三年級下冊《商中間或末尾有0的除法》的說課稿（通用6篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的三年級下冊《商中間或末尾有0的除法》的說課稿，希望對大家有所幫助。
三年級下冊《商中間或末尾有0的除法》的說課稿 1
一、說教材
本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》的第九課時。
1、教材的特地位和作用：本節(jié)課是有關(guān)0的除法，它是在口算除法、基本的筆算除法及除法驗算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，又為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠了扎實的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中理解商中間或末尾有0除法的算理，探索合理的豎式。
教材安排了3個例題，例5是0的除法，主要讓學(xué)生明白0除以任何不是0的數(shù)都得0，例6是商中間或末尾有0的除法。本節(jié)我安排了例5、例6。
2、教材的.重點和難點：重點是知道“0除以任何不是0的數(shù)都是 0”，掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。難點是理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）讓學(xué)生通過探索知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
�。�2）探索并掌握被除數(shù)中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計算方法。
（3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、說教法與學(xué)法
1、教法：用課件出示以“兔子和猴子找食圖”為境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生提出問題，然后自主探究。從而引導(dǎo)學(xué)生通過動手、討論理解算理，探索用豎式計算的合理程序。
2、學(xué)法：本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方法。通過操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學(xué)生動手、動口、動腦，以提高學(xué)習(xí)的主動性和有效性。
三、學(xué)情分析
本班學(xué)生筆算除法的基礎(chǔ)較扎實，只有一小部分學(xué)生筆算算理理解不夠；另外，三年級學(xué)生年齡偏小，注意力易分散，于是我針對此特點，創(chuàng)造了生活中有關(guān)的生活情境，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)，主要經(jīng)歷了以下幾個過程：復(fù)習(xí)鋪墊，建立聯(lián)系--→創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課--→自主探究，領(lǐng)悟算法--→鞏固新知，應(yīng)用新知--→回顧反思，升華提高。
五、說板書
本節(jié)課針對重點和難點，設(shè)計板書如下：
商中間、末尾有0的除法
0÷3=0（個）
309÷3=103（千瓦時） 420÷3=140（千瓦時）
三年級下冊《商中間或末尾有0的除法》的說課稿 2
一、說教材
《商中間或末尾有 0 的除法》是三年級下冊除法教學(xué)中的重要內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了基本除法運算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，進一步深化對除法意義的理解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會在除法運算中遇到被除數(shù)中間或末尾有 0 時，如何正確計算商，為后續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)除法奠定堅實基礎(chǔ)。教材通過具體情境引入，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過程，理解算理，掌握算法，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力和邏輯思維能力。
二、說教法與學(xué)法
教法上，采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運用直觀演示法，借助小棒、計數(shù)器等教具，幫助學(xué)生直觀理解算理；采用引導(dǎo)探究法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)法上，鼓勵學(xué)生自主探究、合作交流，通過觀察、思考、討論等方式，主動獲取知識，提高解決問題的能力。
三、學(xué)情分析
三年級學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，具備一定的觀察和分析能力。在之前的.學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了除法的基本運算，但對于商中間或末尾有 0 的情況，理解算理可能存在一定困難。因此，教學(xué)中要注重借助直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解，讓學(xué)生在實踐中掌握算法。
四、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)分物品的情境，引出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
探究新知：通過實際操作和計算，引導(dǎo)學(xué)生探究商中間或末尾有 0 的除法的算理和算法。讓學(xué)生用小棒分一分，理解為什么商中間或末尾會出現(xiàn) 0，再結(jié)合豎式計算，明確計算方法。
鞏固練習(xí)：設(shè)計多樣化的練習(xí)題，包括基礎(chǔ)計算、解決問題等，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識，提高計算能力。
課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)商中間或末尾有 0 的除法的計算方法和注意事項。
