人教版六年級下冊第六單元《依依惜別情》教學設計（通用5篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的人教版六年級下冊第六單元《依依惜別情》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級下冊第六單元《依依惜別情》教學設計 1
一、教材分析
“難忘小學生活”分為“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊，每個板塊都有“活動建議”，教師可以此引導學生開展活動。“依依惜別”是第二板塊。課本配合主題給出了文體不同的五篇“閱讀材料”，供教師引導學生在圍繞主題開展活動時閱讀，借以激起學生對六年小學生活的回憶，激發對老師、同學和學校的感激之情；使學生在寫演講稿、感謝信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發。而在具體開展活動時的材料遠不止于此，師生還可以有創造性地搜集和設計。此次綜合性學習以學生自己開展的一系列有意義的實踐活動為主，靈活運用多種語文形式呈現活動成果，教師重在抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節。活動中，教師有指導、多肯定，把每一環節做細、做實，使學生真正學會語文綜合性學習，并最終提升學生的語文素養。
二、教學目標
1、用多種語文形式表達惜別之情。
2、會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書、感謝信和演講稿。
3、能在教師的幫助下，與同學一起組織策劃聯歡活動。
4、學會寫活動計劃和活動總結。
5、通過小組活動，增強合作意識，提高合作能力。
三、教學準備
教師準備：
1、對學生的自由分組進行調控，確保學生的全員參與和活動質量。
2、活動過程中的引導、評價。
學生準備：
1、確定活動主題，討論、制訂和交流活動計劃。
2、指導學生寫臨別贈言，開展“為母校做點事” 的實踐性活動，籌劃一臺畢業聯歡會。
3、及時記錄活動感受。
四、教學過程
（一）小結導入，了解各小組活動主題及活動形式。
1、小結“成長足跡”板塊的收獲，引入“依依惜別”專題的學習。
2、肯定各小組在活動最初，根據書上的3條“活動建議”（媒體出示），都圍繞主題有創意地進行合作學習。
（設計意圖：因為前一階段剛剛進行了“成長足跡”板塊的綜合性學習，同學們的活動成果精彩紛呈，甚至還沉浸在小組合作學習的快樂中。在這種前提下，教師適時引入第二板塊“依依惜別情”的學習，尊重和保護學生學習的自主性和積極性，同時又對他們在這一板塊的學習充滿期待。）
3、全班交流圍繞“依依惜別情”這個主題，各小組具體采用什么形式來進行合作學習的。
預設：
（1）制作紀念卡、紀念冊，把臨別贈言寫在上面。（板書：“臨別書情”）
（2）離校之前為母校做點事。如：捐書、澆樹、大掃除等，（板書：“活動表情”），并寫有感謝信、建議書、倡議書。（板書：“文字傳情”）
（3）策劃一臺畢業聯歡會。
4、教師小結：通過交流，我們了解到有的小組抓住一個方面，有針對性地開展活動，有的小組巧妙地將幾種形式組合到一起，難度更大，更具挑戰性。
（設計意圖：前期具體開展活動的過程中，力求充分運用多種語文形式，展現出小學階段最后一次語文綜合性學習的最高水平，即對語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。教師在與學生共同活動的過程中，特別注重學生的參與態度和探索、研究的過程，并在各環節給予一定的指導。今天的交流匯報課，更是把學生的活動形式進行歸納小結，有“臨別書情”，有“活動表情”，還有“文字傳情”，使學生在小組交流中明白，還有哪些活動形式值得借鑒和嘗試。）
（二）多種形式展示活動成果。
1、請一個小組上臺展示全程的活動成果（包括活動方案、活動過程、活動小結）。
2、教師給出要求：在臺下看的同學要用心看，看完要發現優點，指出不足，還要提出建議。
（展示活動成果略）
