六年級的閱讀復習教案

時間：2025-01-16 14:49:59

關于六年級的閱讀復習教案（通用27篇）

　　作為一名人民教師，時常需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的關于六年級的閱讀復習教案，歡迎閱讀與收藏。

關于六年級的閱讀復習教案（通用27篇）

　　六年級的閱讀復習教案 1

　　一、談話導入：

　　師：六年的語文學習中，隨著年齡的增長和大量的課內外閱讀，你認為你在閱讀能力方面有哪些收獲嗎？（也就是你讀完一篇文章你能達到哪些要求？）（生自由談，如會概括文段的主要內容，體會作者感情，了解表達方法，積累語言材料等。）［板書：概括內容體會感情］

　　師：那么平時你是怎么閱讀文章的呢？（根據學生的歸納出示“四步循環閱讀法”：通讀全文了解大意；帶著問題再讀全文：一邊讀文一邊釋疑；查缺補漏解決疑難。學生亦可談自己閱讀時的方法如跳讀法。）

　　師：閱讀時，講究方法，有的放矢，才會讀有所獲，且不可漫無目的，囫圇吞棗，在復習中我們更要注意將平時掌握的讀書方法用于其中。這節課我們就是要通過復習《詹天佑》第四自然段，共同梳理總結出概括文段內容、體會思想感情的方法并學會運用。下面就讓我們整裝待發，一起走進“閱讀訓練營”。有信心嗎？（出示：閱讀訓練營）

　　二、復習《詹天佑》第四自然段。[出示“入營須知”]

　　1、大家先來看看“入營須知”：請各位同學按照“四步循環閱讀法”獨立閱讀，積極思考，并說出解決問題的方法。

　　２、（出示《詹天佑》第四自然段）。

　　師：大家明白要求嗎？也就是需要大家在訓練中既要知道答案，還要明白你用的是什么方法，愿意闖關嗎？那我們就往前走吧。

　　３、處理練習一：概括內容

　　師：第一關的要求是：默讀文段，說說這段話的主要內容？

　　（１）生自由讀文思考。

　　（２）誰來說說這段話的主要內容？

　　生１：這段話講了詹天佑勘測線路，我是采用抓文段的重點詞句的方法概括的。［板書：抓重點詞句］

　　師：有同學習慣性地認為重點句就在文段開始，對嗎？

　　生：重點句有時在開頭，有時在中間，有時在結尾。

　　生：這段話主要講詹天佑勘測線路中的所說所做所想，我是采用綜合歸納法概括的。［板書：綜合歸納法］

　　師：還可以采用什么方法來概括文段的主要內容呢？

　　生：《十里長街送總理》采用列小標題概括的。［板書：列小標題］

　　師：如果要你概括一篇文章的主要內容，通常可以采用哪些方法？

　　生：連接段意，綜合歸納，抓重點段落

　　４、處理練習二體會感情

　　過渡：大家輕松地創過了第一關。那么我們閱讀文章不但要學會從表面文字概括文章主要內容，還要看到文字背后的內容。那么，你從詹天佑在勘測線路中的表現都體會到什么呢？前面繼續前進進入第二關［出示體會感情及題目要求］

　　（１）第二關給我們提出了這么多要求啊！大家先自由讀問題而后帶著問題再讀文，最后逐個擊破好嗎？

　　（２）生自由讀文思考，小組交流。

　　（３）師：接下來我們一邊讀文一邊釋疑。Ａ、請抓住詹天佑勘測線路時的所說所做所想之中的一個或幾個方面談談你體會到了什么？

　　生１：從詹天佑所說中我體會到他嚴肅認真的'工作態度；

　　生２：從詹天佑做的‘親自帶著、扛著、背著、在峭壁上定點，構圖、請教農民’等體會到他吃苦耐勞，不怕困難，身先士卒的工作作風；

　　生３：從他所想的體會到他為國爭光的品質和愛國思想。

　　師：誰能說說咱們是用什么方法體會到詹天佑的工作態度、工作作風和愛國思想的？

　　生：抓文段的重點詞句體會到的。［板書：抓重點詞句］

　　師：你知道體會文章思想感情還有哪些方法？］

　　生答：設身處地地去讀去想有感情地朗讀

　　［板書：設身處地讀想有感情地朗讀］

　　（４）Ｂ、有同學認為“塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險”這個句子可有可無，你是怎么想的？

　　生：畫線的句子描寫的是環境的惡劣，這更能說明詹天佑不怕困難，起反襯作用。

　　（５）過渡：簡單的一句話，大家都能理解得這么透徹，其實更深刻地體會文章的思想感情還需要我們從內容想開去。讓我們來看第三個要我們解決的問題：

　　Ｃ、讀了這段話，說說你想到些什么？

　　生：我聯系自己的思想實際想到了詹天佑遇到困難是積極克服，而我有時候遇到困難就退縮，以后要向他學習。

　　生：我聯系自己的學習想到了詹天佑這樣一個杰出的愛國工程師都那么認真，嚴格，而我有時候認為小錯誤算不得什么，以后我會改正的。

　　生：我采用想到更多的人和事的方法想到了感動中國的人物，如果那時候要評選的話詹天佑一定會當選。

　　生：我結合時代背景想到了當時清朝政府的腐敗無能，想到了任何時候落后就要挨打。

　　生：我想到更多的事情，因為詹天佑的杰出在于他的創新，以后我也要努力在各方面發揮自己的創新精神。

　　師：大家想的可真多。從閱讀內容想開去是胡思亂想嗎？針對像《詹天佑》這類寫人的文章我們就該想作者、想人物、想過去、想未來、想自己、想和他一樣的人或與之相反的人，也就是要聯系自身實際談；想更多的人和事；結合時代背景想。，這樣不但能加深我們對文章內容的理解，還可以活躍我們的思想，激發我們的創造力。

　　三、拓展訓練——“閱讀練兵場”

　　過渡：同學們，我們按照入營須知順利完成了復習任務，你愿意用我們總結出來的閱讀方法檢測一下你概括文段內容和體會思想感情的能力嗎？我們一起走進“閱讀練兵場”

　　１、出示練習一：合作練兵

　　閱讀提示：

　　你聽說過美國人海倫.凱勒嗎？她幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。以頑強的毅力戰勝病殘，最終成為世界著名的作家、教育家。認真讀讀文段，想一想這段話主要寫了什么？讀完之后你又想到了什么？并說出你運用了哪些方法？請你和同學合作，討論交流。

　　小海倫是一個意志特別堅強而聰明的孩子，她的進步是驚人的。她學會了用手指摸讀盲文書，在摸讀時，她的手指像微風中的樹葉一樣不停地動，一旦學會了生詞，就反復練習。有時讀得入了迷，上床以后帶著盲文書摸讀。1887年，當海倫7歲時，學習說話的要求越來越強烈。父母就請來波士頓聾啞學校的教員沙莉文小姐，教海倫說話。在老師沙莉文說話的時候，海倫就把自己的手放在沙莉文的臉上，然后試著模仿她的口形和舌頭的動作，學習發音方法。這是件異常艱難的工作，可是頑強的海倫硬是堅持下來了。功夫不負有心人，幾個月之后，海倫終于能說話了，當她第一次說“爸爸”“媽媽”的時候，父母強烈地擁抱了她。

　　（１）根據“閱讀提示”合作練兵。

　　（２）交流：大家交流得怎么樣了？哪個小組愿意先匯報你們的收獲？

　　生1：我采用綜合歸納法概括出這段話主要寫了海倫·凱勒小時候以頑強的意志摸讀盲文書，學會說話。

　　生2：我體會到海倫·凱勒意志堅強，身殘志堅，刻苦學習的精神。

　　生3；我想到了張海迪、霍金，想到了自己遇到困難總是埋怨的事情。

　　２、獨立練兵：

　　（１）過渡：剛才你和同伴交流過程中，可能學到了更多的方法，也深刻體會到了海倫·凱勒那頑強與命運抗爭的精神。不同的體裁，不同的文段閱讀方法也不完全一樣，接下來就請你獨立讀讀下面這段話，檢驗一下自己的閱讀能力，看看你能讀懂什么？出示文段練習

　　閱讀提示：請你獨立讀讀下面這段話，檢驗一下自己的閱讀能力，看看你能讀懂什么？

　　你難道沒有見過被壓在石塊下面的小草嗎？為了要生長，它不管上面石塊多么重，石塊跟石塊之間多么窄，總要曲曲折折地、頑強不屈地挺出地面來。它的根往土里鉆，它的芽向地面長，這種力量是不可抗拒的，阻止它的石塊終于被它掀翻了。沒有一個人把小草叫做大力士，但是它的力量的確誰也比不上。小草的種子不管落在什么樣的土壤里，甚至落在瓦礫堆里，它也決不悲觀，決不會嘆氣。只要生命存在，它就會成長，不達目的絕不罷休。只有這種小草，才是堅韌的草，也只有這種草，才可以驕傲地嗤笑那些養育在花房里的盆花。

　　（２）生獨立讀文思考。

　　（３）交流：你讀懂了什么？

　　生1：這是狀物的段落。寫了石塊下的小草克服種種困難頑強生長。

　　生2：這段話采用反問、擬人修辭手法表現小草頑強拼搏的精神。

　　生3；讀了之后我想到了像具有這種小草精神的人，想到了自己，想到了溫室里培養不出參天大樹，想到了在激烈競爭中的我們要像小草一樣向困難抗爭，努力適應環境。

　　四、全課小結：

　　１、（出示‘四步循環閱讀法’）剛才我們復習時按照‘四步循環閱讀法’中的前三步進行的，可是很多時候有些文章是百讀不厭、常讀常新的，那就需要你及時運用‘查缺補漏解決疑難’這一步去解決你頭腦中即時生成的疑問。

　　好了，同學們，今天我們針對學過的課文梳理出了概括文段內容、體會文章感情的一些常用方法，并順利地將掌握的閱讀方法靈活地運用到我們的閱讀練習中了。就讓我們在大量的課外閱讀中驗證“書讀百遍，其義自現”的道理，去感受“讀書破萬卷下筆如有神”的魅力，讓讀書為我們閱讀能力和寫作水平的提高保駕護航！

　　六年級的閱讀復習教案 2

　　復習目標：

　　1、知識和技能：

　　引導學生將平時所學的體會文章感情的方法加以，出體會文章感情的系統化知識。從中培養學生自我知識的能力以及用準確、簡潔的語句進行個性化表述的能力。

　　2、過程和方法：

　　將體會文章感情的方法進行條理化、系統化的加工，經過分析比較，綜合概括，使學生學會運用多種方法體會文章的感情。

　　3、情感、態度和價值觀：

　　培養學生系統化學習的意識和習慣，鼓勵學生在參與學習活動的過程中發揮主觀能動作用，并獲得健康的情感體驗。

　　復習重點：

　　將平時所學的體會文章感情的方法加以，出體會文章感情的系統化知識。

　　復習難點：

　　學會運用多種方法體會文章的感情，并能用準確、簡潔的語句進行個性化的表述。

　　復習準備：

　　多媒體課件，供學生閱讀的材料。

　　復習過程：

　　一、激趣導入

　　每次借班上課我都會特別高興，因為我又有機會認識更多的朋友。所以，我想先送一份見面禮。課件出示：學習秘訣“學習秘訣”能在學習上助你們一臂之力。課件創設情境一～～“學習秘訣”被卷走。話外音：要想得到“學習秘訣”，就來闖一闖“閱讀迷宮”吧。

　　看來要想找回“學習秘訣”，咱們還得闖一闖“閱讀迷宮”。大家有信心嗎？

　　二、揭示復習目的'

　　1、課件創設情境二～～宮門緊閉，迷宮導游提示進宮辦法：嗨！朋友們，我是迷宮導游奇奇，歡迎你們來到閱讀迷宮。要想走進閱讀迷宮，就得回答我這樣一個問題。在小學六年的語文學習中，你們學過一內容豐富、文字優美的文章。我特別想知道哪文章給你留下的印象最深刻？如果你愿意說出理由就更好。

　　學生回憶、交流。

　　課件演示：宮門打開

　　2、課件創設情境三～～迷宮導游：祝賀你們順利進宮！體會文章表達的感情，是讀懂文章的基本要求。請大家迅速瀏覽上學期我們學過的《讀寫例話》，找出體會文章感情的兩種主要方法。

