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教師教學(xué)反思:《雨點(diǎn)》

時(shí)間:2024-04-26 08:50:48

精選教師教學(xué)反思:《雨點(diǎn)》8篇

  在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了,反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編整理的精選教師教學(xué)反思:《雨點(diǎn)》,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

精選教師教學(xué)反思:《雨點(diǎn)》8篇

  教師教學(xué)反思:《雨點(diǎn)》 1

  《雨點(diǎn)》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一首兒童詩(shī),全詩(shī)共八行,四句話,非常優(yōu)美,富于兒童情趣的語(yǔ)言。描寫(xiě)了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài),語(yǔ)言生動(dòng)形象,貼近學(xué)生自身的生活感受,充滿童趣。

  一、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。

  識(shí)字教學(xué)是一個(gè)比較枯燥而乏味的事情,在本課的教學(xué)中我采取了隨文識(shí)字的方法,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣。上課之時(shí),我先用“千條線萬(wàn)條線,落入水中都不見(jiàn)”這個(gè)謎語(yǔ)做了導(dǎo)語(yǔ),把孩子一下子就吸引到了課堂之中,順勢(shì)引導(dǎo)“春天到了,雨淅淅瀝瀝地下著,調(diào)皮的小雨點(diǎn)開(kāi)始了他的旅行,他都在哪去了呢?”我點(diǎn)擊圖片,學(xué)生觀察圖片,一下就猜出了雨點(diǎn)的目的地,從而引出“池塘”這個(gè)詞語(yǔ),知道學(xué)生讀準(zhǔn)了字音,又問(wèn)“雨點(diǎn)又是怎樣到小池塘里去的呢?”,從而引出四會(huì)字詞語(yǔ)“落進(jìn)”。請(qǐng)孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思,并提醒學(xué)生“落”是上下結(jié)構(gòu),并非左右結(jié)構(gòu)。

  二、結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)理解詞語(yǔ)

  由于低年級(jí)的學(xué)生理解能力較低,生活經(jīng)歷少,善于理解比較直觀形象的詞語(yǔ)。所以,要采用多種方法,結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)。文中的“跳躍”一詞學(xué)生不太容易理解,我問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有玩過(guò)蹦蹦床,讓他們用動(dòng)作模仿跳蹦蹦床,并說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)自己的.心情。學(xué)生很快理解了“跳躍”,并體會(huì)到了雨點(diǎn)此時(shí)的心情。

  三、展開(kāi)想象,練習(xí)說(shuō)話

  在第二課時(shí)的教學(xué)中,我讓他們想想:雨點(diǎn)還會(huì)落在哪兒?在那兒干什么?于是,我設(shè)置了一個(gè)拓展訓(xùn)練:

  雨點(diǎn)落在雨傘上,在雨傘上-------------。

  雨點(diǎn)落在房頂上,在房頂上--------------。

  雨點(diǎn)落在花朵上,在花朵里--------------。

  雨點(diǎn)落在我們的臉上,在我們臉上-----------。

  指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)落在雨傘上時(shí),我適時(shí)地做了一個(gè)跳舞的動(dòng)作,學(xué)生立即說(shuō)出“跳舞”;當(dāng)我又做彈琴的動(dòng)作時(shí),學(xué)生中又蹦出一個(gè)“彈琴”,速度之快,讓我有點(diǎn)驚訝。然后我把孩子們的話寫(xiě)在黑板,再讓他們美美地讀一讀:

  雨點(diǎn)落在屋頂上,在屋頂上滑滑梯。

  雨點(diǎn)落在花傘上,在花傘上跳舞。

  雨點(diǎn)落在玻璃上,在玻璃上打鼓。

  雨點(diǎn)落在大樹(shù)上,在樹(shù)枝上蕩秋千。

  雨點(diǎn)落在汽車上,他給汽車洗了個(gè)澡。

  雨點(diǎn)落進(jìn)竹林里,竹林里又多了尖尖腦袋的春娃娃。

  一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來(lái)的將是一份成長(zhǎng),雖然課上得不盡如人意,但卻讓自己收獲多多。

