初中語文展示課《雨之歌》教學設計
初中語文展示課《雨之歌》教學設計
教學目標：
1．通過朗讀感悟散文詩的思想感情。
2．引導學生進行積極的情感體驗，把握雨的形象，理解詩歌主題。
3. 欣賞文章精妙的語言，學習比喻和擬人的修辭手法的運用。
4、激發(fā)學生熱愛自然、生活，敬畏生命。
教學重難點：
1．在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵
2．理解作者筆下雨的形象
3．體會文章比喻和擬人修辭手法的運用及其作用
教學準備：多媒體輔助教學
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課
猜迷語：千條線，萬條線，數(shù)不清，剪不斷，落在田里秧苗綠，落在河里看不見。（打一自然現(xiàn)象）——雨
（展示圖片） 雨，大自然的恩賜，它從遙遠的國度而來，給人們帶來纏綿的情思。春雨多情溫柔，夏雨熱情奔放，秋雨飄逸清高，雨，感動了一顆又一顆敏感而多情的心靈。在外國，有一位詩人對雨也是情有獨鐘，他就是黎巴嫩詩人——紀伯倫,今天我們來欣賞一下詩人紀伯倫用一顆敏感多情的心靈演奏的《雨之歌》。
二、整體感知
1、復習生字 全班同學齊讀。
2、作者簡介
3、朗讀詩歌
（1）、播放朗讀錄音，學生邊聽邊想像詩中所展現(xiàn)的畫面，力求能夠進入情境，體會文中美好的情韻。
（2）、教師播放輕音樂，學生自由朗讀
要求：仿錄音，注意節(jié)奏
（3）、請兩位學生配樂朗讀，教師指導
（4）全班學生齊讀課文
4、學生自由朗讀課文，思考：從文中你感受到的是怎樣的雨？請以-------的雨，說說你的理解，并從文中找出理由。
學生朗讀完之后，教師語言過渡： 詩人筆下的雨很美，美在它的形象，美在它的心靈。用自己的話來說說你從文中感受到的雨，在橫線上加一個修飾語。 _______________________ 的雨
示例：滋潤萬物的雨，因為從第1、2、3、6節(jié)詩中可以看出。“一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人。”詩人已經(jīng)感到對世界的“滋潤”之功。
如：滋潤萬物的雨 裝點山壑的雨 鑲嵌綠野的雨 為云彩和田野傳遞愛情的雨 充滿愛心的雨 啟迪心扉的雨等
總結(jié)：是啊，它是一個無私奉獻的愛的使者！。透過雨的形象，我們感受到的是詩人熱愛自然，熱愛生活的心靈。
三、揣摩語言
語言過渡：美的形象的描繪，也源于詩人優(yōu)美的語言。這篇文章的語言很美，美在詩人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運用，美在語句中蘊涵著詩人的情感，閃爍著理性的光輝，給予我們?nèi)松膯⒌稀Ｍ瑢W們，畫出你喜歡的語句，和同學們分享你的感受吧！
（1）．“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。
（2）．“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。”
字面上的意思是說“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實是在描寫奉獻者的形象化，寫雨以自己的”哭“換來山河、花草的歡樂（昂起，挺起，可見雨水的潤物之功）。
（3）．“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人。”把雨寫成鳥的形象，“吻”“擁抱”寫出雨對萬物的滋潤，富有情味。
過渡：同學們，在詩人筆下，雨是有生命的，有靈氣的，有個性的，也許正因如此，詩人由此感悟到人生。
（4）．“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。”
此句教師稍作點撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”這是在說明自然界中雨水的形成的循環(huán)過程（海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤了萬物）這如同生活，愛情，也同樣會充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個循環(huán)過程。
（5）塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。
人生也像雨一樣，到來時雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭奪，但生命結(jié)束時也是一無所有，悄無聲息，埋葬在泥土里。
過渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個非常普通的事物----雨寫得如此生動形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，而且巧妙地運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。
四、模仿訓練
你也來試一試，展開自己的想象，利用自己的表達能力，選擇你喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫一番。
要求：
采用第一人稱；運用比喻、擬人或排比等修辭手法。
仿寫句式：
我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。
范例：
A、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。
B、我（雪）是只只尋夢的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。
C、我（雪）是朵朵微笑的棉花，盡情綻放著，以我溫暖的胸懷，擁抱裸露的大地
五、作業(yè)：
將課堂上的仿寫加以整理寫在作業(yè)本上，至少仿寫兩個。
板書設計：
滋潤萬物
裝點山壑
鑲嵌綠野 的雨（奉獻者和使者的形象）
傳遞愛情
充滿愛心
啟迪心扉
對自然、生活的熱愛對無私的奉獻者的歌頌
寫作特點：
（1）第一人稱
（ 2）豐富的想象
（3）運用比喻、擬人和排比等修辭手法
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