菱形教學(xué)反思（通用11篇）
在日常生活和工作中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的菱形教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
菱形教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課我先在黑板中央畫(huà)了一個(gè)菱形，因?yàn)榻裉熘饕褪菄@這個(gè)圖形展開(kāi)教學(xué)。回顧了平行四邊形的定義和性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析增加鄰邊相等，就得到了一個(gè)特殊的平行四邊形，得出定義。
從圖形中得到第一個(gè)性質(zhì)，菱形的四條邊都相等。由于性質(zhì)的證明比較簡(jiǎn)單，由學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，已經(jīng)說(shuō)出證明思路。
第二個(gè)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照平行四邊形的性質(zhì)，從對(duì)角線(xiàn)的角度來(lái)考慮有什么特殊性。自然就想到了對(duì)角線(xiàn)互相垂直，并且每一條對(duì)角線(xiàn)平分一組對(duì)角。著重對(duì)這個(gè)性質(zhì)進(jìn)行證明，證明的思路重要是用到了前面的性質(zhì)和等腰三角形的'三線(xiàn)合一。
證明出來(lái)后，對(duì)于菱形的面積進(jìn)行了補(bǔ)充，練習(xí)二的證明提醒學(xué)生可以用面積的思想來(lái)證。當(dāng)告訴我們兩條對(duì)角線(xiàn)的長(zhǎng)時(shí)，怎么來(lái)求菱形的面積。菱形被對(duì)角線(xiàn)分成了四個(gè)全等的直角三角形。每個(gè)三角形的面積是菱形面積的四分之一，從而得到了菱形的面積計(jì)算公式，“菱形的面積是對(duì)角線(xiàn)乘積的一半”，在選擇和填空的時(shí)候可以直接拿來(lái)當(dāng)性質(zhì)來(lái)用，但是如果是證明還必須要經(jīng)過(guò)推理。
這節(jié)課整體感覺(jué)比較好，因?yàn)榘才诺谋容^緊湊，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間比較充分，在課內(nèi)節(jié)本上把作業(yè)題做完，而且大家學(xué)習(xí)的積極性比較高。特別是一些成績(jī)中下的學(xué)生，也問(wèn)了好幾個(gè)題目。
不過(guò)感覺(jué)到自己對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)一些困惑都不怎么了解，這就是我對(duì)學(xué)生交流的太少。應(yīng)該用更多的時(shí)間和學(xué)生交流。
菱形教學(xué)反思 篇2
第一課時(shí)，我先組織學(xué)生復(fù)習(xí)矩形的有關(guān)知識(shí)，再按書(shū)上要求安排學(xué)生進(jìn)行操作：將一個(gè)等腰三角形繞底邊的中點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度，得到一個(gè)四邊形。然后，要求學(xué)生分別寫(xiě)出這個(gè)四邊形的至少兩條性質(zhì)，并與同桌交流，數(shù)分鐘后，請(qǐng)學(xué)生把自己的結(jié)論寫(xiě)上黑板。學(xué)生表現(xiàn)踴躍。在此基礎(chǔ)上，我和學(xué)生一起總結(jié)出菱形特有的兩條性質(zhì)，并通過(guò)例題加以鞏固。還沒(méi)有來(lái)得及進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)，就到了下課的時(shí)間。
第二課時(shí)，在復(fù)習(xí)菱形定義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生猜本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，很幽默地引出課題。然后，用圓規(guī)分別在黑板上用兩種方法作了兩個(gè)菱形，要求學(xué)生先猜形狀，后說(shuō)理由。說(shuō)理我是要求學(xué)生走上講臺(tái)，仿照老師的樣子，指著圖形進(jìn)行說(shuō)理的。連續(xù)找了6個(gè)學(xué)生說(shuō)理，訓(xùn)練學(xué)生有條理的說(shuō)理，活躍課堂的氣氛。和上一課一樣，上完例題，沒(méi)能來(lái)得及安排課內(nèi)鞏固練習(xí)。
總結(jié)這兩課，我的體會(huì)有兩點(diǎn)：
一是不備課就上課，憑的是吃老本。新教材的理念和知識(shí)體系發(fā)生改變，書(shū)后的練習(xí)題和習(xí)題基本上是重新編排的，不備課，教學(xué)環(huán)節(jié)松散，教學(xué)內(nèi)容不緊湊。
二是傳統(tǒng)教學(xué)模式“導(dǎo)出定理—說(shuō)出定理—證明定理—應(yīng)用定理”，不利于四維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在操作、猜想、討論、說(shuō)理和訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的`形成過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力。讓學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)眾說(shuō)出菱形性質(zhì)的推理過(guò)程，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，有助于教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行圖形推理的困難，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