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  《雨點(diǎn)》這篇課文,是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌,非常優(yōu)美,富于兒童情趣的語(yǔ)言,讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫(xiě)了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài),語(yǔ)言生動(dòng)形象,貼近學(xué)生自身的生活感受,充滿童趣。在上課時(shí),先用猜謎作為導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。再通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象,引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子,以此來(lái)化解難點(diǎn),讓學(xué)生們理解為什么雨點(diǎn)會(huì)“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。又以動(dòng)作來(lái)讓學(xué)生理解“什么是散步”、“什么是奔跑”、“什么是跳躍”。 學(xué)生紛紛扮成小雨點(diǎn),一邊做動(dòng)作一邊朗讀詩(shī)文,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀的輕重緩急來(lái)體會(huì)小雨點(diǎn)的各種形態(tài)。接著,我又問(wèn):如果你是小雨點(diǎn),你還會(huì)落在哪里呢?會(huì)干什么呢?先讓讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),最后再讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái),孩子們個(gè)個(gè)來(lái)了勁,說(shuō)得還真不賴。有的.說(shuō):“雨點(diǎn)落在房頂上,在房頂上看風(fēng)景。”有的說(shuō):“雨點(diǎn)落在瓦片上,在片上彈琴。”有的說(shuō):“雨點(diǎn)落在花叢里,在花叢里唱歌。”仿寫(xiě)時(shí),有些小朋友寫(xiě)得更妙:

  雨點(diǎn)

  雨點(diǎn)落進(jìn)果園里,給蘋(píng)果樹(shù)加營(yíng)養(yǎng)。

  雨點(diǎn)落進(jìn)草叢里,給毛毛蟲(chóng)洗澡。

  雨點(diǎn)落進(jìn)泥土里,給種子、禾苗喝水。

  雨點(diǎn)落進(jìn)竹林里,給春筍敲響了鬧鐘。

  他還在課文基礎(chǔ)上進(jìn)行了改寫(xiě),看來(lái)還不能小看這群娃娃,在以后的課堂上要多進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,其實(shí)孩子的潛力也是無(wú)窮的。

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  《雨點(diǎn)》是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌,富有兒童情趣的語(yǔ)言,非常優(yōu)美。描寫(xiě)了雨點(diǎn)落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同狀態(tài),語(yǔ)言生動(dòng)形象,充滿了童趣。全文共四句話。為了上好這堂課,我認(rèn)真研讀了教材,并且精心備課,制作課件,在課堂上,學(xué)生配合得也很不錯(cuò)。原以為教學(xué)這篇課文會(huì)很簡(jiǎn)單,但是在真正實(shí)施教學(xué)過(guò)程中還是發(fā)現(xiàn)存在很多問(wèn)題。特別是在聽(tīng)了教研員的點(diǎn)評(píng)后更是收獲頗多。主要有以下幾點(diǎn):

  教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)“睡覺(jué)、散步、跳躍、奔跑”這四個(gè)詞語(yǔ),我直接引導(dǎo)學(xué)生讀,而沒(méi)有讓學(xué)生理解詞的意思,過(guò)程有些單調(diào)了。應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),演起來(lái)。若能在課堂上和學(xué)生一起加上動(dòng)作表演詩(shī)歌,通過(guò)這樣的方式在與文本的碰撞中,學(xué)生仿佛覺(jué)得自己就是小雨點(diǎn),在池塘里甜甜地睡覺(jué),在小溪里愉快地散步,在江河里興奮地奔跑,在海洋里盡情地跳躍。進(jìn)入情景交融、物我同一的審美境界,氣氛可能會(huì)更加熱烈,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃厚些。低年級(jí)課堂上的表演時(shí)間就是讓他們?cè)谛菹ⅲ瑢W(xué)生在演一演的過(guò)程中會(huì)更好的理解詞語(yǔ),讀好課文,這樣既符合了兒童好動(dòng)的`特點(diǎn)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的情趣,營(yíng)造了活潑歡快的教學(xué)氣氛。

