語文晨讀課程教學設設計
語文晨讀課程教學設設計
篇一：晨讀教案
教材分析：
本文是兒童文學作家葛翠琳對兒時一段學習生活的回憶。作為讀書單元的首篇文章，就是要以作者晨讀的感受引發學生與作者產生共鳴，讓學生也沉浸在讀書的美好境界中，對讀書產生極大的興趣。
課文共分四個自然段。第一自然段講“我”天蒙蒙亮就背著書包，懷著喜悅的心情到學校去晨讀。第二自然段講課文背熟之后，老師就利用晨讀時間給“我們”讀課外書。這一段起到了承上啟下的作用，使文章自然銜接起來。第三、四自然段主要講“我們”聽老師讀書時的那種美好的感受。因為這種美好情感的滋潤，陰暗而又潮濕的教室仿佛變成了迷人的宮殿，當時的故鄉貧窮落后，而我們的精神上卻如此富有，這一切的變化都源于讀書。
學情分析
三年級的學生還處于閱讀的初始階段，閱讀能力比較薄弱，閱讀興趣需要教師的培養和引導。因此在教學中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學生盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得，繼而培養學生對語文的熱愛，提高學生的語文素養；同時學生的想象力較差。因此，我在課堂充分調動學生的積極主動性，讓學生充分的讀，在讀中理解課文內容，體會文本的思想感情。教師引導學生抓住關鍵的句段展開想象，品位課文所表達內容。
教學目標：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會寫田字格里的十個生字，積累好詞佳句。
3、了解課文內容，感受讀書的樂趣。
過程與方法：
1、采用多種形式的朗讀訓練，提高學生的語文素養。
2、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。 情感態度與價值觀：
體會讀書的無窮樂趣以及文中孩子們對書籍的熱愛和向往，感受文中教師深沉而無私的愛，培養學生廣泛閱讀的興趣以及良好的讀書習慣。讓學生通過對比，珍愛自己優越的學習條件，更加倍的努力學習。
教學重難點：
1、邊讀邊想象句子所描繪的境界。
2、體會作者在文中流露出的思想感情。
課時安排：兩課時
第二課時
教學過程：
一、復習導入
上一節課，我們著名兒童作家葛翠琳奶奶一起重溫了她在童年時代的讀書生活，同學們還記得文中講了一件什么事
情？試著用一兩句話概括。這節課就讓我們再一次走進她的童年生活，去感受那“晨讀”的美好吧。
學生齊讀課題。
二、深入讀課文，細讀品位
1、學習二、三自然段，想象文中孩子們上晨讀的情景，體會讀書給孩子們的美好回憶。
⑴指名讀第二自然段。
師質疑：老師在晨讀時間具體給學生讀些什么書？ ⑵學生再讀第二段，劃出相關的語句，并寫上自己的體會。
師小結：那些書是有趣的書，是有助于孩子成長的書，是感情真摯的文章，正是老師在晨讀給我們讀一本又一本的課外書深深吸引了孩子們早早地來上晨讀。
過渡語：那位把孩子們帶入書的世界的老師是什么樣子的呢？她是怎樣讀書？孩子們又是怎樣聽老師讀書呢？
2、生帶著問題先自讀第三自然段，把有關句子畫出來，把自己的體會在小組討論交流。
3、重點指導：
（1）老師的外貌描寫。
在孩子的眼里，老師是那么美麗、溫柔、善良，就連老師說話的聲音也仿佛是悅耳的琴聲。可見“我們”是多么喜歡老師為“我們”讀書。
指名讀，教師指導朗讀：要讀出對老師的熱愛和贊美。
（2）“教室里靜悄悄的……沉默著”老師讀的多么認真、感人。抓住“溫柔而又深沉”讓學生理解。“溫柔”是老師對同學的愛，“深沉”是老師帶著對作品的理解和感悟和作品人物的同悲同喜。當她讀到最感人的段落時，就停下來沉默著。作品中人物情節深深打動著老師，又打動著孩子們的心。孩子們的心飛到了很遠很遠的地方……
教師引導學生閉上眼睛展開想象，體會讀書的美好。 學生邊讀邊想象句子所描繪的境界。
教師范讀。指名有感情讀。
師小結：書籍打開了我們的心靈；書籍使我們認識了外面精彩的世界；書籍讓讓我們的心胸更開闊了。體味到各種美好的情感。這樣的晨讀怎么能不吸引孩子呢？
齊讀“教室里靜悄悄的……我們的心便飛到很遠很遠的地方。
過渡語：溫柔善良的老師把孩子的心帶到了很遠的地方，也許那是一處迷人的宮殿。
4、學習第4自然段
⑴學生自讀第4自然段。
⑵文中最后兩句話含義深刻，引導學生體會讀書改變了他們的生活。并結合生活實際談談讀書使人成為精神上的富
翁，把人帶進了美好生活的宮殿。
⑶指導學生美好地、向往地讀最后一段，熟能成誦。
