一年級下冊《松鼠和松果》的教學設計
一年級下冊《松鼠和松果》的教學設計
【課前透視】
這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。文章語言輕快活潑,深受兒童喜愛,通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時,一定不要忘記回報,只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
一年級學生對新奇事物好奇心強,又非常喜歡小松鼠,所以課文內容強烈的吸引著他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎,教師可以引導學生進行方法遷移,培養他們自主識字和閱讀能力。
【教學目標】
1、認識 “聰、活”等11個生字,會寫“以、后”等6個字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環保行為,練習正確流利有感情的朗讀課文,并能復述童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
【教學重點】
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”,有感情的朗讀課文,復述故事。
【信息資料】
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。
【課時】
兩課時。
第一課
〖切入舉偶
1、猜謎語:
猜猜這是什么動物?
(出示謎語:形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子)
今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
2、啟發談話:
你們喜歡小動物嗎?誰能說說他是什么樣的?
(板書:松鼠)
你們對小松鼠有哪些了解?
(板書:松果)
小松鼠和松果之間會發生什么事呢?
〖對話平臺
一、自學
1、學生自由讀文,思考:
遇到不認識的字怎么辦?
自己想辦法解決。
2、指名讀文:
重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀文,讀準字音。
尊重學生個性需要,激發主動識字的愿望。識字能力是學生獨立閱讀的基礎,教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字,逐步養成獨立識字的能力。
二、識字
1、出示生字詞:
說說你在哪見過他們?你是怎樣記住的?
2、結合文中句子認讀詞語,教師相機引導:
⑴ 聰、活潑:
讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子?
⑵ 如果、總:
讀文中的句子。
你還能用如果說句話嗎?
字不離詞,詞不離句,引導學生創造性的學習生字詞。
三、朗讀
1、重點指導2~4自然段:
從哪里看出小松鼠聰明活潑?學生思考讀文。
2、學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。
教師范讀。
師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
充分讀文感知,體會小松鼠的情感變化,使學生受到情感熏陶。
四、討論
學生在小組內討論交流:
松鼠松果和松林之間有什么關系?
小組交流感受小松鼠的情感美和行為美,增強學生保護環境的自覺意識。
五、寫字
1、認讀“以、后、更”三個字。
2、征求學生意見找出最難寫的字:
教師范寫指導,學生練寫。
引導學生掌握書寫技能,培養良好的書寫習慣和寫字能力。
六、評價
1、評教師:
老師范寫的字請同學評價。
2、生互評:
學生互相評價打等級,如果不滿意可以重新書寫再達等級。
師生互評不僅培養學生對寫字的評價能力,還提高了審美情趣。
第二課時
〖對話平臺
一、復述
1、反復讀文:
練習說說課文的內容。
2、指名復述:
引導學生按照“吃松果──想松樹──種松果──長松樹”的順序進行復述。
(先鼓勵學生交流適合自己的復述方法,如果復述實在有困難,教師再引導學生按照上面的順序進行復述)
采用適合學生的方法開展復述競賽,積累并發展學生的語言。
二、繪畫
1、想象思考:
以后這里會是什么樣呢?
小組討論互相議一議,說一說。
2、以“畫未來”為題:
學生自由的畫一畫,可以畫想象中未來的松林,也可以畫想象中自己居住地方的未來。
拓展學生思維空間,培養學生的想象力和創造力。
三、實踐
1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2、除了松鼠外,你還了解哪些小動物?
請上網或到課外書中查一查。
課內外緊密結合,提高學生語文綜合能力語文課程應該是開放的,此環節設計注意挖掘課外學習資源 ,不僅擴大了學生的閱讀量,而且培養了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力。
四、寫字
1、觀察:
學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2、書寫:
教師重點指導“心”的寫法,學生練寫。
3、展示:
小組內互相展示自己的字。
引導學生體會漢字之美,激發寫字的愿望。
五、評價
1、自評:
說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2、互評:
要提出中肯的希望。
多種評價使學生學會審美,提高書寫的質量。
【伴教錦囊】
〖詞語解釋
主意:辦法。
蒙蒙細雨:雨點很細小。
茂密:文中指松樹林茂盛而繁密。
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