  對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),課堂上教師的范讀是必不可少的,給學(xué)生的朗讀引導(dǎo)了一個(gè)正確的方向。本節(jié)課我只播放了課文的配音動(dòng)畫(huà),卻忘記了范讀,以后教學(xué)中的一定會(huì)注意范讀的作用。

  在在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀點(diǎn)評(píng)方面,還不是很到位。學(xué)生朗讀時(shí),若能注意傾聽(tīng),從朗讀的準(zhǔn)確度,聲音的響亮程度,情感是否符合文本等方面全面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)會(huì)更好一些。另外,引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),可以根據(jù)文本的特點(diǎn)采用朗讀方法,讓人體會(huì)出池塘、小溪、江河,海洋的不同特點(diǎn)。在今后的教學(xué)中我將努力提高課堂上語(yǔ)言的感染力,用富有起伏的語(yǔ)言更好的去感染學(xué)生。

  識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),因?yàn)橹暗恼n文朗讀費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間,所以最后學(xué)生沒(méi)有太多時(shí)間練習(xí)書(shū)寫(xiě)。以后應(yīng)在課堂環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上多下功夫,留足寫(xiě)字的時(shí)間。另外有部分學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)的姿勢(shì)不太正確,很容易對(duì)身心發(fā)展造成不良影響。但這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,以后一定要在平時(shí)的教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

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  《雨點(diǎn)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二課,這是一首兒童詩(shī),全詩(shī)四句,句式整齊,韻律感強(qiáng)。它描寫(xiě)了雨點(diǎn)落盡池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài),體現(xiàn)了雨點(diǎn)在不同處所、不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。

  本課教學(xué)的重難點(diǎn)是,通過(guò)朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會(huì)雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動(dòng)態(tài)的變化進(jìn)而認(rèn)識(shí)到池塘、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)。在教學(xué)中,我先通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式:千條線,萬(wàn)條線,落入水中看不見(jiàn),引出今天要學(xué)的課題。接著在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三次的讀:一初讀課文攻克生字詞這一難關(guān),解決閱讀障礙;二朗讀和課文插圖相結(jié)合,初步感知課文內(nèi)容;三激情朗讀,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方流動(dòng)的樣子是各不相同的,加深了對(duì)課文了理解。最后,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察自然結(jié)合自己的親身體驗(yàn),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),春天來(lái)了,春天的雨點(diǎn)落下來(lái)還會(huì)給大自然帶來(lái)哪些變化那?使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固,學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。

  通過(guò)課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn),我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來(lái),這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念,以學(xué)生為主體,充分尊重學(xué)生,信任學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生想學(xué),樂(lè)學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、巧妙借助多媒體,幫助學(xué)生理解課文。

  在講解本課之前,我設(shè)計(jì)了精美的動(dòng)畫(huà),比如:根據(jù)雨點(diǎn)在池塘里、小溪里、江河里、海洋里的不同形態(tài),把小雨點(diǎn)的動(dòng)作設(shè)計(jì)成睡

  覺(jué)、散步、奔跑、跳躍,學(xué)生一下子就被吸引住了。從形、聲上直接把學(xué)生帶入了課文中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  二、以讀促悟,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問(wèn)一答,學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),這種方式束縛了學(xué)生的思維,抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課,我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主。學(xué)生讀:粗略讀、精讀、師范讀、比賽讀、激情朗讀等多種形式的讀。然后通過(guò)師生合作的學(xué)“悟”為主的方法,完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

  三、親自體驗(yàn),深入課文。

  在教學(xué)本堂課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生深入課文,帶著自己的且身體會(huì)去感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。比如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)句的過(guò)程中,我抓住“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”這幾個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作,并說(shuō)說(shuō)自己的感受,這樣學(xué)生朗讀起來(lái)才能深入文本,真正理解課文的內(nèi)容。

  四、注意評(píng)價(jià),展示自我。

  本節(jié)課中,我注意恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言。學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色,我贊賞她:“讀得真好!老師仿佛看到了小雨點(diǎn)在小溪中悠閑的.自由自在的走著聊著。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題有價(jià)值,我立刻說(shuō):“你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子!”大家齊讀得棒,我便說(shuō):“老師也被感染了,想美美地讀一讀”。又如學(xué)生讀‘雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍’讀的不好時(shí),我首先肯定優(yōu)點(diǎn):“讀得不錯(cuò)”,然后提出希望:“若