　　學生瀏覽、交流。

　　3、課件出示：閱讀的時候，把心放到文章中去，設身處地去讀，去想，這是體會文章感情的主要方法；而有感情地朗讀則是體會文章感情的又一種重要方法。

　　學生齊讀。

　　4、課件創設情境四～～迷宮導游提示闖宮辦法及路線：恭喜你們很快找到體會文章感情的兩種最基本最重要的方法！在閱讀實踐中怎樣才能做到設身處地去讀、去想呢？我現在就帶著你們闖闖閱讀迷宮，尋找其中的答案，獲得“學習秘訣”。

　　作為朋友，我特別想和你們一起去闖閱讀迷宮，行嗎？

　　三、舊知

　　1、請你先從課前發的閱讀材料中選擇自己感興趣的一、兩個片段，然后聯系課文內容用心地讀一讀，看從中能體會到什么樣的感情？再想想你是用什么方法體會到的？

　　學生自讀、思考。

　　2、同桌同學互相交流自己的體會、感受。

　　3、集體交流。

　　學生交流哪段閱讀材料，就相機出示該片段并引導學生進一步體會。

　　4、：通過大家的努力，我們已經懂得在閱讀中可以采用課件出示：緊扣關鍵詞語、抓住重點句、讀文章想畫面、聯系生活實際、分析標點符號等方法設身處地去讀、去想，能更好地體會文章的感情

　　我們馬上就能拿到“學習秘訣”了。

　　5、課件創設情境五～～“學習秘訣”前出現障礙物，話外音：要想得到“學習秘訣”可沒那么容易。

　　看來，只有越過這道障礙，咱們才能拿到“學習秘訣”。

　　四、運用學法

　　1、課件出示: 請拿出課前發的閱讀材料，自己讀一讀《一個孩子的呼聲》這文章，在讀懂的基礎上選擇你喜歡的方法來體會文章的感情。學生自讀，體會。

　　2、學生在小組內交流。

　　3、集體交流。

　　估計學生能從以下幾方面談體會：

　　（1）從“沉浸”“巨大”等詞語中體會到一個孩子失去親人的悲憤。

　　（2）通過讀文章想畫面等體會到作者對父親的深切懷念之情。

　　（3）通過聯系生活實際體會到“和平之花”雖然美麗卻容易被摧殘，所以和平需要全世界人民共同捍衛。

　　（4）通過抓住重點句體會其中含義和分析標點符號等體會作者對和平的無比渴望。

　　（5）通過有感情的朗讀加深對文章感情的體會。

　　4、課件創設情境六～～迷宮導游：祝賀同學們獲得“學習秘訣”。“學習秘訣”上出現“知識，不斷運用”八個字。

　　五、談話

　　這節課我們勇創閱讀迷宮，復習出體會文章感情的一些方法，并學會運用這些方法來讀懂文章。我們已經成功地獲得“學習秘訣”，只要我們努力掌握“學習秘訣”，就一定會受益無窮。

　　板書設計：

　　閱讀中體會文章的感情

　　設身處地去讀、去想

　　緊扣關鍵詞語

　　抓住重點句

　　讀文章想畫面

　　聯系生活實際

　　分析標點符號

　　……

　　有感情地朗讀

　　六年級的閱讀復習教案 3

　　一、指導目的

　　1、讓學生們在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

　　2、指導學生們歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

　　3、向學生們推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生們從中了解更多中國傳統文化，達到教學延展的目的。

　　二、指導重點：指導學生們歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中

　　三、課前準備：

　　1、有關中國傳統文化的文章；

　　2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的`課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。

　　四、指導課時：一課時

　　五、指導過程：

　　一、推薦文章引入指導

　　1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！

　　2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

　　3、同位互相推薦好文章。

　　二、引導學生們總結讀書方法

　　1、教師向學生們推薦一組有關中華傳統文化的文章，讓學生們想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。

　　[因為我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統文化有關]

　　2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]

　　3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？[板貼：課內得法]

　　4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。

　　5、生匯報討論所得。[隨機板貼]

　　6、小結。[板貼：課外活用]

　　三、運用讀書方法進行課外閱讀

　　1、學生們運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。

　　2、學生們匯報讀書所得。

　　3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。

　　板書：

　　課內得法課外活用

　　查字典理解字詞標注讀書感受好詞佳句要積累

　　聯系實際去理解遇疑惑善提問學后運用樂趣多

　　六年級的閱讀復習教案 4

　　教學目標：

　　一、通過復習，歸納，整理小學常見文體常用的概括文章主要內容的方法，幫助學生形成知識的體系。

　　二、通過討論、練習，引導學生發現學習規律、總結學習規律，運用學習規律解決問題，提高學習及復習的效率。

　　三、培養學生善于發現、善于觀察、善于總結，并逐步提高他們解決問題的能力。

　　教學重難點：

　　一、重點：

　　通過討論、歸納、練習復習小學階段常見文體常用的概括文章主要內容的方法。

　　二、難點：

　　循序漸進地引導學生在討論與練習中發現規律、總結規律、運用規律，力求通過有效的小組合作學習，提高復習課的有效性。

　　教學準備：

　　1、課前印發閱讀材料《愛的紐帶》；

　　2、準備閱讀練習短文兩篇：《那個落地的紙箱》《最亮的星星》；

　　教學過程：

　　一、談話、導入

　　同學們，昨天老師給你們發了閱讀材料《愛的紐帶》，都讀了嗎？這是去年小學畢業會考時所考核過的一篇課外閱讀。其中有一題要求概括文章的主要內容。你看，老師摘錄了其中兩位同學的答案，（出示兩個有不同存在問題的答案：一個概括得過于簡單，另一個概括得過于羅嗦。指生讀）假如你是評分老師，你會給他們打滿分了嗎？（指1名回答）為什么？那我們平時概括文章的主要內容時會出現類似這些或別的一些情況嗎？（指2—3名說說自己遇到的困惑）

　　[設計意圖：鼓勵學生發表自己的見解，訴說自己的困惑，引起共鳴！]

　　你們知道嗎？去年考核這道題時，參加考試的同學10人中就有大約8人被扣分了。看來，概括文章的'主要內容可不是一件容易的事啊！但老師相信，我們班的同學是最棒的！經過系統復習，反復訓練，我們一定會掌握方法，把文章的主要內容概括得更好，有信心吧？這節課，我們就一起來復習怎樣概括文章的主要內容。（板課題）

　　[設計意圖：給學生鼓勁，激發學習的熱情，自然引出課題]

　　二、復習、歸納

　　1、現在看第三位同學的答案（示投影，指1生讀）這位同學呢？能拿滿分嗎？為什么？（指名1—2生答）（據生答，板書：簡潔、重點突出、完整）

　　[設計意圖：通過比較，培養學生發現及判斷的能力。復習概括主要內容的要求。]

　　2、同學們真棒！要使主要內容概括得簡潔、重點突出就要找到簡便可行的方法。其實啊，從中年級起我們就開始學習概括文章主要內容的方法了，你們還記得老師教過的又或是自己常用的有哪些方法嗎？{（生1答）真好！我們給你的這種方法一個簡單好記的名字吧！就叫它：要素羅列。請你到黑板上把它寫出來。（同法指3生答，引導出：句子摘錄、段意合并、課題擴充等常用的概括方法）}

　　當然還會有其他一些概括方法，如概括要《凡卡》，它的內容有給寫信爺爺寫信的，也有插敘凡卡回憶的內容，概括主要內容時我們可以省去凡卡回憶的內容，抓住主要的寫信內容概括，這就是取主舍次。它一般適用于比較長的文章。

　　[設計意圖：通過談話復習、歸納出常用的概括方法，訓練學生的口頭表述與歸納總結的能力。讓學生上臺板書一方面激發他們的自豪感，另一方面把老師從繁瑣的板書中解脫出來，更多地聆聽學生的意見，起到真正的主導及調控作用。]

　　3、方法歸納出來了，老師想檢驗、檢驗同學們的運用能力。看（出示四篇文章：《十六年前的回憶》《詹天佑》《索溪峪的“野”》《各具特色的民居》你發現這些文章在體裁上有什么特點嗎？），下面我們分組討論練習，全班分成四大組，每大組位負責完成其中一篇課文的討論練習，請看討論要求（出示小組討論要求，指1生讀）

　　[設計意圖：要求小組討論時，發言者站起來，其他組員認真聆聽，使組內成員注意力集中，提高小組合作學習的有效性。培養學生運用所學知識解決簡單問題的能力，突破難點。]

　　三、練習、拓展

　　1、剛才我們完成了課內課文的練習。現在我們小組合作運用剛才發現、總結出的規律完成課外短文《那個落地的紙箱》主要內容的概括。請看合作要求：（示要求：默讀全文，各自選擇方法口頭概括主要內容。組內交流、評議，修改，選出最好的答案。生小組練習師巡視指導說）

　　2、匯報：指1、2小組長匯報，其他同學簡單評議。

　　[設計意圖：檢查學生運用學習收獲的能力，同時小組合作解答又降低了練習難度，保護學習的積極性，使學生在寬松的氛圍中互相學習、取長補短，共同進步！體現練習設計難易的梯度性。]

　　3、“眾人拾柴火焰高”剛才我們運用集體的智慧解決問題，然而，考場上畢竟只能依靠自己單打獨斗。現在讓我們拿出另外一篇課外短文《最亮的星星》，提起筆，認真閱讀，仔細分析，靈活用方法，概括出它的主要內容。（生個人練習，師巡視，挑選應用不同方法概括的兩個優秀答案。）

　　4、展示優秀答案，表揚先進。

　　[設計意圖：發揮學生的主動性，檢驗獨立運用知識解答問題的能力，檢查本節課的課堂教學效果，確實提高本復習課的效率。]

　　四、總結、提高

　　1、誰來談談這節課的學習收獲？（指名2—3生談感受。）

　　2、師總結：真好！一課一收獲，一步一個腳印。是啊！今天，我們只是通過復習概括文章的主要內容，就能這么多的發現，那么，以后在復習別的內容時，同樣也可以通過觀察、發現、總結，舉一反三，觸類旁通。這樣我們的復習一定會更有效！

　　五、作業：

　　請在六年級下冊語文書中綜合復習的幾篇課文中選擇2—3篇課文，說說我們可以用什么方法概括它們的主要內容，并試試把它們的主要內容寫下來。

　　六年級的閱讀復習教案 5

　　教學目標：

　　通過教學，使學生能夠歸納并運用閱讀理解的基本方法，激發學生思維，培養學生閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

　　（目標設定意圖：《語文課程標準（實驗稿）》中強調：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。如何達到？無疑，學生必須掌握閱讀方法。而學生的閱讀興趣的培養，閱讀能力的提升，正是在這種感受、理解、欣賞、評價的閱讀過程中得以實現的。）

　　教學重點：

　　通過教學，學生能夠歸納并運用閱讀理解的基本方法。

　　教學難點：

　　學生能運用閱讀理解的'基本方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入，直奔主題。

　　以有關讀書方面的名言警句導入，直接導入本課教學。

　　二、閱讀品析，歸納方法。

　　1、適當過渡，明晰思路。

　　面對一篇陌生的文章，需解決閱讀哪些方面的內容？（字詞、句子、中心）

　　（設計意圖：本環節的設計是本節閱讀理解課的引子。本節課，師生需通過交流，歸納、運用閱讀的基本方法。從何入手？則必須事先讓學生明確閱讀時應解決哪些方面，達到何種目標。）

　　2、存疑解問，深層感悟。

　　（1）學生初讀文章《煮書》，自悟文章大意。圍繞“字詞、句子、中心”，可以提出哪些問題？

　　（2）師生交流，圍繞“字詞、句子、中心”，學生有次序地大膽地提出問題。

　　注：在交流過程中，學生能夠動筆圈畫。

　　（3）學生再讀文章，深入思考，自主解決大家提出的疑問。

　　（4）交流匯報。

　　師生能夠按照預設的順序交流，解決問題。

　　（5）回讀，品味文章。

　　這是本節課的教學重點。學生能否總結出方法，并正確運用方法，這相環節尤為重要。因為只有學生扎實有效地去讀、去思、去悟，才能歸納方法、領悟方法、運用方法。

　　3、回味過程，歸納方法。

　　師生共同回味閱讀過程，歸納閱讀基本方法。適時板書。

　　三、自讀自悟，運用方法。

　　1、學生自主學文。

　　學生能夠沿用歸納出的方法，自主學習一篇文章。在學習過程中，能夠動筆圈畫，做到大膽質疑，深入思考，自主釋疑。并能帶著自己的理解和感悟進行回讀，再次品味。

　　“閱讀是學生的個性化行為”，自主閱讀更應是學生個性化思維的體現。從方法上看，那應是從初讀到再讀再到回讀的過程；從思維上看，那就是由質疑到釋疑再到深層感悟的思維推進；從提升能力方面看，那就應是感受、理解、欣賞、評價的過程。

