心態問題
以學校的于老師為例，她代課已有25年了，5年前她通過自考取得了小學教育的本科文憑，可是她的年齡已經超過了35歲，不能取得正式的編制。
在別人看來，像于老師這樣來學校代課，每個月的工資又有了，家里的農業生產也跟上了，一年能有不少收入呢。
通過和于老師的幾次閑談，我才知道，于老師的心里裝著不少苦水呢。
這里的學校實行的是坐班制，加上學校教師的嚴重不足，一個教師往往要上好幾個班級。于老師說，平時還好，要是遇上農忙時節，她早上去學校之前就把糧食曬在院子里，若是碰到變天了，就只好等雨水把糧食沖走了。“我不可能看到要下雨了，就跟學生說不上課了，我要回家收糧食吧。”于老師苦笑著說道。
談到代課教師的待遇問題，于老師也覺得挺委屈的。她說自己對學生付出的心血并不比在職教師少，有時還遠遠超過了，可到頭來得到的呢。.。.。.我們都是寫臨時工，隨時都可能下課，以后還沒有退休工資。.。.。.不過于老師又說，雖然是這樣，可當她抱著書本走進教室，看到孩子們那一雙雙苛求知識的眼睛時，她的那些抱怨、那些煩惱，都拋之腦后了。她也不知道為什么。
(五)幾點值得討論的問題
1、國家既然允許了代課教師的存在，那是否可以適當的改善一下他們的待遇呢？比如，嘗試著給那些在教育戰線上工作了幾時年，做出了不少貢獻的代課教師一點獎勵，以后發一點退休工資，哪怕只有為數不多的一點，也不至于讓他們感到晚景凄涼吧。
2、我們常說“活到老學到老”，代課教師也有一顆進取的心，原來因為時代的限制，他們沒能接受正規的高等教育，現在他們參加了自考或函授取得了大學文憑，卻又遇上了國家對代課教師轉正年齡的限制，這是不是讓人感到很遺憾呢？
3、現在大學擴招，師范專業的畢業生更多了，面對畢業生們一個勁兒地往城鎮學校跑，哪怕是托關系，而農村學校卻無人問津的現狀，國家是否可以采取一些措施，鼓勵師范畢業生去農村任教呢？
中學教育調查報告 19
開展農村家庭教育調查，是做好新時期農村家庭教育工作的基礎和先導。針對新形勢下農村家庭教育工作的新情況、新問題，豐縣婦聯在全縣1xxxx鎮3xxxx所中小學進行了調查研究。研究探討當前我縣農村家庭教育存在的問題，研究相應的對策，以便進一步做好農村家庭教育工作，推進全縣農村家庭教育工作取得新成效。
一、基本情況
由于歷史原因、經濟條件、農村社會環境等因素的影響，我縣大部分農村家長還不能真正認識到自己對子女教育負有的責任，不能很好地履行對子女教育的責任。現在大多農村家庭只有一個孩子，家長“望子成龍”“望女成鳳”心切，從而也會導致出現“嚴而無愛”或者“愛而不教”的極端教育。此外社會的變革，特別是現在高等教育制度的變革以及大學生找工作難等因素的影響，使農村家長的觀念有一定的改變，出現新的“讀書無用論”，導致對子女的教育有一些錯誤的行為。
二、存在問題
1、農村家長素質偏低。農村家長的學歷普遍較低，文化底蘊差，大多數農村家庭很少看得見紙筆和書籍，大部分家長沒有能力輔導孩子功課。農村中健康的文化娛樂活動較少，家長閑時不看書讀報，而是沉湎于喝酒、搓麻將、打撲克，給子女學習、成長帶來了較為消極的影響。 2、家長期望值過高。部分農村家長對孩子期望很高，希望孩子考上大學，跳出農門。與此相對應，農村家長都舍得投入，他們節衣縮食，盡力滿足孩子的一切要求，尤其是物質上的要求。
3、家庭教育方法簡單。有的家長信奉“棍棒出孝子”，對孩子的教育方式粗暴，經常打罵、懲罰孩子，損傷了孩子的自尊心。有的則過分溺愛孩子，對孩子有求必應，對孩子的'學習則很少過問。
4、過分依賴學校。家長與教師之間缺乏有效的溝通，認為教育孩子是學校和老師的事情，與己無關，不能配合教師對孩子進行教育。孩子出了問題之后，家長們往往只是一味感嘆孩子沒遇上好老師，甚至指責學校誤人子弟。