3、根據教師在大屏幕上給出的評價提示：
a.在內容上是否體現了對語文知識的綜合運用。
b.是否很好地表達出對同學、老師、母校的依依惜別之情。
c.小組合作是否有分工，組員是否積極參與其中，活動效果如何。
d. 形式是否有創意。
每位同學根據提示選擇一個方面進行評價。每個小組選一名同學抓關鍵詞進行快速記錄，然后小組內討論、匯總，最后在全班進行綜合評價。
（師巡視、指導。）
4、全班進行綜合評價。（先由學生評價、教師再評價。）
（設計意圖：此環節的設計力圖教會學生進行綜合性學習的`評價。可以從內容、情感、小組合作、活動形式等幾個方面入手，當然也鼓勵有創意地表達。評價時鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度進行探究。要充分注意學生解決問題的思路和方法。對有新意的思路和表達以及有特點的展示方式，尤其要給予足夠的重視。此處對這一小組的綜合性評價是為了讓別的小組得到借鑒和啟發，進而對本組活動進行不斷完善和提高。）
5、在評價之后小組間相互交流，讓每一個孩子都“動”起來，都參與進來，并且小組間相互評價，各組根據評價再修改、完善活動成果。
（設計意圖：學生是主體，綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，這不僅體現在前期活動過程中主要由學生自行設計和組織活動，還體現在活動全程都特別注重探索和研究的過程，隨時發現，積極評價，不斷完善。真正使課堂上的交流匯報不流于形式，不浮于表面，而是動態生成的。）
6、其他各小組繼續展示活動成果。（考慮到時間等因素，接下來上臺的每個小組，只選擇活動中最具特點，最有創意，活動中最令自己受益的環節進行展示。）
7、每個小組展示完，全班都要進行評價。或發現優點，或指出不足，或給出建議。
（設計意圖：考慮到課上時間有限，同時又想讓更多的小組上臺進行展示，所以此環節讓各組進行片段的展示，選擇的自主權交給學生。但是教師也有預設，如寫了倡議書的小組，大家還有沒有倡議內容進行補充；策劃畢業聯歡會的小組，考慮得是否周全，大家是否還有繼續報名的節目；寫建議書的小組，建議是否提得合理，還有沒有需要補充的，措辭是否委婉等等。總之，讓學生在今天這堂課上，又有新發現，又有新點子，又有新收獲。）
8、教師小結并完成板書。
（設計意圖：此處教師的小結不僅是對今天這堂課的小結，也是對“依依惜別情”這一板塊為期一周的小組合作學習的小結，更是對學生今后進入中學繼續進行的語文綜合性學習的引領與鼓勵。）
9、由于時間的關系，沒有上臺的小組下節語文課，繼續和大家分享。
五、教師臨別贈言。
1、臨別之際，老師也想對你們說（配樂播放課件）：略。
2、教師深情送上祝福并完成板書。
（設計意圖：親歷學生語文綜合性學習全過程，目睹他們在活動中一點點的進步，由衷地為他們的成長、收獲而喜悅。即將畢業之際，面臨與孩子們的分別，憶及相處的點點滴滴，百感交集，所以，用最真誠的心送上最真誠的祝福，讓真情在心間流淌，讓珍惜將美好定格。）
六年級下冊第六單元《依依惜別情》教學設計 2
教學要求：
1、知識與技能：
（1）閱讀“閱讀材料”中文章。
（2）為老師和同學寫臨別贈言。
（3）為母校做點事，留作紀念，也可以寫倡議書或建議書。
（4）策劃并舉行一次畢業聯歡會。
2、過程與方法：
發揮學生的主體書性，調動學生主動參與的積極性，注意要分工合作，使每個學生得到鍛煉，在活動中培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。
3、情感、態度與價值觀。
激發學生對母校、對老師的熱愛和感激之情，學會感恩。
重難點、關鍵：
1、寫好倡議書和建議書。
2、培養學生的合作精神和組織、策劃能力。
課時劃分：
四課時
教學設計：
第一課時
教學目標：
1、閱讀 “活動建議”，了解活動內容。
2、閱讀“閱讀材料”中的《給老師的一封信》、《同學錄》、《畢業贈言》。 教具準備：
收集相關材料。
教學教程：
一、 閱讀 “活動建議”，了解活動內容。
二、 閱讀《同學錄》。
三、 閱讀《畢業贈言》。