　　2、交流

　　師生圍繞“字詞、句子、中心”進行有效的交流，旨在把握自學所得，領悟方法。這樣學生獲得更深層的感悟，獲得成功的愉悅，激發閱讀興趣。六年級語文《閱讀理解》教學設計（復習教案設計|

　　四、總結拓展，學以致用。

　　1、交流總結。

　　2、課后作業。

　　六年級的閱讀復習教案 6

　　教學目標：

　　1、指導學生歸納閱讀方法和做題步驟，能熟練運用到課內外閱讀中。

　　2、激發學生的閱讀興趣，了解養成良好閱讀習慣的方法。

　　3、滲透“好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境”的意識。

　　教學重點：

　　將平時所學的閱讀方法和做題步驟加以總結，能熟練運用到考試和課外閱讀中。

　　教學難點：

　　學會運用多種方法進行閱讀，滲透“好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境”的意識。

　　預習指導：

　　（1）通讀學案，通過練習一個閱讀片段，總結出自己做閱讀題的步驟。

　　（2）根據自己平時的積累，總結出自己閱讀一段文字的方法。

　　教學過程：課前兩分鐘（朗誦《七律.長征》）

　　一、導

　　古人言“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。”書籍，給我們帶來太多太多，所以大家都愛讀書，每天都遨游在書的海洋里，領略書帶給你的智慧、趣味和鮮味。可是，在試卷中，閱讀往往又是失分最多的，經過分析，這主要原因就是我們的閱讀步驟不夠得當，閱讀方法總結不夠。今天，我們就一起來回顧、總結做閱讀題的方法和步驟，使我們不再是愛讀書卻又怕讀書。（板書課題：閱讀復習）

　　二、學

　　（先讓學生通過學案的練習自己總結，老師再進行歸納，提煉，使學生從零散的感性認識上升到全面的方法上，使每個學生都有收獲。）

　　1、先談談你做閱讀題的步驟。

　　2、學生交流步驟。

　　3、（課件出示）師總結的閱讀步驟，生讀一讀。

　　閱讀的步驟：瀏覽全文知其大意找準句段細細揣摩緊扣中心提煉觀點

　　三、議

　　1、說說學一篇課文可以用什么方法，學到什么知識呢？

　　2、小組內交流。

　　6、出示總結的閱讀方法，再讀一讀。

　　閱讀的方法：

　　理解字詞的方法：

　　1、聯系上下文，

　　2、聯系生活實際

　　概括段落或全文的方法：

　　1、找中心句

　　2、從課題想

　　3、合并法

　　4、提煉四要素

　　體會情感的方法：

　　1、讀文字，想畫面

　　2、關注標點符號

　　3、抓住重點句

　　4、聯系生活實際

　　領會寫作手法的方法：

　　1、積累摘抄

　　2、仿寫

　　四、練

　　1、下面我們帶著總結的閱讀方法，用提煉出的閱讀步驟，完成練習。

　　（一）課內閱讀

　　于是，我的作文得到了個“甲優”，教師在文中又圈又點，將它作為范文在班上朗讀。

　　這小小的光榮，使我悟得一點道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。這些領悟自然是課外讀物的饋贈。

　　后來，我又不滿足于只看一般的故事書了，學校圖書館那豐富的'圖書又像磁石一樣吸引著我，那些古今中外的大部頭小說使我如醉如癡，我把所有課余時間都花在借閱圖書上。這時我養成了做筆記的習慣：記書中優美的詞語，記描寫的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力。

　　1．“小小的光榮”指我的作文得到了個“甲優”，教師在文中又圈又點，將它作為范文在班上朗讀。

　　2．“鮮味”加引號是因為指的不是生活中的鮮味，而是指新奇的題材。

　　3．從文中找出“別出心裁”近義詞與眾不同

　　4．對于作文，我悟出的道理是首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　5．我養成了哪些良好的習慣？

　　（1）記書中優美的詞語

　　（2）記描寫的精彩段落

　　6．做筆記的作用是鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力。

　　（二）課外閱讀-母愛

　　故事發生在西部一個極度缺水的沙漠地區。這里，每人每天的用水量只有幾斤。飲用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依賴這幾斤珍貴的水，這些水還得靠駐軍從很遠的地方運來。

　　人缺水不行，牲畜也一樣。終于有一天，一頭向來溫順的老牛掙脫了韁繩，闖到運水車必經的公路旁。運水的軍車來了，老牛迅速沖上公路，司機緊急剎車，停了下來。老牛立在車前，任憑司機怎么呵斥驅趕，它就是不肯挪動半步。五分鐘過去了，十分鐘過去了，雙方仍然僵持著。運水的戰士以前也碰到過牲口攔路索水的情形，但它們都不像這頭牛這般倔強。人和牛這樣對峙著。性急的司機反復按響喇叭，可老牛仍然一動不動。

　　后來，牛的主人來了，惱怒地揚起長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。它凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風，顯得分外悲壯。一旁的運水戰士哭了，司機也哭了。最后，運水的戰士說：“就讓我違反一次規定吧，我愿意接受一次處分。”他從水車上取出半盆水，放在牛面前。

　　出人意料的是，老牛沒有喝水，而是對著夕陽，仰天長哞，似乎在呼喚著什么。不遠的沙灘背后跑來一頭小牛，老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝，它們掉轉頭，在一片寂靜中慢慢往回走去。

　　（1）寫出文章的主要內容。

　　（2）解釋詞語：

　　瘦骨嶙峋：形容人十分瘦（骨瘦如柴、瘦小枯干、骨瘦如豺、

　　瘦骨嶙峋、瘦骨伶仃、形銷骨立）僵持：相持不下（僵局、相持、僵化）

　　（3）你認為文中哪句話讓你有很多想法，用橫線勾出來，寫出你的理解，再讀一讀。

　　（4）老牛看著小牛喝水，它們都笑了。老牛此時的淚水是的淚水；小牛此時的淚水是淚水。

　　（5）讀了課文2、3、4自然段，你的腦海里有了幾幅畫面，分別是。

　　2、交流答案與方法和步驟。（板書：讀好書永無止境）

　　五、悟

　　1、思考：閱讀文章還有其它方法嗎？

　　2、（出示課件）：五彩紛呈的讀書方法

　　閱讀課文法、自學文章法、以寫帶讀法、閱讀四法、孔子讀書法、學過的要溫習、學習要謙虛、蘇軾讀書法、諸葛亮讀書法、朱熹讀書法、毛澤東讀書法、

　　3、你的讀書法

　　總結：欣賞佳作如逢知己，走進名人如交摯友；感悟名著如悟人生，品評美文似品香茗。孩子們，“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境。讓我們一起加油，在這次期末考試中能攻下閱讀這道關，捧著好成績，回家過個快樂年。

　　六、作業（課件出示）：

　　1、完成閱讀練習《父愛》、《橘子的妙用》。

　　七、板書設計

　　閱讀步驟：

　　閱讀三步看全文知大意找句段細揣摩扣中心提觀點

　　閱讀方法：問題現文中答案前后找文中找答案逐字逐句看

　　六年級的閱讀復習教案 7

　　內容：

　　復習分段

　　教學目的要求：

　　復習常用的復習方法，能運用方法進行分段

　　教學過程

　　一、回憶分段方法

　　1、導入：要學懂一篇文章，理清文章的脈絡，我們可以用什么方法呢？（學生回答）教師板書：分段

　　2、小組討論

　　首先請大家回憶一下，我們學了哪幾種分段的方法？哪幾篇文章特別典型？它們是這樣分段的？每個小組討論兩種，小學語文總復習閱讀復習教案。

　　板書：方法例文

　　3、交流

　　討論好的請每個小組選派一名代表來交流一下，看看哪個小組學得最好。

　　（根據學生交流板書）

　　如：借助過渡段來劃分《偉大的友誼》

　　按事情發展順序分《落花生》

　　按總分總結構分《萬里長城》

　　按地點轉換分《秦始皇兵馬俑》

　　小節歸并法《我盼春天的薺菜》

　　2、請你選擇一種方法，想想一般什么樣的文章用這種方法分段。

　　小結：不同的文章，我們可以根據它的特點，選擇相應的方法進行分段。

　　二、練習應用

　　（一）我們平時用得最多的是什么方法？（按事情發展順序分段）

　　1、按事情發展順序寫的文章，我們通常按事情的起因、經過和結果來分成幾部分。請你先通讀《第一次洗球鞋》，再找出哪幾個自然段是寫事情的起因的？

　　2、找出洗球鞋的經過。

　　3、按事情的發展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對。

　　說明：有的文章事情經過部分有明顯的.幾個步驟，還可以分成幾段。

　　（二）按總分總的文章結構分

　　1、讀《海南島》，你認為這篇文章可以用什么方法來劃分段落。

　　2、交流小結：總分總結構的文章，并不一定三部分都有，有時是先分后總，有時是先總后分。

　　（三）小節歸并法

　　這兩篇文章有明顯的特點，我們能一下子劃分段落。有的文章我們一下子找不出明顯的特點，該怎么來分段呢？

　　1、分節讀《買冷飲》，概括出每一個自然段的意思。

　　2、哪幾個自然段說的是同一個意思？

　　小結：這樣的文章我們可以用小節歸并法

　　（四）綜合練習

　　1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》，想一想這兩篇文章用什么方法來劃分段落，并完成。

　　2、交流

　　3、強調：像《楊柳》這樣的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依據都是可以的。

　　三、總結作業

　　分段的方法有許多，我們在課堂上練習的只是其中的幾種典型。希望大家在平時的練習中能靈活地運用這幾種方法。課后完成習題。

　　六年級的閱讀復習教案 8

　　一、教學目標

　　1、復習鞏固做課外閱讀題的幾種基本方法。

　　2、復習鞏固歸納文章主要內容的方法。

　　3、復習鞏固抓住關鍵詞句體會文章思想感情的方法。

　　4、復習鞏固通過品詞析句領悟文章表達方法的方法。

　　二、教學重、難點

　　1、歸納文章主要內容的方法。

　　2、復習鞏固抓住關鍵詞句體會文章思想感情的方法。

　　3、復習鞏固通過品詞析句領悟文章表達方法的方法。

　　三、課時安排：2課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、直接揭示課題。

　　這節課，我們進行一次課外閱讀專項訓練，好吧？（板書：課外閱讀專項訓練）

　　二、反思閱讀現狀，發現問題，明確任務。

　　1、在做閱讀短文時，你覺得哪種類型的題做得不夠好？

　　師相機板書：主要內容思想感情表達方法

　　相機解決一些學生做題的困惑：如1聯系上下文理解詞語。2聯系語言環境加標點。

　　2、同學們敢于自我反思、實事求是的學習態度真值得表揚！你們所遇到的這幾種難題正是我們的語文課程標準中明確規定你們要達到的第三學段的學習目標！下面，我們就一起來攻克“歸納文章主要內容，體會思想感情、領悟表達方法”這三道閱讀難關，有沒有信心？（有）從你們的聲音里老師聽出了你們的自信！

　　三、立足學情，有效引導。

　　〈一〉首先來攻第一關：歸納主要內容。

　　1、在做閱讀題時，要想歸納出文章的主要內容，首先得怎樣做？（讀懂文章）這時，我們一般選擇哪種讀書方式？（默讀）對，因為默讀有利于思考。讀幾遍呢？要因文、因人而宜，直到讀懂為止。