  能將‘海洋’的大和無(wú)邊無(wú)際讀出來(lái)那就更棒了!”通過(guò)這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識(shí)、激勵(lì),讓學(xué)生在課堂的表現(xiàn)更自信,并不斷地追求成功,學(xué)得更主動(dòng)了。

  雖然有成功之處,但是也存在著令人不滿的地方。

  一、 對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。

  學(xué)生的朗讀水平不高,讀的時(shí)候放不開(kāi)。大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語(yǔ)氣,不能做到有輕有重,沒(méi)注意到停頓,有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。

  二、 對(duì)監(jiān)督學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成不到位。

  由于低年級(jí)孩子年齡小,自制力較差。個(gè)別學(xué)生讀著讀著就趴下去了,沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的糾正。還有的學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)握筆姿勢(shì)不到位。以后在習(xí)慣養(yǎng)成上要多做些努力。

  三、 兩級(jí)分化較明顯。

  在課堂中出現(xiàn)了有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃撐了”的情況,個(gè)別學(xué)生學(xué)起來(lái)較吃力。對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注度不夠,這也是一直困擾著我的一個(gè)問(wèn)題。希望在今后的工作中能把注意力多放在對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)中。

  總之在今后的教學(xué)工作中,我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。不斷完善每堂課的設(shè)計(jì),因材施教,分層要求,使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得高興。

  教師教學(xué)反思:《雨點(diǎn)》 5

  《雨點(diǎn)》是一首詩(shī)歌,句式整齊,韻律感強(qiáng),形象地描寫(xiě)了雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的情景。這一首詩(shī)歌簡(jiǎn)潔明了,充滿童趣,我采用了孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式,讓孩子們跟著小雨點(diǎn)去池塘、小溪、江河、海洋旅行了一次,認(rèn)識(shí)了它們不同的特點(diǎn),孩子們學(xué)得高興,知識(shí)點(diǎn)理解的迅速,基本上一課時(shí)時(shí)間就將詩(shī)歌內(nèi)容理解透徹了,且會(huì)背了,比教學(xué)設(shè)計(jì)上預(yù)期的要好的多,剩余的一課時(shí)主要用于寫(xiě)字和仿寫(xiě)的指導(dǎo)。

  我覺(jué)得以下幾方面的教學(xué)頗為滿意:

  一、簡(jiǎn)筆畫(huà)再現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  還是像以前一樣,這課我采用了孩子們很喜歡的簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué),盡管有掛圖,但是我認(rèn)為在黑板上畫(huà)畫(huà)更能吸引孩子們的眼球。我一邊描述一邊畫(huà),相繼畫(huà)出了活潑的小雨點(diǎn)、靜靜的池塘、緩緩流動(dòng)的小溪、奔騰的江河,還有波濤洶涌的海洋,孩子們發(fā)出了“哇”聲,完全被黑板上的畫(huà)所吸引。我為這些畫(huà)寫(xiě)上了名字,然后問(wèn)學(xué)生:小雨點(diǎn)分別落進(jìn)了哪里?孩子們不假思索地就能說(shuō)出答案。我請(qǐng)孩子們觀察一下簡(jiǎn)筆畫(huà),說(shuō)說(shuō)怎么樣辨別這四個(gè)事物?孩子們從大小上進(jìn)行了區(qū)分,記得較牢固。我又讓孩子們觀察課文中的圖,孩子們一下子就能認(rèn)出,說(shuō)明孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它們。