5、家庭成員中對子女教育的觀念不統一。農村家庭幾代同堂的情況較多，在教育子女觀念上存在嚴重分歧，祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對立局面。有的農村家庭是父母中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方。此外，由于農村家長外出打工較多，家庭隔代教育的現象比較嚴重，對孩子個性發展有許多負面影響。
6、家長的就業觀和人才觀還較為片面。有的認為孩子升高中、考大學，將來當工人、干部才有出息。有的認為孩子上不上學無所謂，只要有力氣、肯鉆營就可以“成才”。還有的認為不管孩子將來干什么，只要能賺錢就是人才。
三、幾點建議
1、改善農村中小學的辦學條件。各級黨委政府要大力改善農村中小學辦學條件，加大對農村教育的投入，縮小農村與城市學校的差距，提高農村人口的整體素質，從根本上改變農村家庭教育現狀。
2、幫助家長提高家庭教育水平。有關部門要加強農村家長學校的建設，組織豐富多彩的家庭教育活動，大力宣傳先進的家庭教育理念，倡導形成科學的、關愛的、民主的家庭教育方法，把家長希望子女成才的迫切愿望引導到正確的方向上來，使家長重視孩子的思想素質、心理素質等非智力因素培養，促進家庭形成良好教育環境，使孩子在家庭中愉快、健康地成長。此外，學校也要向家長介紹、講解一些實實在在的家教知識、家教理論。
3、建立學校與家庭互相溝通制度。要加強學校與家庭、教師與家長的聯系溝通，通過召開家長會、家訪等形式，向家長通報學校的工作和班級情況，讓家長了解孩子在學校的表現，加深家長和老師之間的理解。
4、增強家庭的文化教育氛圍。要向農村家長推薦優秀的家庭教育報刊，建議家長訂一兩份有益智力的報刊雜志，作為家長和孩子共同學習的資料，培養孩子對讀書的興趣，增強家庭的文化氛圍。家長要盡力為孩子創造相對獨立的學習空間，配置書桌、書架，為孩子創設良好的家庭學習環境。家長要對孩子的成長給予全方位的引導，在孩子面前要不酗酒，不講粗話，不做對孩子有負面影響的事情。
5、改變家長傳統的就業觀和人才觀。要著力改變家長片面的就業觀和人才觀，讓家長擁有長遠眼光，重視孩子的全面發展教育，全面提高孩子德、智、體等各方面的素質。
中學教育調查報告 20
我國是世界上最大的發展中國家，是一個農業大國。農村人口約占總人口的70％，農村小學教育的發展對整個現代化建設事業具有舉足輕重的影響。把教育放到了一個非常突出的位置，報告指出，教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。
解決農村發展重要之本在于改善農村的基礎教育。據我所知，現在的農村教育的投入進一步加強。農村教育的發展取得顯著成就。但是，農村的基礎教育面臨的挑戰依然十分嚴峻。
為了更好地了解農村小學教育的現狀，我在假期、對我所在鄉鎮的農村小學教育發展情況進行了走訪調查。或許有些以點帶面，但從調查的結果來看，農村基礎教育的發展現狀不容樂觀。為了進一步了解情況，我還上網了解了一下全國的總體形勢。本篇論文的主要目的`是：分析造成農村基礎教育現狀的原因，并探討解決方法。
一、農村小學教育狀況概述
客觀地講，在改革開放以來，我國的農村教育事業有了很大發展。尤其在基礎教育方面，根據教育部門提供的數，近十多年來，全國90％以上人口所在地區基本上普及了九年義務教育和掃除了青壯年文盲，農村教育的結構調整和管理體制改革取得了明顯成效；政府對農村教育的投入也有了明顯增加和政府把農村教育擺在教育工作“重中之重”的戰略地位，采取一系列重大措施，加快發展農村教育，努力縮小城鄉、區域教育差距。
但是在當地，農村小學普遍資金投入不足，教舍簡陋、設施缺乏。學校周轉的資金少。農村小學與城鎮小學存在明顯的差距。
二、農村教育師資力量薄弱