　　默讀時，還應注意些什么？

　　(1)要入情入境地去讀，讀進去，想開去，一邊讀一邊想。

　　(2)不動筆墨不讀書！標自然段，好詞好句，關鍵詞句，標點，做旁注，同學們掌握的學習習慣還真不錯！

　　2、現在就請同學們用這些方法去默讀短文《一位母親與家長會》看你能讀懂些什么？

　　（肯定默讀方法，默讀習慣！）

　　題目見提綱五年級語文第七、八單元復習卷十、（一）5

　　交流讀書收獲。

　　3、你們讀懂的便是主要內容的部分了，我們再稍微加工一下，就是主要內容了。

　　在歸納寫事類文章的主要內容時，你有什么竅門？

　　（板書1、完整、簡要）（2、誰干什么法）（3、時間、地人物、事件）

　　4、同學們的方法可真不少！誰能根據同學們的竅門，集思廣益，來歸納一下《一位母親與家長會》的主要內容？別忘了，既要完整，又要簡要！

　　同位交流——全班交流互評。

　　5、剛才，我們運用的方法，便是復習小博士指導給我們的歸納文章主要內容常用的“要素串連法”。也就是時間、地點、人物、事件，這幾種要素串連起來，還要注意簡要完整！

　　恭喜同學們第一關攻關成功！Ye！

　　〈二〉再來攻第二關：體會思想感情

　　1、你有什么好的`方法？

　　（1）把心放到文章中心，設身處地地去讀，去想！

　　（2）抓住關鍵詞句。

　　板書：關鍵詞句

　　2、現在，就請同學們用你們的方法來體會一下的《一位母親與家長會》的思想感情。首先，我們得再次默讀短文，讀進去，想

　　網

　　開去；邊讀邊標關鍵詞句，看你能從中體會到什么？

　　學生自讀自悟

　　全班交流：通過再次讀文，你標出哪些關鍵詞句，從中體會到了什么？

　　我們要把這些體會融合在一起，盡量全面一些！

　　看看復習小博士的體會：齊讀1遍。

　　3、現在，我們回顧一下剛才體會思想感情的方法，便是復習小博士給我們指出的：齊讀1遍。

　　恭喜你們，第二關攻關成功！Ye！

　　〈三〉最后一關，領悟表達方法。

　　1、你都知道哪些表達方法？

　　2、你是怎樣領悟表達方法的呢？

　　（再讀文章，通過品讀詞句來領悟。）板書：品詞析句

　　是呀！表達方法就蘊含在字里行間！

　　3、好，就按你們的方法，再去默讀全文，仔細品味品味詞句，看你能領悟出什么樣的表達方法？

　　交流：

　　（1）你通過哪些詞句，品出了什么表達方法？

　　（通過人物的動作，語言、神態來表現人物內心或品質）

　　（2）這是一篇寫事的文章，有原因，經過，結果，是按什么順序記敘的？（事情發展的順序）

　　這兩點合起來，便是這篇短文所采用的主要的表達方法。

　　這樣，通過品詞析句，我們就總結出寫事類文章的一般表達方法：

　　1事情發展的順序。

　　2通過人物動作、語言、神態描寫來表現人物內心或品質。

　　同學們可真棒！都可以和復習小博士相媲美了！

　　恭喜同學們，第三關攻關成功！Ye！

　　第二課時

　　〈五〉總結學法

　　回顧我們的攻關歷程，我們在攻每一道關時，我們最先做的是什么？（讀文章），不只一次地讀！反復地讀！正所謂：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能調動我們的語感，發動我們的思維，抓注關鍵詞句，通過品詞析句，就能找出問題的答案。

　　板書：多讀——語感

　　四、學法遷移，領悟運用。

　　1、運用我們剛才復習的方法，我們再來做一篇閱讀短文，好吧？

　　《遙遠的麥地》題目見五年級語文第一、二單元復習卷三、（三）

　　學生自已做題

　　全班展示交流

　　師生、生生互評，談方法。

　　五、總結延伸

　　這節課，我們復習了做寫事類課外閱讀題的幾種重要方法，希望同學們課下繼續學以致用，用這些方法去攻克更多的閱讀難題。

　　板書設計：

　　課外閱讀專項訓練

　　主要內容——完整簡要

　　思想感情——關鍵詞句

　　表達方法——品詞析句

　　多讀——語感

　　六年級的閱讀復習教案 9

　　教學目標：

　　1、學習如何感悟文本，并做到有理有據。

　　2、通過指導，使學生掌握感悟文本的基本步驟和答題要領。

　　3、增強學生體會領悟文本的能力，提高閱讀水平。

　　教學重難點：

　　如何感悟文本信息做到有理有據。

　　學期分析：

　　學生已初步具備從文本中提取信息和分析概括的能力，但對于深入感悟文本信息能力還有欠缺，答題時洋洋灑灑寫了幾行也沒有答到點上，造成失分過分的情況。

　　教學準備：

　　多媒體課件、閱讀文段及練習。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　二、復習檢測，提取文本中的信息。

　　1、我們在四年級已經學過如何提取文本中的信息。現在有一篇文章，快速地讀一遍文章，并提取文本中的信息。

　　2、檢測文本提取信息情況。

　　三、金鑰匙——方法指導

　　我們共同從文章中提取到了這么多的信息，看來從文章中提取信息對大家來說不算難事。要想做好閱讀題，只從文章中提取信息還不夠，還要在細讀文章后分析、理解、概括、感悟這些信息。今天我們要解決的難題就是感悟文中提取到的信息，解決問題。請同學們認認真真地像考試一樣答題。

　　1、指名匯報。

　　2、教師指導。

　　同學們運用的方法都很好，也非常有用，老師也是用這樣的'方法來感悟文章，不過老師的方法更具體，更細致，它有五字真言：讀—找—想—答—查。（板書）

　　讀：耐心細致審題目

　　找：回歸文本找句子

　　想：結合文本去感悟

　　答：有理有據寫下來

　　查：認真檢查理通順

　　3、修改完善。

　　改完后在小組里交流、評改，并評選出最佳答案，小組長來匯報。

　　自己修改——小組交流——匯報

　　四、試金石——鞏固拓展

　　閱讀感悟并不難，掌握方法是關鍵。讀、找、想、答后再查一遍，有理有據就能把題做完。老師請大家試試自己用閱讀寶典會不會答題。

　　同學答題——指名匯報。

　　五、引領總結

　　六年級的閱讀復習教案 10

　　一、指導目的

　　1、讓學生們在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

　　2、指導學生們歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

　　3、向學生們推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生們從中了解更多中國傳統文化，達到教學延展的目的。

　　二、指導重點：

　　指導學生們歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中

　　三、課前準備：

　　1、有關中國傳統文化的文章；

　　2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。

　　四、指導課時：

　　一課時

　　五、指導過程：

　　一、推薦文章引入指導

　　2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

　　3、同位互相推薦好文章。

　　二、引導學生們總結讀書方法

　　1、教師向學生們推薦一組有關中華傳統文化的文章，讓學生們想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。[因為我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統文化有關]

　　2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]

　　3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？[板貼：課內得法]

　　4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的'讀書方法。

　　5、生匯報討論所得。[隨機板貼]

　　6、小結。[板貼：課外活用]

　　三、運用讀書方法進行課外閱讀

　　1、學生們運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。

　　2、學生們匯報讀書所得。

　　板書：

　　課內得法課外活用

　　查字典理解字詞標注讀書感受好詞佳句要積累

　　聯系實際去理解遇疑惑善提問學后運用樂趣多

　　六年級的閱讀復習教案 11

　　教學目標：

　　通過復習，使學生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果。

　　教學準備：

　　1、學生人手1份短文材料；

　　2、小黑板。

　　教學重、難點：

　　引導學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內容的方法，并學會靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來。

　　教學過程：

　　一、概念入手，揭示課題。

　　出示學習單一：

　　1、通過預習《分冊指導復習綱要》上的相關內容，你知道閱讀文章需要掌握哪些方面的內容呢？

　　2、請從文中找出相應的內容，做上標記。

　　明確閱讀文章需要掌握哪些方面的內容？（一是領會詞句在語言環境中的意思和作用；二是歸納段意；三歸納主要內容；四是體會思想感情，五是揣摩表達順序。）

　　二、自主復習，梳理方法。

　　（一）復習歸納主要內容的方法

　　1、復習課文

　　學習單二：

　　（1）請找出本冊教材中寫人、記事、寫景狀物的課文，各選擇一篇概括課文的主要內容。

　　（2）小組交流：你運用了哪些方法來歸納文章的主要內容？

　　（3）時間：5分鐘

　　復習寫人（《天游峰的掃路人》）、記事（《半截蠟燭》《三打白骨精》《盧溝橋烽火》）、寫景狀物（《廣玉蘭》、《夾竹桃》）的文章，概括出課文的`主要內容，想想用什么方法概括。

　　2、討論，小結，讓學生明確抓住課文主要內容的基本方法：

　　段意歸納法（《孔子游春》《理想的風箏》）

　　文題擴展法《三打白骨精》《莫泊桑拜師》

　　重點歸納法也可以理解為（找中心句）《廣玉蘭》

　　（二）復習從內容體會思想的方法

　　1、復習課文

　　根據課文的內容和從內容中體會到的思想，要求學生思考：怎樣從內容中體會思想？

　　課文內容思想從重點詞句段體會

　　《夾竹桃》圍繞夾竹桃寫了夾竹桃的任性可貴和月光下的美。

　　《三打白骨精》講孫悟空三次打白骨精，終于打死了白骨精。

　　2、討論、小結從內容中體會思想的方法。

　　[即：邊讀邊問為什么（抓住主要詞句段）]

　　三、綜合運用，拓展延伸。

　　1、剛才，我們已經復習了抓住主要內容和從內容中體會思想的方法，下面，老師想檢查同學們是否已經掌握了這些方法。

　　2、出示短文《最優秀的人是誰》，學生獨立完成作業。

　　3、師生共同評議、交流。

　　4、師小結，鼓勵：瞧！大家已經能夠把從課文中學到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了，真聰明！

　　四、布置作業，鞏固提高。

　　學習單三：

　　1、課后請同學們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運用我們學過的方法概括文章的主要內容和從內容中體會思想。

　　2、完成《復習指導綱要》上的一篇短文。

　　六年級的閱讀復習教案 12

　　一、指導目的：

　　1、讓學生學會運用課外閱讀方法進行讀《三國演義》，養成良好的閱讀習慣，達到課內向課外延伸的目的。

　　2、通過學生讀三國的讀書成果展示，增強學生對課外閱讀的興趣。

　　二、指導重點：

　　增強學生對課外閱讀的興趣。

　　三、課前準備：

　　1、電視劇《三國演義》的片斷。（赤壁之戰、三顧茅廬）

　　2、課件。（課題、展示會）

　　3、學生讀三國的讀書成果。

　　4、三國人物的卡片。

　　5、讀書星制作。

　　四、教學過程：

　　一、觀看片斷，導入課題。

　　1、同學們，你們知道嗎，中國的歷史就好比一條長河，滔滔不絕地奔向遠方，今天老師從中摘取了一個精彩的片斷，大家想看嗎？邊看邊想這是什么歷史故事？

　　（播放《赤壁之戰》的片斷。）

　　2、學生回答。

　　自從學了課文《赤壁之戰》后，咱們班掀起了讀三國，說三國，看三國的熱潮。男孩子不在話下，連女孩子也不甘示落，看來這“三國熱”還真流行呀！今天，借著這股“東風”，這節課外閱讀課，就是這（出示課件“我和三國”）

　　3、齊讀課題。

　　二、《三國演義》讀書成果展示。

　　1、像《赤壁之戰》類似這樣精彩的.故事在《三國演義》中還有許多吧。你們還知道哪些故事呢？喜歡的人物是誰呢？（哇！連這你也知道，真了不起！你懂得真不少呀！太棒了！）

　　2、啊呀！大家懂得真不少呀！不少同學侃侃而談，如數家珍，你們真是一群小三國迷呀！俗話說得好：果兒大家吃才香吧，把你們在這段時間讀三國的讀書成果和你的朋友們一起交流、分享，告訴他們你查找到的資料是出自什么地方，并對你的讀書成果作一番具體的介紹。呆會兒，我們召開個評選活動，把你的讀書成果上臺亮亮相，讓在座的老師、同學們大開眼界。大家說好不好？

　　3、學生自由組合進行交流、介紹。

　　4、同學們，是時候了，大家展示風采的時候到了，請看：課件展示“三國讀書之星”，來讀讀看。（學生齊讀主題）本次活動的總裁判長是由我——吳老師擔任，在座的所有同學都是評委，你們有權對上臺展示的讀書成果進行裁決與評價，上臺的同學將告訴你們他查找到的資料是出自什么地方，并要對自己的讀書成果作一番具體的介紹，光榮的讀書之星將在你們中產生，咱們班的小記者將給你們拍照留念。同學們，心動不如行動呀！快快抓住你眼前的機會，行動吧！

　　5、學生上臺展示各自的讀書成果。

　　形式：書海拾貝、小手抄報、評價人物事件、畫畫、課本劇、講故事、地圖等。

　　小手抄報：瞧！評委們給你多高的評價，你可得再接再厲呀！

　　畫畫：果然，你一出手就是不同凡響，這掌聲就說明了一切。你真棒！

　　講故事：你的故事講得真好，讓我們都想看看當時劉備是怎樣誠心誠意地請諸葛亮出山的？大家想看嗎？老師就給你們放，你們可得仔細了。

　　課本劇：瞧！這么大聲的喝彩，就是對你們讀書成果最好的評價，大家說是嗎？

　　評價人物事件：哦！還有不同的看法，請說說。（學生進行各自體會評價的暢談）你們各有各的理，看來你們在讀書時，不僅看了，還動腦筋認真思考，這么好的讀書習慣，你們可得把它繼續發揚光大呀！