  二、表演展現(xiàn)事物特點(diǎn),幫助加強(qiáng)區(qū)分。

  認(rèn)識(shí)了池塘、小溪、江河、海洋,現(xiàn)在需要通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化了解它們的特點(diǎn)。那如何快速又深刻地了解呢?我覺(jué)得表演是最好的方法。我請(qǐng)孩子讀詩(shī)歌,并提問(wèn):為什么說(shuō)雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺(jué)呢?孩子們從簡(jiǎn)筆畫(huà)中找到了答案,回答說(shuō):因?yàn)槌靥潦庆o靜的,不流動(dòng)的。為了讓學(xué)生更深刻地記住池塘的特點(diǎn),我和孩子們一起進(jìn)行了邊背誦邊表演的游戲。接著又相繼解釋了“散步、奔跑、跳躍”的原因,也相繼進(jìn)行了表演。最后,進(jìn)行全篇背誦加表演,孩子們興致很高,表演,讓他們更深刻地領(lǐng)悟了池塘、小溪、江河、海洋之間的`本質(zhì)的區(qū)別。

  三、范文引領(lǐng)指導(dǎo)寫(xiě)話,激活學(xué)生思維

  還是和以前一樣,我不會(huì)放過(guò)任何一個(gè)提高說(shuō)話能力的機(jī)會(huì)。《雨點(diǎn)》這首詩(shī)歌,是一首未完的詩(shī)歌,等待著孩子們?nèi)ヌ畛洌ダm(xù)寫(xiě)。課文的形式是這樣的:雨點(diǎn)落進(jìn)()里,在()里()。如果按照這樣的形式去寫(xiě),思維容易被框死,因?yàn)椋⒆觽円呀?jīng)找不到什么地方能在里面干什么的了。我找到一首續(xù)寫(xiě)的詩(shī)歌,它是這樣的:

  雨點(diǎn)落在果園里,點(diǎn)紅了桃花。

  雨點(diǎn)灑在樹(shù)梢上,染綠了柳芽。

  雨點(diǎn)落在田野里,滋潤(rùn)了莊稼。

  雨點(diǎn)降在池塘里,喚醒了青蛙。

  后面的句式“()了()”給了孩子們更多的想象空間,更多挖掘生活源材料的機(jī)會(huì)。我先讓他們讀,再引領(lǐng)他們根據(jù)春雨的價(jià)值進(jìn)行仿寫(xiě),最后布置了寫(xiě)話作業(yè),相信他們也能寫(xiě)出一首屬于自己的小詩(shī)。

  這一課總體來(lái)說(shuō)是愉快的,因?yàn)槲液秃⒆觽円黄鸷陀挈c(diǎn)進(jìn)行了一次旅行,這次旅行,更多的是精神上的充實(shí)。

  教師教學(xué)反思:《雨點(diǎn)》 6

  《雨點(diǎn)》是一首兒童詩(shī),分別講雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。文中的插圖形象地再現(xiàn)了雨點(diǎn)在“池塘里睡覺(jué)”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳躍”的情景。本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練:讓學(xué)生體會(huì)雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動(dòng)態(tài)。了解它們的特點(diǎn),是本課的難點(diǎn)。

  創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在有趣的.語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、感受語(yǔ)文的魅力。教學(xué)《雨點(diǎn)》這篇課文時(shí),一開(kāi)始我用親切的語(yǔ)言揭示課題,導(dǎo)入課文。“春天到了,春風(fēng)輕輕地吹,春雨也滴嗒滴嗒地落下來(lái)了,落在田野里,麥苗綠了,草兒青了,油菜花黃了;落進(jìn)果園,桃花紅了,梨花白了。今天我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《雨點(diǎn)》。(板書(shū)課題:雨點(diǎn),并讀題。)小朋友,雨點(diǎn)來(lái)到不同的地方,它們分別有哪些不同表現(xiàn)呢?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看看書(shū)本上的插圖,再認(rèn)真讀讀課文,相信你們就會(huì)明白了。”這樣,導(dǎo)語(yǔ)的語(yǔ)言親切而又簡(jiǎn)單,同樣賦予了雨點(diǎn)以生命,使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。本文中的插圖形象生動(dòng),一下就能吸引學(xué)生的注意力,所以借助色彩鮮明的貼圖、動(dòng)畫(huà)、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境,讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。接著,檢查初讀效果:“通過(guò)讀課文,你知道雨點(diǎn)來(lái)到了哪些地方?”(引導(dǎo)學(xué)生用“雨點(diǎn)落進(jìn)________”說(shuō)話。)根據(jù)回答,我相機(jī)貼出:池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,幫助學(xué)生理解:池塘里的水,靜靜的,雨點(diǎn)落進(jìn)去,泛起微波,就像在睡覺(jué);小溪里的水淅淅瀝瀝地流著,雨點(diǎn)落進(jìn)去跟著溪水流動(dòng),好像在小溪里散步;江河里的水匆匆地流著,好像帶著雨點(diǎn)奔跑;海洋真大,雨點(diǎn)隨著波浪一上一下,真像在跳舞。

