海的教學(xué)反思參考
海的教學(xué)反思參考
在課堂教學(xué)中，強調(diào)一定的教學(xué)常規(guī)，是保證教學(xué)有序進行，課堂教學(xué)有效實施的前提之一。但是孩子天性好動、頑皮，有時甚至?xí)䲟v亂或惡作劇，課堂上時不時會出現(xiàn)這樣或那樣的“小插曲”，此時，教師的教育藝術(shù)就會顯得格外重要。
《海》是小學(xué)一年級第七課中的一首歌曲，音調(diào)柔和抒情，描繪了月光初上碧浪相逐遠(yuǎn)去的海面。通過我給上一個班的代課和上課情況，我肯定這節(jié)課上一（1）班的小朋友也一定會非常喜愛上這首歌曲的，我也一定能按照原來的教學(xué)思路順利地完成教學(xué)任務(wù)。果然，我一唱起這首歌，很多小朋友都隨著我的歌聲晃動著身體，感受著歌曲的韻律，正如我得想象,學(xué)生很快地學(xué)會了這首歌,當(dāng)我沉浸在自己較完善的教學(xué)設(shè)計中時,“咣鐺”一聲刺耳的聲音打破了井然有序的打擊樂器伴奏，我怒目循著聲音看過去，有個“調(diào)皮鬼”正小心翼翼地在拿他的飯盒子，當(dāng)他的眼神與我的相碰的時候，那是膽戰(zhàn)心驚。我心里的火“蹭蹭”地往上冒，原來都沉浸在優(yōu)美的音樂中的小朋友眼睛齊刷刷地看著我，我的理智告訴我——不能發(fā)火，我的腦子里突然有了一個想法。我走過去，輕輕地摸了摸他的頭，他難為情地低下了頭，然后我拿起他的盆子、勺子面對學(xué)生們：“我們有很多小朋友有盆子、勺子，發(fā)出來的聲音挺好聽的，我們何不也把它們加進來為歌曲伴奏？”“好！”“想一想，敲一敲，怎樣的聲音比較合適？”學(xué)生可帶勁了，他們湊在一起，敲敲這里，敲敲那里，討論著，辨析著，不一會兒工夫，學(xué)生們都摩拳擦掌，躍躍欲試，有現(xiàn)成打擊樂器的同學(xué)反倒投來羨慕的目光。在這些碗盆的伴奏襯托下，大海似乎顯得更加沉寂了，那個孩子的盆子敲得特別的悅耳，他搖頭晃腦，沉醉在自己的創(chuàng)造中。學(xué)生的表現(xiàn)，引發(fā)了我的創(chuàng)作靈感，“小朋友，大海上有什么？”“海鷗、海輪，”“還有什么？”“它們會發(fā)出什么聲音？”學(xué)生興高采烈地模仿著……“我們請一些小朋友加進它們的聲音！？”“好！”“老師加一個前奏，想一想，怎么加進來，什么時候加進來比較合適？”“想一想，怎樣可以和歌曲結(jié)合得更好？”在幾遍的練習(xí)下，在我優(yōu)美的鋼琴音樂襯托下，學(xué)生用自己的聲音、自己喜歡的方式演繹著自己對大海的向往和深情。“小朋友，我們何不為我們的創(chuàng)造取一個名，好嗎？”在學(xué)生激烈地討論下，選定了一個詩一樣的歌名——《大海的歌》。這節(jié)課教學(xué)效果特別好，課堂特別地有生氣，那是我一直想要的，我想，那也是學(xué)生希望的。
反思:
上完這堂課，我感觸頗大，自己在教學(xué)設(shè)計時絕沒有想到過，課會是這樣的一個結(jié)尾。無疑，學(xué)生們創(chuàng)造出的《大海的歌》是課堂學(xué)習(xí)的升華，是想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的極好表現(xiàn)，我們新課程所追求的不就是這些嗎？當(dāng)然，這要歸功于那位調(diào)皮的同學(xué)，還要歸功于我對那位學(xué)生的寬容。設(shè)想，如果沒有他給我的啟示，我不會對學(xué)生提出那樣的疑問；如果我沒有對他寬容，而是嚴(yán)厲地責(zé)備，他會乖乖地上課，但肯定不是發(fā)自內(nèi)心的，而同學(xué)們看到了他的結(jié)果，也會更加“聽話”。學(xué)生是遵守紀(jì)律了，也聽話了，但那份與生俱來的創(chuàng)新意識也同時被抹殺了。正是對他的寬容，巧妙地加以激發(fā)引用，才有后面精彩的場面，才有《大海的歌》的誕生。
由此可見，教師的態(tài)度對學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮起著關(guān)鍵的作用。民主、平等的標(biāo)志是尊重。尊重學(xué)生，就要學(xué)會寬容與接納學(xué)生。寬容即理解，是對學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學(xué)生的內(nèi)心深入的寬容，為學(xué)生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行有效的教育，并培養(yǎng)他們的判斷是非的能力；教師對學(xué)生思維方式的寬容，可以激發(fā)學(xué)生的個性思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；教師對學(xué)生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發(fā)展特點，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我；教師對學(xué)生情感的寬容，是對學(xué)生人格的尊重。對教師而言，教師寬容地對待自己的學(xué)生，在非原則問題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學(xué)生時，就是科學(xué)地看待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”尊重學(xué)生還要學(xué)會欣賞學(xué)生，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機會，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。當(dāng)你面對“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表揚、激勵時，我想我們都將會看到另一種情景，一種讓人喜悅的情景！
【海的教學(xué)反思參考】相關(guān)文章：
《烙餅問題》教學(xué)反思參考02-22
《沃爾塔瓦河》教學(xué)反思參考02-02
《認(rèn)識公頃》教學(xué)反思參考（通用10篇）09-20
《和時間賽跑》教學(xué)反思參考（通用11篇）11-27
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思參考（精選11篇）07-11
麋鹿教案參考范文及反思03-19
演講教學(xué)設(shè)計參考02-26
山市教學(xué)設(shè)計參考模板03-20