　　地圖：真得謝謝你，是你讓我們包括吳老師在內都長了見識。

　　6、娛樂時刻：來讓我們輕松一下，這兒有個智力游戲，大家一塊來樂一樂。

　　7、評選讀書星、勇敢星。

　　六年級的閱讀復習教案 13

　　第一課時

　　一、能一句話概括文章大意，歸納中心。

　　二、認真審題，仔細閱讀題中每一個字，尤其注意否定詞與數量詞。

　　三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案。

　　四、能用原文的盡力用原文。

　　五、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

　　六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應改正。

　　七、要求概括的，可用以下概括方法：

　　1、原文句子簡明化。

　　2、綜合原文的重要詞語。

　　3、結合原文的詞語，用自己的語言概括。

　　八、認真書寫：工整規范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。

　　第二課時

　　一、中心句（中心論點及說明對象或特征）的找法：

　　1、文章開頭

　　2、文章結尾

　　3、中間

　　4、題目

　　5、概括

　　二、文章開頭的作用：

　　1、引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）

　　2、開篇點題，提出中心（中心論點）

　　3、用故事或典故引出論點或論題（說明對象），激起讀者閱讀興趣

　　三、文章結尾的作用：

　　1、深化中心，升華感情

　　2、篇末點題，提出中心或中心論點

　　3、總結上文，提出倡議，發出號召

　　四、一句話或一段話的作用：

　　1、結構上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展。

　　2、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。

　　①充當事實論據，證明前（后）一句話，進而證明中心論點；

　　②充當道理論據，證明前（后）一句話，進而證明中心論點；

　　③說明了前（后）一話（說明事物的特征）

　　第三課時

　　一、常見寫作方法、表現手法：聯想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚先抑、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運用典故、直接抒情、動靜結合、虛實結合、正面描寫、側面描寫等。

　　二、“這”、“它們”等指代什么：

　　1、一般是往前找，不會超出前三句；

　　2、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

　　三、仿句：

　　1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如例，畫線句列舉的是“春光里的花”“秋風里的葉”，再依據句末的“永遠伴隨著你”，可以判定仿句應扣住夏、冬兩季的特征來寫。

　　2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句，主動句、被動句，長句、短句，散句、整句，單句、復句，等等。

　　3、修辭。仿句時應當運用與例句相同的修辭方法，所以應仔細研讀例句所用的辭格，如比喻、排比、對比、擬人、反復、設問、反問、引用等。

　　4、結構。仿句的成分組合方式、修飾限制語的構成方式，均應與例句保持一致。

　　5、表達。仿寫的句子應做到語言通順、用詞得當、簡潔明確，不能出現不合邏輯、牽強附會、淺薄幼稚的說法。

　　6、色彩。這里“色彩”包括語體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著歡快、喜悅的感情，仿句時就不能違背這一點。

　　7、字數。對于某些仿句題，仿寫時還應注意，字數上應與例句完全相當。

　　第四課時

　　一、語句特色評價用詞：

　　準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力

　　二、限字題的解答：

　　１、根據題目要求作完全準確的表述（此時不要過多地考慮字數的多少）；

　　２、對照字數要求進行簡縮：①去除無關緊要的修飾語，②多音節詞改為單音節詞，③用簡稱（尤其是地名）。

　　３、將符合題意和字數要求的句子連起來讀一遍，是否有語病，有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。

　　三、擬寫標語題：

　　１、語句必須簡短、精煉；

　　２、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境。

　　第五課時

　　一、語句作用、含義分析、語句賞析題：

　　１、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。

　　２、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。

　　３、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密或用了動詞、形容詞……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……

　　４、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。

　　５、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。

　　６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

　　７、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。

　　８、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的`思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

　　第六課時

　　一、句子比較分析題：常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個好？刪詞句。

　　答題方法及步驟：

　　１、表明觀點（行不行，哪個好）；

　　２、分析原句優點；

　　３、分析改句缺點。

　　二、給文段擬題：

　　１、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現的句子。

　　２、語言要求簡練，一般在６個字左右。

　　三、根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

　　１、用第一人稱；

　　２、采用１＋２或１＋３的`形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

　　四、根據語境，補寫心理活動

　　１、必須用第一人稱；２、必須仔細研讀具體語境。

　　五、根據短文提出的觀點補充舉例：

　　１、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。

　　２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

　　３、格式：人物＋事例＋簡短評

　　第七課時

　　一、文段中事例的概括：

　　１、必須包含兩個要素：人物＋事情；

　　２、其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。

　　二、引號的作用：

　　１、表引用（引用人物對話、詩文句等）；

　　２、表特定稱謂（特殊含義）；

　　３、表否定、反語、諷刺等意味；4、表著重指出。

　　三、根據文意給相關名詞下定義：

　　以給“轉基因作物”下定義為例。

　　１、格式Ａ：轉基因作物是一種…………的作物。格式Ｂ：一種…………的作物叫做轉基因作物。

　　２、注意點：下定義必須把握住事物的本質屬性，如“作物”就是“轉基因作物”的本質屬性；“數學方法”就是“統籌方法”的本質屬性。

　　四、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：

　　解答這類題目，要注意兩點：一是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特

　　殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實在是標致極了”一句中的“標致”。

　　第八課時

　　一、用自己的話回答問題：

　　１、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；

　　２、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法： ①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況；

　　②翻譯句子法，適用于文言文語段；

　　③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；

　　④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。

　　二、根據語境，補寫心理活動：

　　１、必須用第一人稱；

　　２、必須仔細研讀具體語境。

　　三、劃分段落、層次，概括段意、層意：

　　要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先后順序。

　　四、提煉中心、主題：

　　要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映

　　第九課時

　　開放性閱讀試題的解答：

　　這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。主要有以下幾個方面：

　　１、要求根據選文材料談看法、感受和啟示；

　　２、結合實際闡述對選文內容的理解；

　　３、對文中的人物進行評說；

　　４、根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解；

　　５、聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想；

　　６、調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）；

　　７、發揮聯想、想像補寫有關內容；

　　８、對文中的藝術手法或美點進行賞析。

　　六年級的閱讀復習教案 14

　　教學目標：

　　一、通過復習，歸納，整理小學常見文體常用的概括文章主要內容的方法，幫助學生形成知識的體系。

　　二、通過討論、練習，引導學生發現學習規律、總結學習規律，運用學習規律解決問題，提高學習及復習的效率。

　　三、培養學生善于發現、善于觀察、善于總結，并逐步提高他們解決問題的能力。

　　教學重難點：

　　一、重點：通過討論、歸納、練習復習小學階段常見文體常用的概括文章主要內容的方法。

　　二、難點：循序漸進地引導學生在討論與練習中發現規律、總結規律、運用規律，力求通過有效的小組合作學習，提高復習課的有效性。

　　教學準備：

　　1、課前印發閱讀材料《愛的紐帶》；

　　2、準備閱讀練習短文兩篇：《那個落地的紙箱》《最亮的星星》；

　　教學過程：

　　一、談話、導入

　　[設計意圖：鼓勵學生發表自己的見解，訴說自己的困惑，引起共鳴！]

　　你們知道嗎？去年考核這道題時，參加考試的同學10人中就有大約8人被扣分了。看來，概括文章的主要內容可不是一件容易的事啊！但老師相信，我們班的同學是最棒的！經過系統復習，反復訓練，我們一定會掌握方法，把文章的主要內容概括得更好，有信心吧？這節課，我們就一起來復習怎樣概括文章的主要內容。（板課題）

　　[設計意圖：給學生鼓勁，激發學習的熱情，自然引出課題]

　　二、復習、歸納

　　1、現在看第三位同學的答案（示投影，指1生讀）這位同學呢？能拿滿分嗎？為什么？（指名1—2生答）（據生答，板書：簡潔、重點突出、完整）

　　[設計意圖：通過比較，培養學生發現及判斷的能力。復習概括主要內容的要求。]

　　2、同學們真棒！要使主要內容概括得簡潔、重點突出就要找到簡便可行的方法。其實啊，從中年級起我們就開始學習概括文章主要內容的`方法了，你們還記得老師教過的又或是自己常用的有哪些方法嗎？{（生1答）真好！我們給你的這種方法一個簡單好記的名字吧！就叫它：要素羅列。請你到黑板上把它寫出來。（同法指3生答，引導出：句子摘錄、段意合并、課題擴充等常用的概括方法）}

　　三、練習、拓展

　　1、剛才我們完成了課內課文的練習。現在我們小組合作運用剛才發現、總結出的規律完成課外短文《那個落地的紙箱》主要內容的`概括。請看合作要求：（示要求：1、默讀全文，各自選擇方法口頭概括主要內容。2、組內交流、評議，修改，選出最好的答案。生小組練習師巡視指導說）

　　2、匯報：指1、2小組長匯報，其他同學簡單評議。

　　4、展示優秀答案，表揚先進。

　　[設計意圖：發揮學生的主動性，檢驗獨立運用知識解答問題的能力，檢查本節課的課堂教學效果，確實提高本復習課的效率。]

　　四、總結、提高

　　1、誰來談談這節課的學習收獲？（指名2—3生談感受。）

　　五、作業：

　　請在六年級下冊語文書中綜合復習的幾篇課文中選擇2—3篇課文，說說我們可以用什么方法概括它們的主要內容，并試試把它們的主要內容寫下來。

　　六年級的閱讀復習教案 15

　　教學目標：

　　通過教學，使學生能夠歸納并運用閱讀理解的基本方法，激發學生思維，培養學生閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

　　教學重點：

　　通過教學，學生能夠歸納并運用閱讀理解的基本方法。

　　教學難點：

　　學生能運用閱讀理解的基本方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入，直奔主題。

　　以有關讀書方面的名言警句導入，直接導入本課教學。

　　二、閱讀品析，歸納方法。

　　1、適當過渡，明晰思路。

　　面對一篇陌生的文章，需解決閱讀哪些方面的內容？（字詞、句子、中心）

　　2、存疑解問，深層感悟。

　　（1）學生初讀文章《煮書》，自悟文章大意。圍繞“字詞、句子、中心”，可以提出哪些問題？

　　（2）師生交流，圍繞“字詞、句子、中心”，學生有次序地大膽地提出問題。注：在交流過程中，學生能夠動筆圈畫。

　　（3）學生再讀文章，深入思考，自主解決大家提出的疑問。

　　（4）交流匯報。師生能夠按照預設的順序交流，解決問題。

　　（5）回讀，品味文章。這是本節課的教學重點。學生能否總結出方法，并正確運用方法，這相環節尤為重要。因為只有學生扎實有效地去讀、去思、去悟，才能歸納方法、領悟方法、運用方法。

　　3、回味過程，歸納方法。

　　師生共同回味閱讀過程，歸納閱讀基本方法。適時板書。

　　三、自讀自悟，運用方法。

　　1、學生自主學文。

　　學生能夠沿用歸納出的`方法，自主學習一篇文章。在學習過程中，能夠動筆圈畫，做到大膽質疑，深入思考，自主釋疑。并能帶著自己的理解和感悟進行回讀，再次品味。

　　“閱讀是學生的'個性化行為”，自主閱讀更應是學生個性化思維的體現。從方法上看，那應是從初讀到再讀再到回讀的過程；從思維上看，那就是由質疑到釋疑再到深層感悟的思維推進；從提升能力方面看，那就應是感受、理解、欣賞、評價的過程。

　　2、交流

　　師生圍繞“字詞、句子、中心”進行有效的交流，旨在把握自學所得，領悟方法。這樣學生獲得更深層的感悟，獲得成功的愉悅，激發閱讀興趣。

　　四、總結拓展，學以致用。

　　1、交流總結。

　　2、課后作業。

　　六年級的閱讀復習教案 16

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解“破涕為笑、愀然不樂”等詞的意思。

　　2、感受奶媽對作者那深沉的無私的愛，體會作者與奶媽之間那不是母子勝似母子的深情。

　　3、學會抓住文中的重點詞句，體會人物感情。

　　教學流程：

　　一、導入課文

　　1、同學們，平時在生活中最疼你最愛你的人是誰？

　　2、追問理由：為什么這么說？你能舉一個例子說明一下嗎？

　　3、導入：有一位作家叫馮亦代，在他剛足月時，母親就去世了。對于自己的親生母親，一點兒也沒有印象。可他后來卻寫了一篇很感人的文章——《我的母親》（板題），這是怎么回事？文章真的是寫他的母親嗎？