菱形教學(xué)反思 篇3
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我采用了“觀察、探索、總結(jié)、歸納、知識(shí)運(yùn)用”為主線(xiàn)的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中首先由教師創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，繼而由一般到特殊，通過(guò)多媒體演示，一般平行四邊形變化成菱形的.過(guò)程，學(xué)生觀察對(duì)比得出菱形與一般平行四邊形的相同之處與不同之處，即菱形的性質(zhì)；然后通過(guò)對(duì)菱形軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的演示：把菱形沿對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折再對(duì)折，得到一個(gè)直角三角形，運(yùn)用逆向思維，讓學(xué)生剪一個(gè)象上面那樣的直角三角形，判斷其展開(kāi)圖是否為菱形。先讓學(xué)生猜想，再動(dòng)手實(shí)踐，最后升華到理論層次，得出菱形的判別方法。
在整個(gè)新知生成過(guò)程中，學(xué)生始終處于觀察、比較、概括、總結(jié)和積極思維狀態(tài)，切身感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生今后獲取知識(shí)、探索發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造打下了良好的基礎(chǔ)，更增強(qiáng)了學(xué)生敢于實(shí)踐，勇于探索，不斷創(chuàng)新和努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心和勇氣。當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)之中還存在著許多缺點(diǎn)與不足，1：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)。2、對(duì)學(xué)生沒(méi)有完全放開(kāi)，給他們的活動(dòng)空間相對(duì)比較小，這些問(wèn)題我會(huì)在今后的教學(xué)工作中逐步改正，以求更加完美。
菱形教學(xué)反思 篇4
《菱形》這節(jié)課的學(xué)習(xí),我采用了“觀察、探索、分組、討論、總結(jié)、歸納、知識(shí)運(yùn)用”為主線(xiàn)的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中有教師創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題,繼而由一般到特殊,通過(guò)多媒體演示，一般平行四邊形變化成菱形的過(guò)程,學(xué)生通過(guò)折疊剪切的方法得出菱形并通過(guò)折疊找出菱形的對(duì)稱(chēng)軸以及相等的邊相等的角,從而得出菱形具備平行四邊形的所有性質(zhì)和菱形的特殊性質(zhì)。先動(dòng)手實(shí)踐,在實(shí)踐的基礎(chǔ)上猜想,最后升華到理論層次，引導(dǎo)學(xué)生證明猜想。在整個(gè)新知生成過(guò)程中,學(xué)生始終處于觀察、比較、概括、總結(jié)的思維狀態(tài)，切身感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生今后獲取新知、探索發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造打下了良好的基礎(chǔ),更增強(qiáng)了學(xué)生敢于實(shí)踐,勇于探索,不斷創(chuàng)新和努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心和勇氣
當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中還存在許多缺點(diǎn)與不足:1、本節(jié)課課堂容量較大,在時(shí)間安排上不是很完美，做習(xí)題和小結(jié)的時(shí)間相對(duì)較緊張,結(jié)束比較倉(cāng)促。2、對(duì)生的`評(píng)價(jià)不夠及時(shí)。3、對(duì)學(xué)生沒(méi)有完全放開(kāi),給他們的動(dòng)空間相對(duì)比較小,討論時(shí)間較短,這些問(wèn)題我會(huì)在今后的教學(xué)工作中逐步改正。
通過(guò)再三思考，我認(rèn)為這節(jié)課如果這樣處理可能更好,在學(xué)生證明命題時(shí)可分小組證明,最后選取學(xué)生代表講解證明過(guò)程。也可穿插一題多解的方法訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，后面的題訓(xùn)練可適當(dāng)縮減以便留給學(xué)生更多思考時(shí)間。
菱形教學(xué)反思 篇5
一、本節(jié)課之前學(xué)生學(xué)習(xí)了菱形的定義和性質(zhì)，而菱形的定義是菱形判定的方法之一，因此由菱形的定義可以很自然地引到菱形的判定方法。同時(shí)本節(jié)知識(shí)對(duì)以后學(xué)習(xí)正方形判定也深有影響，掌握這些，才能因材施教，有的放矢。
