相信未來導學案設計
相信未來導學案設計
學習目標
1、 知人論世，了解作者和寫作背景。
2、培養獨立賞析當代詩歌的能力，掌握一些鑒賞詩歌的方法
3、朗讀體悟，理清思路，尋找意象，品味意境，把握詩人的思想情感
學習重點
培養獨立賞析當代詩歌的能力，掌握一些鑒賞詩歌的方法
學習難點
朗讀體悟，理清思路，尋找意象，品味意境，把握詩人的思想情感
學法指導
誦讀、感悟，理解、鑒賞
通過誦讀，領會詩歌的形象,體悟意境，把握情感。
一、課前預習
（一）、知識鏈接：
1、走近作者：
食指：食指，原名郭路生，1948年生于山東聊城一個革命家庭。因母親在行軍途中分娩，故起名路生。1978年首次使用筆名食指，意為別人背后的指點絕損傷不了一個人格健全的詩人。1966-1968年前期寫出了一批有時代代表性的作品《相信未來》《海洋三部曲》《這是四點零八分的北京》等，這些作品在青年中廣為流傳，影響了后來的一批人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運卻遠不如一般人幸運，期間，詩人詩性的敏感和良知在與殘酷的現實的尖銳沖突中不勝重荷，精神上一直處于崩潰的邊緣，即使在這樣的環境中，食指依然以堅忍不拔的毅力生存和寫作，為我們詮釋了四個字：相信未來。
2、走近時代（背景）：
食指的創作主要集中在20世紀60年代的中后期，這正是“文化”開始并進入高潮的階段，在那個史無前例的狂熱的年代，食指和當時許多年輕人一樣陷入了迷惘和失望之中，現實環境的惡劣和內心理想的沖突，使得詩人處于一種矛盾復雜的心態之下。但年輕、熱情、執著，又讓詩人掙扎著擺脫現實的羈絆，憧憬著美好的未來。
《相信未來》是食指的代表作之一，此詩寫于1968年，第二年，江青讀過這首詩后說：“這是一首灰色的詩，相信未來就是否定現在。”在陰云密布的時代，《相信未來》給人們心靈上投下了一道希望之光。關于這首詩，食指曾經說：“‘’前我就挨整，我已經看到這代人的命運了。魚兒跳出水面，落在冰塊上，它的前途是死，和這個冰塊一起消亡我們會戰勝死亡，這已經進了一步了。我年輕，我能看到冰塊消亡的那一天。”正是有了這種信念，詩人才能在20歲的時候就寫下了至今膾炙人口的作品，他用樸實平易的文字，將冷靜的思考與熾熱的感情融人字里行間。
（二）、基礎積累
給下列字注音
灰燼（ ） 搖曳（ ） 睫（ ）毛 瞳（ ）孔
惆悵（ ） 輕蔑（ ） 不屈不撓（ ）
（三）、思考
閱讀課文，明確每節詩的主要意思，理清全詩的基本脈絡。
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二、課中探索
1、 詩的一二節，詩人選取的意象有哪些？這些意象分別象征什么？他們有什么共同特點？包含了詩人什么樣的情感？
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2、 詩的第3節詩人用了怎樣的手法？用這樣的手法有什么作用？
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3、 詩的第4節中的“她”是指什么？詩人為什么“相信未來”（請用原是詞句作答）
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4、 如何理解“腐爛的皮肉”和“我們的脊骨”？“未來人們的眼睛”有什么特點？
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三、歸納小結
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四、達標反饋
一、閱讀《相信未來》，完成1—4題。
1、寫出下列意象所表達的意思：
蜘蛛網—_______________爐臺—_______________
灰燼的余煙—_______________ 美麗的雪花—______________
紫葡萄—_______________ 深秋的露水—_______________
鮮花—_______________ 凝露的枯藤—_______________
腐爛的皮肉—_______________ 脊骨—_______________
2、下列詩句朗讀節奏劃分不正確的一項是 （ ）
A.當灰燼的余煙∕嘆息著∕貧困的悲哀 B. 我要用手∕指那涌向天邊的∕排浪
C. 我要用手掌∕那托住太陽的∕大海 D. 當我的紫葡萄∕化為∕深秋的露水
3、反復詠唱“相信未來”，對表達詩人的感情起到了怎樣的作用？
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4、如何理解本詩的最后一節？從表達角度看這節是有什么特點？
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六、學習感悟
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