  本文中“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”這些詞的理解,我采用了演一演的方法,直觀形象。當(dāng)學(xué)生將“散步”表演成跑步時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)上的插圖:圖上小雨點(diǎn)散步時(shí)是什么樣兒?再讓學(xué)生想想平時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶散步時(shí)是什么樣兒,學(xué)一學(xué)。學(xué)生很逼真地表演了“散步”。“奔跑”、“跳躍”學(xué)生表演得都很到位。學(xué)生在演一演中理解了詞意,既符合兒童好動(dòng)的特點(diǎn),又增加了學(xué)習(xí)的情趣,營(yíng)造了活潑歡快的教學(xué)氣氛。

  教師教學(xué)反思:《雨點(diǎn)》 7

  我們教研的主題就是分層教學(xué),在聽(tīng)了王主任和王老師的課后,我對(duì)分層教學(xué)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)。

  這是一首詩(shī)歌,篇幅簡(jiǎn)短,內(nèi)容簡(jiǎn)單。所以在第一課時(shí)中設(shè)計(jì)讓孩子們初步感知課本,了解雨點(diǎn)落入池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)。雖說(shuō)順利的完成了教學(xué)任務(wù),但整節(jié)課上下來(lái),也留給了我?guī)c(diǎn)反思。

  首先,在備課中分層。

  在備課中,我根據(jù)各小組孩子的多方面特點(diǎn),進(jìn)行了初步的分層。小組合作中,我讓孩子們討論雨點(diǎn)落進(jìn)江河、小溪、池塘里是怎么玩的?為什么這樣玩?預(yù)設(shè)中,我就設(shè)想到。若把這樣的問(wèn)題拋入小組中,小組中一定會(huì)出現(xiàn)兩種情況:一是你一言,我一言,討論結(jié)束后,誰(shuí)也不知道誰(shuí)說(shuō)了什么;二是思維較敏捷的說(shuō),其他的小朋友根本不思考,只是在一旁傻傻地聽(tīng)。為使這樣的狀態(tài)不在課堂上出現(xiàn),我在小組學(xué)習(xí)的`要求中加了這樣一條:討論中,由各小組的副組長(zhǎng)先發(fā)言,其他小朋友進(jìn)行補(bǔ)充,最后由組長(zhǎng)總結(jié)匯報(bào)。由于當(dāng)副組長(zhǎng)的學(xué)生能力有限,他的發(fā)言或許是片面的,這樣其他的同學(xué)就會(huì)有思考的機(jī)會(huì),能夠碰撞出更多的火花,最后由能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。這樣的小組合作不僅切合了分層教學(xué),也讓孩子們得到了鍛煉。

  其次,在生字詞教學(xué)中分層。

  這節(jié)課中,生字詞的教學(xué)方式,我延用了前兩位老師的教學(xué)方法,根據(jù)孩子的實(shí)際能力進(jìn)行分層教學(xué)。其實(shí),分層教學(xué)在以往的課堂中我們也在實(shí)行,但沒(méi)有分得那么細(xì)致,那么明確。此節(jié)課中,初讀部分的帶拼音讀詞語(yǔ),我交給了能力偏下的學(xué)生進(jìn)行朗讀,再由能力中等的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中也相當(dāng)于一種鞏固,一種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。二讀部分去拼音讀詞語(yǔ),我交給另一批中等的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀,這一遍的領(lǐng)讀,不是這一個(gè)學(xué)生的事情,而是帶動(dòng)全班學(xué)生一起牢牢記住這些生字詞,最后由全班開(kāi)火車讀生字詞,進(jìn)行更深程度的鞏固。根據(jù)孩子們不同的能力進(jìn)行學(xué)習(xí),不但學(xué)生們學(xué)習(xí)的輕松有效,教師在教學(xué)中也感受到分層教學(xué)下學(xué)生們掌握程度得到提高。

