倆篇關于《活版》的教學設計與反思教學目標
倆篇關于《活版》的教學設計與反思教學目標
篇一：活版教學設計與反思
一、 掌握本文的文言實詞、虛詞。
二、了解時間（工作程序）、邏輯相結合的說明順序。
三、利用學習小組，讓每一個學生積極參與。
四、 了解我國古代科學技術的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，認識
我國古代人民的聰明才智，激發學生的愛國主義精神。
教學重點難點:
重點：1、掌握本文的文言實詞、虛詞。
2、能正確翻譯課文。
3、時間（工作程序）、邏輯相結合的說明順序。
4、我國古代科學技術的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，我國古代人民的聰明才 智。
難點：說明順序。
教學過程：
一、 導入 新課
二、 板書課題
三、 釋題并簡介作者
讓學生查找資料，了解下列知識：
這篇課文是介紹畢昇活字印刷術的一篇科技說明文，它是有關活字印刷術的最早、最相近的記載。活板，就是活字版。板，同“版。
沈括，字存中，錢塘人，北宋著名科學家、政治家。“博學善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫學、卜算無所不通，均有所論著”。代表作有《夢溪筆談》，共30卷，內容豐富，包括天文、地理、數學、物理、文藝、歷史等各個方面，是包容多種知識的筆記巨著。其中以大量篇幅總結了我國古代特別是北宋時期自然科學所取得的輝煌成就，詳細地記載了勞動人民在科學技術上的卓越貢獻。《夢溪筆談》被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。本報這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術的一篇科技說明文。
四、 自學課文
借助書下注釋和工具書以及已有的文言知識，疏通課文大意。利用學習小組，組長負責，組織學生翻譯，讓每一個學生積極參與。
五、 學生質疑，師生共同釋疑 ，結合字詞學習指導單音節詞的翻譯方法 （常見的文言句式、實虛詞等），教師走近學生，對學生進行指導。
六、 教師引導，理解課文
1、 雕版印刷術早在什么時候就已出現？又從什么時候開始，這一技術得到推廣應用？最后大規模應用在什么時候？
討論明確：從“唐人尚未盛為之”一句可知，雕版印刷術早在唐朝時就出現了。從“五代時始印五經”的“始”字可知五代是雕版印刷術開始推廣應用的時間。從“已后典籍皆為板本”中的“皆”字可知，應用的廣泛；“已后”點明普遍應用的時間。
2、本文要說明的對象是“活板”，作者為什么要先介紹雕板印刷術發明的歷史？
討論明確：在介紹活板之前，先簡述雕版印刷的歷史，既表明活版印刷對于雕版印刷的繼承發展關系，也為下文重點介紹前所未有的活版印刷術作鋪墊。
3、“慶歷中有布衣畢昇，又為活板”這一句交待了哪些內容？為什么要突出畢昇的身份？
討論明確：交待了活版印刷術發明的時間、發明人及身份。“布衣”點出了發明人的身份，突出勞動人民的智慧和創造精神。
4、說明介紹過程中可以有時間、空間、邏輯三種順序，分析第2段的說明順序。明確：邏輯順序。（復習邏輯順序）從制作到印刷再到補充說明，
完全按照我們的思維習慣來寫，所以是邏輯順序。整個第二段是邏輯順序，那么寫制作過程以什么為序？明確：以制作為序，即時間順序。
5、作者介紹活板印刷術采用了哪些說明方法？
討論明確：打比方，如“薄如錢唇”，“字平如砥”；作比較，如將用木頭刻字與用膠泥刻字進行比較；舉例子，“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印。”列數字，如“若印數十百千本，則極為神速。”“每字有二十余印”
6、課文最后一段交待活板的下落，在結構上有什么作用？
討論明確：這一段交待活版的下落。與開頭“布衣畢昇，又為活板”相照應。“至今”強調了作者寫作本文的時間，充分證明活版為畢昇所創制是確鑿無疑的。“保藏”說明所得者對活字的精心的收存。
七、 師生合作探究
1、 作者介紹活板印刷術緊扣什么特征來說明的？“活”體現在哪些方面？