四、 閱讀《給老師的一封信》。
五、 課堂小結。
教師小結：同學們，《畢業贈言》包含了學生對老師的贊揚和愛戴之情，《給老師的一封信》贊揚了老師無私奉獻的精神。這一篇飽含深情的文章，讓我們感受到了濃濃的師生情誼是愛筑起來的，這樣的情誼，我們怎能不難舍難分呢？
六、 布置作業。
1、有感情地朗讀《給老師的一封信》、《同學錄》、《畢業贈言》
2、背誦《同學錄》。
第二課時
教學目標：
為老師和同學寫臨別贈言。
教具準備：
收集畢業贈言。
教學過程：
一、 復習，談話引入。
二、 談話，拓展思維。
1、教師：你覺得，我們可以給老師寫些什么呢？（表達對老師的感激，表達對老師的依戀，表達對老師的贊揚，表達對老師的祝福。）
2、指名反饋：可以給同學寫些什么呢？（鼓勵，回憶，祝福，建議……）
3、獨立思考寫給老師、寫給同學的贈言。
4、集體反饋，并評議。
三、 動筆，寫一寫。
四、 交流欣賞，互相借鑒。
五、 集體交流。
六、 課堂小結。
七、 布置作業。
1、把老師或同學的贈言抄寫到書簽上，送給老師或同學。
2、選用課時作業設計。
第三課時
教學目標：
引導學生為母校做點事留作紀念，指導學生寫倡議書和建議書。
教具準備：
收集相關材料，制作《同學錄》。
教學過程：
一、 導入。
二、 小組內自由地交流。
三、 指名說一說。
四、 指導寫《倡議書》和《建議書》。
1、倡議書的格式。
倡議就是倡導、建議。倡議書是為倡議、發起某項活動而寫的號召性的公開建議性的專用書信。如，提議開展搶救國寶大熊貓的'倡議書；給希望工程捐款的倡議書。這些號召性的書信或公諸報端，或張貼校園，都是倡議書的范例。 倡議書遵循書信的一般格式，又有自己的特點。一般而言，分為向誰倡議，倡議什么，誰倡議的，以及倡議日期等幾個部分，同一般專用書信差不多。特點在于第一行不寫稱呼，而是寫倡議題目，如，“關于搶救國寶大熊貓的倡議”“關于成立學雷鋒小組的倡議”。接著在另起一行的頂格處寫號召的對象。但稱呼不像書信那么實指，而是泛指。有時也可以不寫稱呼，而直接寫正文。
2、怎樣寫建議書。
建議書是針對某項具體工作或規劃向領導或個人提出建議的一種專用書信。它與倡議書有相同之處，也有不同之處。
倡議書也有“建議”的內容，這一點與建議書類似。但是倡議書一般是公開宣讀、張貼或發表，內容面向公眾，屬書面號召的性質。所倡議的內容一般為公眾所認同。而建議書公開宣讀、張貼或發表者較少，因為它的內容只是個人見解的陳述，僅供對方參考。所以，建議書一般取商討的語氣，不像倡議書那么富于鼓動性。
建議書的內容：①擺情況：擺情況的目的是為了引起對方注意；②講理由：申述建議的理由，目的是為了引起對方的思考；③提建議：一般用條款形式提出
建議，目的是希望對方如何行動。前兩部分內容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內容可多可少，可長可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當然如果建議不多，也可以不列條款。④結尾：一般寫些謙虛的話，如，“以上建議僅供參考”。⑤開頭和署名等與其他專用書信的格式相同。
五、學生動筆寫《倡議書》和《建議書》。
六、 指名讀一讀《倡議書》或《建議書》。
七、 布置作業。
1、 將《倡議書》和《建議書》交流閱讀。
2、選用課時作業設計。
第四課時
教學目標：
指導學生策劃并舉行一次畢業聯歡會。
教具準備：
收集相關材料。
教學過程：
一、談話，導入新課。
二、 交流，選定聯歡會的內容。
1、 教師：你們喜歡什么節目呢？（學生自由地說一說）
2、教師小結：節目的形式很多，小品、歌舞、話劇等都可以，關鍵是節目的題材要新穎，內容要健康，形式要多樣。
3、小組討論，指定節目單。
三、討論，制定聯歡的方案。
六年級下冊第六單元《依依惜別情》教學設計 3
教學目標：
一、教育：感受作者對小學生活的深厚感情，學會表達自己對母校、老師、同學的依依惜別之情。
二、教養：
1、了解五篇課文的內容。
2、感受作者對小學生活的深厚感情。