三、作業：
1、積累好詞佳句。
2、閱讀《寄小讀者》。
四、板書：
26 晨讀
老師讀 溫柔深沉
學生聽 美妙專注
讀書 改變人生
篇二：《晨讀》教學設計
一、教學目標：
（一）、知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個精彩段落。
2、正確認讀本課十個生字，會寫十個。
（二）過程與方法
1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。
（三）情感、態度與價值觀
讓學生通過對比，珍愛自己優越的學習條件，更加倍的努力學習。
二、教學重難點：
了解課文的思想內容，體會課外閱讀帶給同學們的美好記憶，引導學生喜歡課外閱讀，感受閱讀的樂趣，并樂于把自己的體會與別人交流或寫下來。
三、教學過程：
（一）自學
1.讓學生大聲朗讀課文，找出自己喜歡的段落展示給同學們。
設計意圖：檢查學生的朗讀情況，并且也是對上節課知識的回顧。
2.默讀課文，小組討論，在小組內找出印象最深的段落進行討論，說說為什么會給你留下深刻的印象？并派小組內讀的最好的同學展示給同學們。
（二）展示
預設重點段落的展示：
（1）從這段話中我們可以體會作者怎樣的心情？
雞剛打鳴，天蒙蒙亮，我們就背著書包往學校跑。深沉的夜空，星兒眨動著眼睛。我快走，星兒也緊跟著我快走；我停住腳，星兒也站住不動。星兒代替媽媽送我去上學，我感到很快活。寂靜的大街上，只有我模糊的身影移動著，嚓，嚓……前邊傳來腳步聲，小巷子里又跑出幾個影子來，小伙伴們呼喚著、追趕著，奔跑到學校。
板書
晨讀的路上----星兒為伴，伙伴同行。（急切、喜悅、向往）
請同學們帶著這種急切、喜悅、向往的心情去朗讀這段話。
（2）讀完這段話，你有什么感受？
教室里靜悄悄的，只聽見老師一字一句地讀著，她的聲音溫柔而又深沉，當她讀到最感人的段落時，就停下
來沉默著。這時候，幾十顆幼小的心靈，就和老師一起思索著，眼睛里含著淚水，回味著作品中的情景。我們的心便飛到很遠很遠的地方。
當老師讀到高興的地方時，我們（ ）；當老師讀到感人的地方時，我們（ ）；當老師讀到祖國的壯麗山河時，我們（ ）
板書
晨讀的課上----老師讀，學生聽（長見識、增智慧） 請同學們從書中找出
小結：看來書籍的力量太大了，它不僅能增長我們的知識，還能改變我們的思想，請同學們用文中的話概括讀書的深刻體會。（學生讀第四自然段）
（三）點撥
同學們，和他們相比，我們現在的生活要幸福得很多。學完這篇課文，你認為我們應該向他們學習哪些精神呢？小組內討論，一會小組內派人匯報。
（四）訓練
我來顯身手
1、 深沉的夜空，星兒眨動著眼睛。我快走，星兒也緊跟著我快走；
我停住腳，星兒也站住不動。星兒代替媽媽送我去上學，我感到很快。
這段話運用了（ ）的修辭手法，表現了（ ）的心情。、
2、 這位老師長著一副瘦小的身材，清秀的臉有些蒼白，一雙溫柔
而又善良的眼睛，時時閃出甜美的微笑。
這段話是對老師（ ）的描寫，請你用這段話中的幾個詞簡單概括孩子們眼中的老師。（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
3、 我們為美好的情感滋潤著，常常出神地忘記了自己，忘記了自
己是生活在一個偏僻的小鎮，忘記了學校是一座破舊的古廟。陰暗而又潮濕的教室仿佛變成了迷人的宮殿，智慧的星在我們心中閃光……
這段話的含義是：（ ）
A、我們破舊的古廟變成了宮殿。
B、我們的學校變成了宮殿。
C、讀書會使我們成為精神上的富翁，讀書把人帶進了美好生活的宮殿。
4、讀了短文，你有什么感受和想法？還可以寫寫自己平時看書的感受和體會。
篇三：三年級《晨讀》教學設計
一、教學目標：
知識與技能
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個出色段落。 過程與方法
1．學生反復誦讀，展開想象來理解課文重點語句，體驗情感。
2．展開小組討論，對課文的思惟內容及情感進行體驗、交流。 情感、態度與價值觀
讓學生通過對比，保護本人優勝的學習條件，更加倍的努力學習。
二、教學重難點：
展開小組討論，對課文的思維內容及情感進行體驗、交流。讓學生通過對比，保護本人優勝的學習條件，更加倍的努力學習。
三、教學過程
（一）導入
上節課我們初步學習了《晨讀》這篇課文，知道作者帶著快樂的心情去晨讀，并在晨讀中獲得了收獲。今天我們就和作者一起再次走進晨讀，感受晨讀帶給我們的快樂和體會。
