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七年級上冊《風箏》的優秀教學設計

時間:2024-05-29 00:14:47

七年級上冊《風箏》的優秀教學設計

七年級上冊《風箏》的優秀教學設計

七年級上冊《風箏》的優秀教學設計

  教學目標 :

  1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”字詞的音、形、義,正確朗讀、書寫,體會其含義。

  2、能有感情地朗讀課文。

  3、整體感知課文,理解課文的內容和思路,體會作者的感情。

  4、能借鑒寫法:在鋪陳誤會和沖突中寫親情(或友情)。

  教學重點:

  教學目標 2和教學目標 3

  教學難點 :

  教學目標 4

  課時安排:

  二課時

  教學設想:

  整體感知——研讀賞析——體驗拓展

  教學步驟 :

  第一課時

  教學內容:

  認讀生詞, 朗讀課文,整體感知課文內容。

  教學步驟 :

  一、 簡介魯迅。

  二、 導入 新課:

  童年生活總是充滿快樂的,童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時也會有陰云,有誤解,但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美。《風箏》就是這樣的一部作品。

  三、 檢查預習的情況:

  1、檢查課后“讀一讀、寫一寫”中詞語的讀音和含義。

  2、檢查朗讀情況。

  四、 教師范讀課文,要求學生注意感情的把握。

  五、 學生自由讀課文,探討問題:

  1、這篇課文寫的是一件什么事情?

  2、具體寫我粗暴地干涉弟弟玩風箏一事,是哪幾個自然段?其他自然段分別寫了什么?

  六、 組織學生探討問題,明確答案。

  七、 布置作業 :

  1、抄寫課后詞語。

  3、熟讀課文。

  第二課時

  教學內容:

  分析課文,準確把握文章中心,感悟作者的思想感情。

  理解并體會文章的語言特點。

  教學步驟 :

  一、 檢查課后詞語的掌握情況。

  二、 學習新課:

  1、朗讀課文,探討問題:

  (1)、對于小時候不許小兄弟放風箏,粗暴地毀壞弟弟的風箏一事,作者是如何評價的?

  (2)、為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?

  (3)、當認識到當年的過錯時,作者的心情是怎樣的?

  (4)、作者設想了幾種補過的方法?后來補過了沒有?

  (5)、待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”,為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”?

  (提示:在作者看來,被虐殺的一方應該怎樣才是對的?)

  明確:小時侯自己對弟弟那樣管束,簡直是精神的虐殺,而弟弟卻并不認為兄長的行為是精神的虐殺,時過境遷,忘得一干二凈。我也無從補過,無從求得心情的輕松,因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺,毫無抗爭,使虐殺者橫行無忌,這正是舊秩序能夠維持的原因,所以令人悲哀、沉重。

  2、感悟作者的思想感情:

  作者借寫童年的故事,表達了什么感情?

  (表達了濃濃的兄弟情,作者富于自我批評的精神,對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨之情。)

  3、體驗與拓展:

  1、你讀了這篇文章以后,有哪些感受?

  (從親情、自我批判、社會批判、追求美好事物的角度來談都可以。)

  2、對待早年的過錯,魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學到一種什么樣的精神品質?

  3、閱讀《滿天的風箏》,試與課文比較,說說它們所蘊含的情感有什么不同。

  (《風箏》籠罩著深沉的悲哀,小時侯不許小兄弟放風箏,后來懂了新道理,覺悟到這是精神的虐殺而心情沉重,想補過,小兄弟卻全然忘卻,永遠無法補過,因而沉重的心只得一直沉重下去,悲哀之至。《滿天的風箏》抒發的是小時侯跟二哥一起放風箏的快樂,寫自己糊的風箏放起來又滿足又驕傲。)

  三、 總結全文

  四、 課后作業 :課后習題二

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