由于地區相對偏遠和農村小學教師工資較低，使得當地學校的師資力量十分薄弱。農村學校老、中、青教師比例嚴重失調；教師隊伍后繼乏人的顯現相當嚴重。
三、農村信息相對閉塞，重男輕女的封建意識比較嚴重
這些落后思想都制約了農村的發展。重男輕女等封建、迷信觀念讓農村小學教育“讀書無用”、“性別歧視”等怪現象盛行。在農村小學教育中，進行正確的人生觀、價值觀的教育，瓦解那些不良習慣、不良風氣、讓農民從思想上重視教育，消除重男輕女思想等任務相當繁重，改變中國幾千年的傳統觀念任重而道遠。
四、農村小學的現代化信息建設為零
在我所走訪的幾所農村小學里，沒有一所學校有一節信息課（這里的原因多多），使得學生無法曉知外界的事情。而有的學校只有一臺電腦，但是還是空閑地放在那里，不能有效得利用。這樣以來就嚴重地制約了我國現代化信息建設的步伐。從而加大了城鄉教育水平的差距，也就抑制了農村的發展，使得新農村的建設更加艱巨。
五、農村小學教育為適應發展采取的一系列針對性措施：
1、對農村教育資金的大筆投入。推進社會主義新農村建設，進一步改善農村中小學衛生和生活條件，建設和諧、生態校園，教育部、財政部、農業部決定在部分省份“新農村衛生新校園建設工程”試點工作的基礎上，在全國范圍內進行“工程”試點。這是一件好事。我希望當地有關部門結實地搞好農村基礎教育。加大投入，使得農村小學的教育更好地發展。
2、提高農村教師隊伍的素質和水平。是發展農村教育的頭等大事。我建議采取措施：一是開展“送教下鄉”“支邊”等活動，達到城鄉教師間的互相交流。二是多培養農村骨干教師，開展農村教師“名師工程”，調動農村教師工作熱情，用先進典型帶動一大片。三是加強農村教師培訓工作。“新教材培訓” 、“專家講座”、“名師講座”等。鼓勵教師根據自身特點積極參與一些教師團體，如“青年教師協會”、“作家協會”、“書法協會”等。四是辭退一些不合格的民辦教師，引進一批大學生到鄉村小學支教。五是學校內部把教改科研活動真正搞起來，做到“人人參與，人人有自己的課題”。六是督促農村學校認真完成各項教育教學任務，杜絕那些應付檢查的作假手段和形式主義。
農村是整個社會發展的有機組成部分,農村基礎教育水平的低下是導致人口整體素質低下的重要原因。影響農村基礎教育質量的因素很多,我們全社會要積極地響應黨中央、國務院的號召，為建設社會主義新農村的基礎教育做一點自己的貢獻只要我們肯付出一點點愛心，我想我們的國家將會發展強大。社會主義的建設需要高素質的人才，也只有加強我國的基礎教育的投入和建設，才能更好地去建設社會主義新農村。
中學教育調查報告 21
近年來，學校和老師補課一事罵聲不絕于耳，各地教育也做了工作，被電視曝光的，被報紙批評的，被處分的老師和學校也大有人在，可補課之風不但屢禁不止，反而愈演愈烈，且“多樣，內容含蓄”。這究竟是原因的?補課的都有哪些?而補課后的又是如何?帶著問題，近兩周的見習，對中學的學生了的調查。
一、學生為要補課?
教育主管提倡素質教育，倡導減輕學生負擔，三令五申禁止占用學生課余給學生補課，可為呈越演越烈之勢呢?
1、教育體制的“產物”。倡導素質教育，但惟“分”論英雄的事實，而整個社會仍在為學校排名次，用升學率的高低來評價一所學辦學質量，我國的招生，入學，就業體系，官民子弟在待遇上的差別，使家長孩子不“享受”在上高中時因差一分而掏6000元錢的“待遇”，或者在將來找到一份好一點的工作，選擇了平時花“小錢”，給孩子補課，打“預防針”。
2、家長的“安慰劑”。激烈的社會競爭，使學生之間的競爭隨之加劇，素質教育的呼聲越來越高，正說明應試教育的并未從。家長們不會空喊口號，“考入高中，上了名牌大學”才是硬道理。迫于此孩子學習成績不好，自然就要要求補課，暫且不看結果如何，起碼能從心理上安慰，這是在給孩子“充電”啊!