二、“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材知識(shí)激活，形成有自己教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。如：本節(jié)課菱形的判定2、3的探究和應(yīng)用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。針對(duì)判定2，我制做了教具，通過(guò)每個(gè)學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)操作，讓他們帶著問(wèn)題，經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀，大小，位置關(guān)系和變換的過(guò)程，感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生猜想的意識(shí)，感受直觀操作得出猜想的便捷性；培養(yǎng)學(xué)生觀察，實(shí)驗(yàn)，猜想等合情推理能力。針對(duì)判定3，我給學(xué)生準(zhǔn)備好尺規(guī)和“畫(huà)一畫(huà)”，讓學(xué)生從直觀操作的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使探究的問(wèn)題形象化，具體化，培養(yǎng)學(xué)生的'形象思維。針對(duì)判定定理應(yīng)用，遵照循序漸進(jìn)，由易到難的原則，設(shè)計(jì)判斷題、證明題。讓難點(diǎn)逐個(gè)擊破。
三、充分利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體的運(yùn)用能豐富課堂教學(xué)的形式，突破教學(xué)難點(diǎn)，加大課堂教學(xué)的容量。為學(xué)生提供豐富的感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。
菱形教學(xué)反思 篇6
能參加今年信息技術(shù)與課程融合優(yōu)質(zhì)課大賽的評(píng)選，我感到非常的榮幸。經(jīng)過(guò)這次參賽，我感觸頗多，下面和同行們一起交流分享一下。
我所講的課題是人教版八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第十八章第二節(jié)《菱形》，首先我分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)，然后整理思路，書(shū)寫(xiě)教案，制作課件，接著就是我們數(shù)學(xué)組老師為我獻(xiàn)策鼓勁，一位位老師的精彩點(diǎn)評(píng)、耐心指點(diǎn)，讓我感受到了團(tuán)結(jié)的力量。
（一）本節(jié)課的成功之處：
從教學(xué)設(shè)計(jì)上看：設(shè)計(jì)的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，小組合作交流活動(dòng)、開(kāi)放性問(wèn)題的`探索都是可行的，達(dá)到了預(yù)期的效果。
從引導(dǎo)方式上來(lái)看：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自始至終處于一種積極思維、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低了學(xué)習(xí)難度，更好的完成了教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)。
從學(xué)習(xí)方式上看：在自主探索和合作交流兩種不同的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、歸納除了菱形的性質(zhì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是有效的學(xué)習(xí)方式。
（二）本節(jié)課的不足之處：
教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有時(shí)不夠準(zhǔn)確，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。
教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)生活動(dòng)探索時(shí)間設(shè)置稍有不足，教師應(yīng)該預(yù)留更充足的時(shí)間并提供更廣闊的平臺(tái)讓學(xué)生充分交流和討論，從而更加完整的經(jīng)歷自主的發(fā)現(xiàn)與探索的過(guò)程。
（三）本節(jié)課留下的思考：
課堂教學(xué)如何能最大時(shí)效的進(jìn)行知識(shí)的探究，讓學(xué)生更多更好的感受不同的數(shù)學(xué)思想，并深刻理解數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，這些都值得我在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷地思考與總結(jié)。
總之，這節(jié)課的每一步，是我成長(zhǎng)的腳印。辛苦而快樂(lè)，忙碌而幸福！
菱形教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課結(jié)束后，我認(rèn)真批改了學(xué)生的課堂檢測(cè)和本節(jié)課的作業(yè)，學(xué)生的掌握情況很好。因此我認(rèn)為這是一節(jié)比較成功的新授課。我反思本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、導(dǎo)入新課有吸引力.學(xué)生聽(tīng)講認(rèn)真，積極主動(dòng)，動(dòng)手操作不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且通過(guò)動(dòng)手做一做，在做的過(guò)程中已經(jīng)運(yùn)用了菱形的判定，為后面的猜想也打下了基礎(chǔ)。
