西部地平線上的落優秀教案

時間：2024-09-02 19:15:52

西部地平線上的落優秀教案

西部地平線上的落優秀教案

西部地平線上的落優秀教案

　　內容預覽：

　　《西部地平線上的落日》教案

　　教學目標：

　　1、情感態度與價值觀：

　　①充分利用自然中的審美元素，激發學生潛在的審美意識，激發學生對自然的感悟。

　　②對悲劇式美麗的感性體驗；英雄情感的體驗與認同。

　　2、知識與技能：

　　①掌握文中景物描寫的手法，學會虛實相生的表現手法，能做到恰當地安排線索與結構。

　　②培養學生的文本整體感知和概括能力，鑒賞評價能力

　　3、內化與遷移：

　　萃取、體驗文本中歷史典故所體現的人文思想，在審美中思考自然，思考歷史，并能形諸文字。做到既能進行審美體驗，又能進行審美表達。

　　教學重點：

　　1、培養學生欣賞和表達自然之美的能力。

　　2、體驗幾次日落內容的不同所反映的精神內涵。

　　教學難點：

　　1、品味和評價文本由自然之美的表述轉向人文思想表現的語言藝術。

　　2、分析文中對羅曼羅蘭塑造約翰?克利斯朵夫這一典故的使用所表現出來的思想。

　　教具準備：課件、音樂歌曲、錄音機。

　　課時安排：1 課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、播放音樂《我心永恒》

　　2、學生回顧劉亮程散文《今生今世的證據》里關于村莊外景的描寫內容；教師點出幾個帶“大”字的詞語，引出西部曠遠廣博的特點。

　　3、教師抒情性導入：用課件播放大西北的曠遠、遼闊、蒼涼、岑寂、廣漠、蠻荒……無不體現一個“大”字。大西北有長河落日、大漠孤煙，有秦漢明月、千年關闕，有攪云長幡，有羌笛之怨。久遠的絲綢之路、偉大的敦煌壁窟……深厚的歷史文化沉淀，形成了她特有的神秘，對人充滿了誘惑。大多數人去到大西北，都會油然而生一種朝圣的莊嚴。我們今天來學習高建群的《西地平線上的落日》，來體驗大西北的日落，體驗世間的“大美”。

　　4、用錄音機播放課文錄音。

　　二、學生瀏覽課文，教師用課件展示課題。

　　三、學生談課文主要寫作內容，找出寫日落的主體部分，完成段落劃分（本文結構很清楚，學生不用教師指導，應該能輕松完成。如果有學生將第二部分分成三段，教師予以肯定）。

　　用課件展示段落劃分

　　1、第一部分（第1節）總寫落日印象。

　　2、第二部分（2-23節）分寫三次落日。

　　3、第三部分（第24節）結束全篇，照應開頭。

　　四、學生談第一部分寫作的必要性。

　　1、提出“世間有大美”，引出寫作的主體，引起閱讀的興趣并備于與結尾照應。

　　2、師生討論“我每年去一趟新疆”一句的作用。

　　①寫去的次數多，使得觀察落日機會多、欣賞三次落日的體驗才顯得真實可信。

　　②去的次數多，對大西北的體驗才夠深刻。這樣落日與其它景物相比才有可能，與其它地區相比才有可能，“世間有大美”才有所依附。

　　五、研讀第二部分師生互動過程：

　　1、師：寫景最重要要注意什么？

　　生：抓住特征。

　　師：本文寫日落抓住了哪幾個方面的特征？

　　生：顏色、形態。

　　2、師：請同學們在文中劃出三次日落在顏色和形態上的變化，比較有什么區別，完成后由兩位同學分別就這兩個方面發言（教師板書相應內容）。

　　生1：（顏色上）第一次春聯的紅

　　第二次灰白 → 血紅

　　第三次燒紅了 → 熱烈的紅 → 炫目的紅

　　生2：（形態上）第一次勒勒車

　　第二次硬幣 → 一輪

　　第三次躲在背后揮舞魔杖

　　3、請學生體會用“春聯”來寫紅的效果。

　　生：體現出一種凈化心靈的“靜”（年冬的效果）；更體現一種歷史文化氛圍。

　　4、體會“勒勒車”寫形的表達效果。

　　生：體現出一種民族特色。

　　5、學生體會“硬幣”的修辭效果。

　　生1：圓（教師適當評價）。

　　生2：寫出一種蒼白的感覺。與氣氛相對應。

　　6、學生討論“躲在背后揮舞魔杖”的修辭效果。

　　生1：變化多端。

　　生2：熱烈、神奇。

　　生3：不可思議。

　　7、學生發言三次日落顏色形態的變化表現出來的特點。教師總結。

　　三次對日落顏色形態的描寫，體現出一個由靜到動的過程。日落過程中有動與靜的分別描寫，也有以靜寫動，以動寫靜的體現（學生在文中劃出相應內容）。

　　8、師：除了對日落的直接描寫外，作者還寫了什么內容來表現的？

　　生：側面烘托；歷史典故的渲染。

　　9、師：請一位學生讀出文中側面烘托的句子并簡要分析作用（教師板書相應內容）。

　　生：第一次驚呆了

　　第二次遺忘臉上的紅光

　　第三次驚駭向紅光走去自己的卑微

　　10、師小結：三次落日，都有側面的烘托，但我們并沒有感到一絲的枯燥，原因是每次都有變化，而且體現出了一種由“旁觀”到“向紅光走去”的變化，這是落日對人的感染。三次落日，一次比一次熱烈，一次比一次壯闊，由靜態美到動態美，由“恍若夢境”的一瞬到“揮舞魔杖”讓人倍感平庸的“驚世駭俗”，作者在我們面前展示了一幅又一幅奇幻的畫面。

　　11、學生體會“向紅光走去”的表達效果。

　　生：雙關。既是事實上行走的方向的陳述，也是心靈上依附的表現。

　　12、師：“這個世界不是缺少美，只是缺少發現的眼睛”面對三次落日，我們都被打動了，陶醉了。實際上，這樣的落日，我們身邊也有，天天都有。但是不是也像作者所寫的這樣，讓人感覺到一種無與倫比的美麗呢？

　　學生討論能否寫出同樣的落日，能寫，如何寫；不能寫，為什么？

　　師：美之為美，不只是因為我們的感官感覺到了它，更主要是因為我們在心靈上理解了它，接受了它。課文三次寫日落，在我們的視覺當中融進了其它一些東西，虛擬出一個現實與虛幻并存的世界，讓你縱覽古今，神游中外。積蓄在我們身心深處的情結一旦被激發出來，我們便感覺到美了。

　　13、師：實際上，真正讓我們感覺西地平線上這三次落日偉大動人之處的原因，在于作者對歷史、文化典故的回顧上。請學生回答文中三次落日引出的相關文化內容。

　　生：第一次：左公柳（左宗棠征西）

　　第二次：薩克斯曲《我心永恒》羅曼羅蘭對約翰?克利斯朵夫的塑造

　　第三次：匈奴的外遷成吉思汗（元朝的外擴）

　　14、點名讀課文第5段提及“左公柳”的內容。體會抒情性的描寫所帶來的審美享受。

　　（結合古人“折柳”典故進行開放性的分析，答案不一，可集中在思鄉、為民造福、文人的雅行等點上。）

　　15、師：大家一定看過電影《泰坦尼克號》并為其主題曲《我心永恒》所打動。哪位同學說說這首曲子給你的感受？