討論明確：作者介紹活版印刷術緊扣“活”的特征來說明的。這個“活”字體現在活版制作印刷的全過程。如“每字為一印”字是活的；“密布字印”，排版是活的；“一板------一板------”，“更互用之”，印刷是活的；“每字皆有數印”，字印的數目是活的；奇字無備，旋刻急用，做
法是活的；用完拆版，便于下次重行排版印刷，這也進一步說明了字的活用，體現了活版的靈活性。
2、 畢昇發明的活字印刷術在我國及世界科技史上具有怎樣的地位？ 討論明確：印刷術是我國古代的四大發明之一。我國唐代就已經開始有了雕版印刷術，雕版印刷術到了宋代有了高度發展。北宋慶歷年間，畢昇發明了活字印刷術，比雕版印刷經濟方便。這是我國及世界印刷史上的一次偉大的技術革命。后來，流傳到亞洲和歐洲各國，促進了世界文化的交流和發展。 馬克思、雨果、培根等都曾給予高度評價，說她是“推動人類文明進步的杠桿”、“一切革命的胚胎”、“改變了全世界表面和一切事物狀態”。中國民主革命的先驅孫中山先生更把她排在食、衣、住、行之后，視為人類生活必需的五大要素之一，并說“人類非此無由進步”。活板印刷術比西方早了400多年。
3、你能介紹印刷史的發展歷程嗎？
戰國時期，私人印章——璽 唐代印章和拓碑合流，發明了雕版印刷，宋代發明了活字印刷“現代”為印刷術以電子控制為主的自動化控制時期。內容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動化。
4、現在，計算機技術正日益普及，印刷業早就有了更新更快的發展（計算機文字處理系統，能隨意設置字號、字體、文字的色彩??這些都是活板印刷術所為能做到的），學習了《活板》，我們有哪些感受和啟迪？
篇二：《活板》教學設計
《活板》教學設計
教學目標：
（一）知識與能力
掌握文言文實詞的含義，會認讀課文，讀準句詞。
（二）過程與方法
體會文章的結構形式，理解說明語言的簡明、生動，掌握說明文的寫作方法。
（三）情感態度與價值觀
體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術的神奇
教學重點：疏通全文
教學難點：
1、課文第二段的分析。
2、本文的寫作手法。
教具準備：教學課件
教學過程：
第一課時
一、情境導入
我國古代的四大發明——紙、印刷術、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻。其中，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創了現代印刷術的先河。本文就是介紹畢昇活字印刷術的一篇科技說明文。
二、出示學習目標
三、了解作者作品
1、作者簡介
沈括（1031—1095），字存中，北宋錢塘（今浙江杭州）人。我國古代著名科學家，英國著名科學家李約瑟譽之為“中國整部科學史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼時嗜好醫學，33歲中進士。政治上比較進步，是王安石變法的主要助手之一。47歲拜翰林學士，55歲時王安石變法失敗，便退居江蘇潤州（今鎮江市）附近，建夢溪園，寫成《夢溪筆談》一書，享年65歲。
2、作品簡介
《夢溪筆談》是筆記文學體裁的綜合性論著。全書包括《補筆談》、《續筆談》共30卷，計609篇。其內容廣博，天文、歷法、數學、物理、化學、生物、地理、地質、醫學、軍事、歷史、文學、哲學、等幾乎無所不包。其中以自然科學為主。它總結了古代，特別是宋代自然科學領域的光輝成就，記錄和贊揚了當時勞動人民的創造，闡述了自己在自然科學方面的
見解，是我國和世界科技發展史上一部重要文獻，受到國內外廣泛重視和高度評價。被稱為“中國科學史的里程碑”。
四、疏通文意
1、讀準字音
和（huò） 煬（yáng） 更（gēng）互
燔（fán）土 訖（qì） 予群眾（zòng）
2、認真聽課文朗讀錄音（播放《活板》音頻）。
3、自己朗讀課文，做到讀準字音，停頓正確。
（現場老師組織學生朗讀課文）
4、翻譯課文
（現場老師組織學生自己翻譯，并釋疑解難）
5、概括段落大意
①用簡要的語言概括每段大意；
②為第二段劃分層次并概括每個層次的大意。
