“學案導學”助推有效課堂教學
“學案導學”助推有效課堂教學
新課程改革的核心策略是“以學生為本”轉變學生的學習方式，培養學生自主探索、主動求知、學會搜集、分析和利用信息及信息資源，發展學生的實踐能力和創新精神。“學案導學”是指以學案為載體，導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種模式體現了預習、上課、復習三者有機的統一，轉變了教師的教學方式和學生的學習方式。通過課前自學，課堂提高，課后固學等環節的調控，有助于以學定教，開展分層教學，降低數學學習難度，從而提高課堂教學效率，提高學生的自主學習能力，養成良好的學習習慣。因此，“學案導學”是師生共建數學有效課堂教學的重要途徑。
一、“學案導學”的內容、方法：
首先，我從高效和節約的角度出發，將一張8開的數學導學案分為三欄：第一欄是學習目標和問題導學，第二欄是典型例題，第三欄是達標檢測（第三欄提前裁下，與前兩欄分離）。
第一欄學習目標和問題導學，學習目標要包含三維目標及知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀，教學目標不能過于繁瑣，不能超過三條，言簡意賅，否則加重學生心理負擔，并在句后括號內標注重點和難點。預習課中，老師先創設情境引出新課，展示教學目標，展示方式可多樣。然后教師提出預習要求，包括預習時間要求、預習范圍要求、預習內容要求、預習方式要求等。學生根據預習要求和導學案上的問題導學進行預習，在預習過程中，學生先獨立自主學習，然后進行組內討論，教師可參與到組內交流中來。最后教師要進行預習檢查，檢查本節課學生的預習情況，為下一節課的課堂交流做下鋪墊。
第二欄典型例題，教師必須精選例題：①例題要能揭示解題規律；②例題要有啟發性、富有啟發性的例題往往有吸引學生注意力，引起學生聯想，起到舉一反三的作用；③既要知識覆蓋面大，又要能突出教材的重點。每道例題一定要經歷自主探究、組內討論、課堂展示三個階段，自主探究在預習課上完成，組內討論和課堂展示可以留到展示課上完成。
在展示課上教師先將預習中沒解決的問題和典型例題進行合理的小組分工，然后，在課堂展示的時候按照以下幾步進行：
①學生分組將需要展示的問題寫在黑板上（同時展示），其他同學交流，對展示的問題提出自己的見解，有不同的方法、思路也展示出來。
②學生講述、解釋課堂展示的問題。明確課堂展示的問題。
③教師（或學生）適時將問題發展、提高。
④歸納得出結論和方法。
⑤教師強調、落實。
⑥課堂問題變形（變式）與訓練六步完成。
最后進行課堂小結，可以學生小結、教師小結或師生共同小結。
第三欄是達標檢測，此欄要求教師在上課前將其裁下，在展示課的最后發給每位學生進行當堂檢測，達標檢測題分三層：A基礎題、B拓展題、C拔高題。A、B題必做C題選做，避免產生“吃不飽或吃不消”的現象。檢測后最好當堂糾正，并讓學生將錯題作為作業整理在錯題典型題集錦本上。如果時間不夠，教師可以將其收起，課后批閱，下節講評和改錯。
二、“學案導學”的優點
①“學案導學”是教師集體備課的成果，是實行素質教育的有效途徑
“學案導學”面向全體學生，有利于促進學生的全面發展，同時在課堂也給予學生更多的自學時間，教給學生自學方法，使學生從學會到會學。
②減輕了學生的課余負擔
由于進行了當堂達標訓練，學生做練習的速度加快了，自然訓練的密度也加大了，很多練習都能在課堂上解決了，鞏固所學的知識，根本不用其他的教輔材料，因而課外作業也就相對減少了，學生課余負擔減輕了，作業質量也提高了，欠交作業的現象也越來越少，教師滿意，學生開心，這是一個良性的循環。因此說，這種導學案和教學模式是減輕學生負擔，轉化中下生的一個有效途徑，既使教師講有準則，又使學生學有目標，好處很多。
③增強了學生的合作意識
課堂交流課上學生之間相互探討，合作意識進一步增強，達標檢測后及時了解錯的渠道：一是教師精講，把普遍存在的錯誤當堂解答，滿足學生這種急切的心理。二是把個別的錯的放給學生，因為課堂時間有限，可以小組討論，做錯的向做對的同學討教，在討教的過程中會的同學會很痛快去講，體驗“成就感”，做錯的同學會認真去聽，合作探究的氣氛非常之高。
④促使學生良好習慣的養成
當堂達標的實施，促成學生課前預習、自學的習慣，促成學生提問題的習慣，改變了學生眼高手低的習慣，加強了學生對“雙基”鞏固和掌握，平時學習不錯的學生，有時在當堂測試中也會“馬失前蹄”，每節課都能對他們產生一種誘惑，產生一種緊張，產生一種汲取的動力。
⑤提高了教師的教學質量和學生的學習成績
自主互助課堂真正做到了“兵教兵、兵強兵”不但減輕了師生負擔而且提高了學生的成績，每節課的當堂達標，不僅提高了學生的答題速度，天長日久學生還總結出了考試答題技巧，使學生面對大型考試不再緊張，能從容合理的安排時間，從而提高成績。
三、“學案導學”的應注意的問題
①教師應深入研究教材和課標，增加“教學案”的實效性。教師應深入研究課程標準，合理使用教材。內化課標用于教學設計中。
②“教學案”設計應充分考慮學生已有的知識經驗和認知水平，創設恰當障礙，使其產生強烈認知沖突與學習愿望，努力嘗試解決問題，獲得成功體驗，讓每一位學生的潛能都得到最大限度的發展，成為學習的真正主人。
③“教學案”具有通適性，而學生之間存在著差異性，學案不能完全替代筆記，教師要指導學生根據自身學習特點，用好學案并做好必要的筆記和課后整理筆記，將學案和筆記有機結合。
教而有法，但無定法；學而有法，貴在得法。教師要有較高的課堂駕馭能力，不能生搬硬套。同時教師要提高學案編寫水平和教師導學能力，調動學生自主學習的積極性，加強學生的自主學習能力的培養，師生共同促進，探究學案導學的最佳模式，輕松有效教學。讓“學案導學”助推數學有效課堂教學。
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