　　二、初讀課文

　　1、請大家拿起課文，大聲朗讀。注意讀的時候，把生字讀準，把句子讀通。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、交流字詞：

　　出示：破涕為笑孑然一身愀然不樂

　　笑容可掬杳無消息兩鬢蒼蒼

　　（1）指名讀，正音。

　　（2）聯系上下文，理解‘‘愀然不樂”是指奶媽的臉色變了，變得不高興了。

　　（3）什么事兒會讓愀然不樂？

　　（4）齊讀詞語。

　　4、交流課文內容：文章寫的是我的母親嗎？是寫誰的？

　　三、細讀課文

　　1、奶媽這樣一個下人，作者為什么要尊稱奶媽為我的母親？

　　2、課文的字里行間，哪些地方可以讓你感受到奶媽對我的關愛？請再次默讀課文，劃出有關詞句。

　　3、學生默讀思考。

　　4、全班交流。

　　四、品讀課文

　　1、交流學生找的詞句。

　　2、品讀重點句子：

　　（1）出示句子：四季寒暖，衣被飲食，無一不是她親自料理的。

　　（2）自由讀，說說你的感受。

　　（3）你是特別從哪個詞語感受到的？把你的感受有聲有色地讀出來。

　　（4）品讀“無一不是”：

　　①“無一不是”是什么意思？

　　②我所有的事情都她料理的，聯系你平時的`生活，想象一下什么時候，她親自為我干什么？

　　出示句式：時候，她親自。學生進行

　　說話訓練。

　　④讓學生動筆寫一寫，可以寫多幾句。指導學生從“四季寒暖，衣被飲食”發散出去，體會奶媽在各方面把我照顧得無微不至。

　　⑤指導讀句子、

　　（5）品讀“親自”：

　　①生活的方方面面，這么多的事情，為什么奶媽非得親自去料理呢？

　　②不放心哪！那是因為我是奶媽的最愛，在奶媽心中沒有什么比我更重要了！

　　③指導讀好句子、

　　④剛才每個同學說的都只是一兩個細節，如果把它們連起來，就是一首愛的詩篇

　　⑤指名學生連讀剛才寫的句子，組成一首詩、師生齊讀“四季寒暖，衣被飲食，無一不是她親自料理的”作為總結句、

　　（6）總結提升

　　①還從課文的哪些地方可以感受到奶媽對我的愛？

　　②交流、

　　③提升：你覺得奶媽對我的愛是怎樣的愛？

　　④總結：生活的每一個方面，生活的每一個細節，奶媽都無微不至地關心著我。如此無私，如此博大的愛不是母愛是什么呢？這樣的人不是母親還能是誰呢？作者由衷地在心里呼喊：奶媽，我的母親！

　　⑥學到這里，我心里不禁想起了孟郊的一首詩——《游子吟》。讓我們飽

　　含神情地來背一背這首詩，把這首詩獻給作者的母親，獻給我們的母親，獻給全天下所有的母親！

　　五、小結課文

　　這節課，我們體會了奶媽對我的深情，那我對奶媽的感情又如何呢？

　　六年級的閱讀復習教案 17

　　一、教案背景

　　加強信息技術與語文學科的整合，提高學生學習的積極性、主動性。通過互聯網搜索技術的引入，拓寬學生獲取信息的途徑，培養學生自主學習能力，為學生的終身學習打好基礎。

　　二、教學課題

　　課題：人教版語文第十二冊第8課《各具特色的民居》。

　　教學時間：1課時

　　三、教材分析：

　　中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。本文是描寫我國地方民居的'說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。通過這篇課文的學習，一是讓學生了解客家民居、傣家竹樓的特點及民風民俗，激發學生對民俗文化探究的`興趣;二是體會課文的說明方法和語言的表達特點，并能運用到自己的習作中去。

　　四、教學目標：

　　1、讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。

　　2、默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

　　3、學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　五、教學方法：

　　創設情境、小組合作、互聯網搜索等學習方法相結合。

　　六、教學準備：

　　1、教學環境：多媒體及網絡環境;

　　2、教學資源：課前布置學生通過互聯網搜索獲取關于民居的文字、圖片、視頻等資料。

　　六年級的閱讀復習教案 18

　　教學目標：

　　1.自主識寫生字，積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情，激發學生探索自然的興趣。

　　4.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的寫作方法。

　　教學重點：

　　1.了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情。

　　2.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。

　　教學難點：

　　1.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。

　　2.感悟蠶的精神品質。

　　教學準備：

　　生字卡片、閱讀材料

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，引入學習

　　同學們，中國是一個文明古國，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱為“絲國”。同學們，中國能有這樣的.美譽，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對，蠶就是首當其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的了解，一起來學習第8課《春蠶》。（板書課題）

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1.開火車讀課文。

　　2.指名讀生字，糾正錯誤讀音。

　　3.齊讀生字。

　　三、細讀理解

　　1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識？

　　2.匯報交流：

　　根據學生的回答，教師板書（歷史悠久、生長發育、生理特點、贊美）

　　3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的了解呢？

　　4.小結。

　　四、再讀課文，賞讀語言

　　1.默讀課文，劃出你認為寫得好的句子？好在哪里？這個句子用了什么說明方法？請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。

　　2.學生交流。

　　3.重點探究。

　　（1）為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神？（默默無聞、無私奉獻）

　　（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？

　　在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人？

　　4.把你喜歡的語句再一次讀出來。

　　五、拓展閱讀

　　1.教師朗讀《春蠶的歌》選段

　　2.談話小結。

　　六年級的閱讀復習教案 19

　　教學目標：

　　1、回憶課文主題，讀懂故事。

　　2、感悟哲理，真正做到啟心靈之智，示行為之范。

　　設計理念：

　　1、體現“以鏈接內容為起點，拓展學生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達相結合”的教學思想。依據“感知——理解——積累——運用”的教學程序，指導學生進行學習。

　　2、從實際出發，引導學生從文本走向生活，體現小學語文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學，彰顯教材的人文性和工具性。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、回顧、梳理本單元所學課文。

　　1、每篇課文的主要內容分別是什么？

　　2、每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理？

　　學生思考并交流，教師適當點撥。

　　展示課件

　　（1）做人也須像梅花那樣，品性高潔，不媚俗，不唯上，永葆自己內心的清靜純潔。——《卜算子·詠梅》

　　（2）陷入絕境時要沉著冷靜、機智果斷。——《跳水》

　　（3）以“清貧”生活為樂，無論革命事業處于何等困境，始終堅持信念，不彷徨、不動搖、不退縮的崇高氣節。——《清貧》

　　（4）“吃得下飯，睡得著覺，笑得出來。”看似簡單的愿望，但要想真正達成，也需要長時間的'心性修養。——《兒子的采訪》

　　（5）“人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺住！”——《挑柴》

　　二、閱讀本次鏈接的三篇文章，用“感言”的形式表達對三篇文章的`理解和得到的啟示。

　　展示課件

　　學生交流，教師點撥（課件展示）：

　　1、《聽的藝術》：做每一件事都有一個路徑。

　　2、《方法》：聽話不要聽一半，更不要把自己的意思強加到說話人的頭上去。

　　3、《愛的詮釋》：愛的智慧的詮釋就是應“需”而為。

　　在該環節教學中，教師既要指導學生讀懂古詩，也要注意每篇文章最后的起“點睛”作用的話，并由此進行思考，談感受，寫“感言”。

　　三、拓展延伸，鏈接生活。

　　生活中有很多細微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀察，細心體會，真心感悟，隨時記錄。

　　展示課件

　　學生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。

　　六年級的閱讀復習教案 20

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫出10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　3、借插圖識字、了解課文內容。

　　4、感受按時間順敘的方法。使學生懂尊嚴別人的習慣，要尊重別人。

　　教學重難點：

　　重點：了解課文內容，使學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　難點：初步感受課文按時間順序進行記敘的方法。

　　教學具準備：

　　教具準備：小黑板、生字卡片，教學掛圖。

　　教時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教學目標。

　　1、認識9個生字，會寫出10個字，初步感知課文的`內容。

　　二、教具準備。

　　生字卡片、圖片。

　　三、教學過程。

　　(一)解題、導入新課。

　　同學們，看了這個題目你想知道什么？(學生質疑)

　　(二)識字寫字。

　　1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

　　2、結合生活實際識字：光榮之家、車輪、輪船、星期、日期、第一名、班主任、公式、鄭州。

　　3、讀句子識字。

　　(1)你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。

　　(2)第一個上任的是貓頭鷹。

　　(3)每個動物都照自己習慣的方式過日子。

　　(4)獅了見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子是萬獸之王了！”

　　4、固識字：朗讀課文，檢查識字效果。

　　5、寫字指導：重點指導“之”，點不宜太大，捺要寫平，“第”竹字頭要寫小些。“輪”的車字旁要寫窄一些。

　　(三)初讀課文。初步了解課文的內容。

　　四、板書設計。

　　之輪期第任慣式瞇鄭

　　第二課時

　　一、教學目標。

　　了解課文內容，使學生懂得要尊重別人的'生活習慣，要尊別人。

　　二、教具準備。

　　圖片、生字卡片。

　　三、教學過程。

　　(一)復習導入：自讀課文，與學習伙伴交流體會。

　　(二)朗讀感悟。

　　1、出示圖片：獅子在開頭結尾分別宣布了兩個決定，讀一讀獅子說的話，看看兩個決定有什么聯系。

　　2、學生讀后說出：前面說“每個動物當一個星期”，后面卻說；“不用再往下輪了”，這是因為他認為小猴子已經做得最好，并且已經得到了動物的擁護。找一找，有哪些大小寫字母完全一樣。

　　3、第二、三、四自然段：小組合作學習，任選一段，讀一讀，體會一下角色的特點，讀出語氣。

　　4、朗讀四自然段：說說為什么小猴子的話音剛落，大伙立刻歡呼起來。(小猴子尊重別人的生活習慣。)一記，哪些大小寫字母相近。

　　6、如讓你當“萬獸之王”，你準備怎樣做？

　　四、板書設計。

　　1、從現在開始

　　貓頭鷹：白天休息，夜里做事

　　選萬獸之王袋鼠：跳著走路尊重別人

　　小猴子：照自已習慣方式日子

　　六年級的閱讀復習教案 21

　　知識與能力

　　1. 學會8個生字，認讀7個字。能初步認識課文中的一類和二類生字。

　　2. 能看拼音熟練的朗讀課文，培養學生獨立閱讀的習慣。

　　3. 朗讀課文, 培養同學們針對課文內容參加討論，發表見解的能力，以及培養學生觀察、想象和聯想的能力。

　　過程與方法

　　1. 充分發揮學生學習的主體性，采用合作學習的方式，理解、感悟課文，體驗情感。

　　2. 創設民主、和諧的學習氛圍，發揮學生的學習主動性，排演課本劇。

　　情感態度與價值觀

　　1. 充分利用彩色插圖，提高學生的學習興趣，幫助學生了解課文內容，培養學生觀察、想象和聯想的能力。

　　2. 通過討論展開想像，知道愛聽奉承話容易上當受騙的'道理。

　　教學重難點

　　1. 抓住重點詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。

　　2. 通過文章的學習，讓學生懂得喜歡聽奉承話言易上當受騙的道理。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、今天，我們繼續學習11《狐貍和烏鴉》。看，烏鴉來了（出示書中烏鴉插圖），小朋友，你從它的打扮上可以看出它是一位（）。她找到了一片肉，可高興了。她會想些什么呢？

　　2、這時候一只狐貍（出示書中狐貍插圖）出來找吃的，它看到了烏鴉嘴里的`那片肉，它怎么樣？

　　出示句子：狐貍饞得直流口水。看圖理解并有感情地朗讀。

　　3、齊讀課文第一自然段。

　　二、提出要求，自讀課文

　　狐貍特別想吃那片肉，所以它就去想辦法了。課文的2---5自然段就寫了這個過程。請同學們打開書，邊讀邊畫（出示自讀要求：狐貍對烏鴉說了什么？用“~~~”畫出來，烏鴉聽了狐貍的話又有什么反應？用“——”畫出來。）

