《燭之武退秦師》優秀教學設計

時間：2024-10-10 09:06:47

《燭之武退秦師》優秀教學設計

《燭之武退秦師》優秀教學設計

《燭之武退秦師》優秀教學設計

　　教學目標：

　　1、在誦讀背誦過程中，培養學生閱讀和理解文言文的能力；

　　2、理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法以及其它文言現象；

　　3、學習古人國難當頭，不計個人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。

　　教學重點：

　　細化段落，分清文章條理的基礎上，以學生為主，帶領學生熟悉課文，并力求背誦，在此基礎上，點到文中的文言現象。

　　教學難點：

　　文言文中的文言現象、重點虛詞的用法。

　　教學方法：

　　誦讀法、串講法、以讀領講。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　我們知道，在表現一個任務形象時，有外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫等，其中，語言描寫是刻畫人物形象的一個重要方面。比如大家熟悉的三國中，諸葛亮出場前就是吟誦了一首詩：“大夢誰先覺，冷暖唯我知。草堂春睡足，窗外日遲遲。”希特勒在斯大林格勒前的瘋狂演說：“斯大林，斯大林格勒！”張飛在長板坡嚇退百萬曹軍，“燕人張翼德在此，誰敢來戰！、、、、、、戰又不戰，退又不退，作何道理！”一句話把夏侯淳的苦膽給嚇破了，曹操調轉馬頭，轉身就跑。

　　張飛是嚇退敵軍，我們今天就來領略一個評三寸不爛之舌說退敵軍的人物。這是誰呢？他是這樣說退敵軍的呢？下面我們就來學習《燭之武退秦師》。

　　二、《左傳》

　　大家初中時學過一篇選自《左傳》的文章，是什么呀，——《曹劌論戰》。本文也是選自《左傳》，《左傳》是我國第一部什么著作——編年史。

　　三、課文講解

　　1、我們今天就來講述這個發生在僖公三十年的故事。上節課要求大家預習了這篇課文。那么，首先請大家齊讀第一段，找出，晉、秦這兩個大國為什么要欺負鄭國這個小國家呢？

　　（齊讀，請一位學生找出原因）

　　“對，以其、、、、、、也”，（1）可以說，故事一開始就是盡顯危機，形式非常緊迫，嚴峻。“錦|軍函陵，秦|軍氾南”，眼看鄭國就要滅亡了。大家注意到我怎么讀的這句嗎？“錦|軍函陵，秦|軍氾南”，這樣斷句對不對，為什么這樣斷句呢，“軍”是名詞活用作動詞了。同時，也可以明顯的看出秦晉是分駐在兩個地方的，為什么折磨交代呢？（這為下文埋下了伏筆）我們接著讀故事。

　　2、就是在這樣嚴峻的形式下，（2）燭之武要登場了，矛盾似乎又緩和了，燭之武是怎樣出場的呢，是他毛遂自薦，主動承擔責任嗎？

　　〈1〉對，不是。而是別人——佚之狐推薦的。可見佚之狐也是個知人善用的賢臣。若是讓大家帶著感情推薦燭之武，應該怎么讀這句話？用什么語氣、語調推薦呢？————讀得堅定一點，胸有成竹“”師--必----勝。

　　〈2〉但是燭之武卻有推辭之意，（3）氣氛一下又緊張了。想想也是，一個多年未被重用的老臣，難免心中會有怨言。哪位同學能訴說一下他的怨言，帶著燭之武的感情。————就是該讀得傷感一點。

　　〈3〉在這種情況下，鄭伯也體現了賢君的模樣，他先進行了自我批評，然后又以利打動燭之武。——大家看課后練習三中的一句話：“天下之事以利而合者，亦必以利而離”——“鄭亡，子亦有不利焉”。事情到了這種地步，矛盾又緩和了，燭之武答應游說秦君。

　　3、那么，燭之武采取了什么方式去游說的呢？有沒有效果呢？故事進入了高潮階段。

　　“夜縋而出”，這也照應了前文中嚴峻的形式（“縋”字“而”字的講解）

　　現在大家齊讀燭之武的說詞，在讀的過程中能不能大略標出秦晉鄭三國的地理位置，簡單的標出，假如三者在一條直線上的話。（提問）

　　（秦————晉————鄭）

　　非常好，有了這個戰略形式圖，大家就不難理解為什么能夠說服秦伯了或者說是說服秦伯的前提條件。

　　（結合戰略形式圖，具體講解這段說詞，圍繞“亡”的不利和“舍”的有利）

　　（1）“越國以鄙遠，君知其難矣”從這個形式圖中也可以很明顯的看出秦的劣勢。

　　（2）所以，燭之武一開始就擺正自己的位置，“鄭即知亡矣”，之后，說“若亡、、、、、、執事”，從形式圖中，也可以看出秦晉圍鄭，受益的就是晉，燭之武的這句話一說出來，大家會不會想“壞了，燭之武難道要叛國，鄭國又危險了”，我們繼續往下讀。