三、發展：學習作者的表達方法，用多種形式表達自己對母校、老師、同學的依依惜別之情。
教學重點：
1、了解五篇課文的內容。
2、感受作者對小學生活的深厚感情。
教學難點：
學習作者的表達方法，用多種形式表達自己對母校、老師、同學的依依惜別之情。
教法：放手讓學生自主活動，促使學生全員參與。
學法：自主活動，自己策劃、主持、布置環境。
教學準備：
1、讀《閱讀材料》中五篇閱讀文章。
2、搜集畢業留言。
3、為聯歡會作好各項準備。
課時安排：
5課時。
第一課時
教學內容：
寫臨別贈言。
教學目標：
會寫臨別贈言，并送上真情與祝福。
教學過程：
一、導語：
同學們，臨近畢業，你一定有許多話要對同學、老師、母校說，“畢業贈言“為你們提供了一次表達情感、交流思想的機會，為你們提供了一個展示個性，展現才情的平臺。
二、讀《臨別贈言》，明確贈言的目的`及內容是：回顧學習生活，抒發惜別之情；感謝老師教導，贊美同學情誼；展望美好未來，表達真誠祝愿意。贈言的基本要求是：應根據不同的對象，盡量寫得精練、形象，富有時代感，飽含感情，能給人以啟迪。
三、學生寫畢業贈言。
四、交換閱讀，欣賞寫得好的畢業贈言，組織大家評議。
誰寫的贈言最有代表性，誰寫的贈言最風趣，誰寫的贈言最有文采。
六年級下冊第六單元《依依惜別情》教學設計 4
一、教學目標
1、通過籌辦畢業聯歡會，培養學生的組織能力，相互合作的能力，讓學生更好地展示自己這六年來所學到的技能，從而更加強了熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情，培育團隊精神。
2、以生活為本位，啟發學生從自己的生活中選取材料；開拓思路，使他們體會到：原來生活是如此的豐富多彩；學習生活是如此的回味無窮；母校是如此的令人難忘。
二、籌備重難點
1、主持人的確定。
2、各小組上報的節目是否能如期出臺。
3、表演道具的落實。
4、每個節目之間的串詞要撰寫。
三、課前準備：
各個小組上報演員名單，表演節目。
四、表演時間：
1課時
五、教學思路
本次綜合性學習與以往的綜合性學習單元相比，學生自主活動的比重更大。在這次綜合性學習中，教師既要引領學生回憶小學生活，學會表達情感，學會感恩，又要通過活動來培養學生的`合作精神和組織、策劃能力。所以這次的《依依惜別》之籌備畢業聯歡會我采用這樣的流程：
教學程序：
師導入：同學們，轉眼間，小學生活即將結束了，不久，我們就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師、同學，帶著依依不舍的深情，跨入新的學校，開始新的學習生活。臨近畢業之際，讓我們圍繞“難忘小學生活”這個主題，開展一次畢業聯歡會，向師友、母校告別。
畢業即將來臨，孩子們早已經歡欣雀躍，嘰嘰喳喳地湊在一起談論畢業聯歡會的事情──因為此前我曾經答應他們在畢業前夕，和他們一起搞聯歡活動。怎樣才能讓他們過得快樂而有意義，并且在活動過程中有所收獲？這是我一直在思考的事情。因此，提前一周，我得用班會課開了個討論會。會上，孩子們踴躍發言，自告奮勇報上了許多游戲和表演項目。
一下子，節目多達二十多個。
差不多是時候了。我提出了今天的主要話題：“孩子們，你們想過這個問題嗎：這么多節目，活動的時候，誰先誰后？該怎么決定？你的理由是什么？”
這一“問”激起千層浪。
孩子們你一言我一語，說得還挺在理。
師：“排好了節目單，還缺少什么？”
生：“當然是聯歡會的主題嘍！”
來看看孩子們自己取的題目：
生：“瞧我有多棒”畢業聯歡會
生： “記住我”畢業聯歡會
生：“難忘今宵”畢業聯歡會
……
師：“那么，誰來寫晚會的串詞呢？”
五個孩子主動請纓。于是，全班一起討論串詞的編寫要領。
師：“這次活動，我們也歡迎其他班級的同學前來觀摩。誰愿意向別人介紹我們這次活動，設計一張海報，吸引他們前來觀摩？”
四個孩子表示愿意承擔此任務，并且保證一定形式新穎。
“這一期的班報，打算把這個活動報道一下，報道稿由誰負責寫呢？”
兩個孩子接下了這個任務。
剩下來的15個孩子，兩個是節目主持人，3個負責出黑板報，4個組成后勤服務組，負責列出所需物品的清單并且做開支預算，還有6個負責教室環境布置。