  再者,在這堂課中,我也存在著很多不足之處。

  教學(xué)中,學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)。但在我的課堂中,沒(méi)能更好的體現(xiàn)。比如,當(dāng)我提問(wèn),雨點(diǎn)到了江河里是怎么玩的?孩子給我的答案竟然是去洗澡,去看風(fēng)景……與我本預(yù)設(shè)好的答案存在天壤之別。在這個(gè)問(wèn)題上,我思考過(guò),或許是我在提問(wèn)上存在問(wèn)題。真正的課堂應(yīng)該是教師牽著孩子走,而不是孩子牽著老師走。

  雖說(shuō)小組合作中,我設(shè)計(jì)了分層,但實(shí)際上也存在問(wèn)題。當(dāng)我走下小組中,和學(xué)生門一起討論時(shí)發(fā)現(xiàn),有的小組因未能聽(tīng)清楚老師的要求,而討論與問(wèn)題無(wú)關(guān)的事情,還有的小組如一團(tuán)散沙,大眼望這小眼,不知說(shuō)些什么。這些說(shuō)明在小組合作學(xué)習(xí)中還有欠缺。所以在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該注重觀察每一個(gè)孩子的個(gè)性特征,根據(jù)不同孩子的能力進(jìn)行劃分,并加以分層教學(xué)。同時(shí),多加訓(xùn)練小組合作學(xué)習(xí),使小組合作能夠更加真實(shí)、有效。

  為了能上好這節(jié)課,幾經(jīng)周折,幾經(jīng)修改,經(jīng)過(guò)一次次的磨練,我也在不斷地進(jìn)步,最終呈現(xiàn)出這一趟課。總的來(lái)說(shuō),這堂課對(duì)我的收獲很大,我從師傅們及各位老師身上汲取了很多有益的東西。

  教師教學(xué)反思:《雨點(diǎn)》 8

  今天,我上了《雨點(diǎn)》一課,有幸得到施校長(zhǎng)和金校長(zhǎng)的指點(diǎn),感覺(jué)收獲挺大。《雨點(diǎn)》是一首非常優(yōu)美的兒童詩(shī),講的是雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方,有不同的表現(xiàn),從而讓學(xué)生感受到水在不同處所的不同狀態(tài)。為了上好這堂課,我認(rèn)真研讀了教材,并且精心備課,在課堂上,學(xué)生配合得也很不錯(cuò)。課后,校長(zhǎng)的評(píng)課讓我對(duì)自己上的這堂課有了更加深入的了解,現(xiàn)反思如下:

  1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào):“要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。” 每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,在教學(xué)過(guò)程中,我比較關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中理解詩(shī)歌的語(yǔ)言,并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)生的想象能力比較豐富,他們說(shuō)的詩(shī)句真棒!

  2.我在課堂上和學(xué)生一起加上動(dòng)作表演詩(shī)歌,通過(guò)這樣的'方式在與文本的碰撞中,學(xué)生仿佛覺(jué)得自己就是小雨點(diǎn),在池塘里甜甜地睡覺(jué),在小溪里愉快地散步,在江河里興奮地奔跑,在海洋里盡情地跳躍。這樣,課堂氣氛更加熱烈,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更濃厚些。但是低年級(jí)學(xué)生的課堂注意力還不是太集中,容易分心,以后一定要在課堂上運(yùn)用各種手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀點(diǎn)評(píng)方面,還不是很到位。學(xué)生朗讀時(shí),若能注意傾聽(tīng),從朗讀的準(zhǔn)確度、聲音的響亮程度、情感是否符合文本等方面全面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)會(huì)更好一些,學(xué)生的朗讀也能更投入。

  4.寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),我也花了很多的時(shí)間在識(shí)字上,指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)、找朋友,但是在學(xué)生寫(xiě)字時(shí),很多學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)不是很正確,我想,這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,以后一定要在平時(shí)的教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

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