《人類認識地球和其運動的歷史》的教學反思
《人類認識地球和其運動的歷史》的教學反思
《人類認識地球和其運動的歷史》教學反思：本課內容是讓同學回顧人類認識地球運動的歷史，教材主要出現了托勒密和哥白尼的學說和觀點�！暗匦恼f”和“日心說”是人類探索天體運動的兩個重要學說，特別是“地心說”由于有著宗教勢力的支撐，一直被人視為真理，可以說在哥白尼提出這樣的“日心說”觀點以前，“地心說”的觀點早已深入人心。即使有人有疑義，也沒有充沛的、直接的證據，更多人只是畏懼宗教勢力，不敢表達正確的言論。因此，在教學過程中，不只要讓同學理解他們的主要觀點和證據，以和建立觀點和證據之間的聯系，學會科學研究的方法，養成科學研究的態度，更要學習哥白尼研究天體運行的鍥而不舍的精神和堅持真理的氣概。
從同學層面來說，托勒密和哥白尼觀點其實是不容易馬上能理解的，即使有些同學在字面上能看懂。因此，讓同學尋找科學家的證據，建立觀點和證據之間的聯系顯得尤為重要，并且教師要協助同學解釋這些證據的意思。在理解證據的基礎上，同學的思維才可能到達一定高度，才干反過來考慮科學家這些證據是否就能夠說明他的觀點，同時我還引導同學建立直接證據和間接（證明）證據的觀念和科學家利用思辨性語言來合理推測結論的研究方法。
說到底證明一個學術觀點，科學研究中可以利用觀察到的直接現象，要么是實驗中獲得的有效數據。一般情況下，只有無法直接觀察到現象或缺少有效數據的情況下，才可能應用思辨的方式進行說明，文科特別是哲學研究經常如此。而在托勒密和哥白尼的證據中除了利用直接事實來說明外，都用到了思辨的方法。
雖然我以為現在給同學將到思辨，他們不一定能掌握或應用，至少在他們心中對于科學研究的方法應該有了更高層次的理解。同學通過解釋證據、建立觀點和證據之間的聯系，比較兩位科學家之間的不同和相同，比較這些觀點和前面的假使模型的聯系，他們對于地球晝夜交替現象的理解將更加深刻，并能夠根據已有觀點選擇前面正確的猜想。同時對于哥白尼的研究態度和堅持精神發生一些震動，為今后走向科學研究道理奠定心理上和精神上的點點基礎。
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