承擔了任務，孩子們各自組成小組，討論去了。
兩天后，所有的方案都送到了我這里。我詫異于孩子們驚人的能力。
一周后，聯歡活動按時開展，活動非常成功。
活動之后，他們寫了活動體會。
張淑敏：“經歷這次活動，想不到我們還有那么大能耐，竟能自導自演這么有趣的活動。”
何雪儀：“以后遇到這樣的事情，我會安排得更有計劃性。”
……
教學反思：
面對社會發展的需要，語文教育必需在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。在培養學生思想道德素質、科學文化素質方面發揮應有的作用。這次活動，是六年來進行課改的一個體現，也是體現以人為本的語文課程標準概括。
誰是最大的贏家？孩子們是否看出了我的良苦用心？借這次活動，我抓住了教育的契機，讓孩子們在主動積極的參與中，既體驗了整個過程，又迎來了美好的結果。更重要的是孩子們在自己的舞臺上釋放了激情，找回了自信。其實，最大的贏家，是孩子們！
六年級下冊第六單元《依依惜別情》教學設計 5
教材分析
1．閱讀教材的閱讀材料，體會作者對小學生活的感情，感受他們對母校、老師、同學的依依惜別之情。
2．通過各類活動，回顧小學的美好生活，學會感恩，學會運用各種語文形式，抒發內心的情感。
3．通過給老師寫感謝信、學寫贈言、學寫演講稿等活動，進一步提高語言表達能力，懂得語言運用要得體、精煉、優美。
教學目標
1．嘗試合作籌劃畢業聯歡會，了解組織聯歡會的一般程序和方法。
2．通過本次活動，培養學生的組織能力和創造才能。
教學重點
畢業聯歡會的籌劃。
教學難點
畢業聯歡會的籌劃。
教學準備
解班級同學的特長，各人自發準備節目。
教學過程
一、激情導入，激發熱情
同學們，畢業即將來臨，對于畢業聯歡會我們都非常期待。你想要一個怎樣的畢業聯歡會？
對，我的聯歡會我做主！今天這節課，我們就來籌劃我們的畢業聯歡會，大家說，好不好？
二、節目安排我做主
（一）在課前，你們都準備了哪些節目？
（二）出示同學們的節目名單，大家看一看，這么多的節目，我們該怎么安排？
討論：
1．節目數量太多，時間不夠，怎么辦？
（相同內容可以合并的就合并，比如唱歌同學特別多，就變部分獨唱為二重唱或小組唱。多個個人快板也可變成一個多人快板和一個個人快板等。）
2．這么多的節目，活動的`時候，誰先誰后？該怎么決定？你的理由是什么？
（把節目按照內容分成四個活動板塊：難忘師恩、足跡回眸、我行我秀、揚帆遠航，按照這四個板塊把全部節目串在一起，個別順序共同協商敲定。）
（三）排好了節目單，還缺少什么？接下來就給我們的聯歡會取一個響亮的名字吧！
1.學生自由取題。
2．匯報交流，評議，選擇大家最喜歡的一個題目。
三、分工合作我能行
（一）有了節目和主題，接下來我們要做些什么才能保證我們的聯歡會順利開展？討論：有哪些任務？
（二）根據自己的特長，選擇合適的任務。（小組討論）
（三）制定分工計劃
四、分頭準備熱情高
課后，每位同學除了準備自己要表演的節目外，還要準備上述表格中分到的任務。看看哪些同學表現出色，會后我們評選最佳表演獎、最佳服務獎。
·總設計意圖·
“依依惜別”是人教版六年級下冊第六單元語文綜合性學習“難忘小學生活”中的第二板塊內容，主要包括依依惜別母校、學寫臨別贈言、學習畢業演講、策劃畢業聯歡會等。本組設計珍視學生個人的獨特感受，著力聯系生活實際，讓學生在情感交融的語文活動中，自然地激起對母校、老師、同學的惜別祝福之情，學會用得體優美的語言自然地表達情感，同時發展思維，鍛煉能力，陶冶情操。
教學反思
“依依惜別”是人教版六年級下冊第六單元語文綜合性學習“難忘小學生活”中的第二板塊內容，主要包括依依惜別母校、學寫臨別贈言、學習畢業演講、策劃畢業聯歡會等。本組設計珍視學生個人的獨特感受，著力聯系生活實際，讓學生在情感交融的語文活動中，自然地激起對母校、老師、同學的惜別祝福之情，學會用得體優美的語言自然地表達情感，同時發展思維，鍛煉能力，陶冶情操。
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