《院子里的悄悄話》教學設計
《院子里的悄悄話》教學設計
教學目的要求：
1、懂得這篇課文是以童話的形式講明了年輪、樹冠的形成和作用。
2、結合實際生活，觀察和認識年輪和樹冠，在實踐中增長知識。
3、練習運用“聯系上下文理解詞語”的方法，掌握本課新學的詞語。
4、分角色朗讀課文。
教學重點難點：
1、從老槐樹講的話中理解年輪和樹冠的形成和作用。這是教學本文的重點和難點。
2、掌握聯系上下文理解詞語的方法，這是語言能力訓練方面的難點。可以先指點后放手訓練學生的這種能力。
教學思路：
課前布置預習，讓學生自己借助拼音練習讀課文，要求讀得通順、流利。課堂上，首先要指導學生在理解詞語的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容；然后，通過理解重點詞句，理解課文的主要內容及敘述順序，知道文章的體裁是童話，懂得有關樹木的一些科學常識。
教學中，要體現閱讀課的特點，著重指導學生把講讀課上學到的聯系上下文理解詞語的方法進行閱讀，初步培訓學生獨立閱讀、獨立思考的習慣和能力。對于教學的重點和難點，教師可根據童話的表現形式，學生的興趣，采用畫圖填空的方式，指導學生理解課文所講述的科學知識。整個教學過程，教師應稍放手一些，通過點撥，盡可能讓學生獨立地閱讀、思考、討論。
課后可布置學生到室外實踐，具體觀察認識槐樹的樹冠、憑借槐樹樹冠的茂盛和稀少辯別方向，以提高學生對課文所學知識的感性認識。
教學準備：
畫有老槐樹、小槐樹、一截樹干橫截面的圖片或投影片；指南針的實物或圖片；幾片槐樹葉。
教學時間：
二課時。
教學過程：
第一課時
一、請學生講題目。
1、解釋：悄悄話。（表演）
2、誰和誰的悄悄話？出示槐樹葉認識。
二、根據問題，請學生讀有關部分的課文。注意讀準輕聲字音。
1、這篇課文講的是什么地方、誰和誰的悄悄話？（讀第1自然段）理解：悄悄--本文指聲音很低。
2、課文具體講了什么時候的一次悄悄話？（讀第2自然段第1句）理解：晴朗--無云，少云。
吹拂--輕輕地吹動。
3、小槐樹和老槐樹談話的第一個內容是什么？（讀第2-5自然段）理解：晃動腦袋--擺動，課文中指樹的枝葉部份被風吹得左右搖擺。沙沙--課文中指秋風吹得樹枝、樹葉發出的響聲。
4、小槐樹和老槐樹談話的第二個內容是什么？（讀第6、7自然段）理解：槐樹的頭發：指槐樹的枝葉；樹冠就是課文中的“頭”、“腦袋”。
5、小槐樹和老槐樹談話的第三個內容是什么？（讀8-11自然段）認識指南針，（出示實物或圖片），誰知道指南針是干什么用的？哪國人發明的？（我國古代的四大發明之一）出神--形容小槐樹聽得很專心、很有興趣。
6、小槐樹又問了老槐樹一個什么問題？老槐樹是怎么回答的？（讀12-16自然段）理解：
記錄--記下來。好奇--課文里是說新奇，有興趣。神秘--讓人捉摸不透其中的秘密。
7、齊讀最后一段（第17自然段）。理解“風停了，老槐樹和小槐樹也停止了說話。”（風停了，樹枝不晃動了，也就沒有沙沙的響聲了。）靜悄悄--悄悄，這里是沒有聲音，很安靜。（板書）
三、分角色有感情地朗讀全文。對寫小槐樹的句子，注意讀出天真、好學的語調和表示它聰明的神態。
四、布置作業。
1、自由組織三人一組分角色朗讀課文。
2、自己找樹木去觀察，實地理解年輪、樹冠是什么。
第二課時
一、分角色有感情地朗讀課文，知道課文是一篇童話。
二、回答問題，理解詞句。
1、老槐樹和小槐樹的悄悄話是怎樣開始的？“我的記性可好了”是什么意思？
“記性”是說人的記憶力。這里樹的記性是指什么？（年輪）出示圖片，什么是年輪？（木本植物莖干橫斷面上的同心輪紋）你是怎么知道這個意思的？
為什么說“我的記性可好了”？
小結：要聯系下文理解“記性”；聯系全文理解這句話。
2、出示畫有老槐樹和小槐樹的圖。
3、指名學生填空。在老槐樹、小槐樹圖下分別填第一組括號：（）槐樹、（）槐樹；（）記性；（）歲。
4、根據樹的年輪的特點，填第二組括號：（）面，（填6個括號），（）=腦袋（）=頭發
5、年輪不僅表示樹木的年齡，還有什么作用？
（1）為什么年輪也可當作指南針？理解句子：
①現在人們老是按照自己的需要給我們修剪枝葉。（修剪成一定的形狀）
②我們心里是很清楚的。（“心里”指什么？）
（2）年輪是怎樣記錄氣候的？
6、小結：樹木年輪共有哪三個作用？上講臺指著圖講解。
三、填空。
出示寫有句子的投影片或小黑板。根據課文內容填空。
1、年輪稀疏的一面是（），年輪密集的一面是（）。
2、（）的年份，年輪就長得寬，（）的年份，年輪就長得（）。
四、分角色朗讀課文。
先自己讀，再朗讀，然后請兩位同學讀，最后全班分為兩組分角色朗讀，教師讀敘事部分。五布置課外活動，或者到室外實地觀察認識槐樹，憑據槐樹辨別方向。
附：板書設計
院子里的悄悄話 靜悄悄
秋風吹來--停止
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