2、在合作交流的過(guò)程中，學(xué)生的小組合作非常成功。學(xué)生通過(guò)證明猜想，不僅練習(xí)了證明幾何命題，也是鞏固了菱形的判定。但是畫(huà)圖，寫(xiě)出已知和求證，再寫(xiě)出證明過(guò)程，這樣很浪費(fèi)時(shí)間，為了使課堂的容量增加，我采用了讓學(xué)生口述的方式。這樣不僅節(jié)省了時(shí)間也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，就可以節(jié)省出時(shí)間多做練習(xí)。
3、在運(yùn)用判定時(shí)，我遵循的是先易后難的原則，讓學(xué)生先會(huì)運(yùn)用判定解決簡(jiǎn)單的'證明題，再由淺入深，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。通過(guò)做不同形式的練習(xí)題，讓學(xué)生能準(zhǔn)確掌握菱形的判定并會(huì)靈活運(yùn)用。
4、課堂檢測(cè)后，小組內(nèi)互相對(duì)照答案，不會(huì)做的學(xué)生由小組長(zhǎng)幫助他，給他講解。課堂小結(jié)時(shí)，組長(zhǎng)會(huì)匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題，以及補(bǔ)救措施。這樣類(lèi)似的錯(cuò)誤就不會(huì)再出現(xiàn)。
5、但是，我還是發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生對(duì)判定和性質(zhì)還混淆不清，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后應(yīng)該注意。
菱形教學(xué)反思 篇8
在這一過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，利用題型變換，及學(xué)生自己出題總結(jié)規(guī)律等方式提高學(xué)生的邏輯思維能力。在培養(yǎng)靈活思維的同時(shí)注意解題“通法”這一不變因素，強(qiáng)化學(xué)生用解直角三角形的方法角決幾何計(jì)算問(wèn)題，用角特殊直角三角形的方法解決特殊菱形問(wèn)題。但在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有很好地完成這一預(yù)想，經(jīng)反思認(rèn)為本節(jié)課有如下問(wèn)題應(yīng)改正：
1、對(duì)學(xué)生的情況個(gè)人估計(jì)太高，本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，導(dǎo)致預(yù)設(shè)的內(nèi)容在本節(jié)課沒(méi)有完成。
2、在教學(xué)中“合作交流”“自主探究”等新課標(biāo)元素太少，整堂課傳統(tǒng)因素太濃。
3、課堂練習(xí)中題型單一，只是完成了關(guān)于菱形的計(jì)算的題目，菱形性質(zhì)中證明題因時(shí)間關(guān)系沒(méi)有出現(xiàn)。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)回答問(wèn)題時(shí)人云亦云，導(dǎo)致全班同學(xué)把菱形的`性質(zhì)與菱形的判定方法混淆。
5、總結(jié)出的規(guī)律性的東西沒(méi)有及時(shí)鞏固反饋，學(xué)生沒(méi)有掌握，只是了解，當(dāng)遇到同類(lèi)問(wèn)題時(shí)學(xué)生仍然不能獨(dú)立解決。
在以后的教學(xué)中我將針對(duì)上述問(wèn)題逐一改進(jìn)，學(xué)習(xí)新課改走進(jìn)新課程，讓學(xué)生更主動(dòng)、積極地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。
菱形教學(xué)反思 篇9
菱形性質(zhì)是八年級(jí)下冊(cè)四邊形性質(zhì)探索這一章很重要的一節(jié)課，在本節(jié)課中重在經(jīng)歷探索菱形性質(zhì)的過(guò)程。本節(jié)課一開(kāi)始我有點(diǎn)緊張，聲音有點(diǎn)變了，時(shí)間沒(méi)有安排好，但學(xué)生的討論還是很好的，本節(jié)課的教學(xué)效果還比較理想
本節(jié)課信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)是：
1、多媒體展示生活中美麗的'菱形圖案，利用課件演示平行四邊形轉(zhuǎn)化為菱形的過(guò)程，讓學(xué)生明確菱形是特殊的平行四邊形。
2、探究菱形的性質(zhì)，剪出菱形紙片，猜想菱形的邊、角、對(duì)角線(xiàn)、對(duì)稱(chēng)性有什么特點(diǎn)，課件展示。3課件展示例題，小組討論
本節(jié)課結(jié)束后，覺(jué)得學(xué)生掌握情況不是很好，出現(xiàn)了一些不足。為了今后能更好的開(kāi)展教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，以提高今后的教育教學(xué)水平。總結(jié)一下幾點(diǎn)：
亮點(diǎn)一：通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生更直觀的感受菱形的美。
亮點(diǎn)二：通過(guò)類(lèi)比，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
亮點(diǎn)三：大部分學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。