3、學生的“鎮定劑”。學生一兩次考試成績不理想，或班級排名下降，產生焦慮急躁自卑等心理。于是上課外補習班，或是請家教，結果成績，從而帶來了巨大的心理鎮定。須知，學生在過渡時期成績一時跟不上，自身的努力，學習方法，都可以趕上。
4、老師的“新產業”。老師故意在的學校課堂對講課的內容保留，將精髓留在“私塾”上講，老師甚至故意在補課中向學生樓考試題，迫使學生加入補課的隊伍，顯然，教師是將補課“創收”的“新產業”。老師可以開設補習班，月賺到上萬元，這與每個月XX多元的工資相比，真令“誤人子弟之士”動心啊!
二、補課是以怎樣的?
明令禁止學校雙休日，寒暑假等給學生補課，那么學生是以怎樣的補課的呢?
1、學校設“新班”。學校能使的補課名正言順，不與政策唱反調，而開設課外班。說是學生自愿選擇參加，而所謂的班只是提前講新課。參加的同學到課堂上老師的進度是按班的。沒參加自然就跟不上了。也得“自愿”的去參加了。
2、老師開“私塾”。在三令五申的禁止下，公開不可少了。然而老師家里的“私塾”式的補課卻多了起來。在調查中，100的學生或多或少參加了“私塾”是不可。不可擇在假期、周末或每天放學后，補課地點多是在老師家里或歷史租借的房間，不可多是畢業班學生。
3、家長請家教。家長工作關系，充足的來照顧孩子。但又不放心孩子能否獨立的作業。于是就請高小的大學生在周六、周日或每天孩子放學后到家里，為孩子輔導。在調查中，78的孩子都請過家教或正在請家教，且高年級學生占大多數。以英語、數學為主。
三、補課后的結果如何?
家庭花了的錢，學生花了的來補課，那補課的結果如何呢?
1、學生的依賴強了。不少學生嘗試過請老師或上補課班的“甜”后，容易產生心理，要和家長找老師補課，以自信和上課時的輕松感。一名同學在談到不可的好處時說：“可以學到課堂上學的東西。有補課即使上課走神了也不用怕。有時不開心不想聽課，有補課墊底就不聽。”
2、家庭的負擔重了。補課不但了學生是學習負擔，也了家庭的經濟負擔。在調查中到，各校老師一對一補課，每節課都要100元。幾個學生一起補，起碼要50元一節課。一學期下來也要幾錢元錢。這普通中產階級家庭來說，是有。
3、老師的腰包鼓了。老師補課，經濟收入如股市“熊去牛來，”全線飄紅，買電梯房、開轎車、甚至買上一套價值不菲的商品房當作“補課基地”、“課外產業”從此了良性循環。
四、如何看待當前風行的補課?
學生要求補課，希望更多的知識，更多的信息，學到更多的技能，這似乎是再不過的`了。但明白事情都有兩面性，而要衡量其本身的價值，這就要看是利大弊大。
自古有：“師者，傳道授業解惑”之說，反觀現在的老師的，不免讓人寒心。在的課堂上把該傳授給學生的知識學生，而留一手于課外的“私塾”。可見老師在“傳道授業解惑”，而是在“串道收業截獲”，至此，我想起來了余秋雨先生所說的一句話：在每年月日人們慶祝教師節之時，老師們又反思誤人子弟又一年。
任何事情都有其發展的規律，一切不切，與規律背道而馳的做法，不科學的，只會落得害人害己害。仔細算一下，現在學生早晨六點半從家走，下午五點半左右到家，有補課，又要上到晚上九點鐘，回到家后還有學作業和課外補習班的作業需要兩三個小時，而的睡眠六個小時左右。中學生來說，這是違背其發展規律的，，不管是生理心理，，這是的學生自我安排的少了，自主性減弱，而依賴性，有一天讓獨立的走向社會，能否挑起的那一份擔子，承擔起的那一份責任。這很值得去思考。
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