布置作業(yè)：布置適量的作業(yè)，加強學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用。
五、說板書
板書設(shè)計簡潔明了，將重點內(nèi)容呈現(xiàn)出來。左邊列出例題，中間展示計算過程，右邊總結(jié)商中間或末尾有 0 的除法的計算方法和注意事項，便于學(xué)生理解和記憶。
三年級下冊《商中間或末尾有0的除法》的說課稿 3
一、說教材
《商中間或末尾有 0 的除法》在三年級下冊教材中起著承上啟下的作用。它既是對前面除法知識的拓展，又是后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜除法運算的基礎(chǔ)。教材編排注重從實際問題出發(fā)，讓學(xué)生在解決問題的過程中理解商中間或末尾有 0 的除法的意義和算法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生完善除法運算的知識體系，提高計算能力和解決實際問題的能力。
二、說教法與學(xué)法
教法上，運用問題驅(qū)動法，提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考；采用對比教學(xué)法，將商中間或末尾有 0 的除法與普通除法進行對比，突出其特點和計算方法；利用多媒體輔助教學(xué)，直觀展示計算過程，幫助學(xué)生理解。學(xué)法上，讓學(xué)生通過自主探索、小組合作學(xué)習(xí)，在交流中深化對知識的理解，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新思維。
三、學(xué)情分析
三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，但在面對新知識時，可能會因為思維的局限性而出現(xiàn)理解困難。對于商中間或末尾有 0 的除法，學(xué)生可能在理解 0 占位的作用以及在不同情境下的計算方法上存在疑惑。教學(xué)時要關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點。
四、教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)簡單的'除法運算，為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊。
新授：呈現(xiàn)實際問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，列出算式。通過小組合作，讓學(xué)生嘗試計算，探究商中間或末尾有 0 的除法的算法。教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行講解。
歸納總結(jié)：組織學(xué)生交流討論，總結(jié)商中間或末尾有 0 的除法的計算方法，強調(diào) 0 占位的重要性。
練習(xí)鞏固：設(shè)計有層次的練習(xí)題，從基礎(chǔ)練習(xí)到拓展應(yīng)用，逐步提高學(xué)生的計算能力和解決問題的能力。
課堂總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲。
五、說板書
板書分為兩部分，一部分展示例題的計算過程，詳細(xì)標(biāo)注每一步的計算依據(jù)；另一部分總結(jié)商中間或末尾有 0 的除法的計算要點，條理清晰，便于學(xué)生復(fù)習(xí)回顧。
三年級下冊《商中間或末尾有0的除法》的說課稿 4
一、說教材
《商中間或末尾有 0 的除法》是三年級數(shù)學(xué)下冊的關(guān)鍵知識點。它豐富了除法運算的類型，拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。教材以具體的生活場景為依托，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題中學(xué)習(xí)新知識。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握商中間或末尾有 0 的除法的計算方法，還能體會數(shù)學(xué)與生活的'緊密聯(lián)系，提高運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。
二、說教法與學(xué)法
教法上，采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探索；運用實踐操作法，讓學(xué)生通過擺一擺、分一分等活動，直觀感受算理；采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計不同層次的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)，滿足學(xué)生的個性化需求。學(xué)法上，學(xué)生通過觀察、操作、思考、總結(jié)等方法，自主構(gòu)建知識體系，提高學(xué)習(xí)能力。
三、學(xué)情分析
三年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，但在知識的理解和應(yīng)用上還不夠靈活。對于商中間或末尾有 0 的除法，學(xué)生可能在理解算理和準(zhǔn)確計算方面出現(xiàn)錯誤。教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點，加強直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識。
四、教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境：展示與除法相關(guān)的生活情境，提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。
探究商中間有 0 的除法：讓學(xué)生嘗試解決問題，通過小組討論、匯報交流，理解商中間有 0 的除法的算理和算法。教師進行引導(dǎo)和總結(jié)。
學(xué)習(xí)商末尾有 0 的除法：采用類似的方法，讓學(xué)生自主探究商末尾有 0 的除法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
鞏固練習(xí)：設(shè)計形式多樣的練習(xí)題，包括判斷、計算、解決問題等，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確性和應(yīng)用能力。