　　三、分析課文，理解內容

　　（一）學習第2---5自然段

　　1、交流：出示2---5自然段狐貍說的話是（），烏鴉的反應是（）。

　　2、學習第一次對話

　　（1）指名讀

　　（2）“眼珠一轉”說明什么？

　　（3）狐貍是真心向烏鴉問好嗎？板書：您好

　　（4）感情朗讀

　　（5）烏鴉什么反應？板書：沒回答

　　3、學習第二次對話

　　（1）狐貍說話前是什么表情？你能賠個笑臉給我看看嗎？

　　（2）齊讀句子板書：孩子好嗎

　　（3）烏鴉聽了什么反應？沒回答為什么要看它一眼呢？板書：看一眼

　　4、學習第三次對話

　　（1）出示句子找一找狐貍一共說了幾句話？

　　（2）男生讀第一句這句話說了什么？讀好“真漂亮”板書：漂亮

　　女生讀第二句這句話說了什么？讀好“嗓子真好”、“誰”板書：嗓子好

　　（3）感情朗讀

　　（4）出示烏鴉和麻雀圖你覺得誰的羽毛好看？

　　請學生試學烏鴉的叫聲，你覺得好聽嗎？

　　（5）狐貍這樣說的根本目的是什么？

　　總結：烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看，叫聲誰都不愛聽，可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的話，我們就叫它“奉承話”。板書：奉承話齊讀兩遍。

　　（6）烏鴉聽了奉承話是什么反應？板書：得意唱

　　結果怎么樣？（幻燈演示肉掉下的過程）

　　（二）學習第6自然段

　　出示句子什么叫“一溜煙”？為什么要跑這么快？

　　四、拓展說話

　　此時的烏鴉正傷心的哭呢！（播放哭聲：嗚嗚……我真后悔呀……嗚嗚……）

　　（出示小朋友打電話的圖）誰來打個電話安慰它一下。

　　五、對照板書，完成練習，總結全文

　　1、狐貍對烏鴉說了（）次話。他的目的只有一個，就是（）。烏鴉喜歡（），所以上了狐貍的當，嘴里的肉掉下來被（）。

　　2、烏鴉該吸取教訓了。出示：閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。----莎士比亞反復朗讀句子

　　3、你們還想對狐貍說些什么呢？板書：上當受騙

　　六、作業

　　1、學習生字

　　2、編故事：發揮想象，以“肉被騙走之后”為題編一個小故事。

　　六年級的閱讀復習教案 22

　　教材分析

　　荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、 “牧場之國”聞名于世。本文是一篇優美的散文，是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，洋溢著寧靜悠閑的情趣。白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，連船只行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容，精心選擇一系列意向，營造出寧靜優美的意境，抒發了對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的向往之情。

　　學情分析

　　本篇課文雖然描述的是外國的異域風情，但是課文所描寫的田園風光和我們農村學生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們學生生活中比較常見的，所以在這方面的理解學生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機來更好地引導學生理解感悟荷蘭王國寧靜優美的田園風光。當然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵和指導下將自己的獨有感受表達出來，可以是直接的語言表達，也可以是通過朗讀來表達，只要學生有自己的感受在里面，我們老師都要給予肯定，讓學生敢于抒發自己的情感，敢于說自己的想法。

　　教學目標

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。

　　（2）憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。

　　教學重點和難點

　　通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　教學過程

　　（一）播放錄象，激情導入：

　　1、播放荷蘭美麗景色的錄象，蔚藍的天空、碧綠的草原、成群的牛羊、縱橫交錯的運河、鮮艷的郁金香、轉動的風車……

　　2、教師適時講解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”引出課文第一自然段。

　　3、提問：你在剛剛的錄象中看到了什么？

　　4、快速瀏覽課文，看看我們的課文描寫了荷蘭的哪些方面？

　　【設計意圖：創設情景，激情導入，激發學生帶著濃厚的探知欲望去探究文本，為學習本課奠定了基礎。】

　　（二）精讀感悟：

　　1、在學生讀通的基礎上，讓學生說說課文主要講了哪幾個方面。

　　2、朗讀、議讀，品析交流。

　　（1）讓學生主動朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解，邊讀邊體會，自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。

　　（2）指多名學生朗讀、議讀。（教師相機點撥，不需讓學生多作分析，引導學生用自己的感悟讀出喜愛之情。）

　　【設計理念：閱讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本環節教學中，堅持讓學生自讀自悟，讓學生自主地從課文中找出自己想讀的內容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內容。充分尊重學生的閱讀體驗，無論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗的深淺，都不強求一個標準，力求體現個性的差異，讓學生真正地成為閱讀的主人。】

　　在學生自主選擇自己喜歡的段落進行品讀和理解時，教師在充分尊重學生獨特感受的同時也要適當地進行指導。

　　具體來說我打算這樣處理：

　　第二自然段：這一自然段主要寫極目遠眺所看到的草原上的景色。詳細描寫了奶牛圖，略寫郁金香圖。體會奶牛色彩美時，指導學生抓住關鍵語句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來體會。體會奶牛的姿態美時我可以讓學生用分角色朗讀的方式來體會牛的不同姿態所體現出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動的牛犢，有是的儀態端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫面：碧綠如絲絨般的草原上，到處都是黑白兩色的奶牛。讓學生選擇自己喜歡的一種姿態上講臺站在這背景下來讀，讀出他們各自的姿態美。至于那大片的郁金香可以一帶而過，也可借助課件這一輔助教材來幫助理解朗讀。

　　第三自然段：寫的是低地上的景色，著重寫了駿馬圖，要讓學生體會駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問：“你們在什么地方會覺得很自由？會覺得無拘無束？”也許他們會回答“郊外”、“操場”等等地方，讓他們談談讓自己感到自由的地方的特點，談談自己自由的感受。從而遷移到駿馬身上，駿馬們為什么會這么自由？是什么讓他們這么自由？這樣學生就能從自身的'切身體驗來體會駿馬們的無拘無束、自由馳騁，也體會到了原野的廣闊以及作者對充滿生命活力的自由自在生活的無限向往。

　　第四自然段：描寫了天堂般的動物世界，文中有許多表示顏色的詞語，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數量的詞語，“成千上萬”、“成群結隊”，要抓住這些詞語進行品讀，讀出它們的安閑。

　　第五自然段：寫傍晚的景色，重點描寫了擠奶圖。我打算這樣設計：讓全班同學從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來，然后放一曲舒緩的樂曲，隨著樂曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學生來說說感受，體會到傍晚的寂靜。也許有學生提出“遠處偶爾傳來汽笛聲”不是安靜，這里可以放手讓學生去爭論，作為教師要巧用讀文時產生的疑問，激發學生探究的欲望，要善于發揮課堂生成的教學資源的效用。到最后，我可以點一下，這汽笛聲是從“遠處”“偶爾”傳來的，連遠處的汽笛聲都能聽到其實是反襯出當時的寂靜。引導學生讀出傍晚的寂靜。

　　第六自然段：寫夜晚的景色，描繪了一幅美好寧靜的田園夜色圖。這里要引導學生讀出夜晚的寧靜和安詳。

　　第七自然段：只有一句話“這就是真正的荷蘭。”提問：為什么說這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個字？引導學生回顧課文，什么才是“真正的”荷蘭？其實這一步驟就是對整篇課文有一個總結，讓學生把剛剛零碎的感悟加以整合，對荷蘭的田園風光有一個全面的認識，體會田園景色所蘊涵的詩情畫意，回到課題《田園詩情》。

　　（三）總結課文：

　　最后可以設計這樣的提問：今天我們一起領略了荷蘭鄉村的美好景色，感受了那里迷人的田園詩情，看到這些美好的景物，你最想干什么？

　　【設計理念：在讀懂課文完成積累的基礎上，讓學生說說“看到這些美好的景物，你最想干什么？”，這各種各樣的想法，再一次表明了學生對課文中所描繪的美好田園風光的熱愛和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學習積極性得到了激發。并且，通過表達，學生學習的個性化特征得到了彰顯，為后續學習明確了目標。】

　　（四）布置作業：

　　1、自選作業：讀自己認為優美的段落；摘抄自己認為優美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導游的形式介紹某一處景色。

　　2、拓展延伸：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關荷蘭的資料，然后每小組推薦一位代表來向大家介紹一下。

　　板書設計：

　　田園詩情

　　奶牛悠閑

　　白天駿馬自由詩中有畫

　　動物安閑畫中有詩

　　夜晚安靜

　　六年級的閱讀復習教案 23

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，感受夕陽的美。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、直接導入，感情讀題：

　　1、同學們，這節課，我們繼續欣賞夕陽。豎起小手和老師一起寫題目。

　　2、指讀課題：誰來讀讀課題？

　　3、齊讀。

　　二、受邀觀賞，初感夕陽：

　　1、把課文大聲朗讀一次，看看夕陽給你留下最深的印象是什么？

　　2、哪些段落是描寫夕陽美的？

　　3、快瞧瞧這些詞，還認識嗎？橫著讀讀看，你發現了什么？豎著讀讀，又有什么發現？

　　4、師板書：西斜下沉落山

　　三、觀賞西斜圖，感受壯麗之美：

　　1、誰想來讀讀第二自然段？

　　2、指讀。

　　3、誰還想來試試？

　　4、其他同學邊聽邊想，看看你的腦海當中會出現怎樣的`景象？

　　5、生匯報

　　6、還看到什么景色？

　　7、讀讀看。看看圖，再讀這句。

　　8、還有嗎？

　　9、來讀讀這句。連綿起伏的山是什么樣的？

　　10、這樣的景色用文中的一個詞來形容，那可真是夠——壯麗！齊讀這句。

　　11、這一份壯麗，是誰賦予西山的？此刻，你真想對夕陽說：……

　　12、讀

　　13、齊讀這段話。

　　四、想象下沉圖，感受多彩之美：

　　1、小聲讀讀課文第三自然段，你會發現又是一幅美麗的畫面。

　　2、誰來讀？

　　3、生評價

　　4、再讀。

　　5、其他同學認真聽，通過他的讀，你的眼前仿佛又出現了一幅怎樣的圖畫？

　　6、看到了什么顏色？這么多的顏色，知道還可以用哪些詞表示嗎？

　　7、老師范讀。

　　五、尋找落山圖，感受燦爛美：

　　1、快讀讀第四個自然段，你來讀！

　　2、太陽都躲起來了，這世界還美嗎？

　　3、讓我們一起去享受這份美好的禮物，齊讀這段。

　　六、系統強化，鞏固背誦：

　　1、孩子們，披著夕陽的余暉，跟著老師來欣賞這份美麗。

　　2、【配樂朗誦】想試試嗎？用我們所有的熱情一起來讀這三段話。

　　七、回歸自然，凸顯中心：

　　1、告訴老師，此時，你的心情怎樣？為什么？

　　2、欣賞著這夕陽美景，還有一位老人無比激動，他就是……(爺爺)讀下去。……

　　3、滿面紅光該怎么理解？被映紅的僅僅是爺爺的臉嗎？

　　4、齊讀課文，祝愿像爺爺奶奶一樣的人們，今后生活得更加幸福！

　　八、布置作業：

　　孩子們，只要懷著一顆真誠的心去欣賞，自然美景隨處可見，牽起家人的手，一起去欣賞吧！回來后，可以把自己聽到的、看到的記錄下來！

　　六年級的閱讀復習教案 24

　　教學目標：

　　1、知識目標：正確認讀本課“相、遇、喜”等12個生字，會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。

　　2、能力目標：學生自主識字，養成良好的寫字習慣；能說出自己是怎么猜出謎語的。

　　3、情感目標：有收集謎語和自編謎語的興趣。

　　教學重點：

　　識字，寫字。

　　教學難點：

　　能根據謎面猜出謎底。

　　教學課時：

　　1課時。

　　教具準備：

　　生詞卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入新課。

　　師：同學們都喜歡猜謎語，這節課我們就來動腦筋、猜謎語，同時還能認識很多生字。

　　怎樣猜謎語，先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。

　　2、自讀課文，學習生字。

　　(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

　　(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

　　三、記憶字形，指導書寫。

　　1、檢查生字的自學情況

　　(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”指名讀。

　　(2)開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。

　　2、寫字。

　　(1)出示我會寫的7個生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”，指名認讀、領讀。

　　(2)教師范寫田字格中的`生字，學生書空。

　　(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

　　四、(一)學習第一則謎語。

　　1、教師出示謎面，學生自由朗讀。

　　2、教師指導朗讀第一句。

　　師：想想什么是綠色的？什么是紅色的？什么時候左右相遇起涼風？

　　3、指導朗讀最后兩句。

　　師：想想什么最喜歡及時雨？什么最怕水來攻？

　　4、想一想謎底會是什么字？學生猜出時，教師出示謎底卡片。

　　5、回想一下是怎么猜出謎底的.？學生交流。

　　6、背誦謎語。

　　(二)學習第二則謎語。

　　1、復習漢字：請、情、晴、清。精、睛。

　　2、請兩個同學表演互相禮貌用語的`情景，讓大家觀察，學習他們互相尊重的優點。讓學生通過情景表演，用謎語的話說一說，猜出謎底。

　　3、朗讀謎語，猜謎底。

　　4、背誦謎語，看誰背得最快。

　　五、總結全文。

　　學了這一課，你學會了什么？

　　六年級的閱讀復習教案 25

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入，揭示課題

　　1.播放課件，激發興趣。

　　屏幕顯示：配樂出現一幅美麗的圖畫：一個小女孩兒張開雙臂坐在月亮上非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍藍的天空……看了這幅圖，你有什么感覺？用自己的話說說。

