大班數學《區(qū)別左右》教學反思
大班數學《區(qū)別左右》教學反思
一、活動目標：
1、萌發(fā)感知、體驗左右空間位置活動的興趣，充分體驗合作游戲活動帶來的樂趣；
2、正確區(qū)別“左右”空間位置關系，并理解其相對性、可變性；
3、提高觀察力、抽象思維能力、小組合作學習能力、空間方位知覺和判斷力。
二、活動準備：
1、知識準備：認識過箭頭符號，并理解其所代表的意思。
2、材料準備：上下左右前后箭頭標志、紅綢巾若干、左右標志圖、圖示卡等
三、活動過程：
（一）游戲“看誰做得對”。（通過看看、說說、做做等形式，激發(fā)幼兒的學習興趣。）
1、學習看標志、說名稱、做游戲。
2、口頭游戲：“左手舉起來，右手舉起來；……”
設疑：“到底哪邊是左手，哪邊是右手？”
（二）游戲“我的左右朋友”。（引導幼兒自主探索，學習區(qū)分左右的位置關系。）
1、說說“我的左右手”，引導幼兒互相說說左右手的作用，加深對左右的認識。
2、區(qū)分左右手（請小朋友將能干的右手戴上紅綢巾），鼓勵幼兒兩兩互相檢查、集體檢查。
3、游戲“我的左右朋友”。
提問：“在我們每個人的身上，有著很多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體，你能找出像這樣一左一右的好朋友嗎？請你一邊找一邊和你旁邊的朋友說一說。”
（1）幼兒兩兩活動交流。
（2）集體交流。提問：“誰愿意和大家說一說你身體上一左一右的好朋友？”
（3）師生共同小結：靠左手的這邊叫左邊，靠右手的這邊叫右邊。
（4）“說一說”，你座位的左右各是誰？左邊與右邊的物體是什么？（教師以圖示的方法梳理幼兒的發(fā)言。）
（三）分組游戲“聽口令做動作”。（引導幼兒小組合作自主看符號、聽口令、做動作，鞏固對左右的認識。）
1、利用圖示自由創(chuàng)編口令。
2、師生共同商討檢查的方法。
3、介紹游戲玩法與要求：（1）先由組長出口令并檢查小朋友們做得對不對；（2）速度可由慢到快，可輪流進行。
4、分小組游戲，教師觀察指導。
（四）游戲“碰碰歌”。（引導幼兒兩兩游戲，感受理解左右的相對性、可變性。）
1、師：小朋友們做得真棒，老師想祝賀你們，讓我們握握手吧，握手應該伸哪只手呢？（師幼面對面握手） 設疑：你們發(fā)現了什么？為什么都伸出右手，卻不在一邊呢？
2、幼兒間兩兩面對面握手，進一步感知左右的相對性。
3、游戲“碰碰歌”， 引導幼兒兩兩游戲，體驗理解左右的相對性、可變性。
4、師幼共同小結：小朋友站的方向變了，左右方向看到的東西也變了。
（五）游戲：“我是小司機”。（鞏固對左右的認識，感知左右方位在生活中的運用）
1、討論：認識左右可以給我們提供哪些幫助？（引導幼兒說說在日常生活中觀察到的上下樓梯、開車、走路等左右方位的運用。）
2、游戲：“我是小司機”， 引導幼兒聽信號開汽車，學習運用左右方位知識。（自然結束）
四、活動反思：
空間方位的辨別，是指人對客觀物體在空間中所處位置關系判斷，能正確區(qū)別空間位置關系是兒童思維發(fā)展的一個重要組成部分。
大班幼兒思維具體形象，抽象思維逐步發(fā)展，心理學研究一般認為，5歲以后是左右概念的發(fā)展期，幼兒辨別空間方位要經過以自身為中心定向逐步過渡到以客體為中心的定向過程。孩子在日常生活與游戲時，常存在分不清左右方向的問題。
根據幼兒的年齡特點、現狀與需要，本次活動選擇以自身為中心開展“區(qū)別左右”教育活動。活動的重點是以生活中有關左右的真實情境激發(fā)學習興趣，體驗、感知“左右”方位；活動的難點是區(qū)分“左右”位置關系，并理解其相對性和可變性。本活動創(chuàng)設寬松的游戲環(huán)境，通過猜想、操作等方式激發(fā)幼兒參加活動的興趣；運用“看標志做動作”、“找一找”、“聽口令做動作”等游戲開展小組自主探索學習活動，充分體驗、感知“左右”方向的空間位置關系；通過交流討論、教師梳理、游戲等形式，幫助幼兒理解其相對性、可變性；最后通過游戲“小司機”把學過的“左右”知識，運用到生活中，并解決生活中的問題。
活動中，充分發(fā)揮孩子自身的作用，給幼兒充分互動的空間、時間與機會，達到提高幼兒觀察能力、動手操作能力、合作交流能力、抽象思維能力的目的，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力。本課的目標是通過律動、游戲等活動，感知以主體為中心區(qū)分左右。并能正確說出自己的左邊和右邊。激發(fā)幼兒與同伴交流的關系，能準確的說出物體所在的“左”“右”方位。在活動剛開始時，我?guī)ьI孩子們跳了一段《健康歌》，既活躍了課堂氣氛，又引起小朋友們的注意，拉近了幼兒與教師之間的距離，在短時間內消除了由于初次見面所帶來的陌生感。在導課部分能夠充分調動小朋友們的積極性，使幼兒能夠注意傾聽。
在課中，多次運用游戲的形式讓幼兒感知左右，體現了數學的趣味性。使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中處處有數學，激發(fā)孩子們的參與意識。通過幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達、用心思考的方式更好的使教學進行下去。
本次活動重點突出，難點得到突破，幼兒參與的積極性很高，師幼互動、生生互動良好，達到了預設的目標。
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