（現場老師組織學生看書，完成學習任務，時間5分鐘）
討論后明確：
第一段：介紹我國雕版印刷發展的情況。
第二段：具體說明活版印刷的發明、制作、效能和使用方法。
第一層：活版發明的時間和發明人。
第二層：活版的制作方法，包括制活字模與排版、制版兩項。
第三層：活版印刷的效能，在于印得越多越快。
第四層：活版的印刷使用方法及應注意的事項。
第三段：交代活版的下落。
6、歸納全文內容
請同學們在概括段意的基礎上，用一句話來歸納全文的內容。
（現場老師組織學生完成學習任務）
文章重點介紹了由畢昇發明的活版的制作和使用流程及顯著效果。
五、合作探究：
本文著重采用了怎樣的說明方法？
明確：全文采用了時間順序；主體部分采用了程序順序：刻字——排版——印刷——拆版。
六、課堂復習整理（指導學生自主完成）
七、布置作業：
1、反復朗讀課文，并完成課后練習三。
2、熟讀課文第二段，口述活版的制作過程。
第二課時
一、課堂導入：
通過上一節課的學習，已基本了解了課文的主要內容，這節課重點分析課文第二段以及本文所運用的說明方法。
二、復習回顧、溫故知新：
能用自己的語言描述活字印刷術的過程嗎？
三、研讀文本、討論交流：
1、為什么要先介紹“雕板印刷”？
討論后明確：既表明活版印刷對于雕版印刷的繼承發展關系，也為下文重點介紹活板印刷作鋪墊。
2、找出制作活板過程中的動詞。
3、怎樣用活板印刷？
討論后明確：制字——設板——排字——煬板——平字——印刷
4、有重復的字怎么辦？
討論后明確：每一字皆有數印，以備一板內有重復者。
5、如何貯字？
討論后明確：以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。
6、有生僻字怎么辦？
討論后明確：旋刻之，以草火燒，瞬息可成。
7、為什么用膠泥做原料？
討論后明確：一是刻起來方便；二是膠泥經火燒后變得堅固，可多次使用；三是拆板方便。（不用木料原因（1）木頭遇水容易變形（2)容易和藥物粘連）
8、尾段有何作用？
討論后明確：結構上：與上文“慶歷??又為活板”照應；內容上：更加突出畢昇創造活版印刷的真實性，令人可信。
四、釋疑探究：
1、提問：寫好說明文的關鍵是什么？
抓住事物特點加以說明。
2、思考：本文說明對象是什么？說明對象的特征是什么？說說活板的“活”體現在哪里？ 明確：
對象：活板
特征：活
體現：刻字是活的；排板是活的；印刷方法是活的；字印數目是活的；做法是活的；拆
版是活的。
3、說明的語言簡潔、平實、準確，形容適度。快速瀏覽，試找出文中所運用的說明方法。 明確：
①舉例子：每字皆有數印，如“之”“也”等字每字有二十余印，以備一板之內有重復者。
②列數字：數百千本，二十余印??
③作比較：A.“不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平??殊不沾污”，通過比較指出木料的缺點“沾水則高下不平”，明確了不用木料而是用膠泥的原因。B.“若止印三二本??則極為神速”，這句話是針對雕版而言，準確說明了活板“印速快”的優點。
④打比方：“薄如錢唇”、“則字平如砥”。
作用：使人們對膠泥字模的形狀、活版的平整程度有了一個具體的認識，使說明更準確形象。
五、拓展延伸：
除了四大發明，你還知道我國哪些發明居世界首位？
示例：張衡發明地動儀；公元八世紀中國人發明了紙幣；公元九世紀中國人發明了撲克牌??
六、課堂總結：
本文介紹了宋代發明家畢昇創造的活板印刷術，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動人民高度的聰明才智和卓越的創造精神。啟發我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來。
七、課堂整理復習（指導學生自主完成）
八、課后練習：
1、假如你是博物館活字印刷展廳的講解員，你最想為參觀者介紹“活板”的哪一個特點，會怎樣介紹呢？請寫150字左右的小文章。
2、完成課后練習及《伴你學》同步練習。
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