　　評：利用直觀形象生動的多媒體課件，展現美麗的畫面，把學生帶入晴朗夜空這一優美的情境中，激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。

　　2.揭示課題。

　　你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么？(小船)這節課我們就來學習第6課《小小的船》。

　　3.讀課題。

　　看到課題，齊讀，然后師問：你有什么感興趣的問題或想知道些什么？師再問：課文真的是寫船嗎？請同學們看課文、看彩圖，讀課文找依據，釋題：實際上把彎彎的月兒比作小小的船。

　　評：讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激起學生的求知欲和自信心。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1.自由讀課文，遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀，把要求會認的字和會寫的字畫出來，把生詞多讀幾遍，不會的向同學、老師請教，再多讀幾遍。

　　評：重視學生主動積極的參與過程，充分發揮學生學習的主動性，培養學生獨立識字的能力。

　　2.互相檢查讀，當個小老師，糾正讀得不對或不準確的字音。

　　3.出示帶有拼音的生字卡片認讀，去掉拼音認讀，通過開火車讀，當小老師帶讀，及時表揚。

　　4.四人一小組為單位，輪流讀一遍課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學當小老師，認真聽、仔細評。

　　評：語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生學會自主、探究、合作學，培養學生合作精神。這樣做，引導學生互幫互學，使學生主動積極參與和合作，讓學生當小老師，形成生生互動。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.配樂范讀全詩。啟發想像：你腦海里出現了一幅怎樣的圖畫？

　　2.用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀，想讀多少遍就讀多少遍。然后想一想：課文共有幾行，由幾句組成？

　　評：有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，培養學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，真正成為語文學習的主人。

　　3.挑戰讀。誰愿意來讀讀課文？后問：誰向他挑戰？

　　評：提高學生的朗讀興趣，體現學生的主動性。

　　4.齊讀。邊看課件邊模仿著讀，要求讀流利。

　　5.小組比賽讀。由4人學習小組合作讀，學生評議，評出讀得好的小組，獎小紅花。

　　評：有助于培養小組合作精神，培養團結合作意識和競爭意識。

　　6.誰愿意把自己喜歡的那句詩讀給大家聽，喜歡讀哪句就讀哪句

　　評：表達了“以人為本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，有意識地培養學生自主學習的`意識和習慣。

　　7.說話訓練，填空。

　　（）的月兒（）的船，（）的船兒兩頭尖。

　　我在（）的船里坐，只看見（）的星星和（）的天。

　　評：加強語言的感受和積累，促進學生語言的發展。

　　四、書寫生字，指導識記

　　1.做采蘑菇的游戲。

　　(1)每個蘑菇都有一個名字，一定要叫出它的名字，它才真正屬于你，知道嗎？誰愿意來采？

　　評：用采蘑菇的游戲來促使學生產生對學習生字的興趣。

　　(2)在三個蘑菇的后面分別貼上本課的五個生字中的三個“天”、“只”、“兒”，然后請3名同學到前面來做采蘑菇的游戲，其他的同學可以唱《采蘑菇的'小姑娘》這首歌。(邊采蘑菇邊播放歌曲。)

　　(3)采完之后，師問：呀，你采的蘑菇真大呀！請你告訴同學們，你采到這個蘑菇的名字是什么嗎？告訴大家：“我采到的蘑菇叫某”。這個蘑菇想讓大家一起來喊一喊它的名字，它就會笑了，一起來喊，再喊一聲。

　　(4)師問：你是怎樣記住這個蘑菇的名字的？告訴同學們好不好？其他同學有更好的方法來記這個字的，也可以到前面來說。

　　評：讓學生在自己喜聞樂見的游戲中識字，增強識字的興趣，體現主動學、玩中學的編排意圖。

　　(5)給蘑菇找朋友。想想生活中，有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢？如果你不能組成詞語，或者你想到的詞語讓別的同學說了，那你可以用它說一句話，我們來比一比，看看哪個小組說得又多又好！

　　評：練習組詞說話，并以小組的形式進行，培養學生們的合作意識，寫字教學分散在兩個課時安排，可以調節學生身心，也可以落實寫字要求。

　　(6)讓學生觀察筆畫在田字格的位置以及筆順，然后老師示范，讓學生描紅，獨立書寫，評講，看誰寫得美。

　　五、總結課文，布置作業

　　誰來告訴大家，這節課你學到了什么？

　　課后，請同學們再認真有感情地朗讀課文。

　　六年級的閱讀復習教案 26

　　教學目標：

　　1、理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　教學重難點：

　　課文最后一部分有些句子的含義深刻，學生受年齡、經歷的局限，領會起來會有一定的困難。

　　教學過程：

　　一、直接導入、釋題

　　這節課我們繼續學習第13課《釣魚的啟示》，請看老師寫課題。板書：釣魚的啟示

　　你們覺得課題中哪個詞最關鍵？那“啟示”是什么意思呢？（啟發指示，使有所領悟）

　　通過此環節的學習，讓學生對“啟示”有一個初步的理解。

　　二、抓“啟示”的句子。

　　1、通過釣魚這件事，作者又從中獲得什么啟示呢？答案就在文中，用你善于發現的眼睛找一找吧！

　　2、誰愿意把找到的句子與大家交流呢？

　　a、課件出示：

　　當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

　　b、你們都覺得這句話是釣魚給作者帶來的啟示嗎？那讓我們一起來讀讀這句話。（齊讀）發現了嗎？這句話中有一對反義詞？

　　板書：是非

　　你認為“是”是什么意思？“非”是什么意思？

　　師：那么在釣魚這件事上，怎樣做就是對的，怎樣做就是錯？板書：放不放

　　面對這樣一條大鱸魚，作者與父親的意見一致嗎？他們的`意見是什么？

　　板書：父親 “我”

　　找啟示的句子，目的是解決兩點，一是通過找反義詞讓學生是與非的意思；二是在學生對文章初步了解的基礎上明白我和父親的具體做法是怎樣的。

　　三、體會“我‘和”父親“的心理活動，感受“我”心情變化的過程

　　1、為什么作者不愿意把這條鱸魚放回湖里呢？能找見文中的句子來告訴大家嗎？

　　課件出示：

　　啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的陽光下輕輕翕動著。

　　能談談自己的理解嗎？能把作者這種得意的神情讀出來嗎？

　　2、同學們，從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚放回湖里呢？

　　3、交流，談理由，并引導想象作者的心理活動，指導讀。

　　4、出示

　　﹡“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　　﹡“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。

　　﹡ 我抬頭看了一下四周，到處都靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

　　﹡ 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。

　　5、師：發現了嗎？你們找得這些句子，有的是描寫作者的（生補充：語言、神態、動作）通過這些描寫，我們就可以體會到作者心情的變化，快速從這些句子中找一找，體現作者心情的詞語。

　　板書：（得意）——（急切）——（傷心）——（乞求）——（依依不舍）

　　6、師：（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚時的乞求，依依不舍，心情發生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子，感受作者心情的變化。

　　7、我們看到作者對這條大鱸魚實在是太喜愛了，但因為喜愛就能占為己有嗎？為什么？（距離開放捕撈鱸魚的時間還有來兩個小時）

　　8、師：這就是道德的抉擇，面對這樣一條誘人的大鱸魚，只是放與不放的問題，可作者做起來卻很難，作者不想放，不愿意放，而父親卻——（堅持要“我”放），老師相信你們對這句話又有了更深的了解。

　　9、再次出示啟示的句子齊讀。

　　10、從哪兒看出父親堅持讓“我”把鱸魚放回湖里呢？

　　（1）、父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　a、引導抓詞體會“得”？（一定、必須、不容爭辯、沒有商量的余地）體會到父親的堅決。

　　b、指導讀好父親的話

　　c、那么，你們從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”又能體會到什么呢？（父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚，父親也舍不得放，父親也在經歷道德的抉擇），但父親最終選擇的還是“放”。

　　（2）、盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。

　　引導理解：不容爭辯

　　看插圖想象：父親會“不容爭辯”地會對作者說些什么？

　　11、師：孩子們，此時老師心中有一個疑問，在那個月光如水的夜晚，到處都靜悄悄的，除了天知、地知、父親知，“我”知外，根本再也沒有人知道“我”沒把這條鱸魚放回湖里，可父親卻堅決讓“我”放掉鱸魚，這是不是不愛我呢？（生談）

　　12、師：這就是愛，他不是溺愛，而是一種嚴厲的愛，父親是理解孩子的心情的`，但道德實踐是沒法妥協的，必須從小嚴格要求，這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不愛自己的孩子。在作者11歲的人生旅途中，父親給他上了一堂道德課，三十四年過去后，作者成了一位著名的建筑設計師，但是在人生旅途中，作者卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑的“魚”。面對這誘惑人的“魚”，大家猜猜作者會怎樣做呢？

　　課件出示：

　　但是，在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　這個加引號的“魚”是什么意思呢？老師這兒有兩種答案供同學們選擇：

　　（1）、捕撈指作者到誘人的大鱸魚。

　　（2）、指吸引人的，讓人動心的，如金錢、地位、榮譽……包括那些暫時帶來一點方便，一點好處的事。

　　師：作者之所以在面臨道德抉擇時是非分明，一切都因為——

　　出示父親的話（生讀）：作者也深深明白：是父親讓作者在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰勝自我——這是作者后來成為著名建筑設計師的重要原因。

　　課件出示（生讀）：

　　一個人要是從小……力量。

　　通過找具體的句子，使學生明白我之所以不放魚的原因和父親堅持要放魚的做法是正確的，讓學生對是與非有進一步的理解，明白文中的“我”做法錯在哪里。

　　四、德育滲透

　　1、師：與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中也會經常碰到——

　　學校里考試，老師多給了分數，沒人知道，你會怎樣做？

　　買東西時，售貨員多找了錢，你會怎樣做？

　　過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，你或怎樣做？

　　2、師：聽著你們的回答，老師看到了你們在道德面前，是非分明的表現，這就是《釣魚的啟示》一文給我們帶來的啟示，相信此時此刻你的心中一定澎湃著千言萬語，那你就把你想說的話寫下來吧！

　　3、交流

　　師：同學們，讓我們記住法國著名數思想家孟德斯鳩的這句話吧！

　　出示：

　　衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺得時候做些什么。

　　——孟德斯鳩

　　也讓我們記住希臘哲學家、數學家畢達哥拉斯的這句話吧！

　　出示：

　　無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情，最重要的是自尊。

　　——畢達哥拉斯

　　聯系生活實際，讓學生真正理解在生活中怎樣對待形形色色的誘惑，道德的遵守主要依靠自覺。

　　六年級的閱讀復習教案 27

　　一、教材分析

　　《江南》這首詩描寫了江南水鄉人民采蓮的情景，重點描繪了江南盛夏時節的美麗景色：荷塘蓮葉如盤，荷花綻放，魚兒歡快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲，表達出詩人快樂的心情和對江南水鄉的熱愛之情。本詩共七行三句，前兩行直接描寫了江南水鄉的美，介紹此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下游水嬉戲的情景。有景、有情、有韻、有趣，讀來朗朗上口，便于學生在讀中陶冶美的情操。

　　二、教學目標

　　知識與能力

　　1、會認“江、南、可、采”等8個字，會寫“可東、西3個生字，認識2個新偏旁和2種新筆畫。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3、理解詩歌大意，體會詩歌意境。

　　過程與方法

　　1、運用多種方式進行朗讀，讀中感悟，最后理解并背誦古詩。

　　2、借助插圖理解課文內容，了解詩歌大意。

　　3、指導學生在田字格中正確書寫“可、東、西”3個生字。

　　情感、態度與價值觀

　　1、感受詩歌所描繪的.美好意境

　　2、激發學生對中華傳統文化的熱愛，能夠積極、主動地誦讀古詩文