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數學圖文應用題的教學反思

時間:2024-09-10 03:04:18

關于數學圖文應用題的教學反思

關于數學圖文應用題的教學反思

關于數學圖文應用題的教學反思

  《圖文應用題》教學反思應用題是數學中的非常常見的,學生從一年級開始學生就開始接觸應用題。在教學圖文應用題時,我發現一年級的小朋友很聰明,老師把題目一說他們能很快說出了答案,但是我發現有部分小朋友列式子會出問題,他們會把得到的結果用來運算,而得到已知的條件。比如:老師有15支鉛筆,獎掉了7支給小朋友,請問還有幾支?很多小朋友能答得上是8支。當你請他列算式時,就會發現他是這樣列的:15-8=7。課堂上我發現有小朋友是這樣列的,當時給予糾正,并且課后還給家長發信息,告訴家長小朋友在家做作業發現類似情況,應該怎樣指導小朋友。后來有家長給我反映,他家的小孩子就是這個問題糾正不過來,他還問了鄰居的小孩(也是我的一個學生)有沒有這種現象,鄰居小孩也有,但能糾正過來。那兩個小朋友是學習成績好的,聽到這個信息后,我覺得這個問題有必要在課堂上再強調一下。于是我利用課前復習,再一次講到這個問題,課堂上學生都跟著我來,而且還跟著我想象,我說我們要利用題中的已知條件來計算,在黑板上板書兩個已知,下面就有小朋友講,兩個已知它們是好兄弟分不開,我也就跟著小朋友繼續說,好兄弟分不開,但是它們通過運算就會產生問題,得到我們想要的結果。經過這樣一講解很多小朋友都印象深刻了,課后我又找了幾個小朋友出了幾個題目檢查一下,結果發現這下都懂了,沒有再犯那樣的錯誤的了。

  其實,有序、有效的課堂組織,老師的精心準備兩者對于課堂教學都很重要,并且缺一不可。這樣課堂才會產生很多靈感,讓學生學起來輕松,老師教起來也覺得不費勁,達到更好的教學效果。

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