（二）品讀課文 感悟理解
1、 學生自主讀課文
出示自讀提示：
（1） 用自己喜歡的方式讀課文，并把自己喜歡的句子勾畫下來。
（2） 想一想你從這些句子當中體會到了什么？
（3） 把你體會到的語句給大家讀一讀。
2、學生在小組進行交流、討論，老師適時點撥、總結。
3、班級師生交流匯報。（請學生把你喜歡的句子讀出來，說出你的體會，并帶著這種體會再去品讀課文，體驗情感。）
教學預設：
（1） “雞剛打鳴，————往學校跑”（作者急切的心情）
（2） “深沉的夜空，————我感到很快活”（喜悅的心情）
（3） “寂靜的大街上，——————奔跑到學校”（向往、愉快的心情）
（4） “這位老師長著瘦小的身材，——-悅耳的聲音。”
對老師外貌描寫，詞語有：清秀，蒼白、溫柔，善良，甜美。說明老
見“我們”是多么喜歡老師，帶著“喜歡”的感覺讀句子。
（5）“教室里靜悄悄的，——---我們的心便飛到很遠很遠的地方” 表達了聽老師讀書時的美好感受，”我們”聽得認真，老師讀的感人，“我們”和老師一起感動，一起思索。體會聽老師讀書時的美好感受。帶著這種體會讀課文。
（6）“我們為美好的情感滋潤著，———智慧的星在我們心中閃光” 講了“我們”讀書的深刻體會，讀書改變了我們的生活，通過比較“陰暗而又潮濕的教室”與“宮殿”的不同，引導學生體會讀書會使人成為精神上的富翁，是讀書把人帶進了美好的宮殿那種感覺。
（7）比較當時和如今的學習條件，結合自己的生活，談談學習本課
后的感受和想法。
三、 老師小結 書籍是人類智慧的源泉，是人類進步的階梯。
讀書給人以快樂，給人以智慧，給人以創造力，讀書可以塑造我們的心靈。希望同學們熱愛書籍，熱愛讀書吧，你的生活將會變得更加豐富多彩。
四、 知識拓展
閱讀冰心老人的《寄小讀者》。
篇四：晨讀教案2
教學目標：
（1）、能讓學生正確、流利、有感情地朗讀詩。
（2）、運用多種不同形式讓每個學生充分展現自己的聲音。
（3）、使學生通過晨誦一起感受詩歌的優美。
教學重點：運用不同形式朗讀小詩，感受其中的趣味，萌發對文字的熱愛。
教學難點：能將感受到的表達出來。
教學過程：
（一） 開啟詩
當一顆顆晶瑩的露珠在草尖上跳躍，明媚的陽光又掀開了新的一頁，親愛的孩子們啊，用你們最美妙的聲音開啟美好的一天吧！下面請全體起立，站姿挺拔，深呼吸，吐氣，做好準備了嗎？（請坐）讓我們帶著快樂的心情，精神飽滿地走進今天的晨誦課。
師：親愛的孩子們
生：親愛的老師
師：整個早晨我一直看著你們
生：整個早晨我們一直看著你
師：怎樣把每一寸晨光，化作書本的跳躍變成美麗的詩行
生：怎樣把每一寸晨光，變成知識的樂曲給我們信心和力量
（二）復習詩《全世界都在對我微笑》《芽苞》
師：在這樣一個美好的清晨，讓我們用詩歌開啟美好的一天吧。（出示詩歌）
《全世界都在對我微笑》
今天，我偷偷做了一件事，
于是，全世界突然對我微笑起來。
綠樹對我招手
花兒對我擠眼
小鳥兒在枝頭吱喳叫
小草兒們彎腰齊聲問我好
而我只不過暗暗下了決心
從今要做個好孩子，
就這樣，突然間，
全世界都在對我微笑。
（三）、新授詩
1、 出示圖片
師：春天來了，萬物復蘇，柳樹綠了，桃花紅了，這一切都是那么的美好，親愛的孩子們，你們想不想到樹林里去看看那里發生了什么事？
生：想。
師：接下來就讓我們走進今天的新詩。
2、出示《葉子的眼睛》。
老師范讀詩歌
《葉 子 的 眼睛》
陳木城
山上的早晨，
霧氣還迷迷蒙蒙，
陽光就走進森林，
腳步，很輕很輕，
不小心把樹葉搖醒，
哇——
水靈靈，亮晶晶，
露珠兒是葉子的眼睛。
眨呀眨的好像說：
天亮了，真高興！
師：你喜歡這首詩嗎？試著自己讀一讀。
學生自己讀。
師：好玩嗎？跟老師一起讀讀吧。
教師領讀，學生跟讀。
師：老師想聽聽大家讀這首兒歌的聲音，好嗎！
學生齊讀。
師：誰想給我們大家讀一讀這首詩呢？
指名試讀，讀通順。
3、感悟詩情
師：你知道誰是葉子的眼睛了嗎?
陽光走進樹林，樹林會變成什么樣？
詩人為什么說陽光走進樹林時的腳步很輕很輕呢？
葉子睜開眼睛說什么了？
葉子高興什么？
如果你是葉子的眼睛你會看到什么，說些什么？
4、角色扮演讀童詩。
師：這么好玩的一首詩歌，讓我們一起來讀一讀吧！現在請女同學讀綠色字體，請男同學讀藍色字體，紅色字體老師讀，黑色字體大家一起讀。
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