課堂總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點，布置課后作業(yè)。
五、說板書
板書設(shè)計注重邏輯性，將商中間有 0 和末尾有 0 的除法的例題分別列出，詳細(xì)展示計算過程，同時在旁邊總結(jié)各自的計算方法和注意事項，方便學(xué)生對比學(xué)習(xí)。
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一、說教材
《商中間或末尾有 0 的除法》在三年級下冊數(shù)學(xué)教材中占據(jù)重要地位。它是在學(xué)生熟練掌握基本除法運算的基礎(chǔ)上，對除法知識的進一步深化。教材通過精心編排的例題和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解商中間或末尾有 0 的除法的算理，掌握計算方法。這部分知識的`學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度具有重要意義。
二、說教法與學(xué)法
教法上，運用故事教學(xué)法，將數(shù)學(xué)知識融入有趣的故事中，吸引學(xué)生的注意力；采用游戲教學(xué)法，設(shè)計與除法相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)；運用糾錯教學(xué)法，展示學(xué)生常見的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，加深對知識的理解。學(xué)法上，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、實踐應(yīng)用等方法，積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
三、學(xué)情分析
三年級學(xué)生具有好奇心強、好動的特點，但在學(xué)習(xí)過程中容易粗心大意。在學(xué)習(xí)商中間或末尾有 0 的除法時，學(xué)生可能會在 0 的處理上出現(xiàn)錯誤，對算理的理解不夠深入。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時糾正錯誤，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
四、教學(xué)過程
故事引入：講述一個與除法有關(guān)的故事，設(shè)置懸念，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
探索新知：讓學(xué)生通過嘗試計算、小組討論等方式，探究商中間或末尾有 0 的除法的計算方法。教師適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解算理。
游戲鞏固：設(shè)計除法游戲，如 “除法大比拼”，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識，提高計算速度和準(zhǔn)確性。
錯誤分析：展示學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)的典型錯誤，組織學(xué)生分析錯誤原因，強化正確的計算方法。
課堂總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，布置作業(yè)，要求學(xué)生認(rèn)真完成，避免出現(xiàn)類似錯誤。
五、說板書
板書設(shè)計富有創(chuàng)意，將故事中的情境與數(shù)學(xué)計算相結(jié)合，在展示例題計算過程的同時，用簡單易懂的語言解釋算理，旁邊標(biāo)注易錯點，幫助學(xué)生加深記憶。
三年級下冊《商中間或末尾有0的除法》的說課稿 6
一、說教材
《商中間或末尾有 0 的除法》是三年級下冊數(shù)學(xué)知識體系中的重要組成部分。它進一步拓展了學(xué)生對除法運算的認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)除法等知識奠定基礎(chǔ)。教材通過現(xiàn)實生活中的實例，引導(dǎo)學(xué)生理解商中間或末尾有 0 的除法的實際意義和計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。
二、說教法與學(xué)法
教法上，采用情境創(chuàng)設(shè)法，營造生動的教學(xué)氛圍；運用示范教學(xué)法，規(guī)范學(xué)生的計算步驟；采用歸納總結(jié)法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。學(xué)法上，學(xué)生通過觀察思考、模仿練習(xí)、歸納總結(jié)等方法，逐步掌握商中間或末尾有 0 的除法的計算技巧，提高自主學(xué)習(xí)能力。
三、學(xué)情分析
三年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但在面對較為復(fù)雜的計算時，可能會出現(xiàn)畏難情緒。對于商中間或末尾有 0 的除法，學(xué)生可能在理解 0 在商中的位置和作用上存在困難。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，給予積極的鼓勵和引導(dǎo)。
四、教學(xué)過程
情境創(chuàng)設(shè)：展示商場促銷的情境，提出與除法相關(guān)的問題，導(dǎo)入新課。
講解算理：通過實際問題的解決，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解商中間或末尾有 0 的.除法的算理，如為什么要在商的中間或末尾添 0。
示范計算：教師進行規(guī)范的豎式計算示范，讓學(xué)生明確計算步驟和書寫格式。
學(xué)生練習(xí)：讓學(xué)生進行模仿練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤。
總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)商中間或末尾有 0 的除法的計算方法和注意事項，布置作業(yè)，強化所學(xué)知識。
五、說板書
板書布局合理，左邊呈現(xiàn)情境問題，中間詳細(xì)展示豎式計算過程，右邊總結(jié)計算方法和注意事項，清晰明了，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。
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