不足與措施：
1、對(duì)學(xué)生個(gè)人估計(jì)過(guò)高。內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系復(fù)雜。今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)。
2、合作交流過(guò)程中，寫(xiě)已知和求證和證明過(guò)程，很浪費(fèi)時(shí)間。今后讓學(xué)生上臺(tái)口述。老師少講一些。
3、對(duì)課件制作不夠熟練，今后要多學(xué)習(xí)課件制作并且采用多種形式。單獨(dú)提問(wèn)、齊聲回答相結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生都有緊張感。
以后教學(xué)中針對(duì)上述問(wèn)題逐一改進(jìn)，讓學(xué)生更積極主動(dòng)得學(xué)好數(shù)學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能獲得提升的機(jī)會(huì)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，逐步完善自我。
菱形教學(xué)反思 篇10
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生理解并掌握菱形的定義及性質(zhì)，會(huì)用這些性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過(guò)運(yùn)用菱形知識(shí)解決具體問(wèn)題，提高分析能力和觀察能力。重點(diǎn)是掌握菱形的兩個(gè)性質(zhì)，以菱形的性質(zhì)的證明方法及運(yùn)用作為難點(diǎn)。菱形是學(xué)生新認(rèn)識(shí)的'特殊平行四邊形，所以我把菱形和平行四邊形、矩形緊密聯(lián)系起來(lái)，自始至終把他們“捆綁”在一起，提升學(xué)生對(duì)菱形性質(zhì)的認(rèn)知能力。
堂課上一開(kāi)始注重把一個(gè)平行四邊形模型的形狀逐步改變，當(dāng)形狀變成類(lèi)似菱形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察什么發(fā)生變化，什么不變。學(xué)生的求知欲望很強(qiáng)，一心想把結(jié)果探索出來(lái)。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生認(rèn)識(shí)了菱形的定義，并和平行四邊形、矩形進(jìn)行對(duì)比，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟，自主解決問(wèn)題。教師不再是知識(shí)的灌輸者，教師只是學(xué)生的學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生是知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者。例如，老師提出“已知菱形邊長(zhǎng)及一條對(duì)角線(xiàn)，求另一條對(duì)角線(xiàn)”問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索求解。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、合作探索、嘗試列式求解后，終于自行解決了這一問(wèn)題。而在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師只作積極的組織者和理智的引導(dǎo)者，不作任何的解答。充分體現(xiàn)了“學(xué)生是主體，教師是客體”的課堂思想。
菱形教學(xué)反思 篇11
本節(jié)課主要是要求學(xué)生掌握菱形的性質(zhì)，整節(jié)課按菱形的定義、菱形的性質(zhì)（一般性質(zhì)和特殊性質(zhì)）、例題講解（總結(jié)特殊結(jié)論）以及當(dāng)場(chǎng)練習(xí)的流程進(jìn)行講解。課堂目標(biāo)明確，使學(xué)生清楚地意識(shí)到這節(jié)課需要掌握的知識(shí)；引入新課簡(jiǎn)潔，內(nèi)容銜接連貫，過(guò)程比較流暢，知識(shí)點(diǎn)很自然地串聯(lián)在一起，探討出菱形的性質(zhì)后，添加議一議，給直角三角形的性質(zhì)作了鋪墊，直角三角形性質(zhì)的得出比較自然，練習(xí)的題型能針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)選題，設(shè)計(jì)較好；最后課堂目標(biāo)完成良好，學(xué)生的反映力和做題的.正確率都比較樂(lè)觀。
但是課堂中也存在不少值得反思的問(wèn)題：
1.語(yǔ)言感情不夠豐富，欠激情。這也是我本人的一個(gè)缺點(diǎn)，雖然語(yǔ)速適中，但缺乏一定的積極性，在課堂上缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣的能力。
2、講授例題，沒(méi)有注重方法的點(diǎn)撥。幾何題目是考察學(xué)生邏輯思維是否嚴(yán)密的重要手段，思維是否發(fā)散的重要體現(xiàn)，但我在講授時(shí)只注重例題本身，而忽略了點(diǎn)撥與啟發(fā)學(xué)生的思維。
3、時(shí)間安排不夠恰當(dāng)，老師講得太多，學(xué)生練習(xí)少。
4、給學(xué)生討論菱形的特殊性質(zhì)時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生定一個(gè)討論的范圍。
5、證明過(guò)程中相等的邊或角沒(méi)有用彩色粉筆標(biāo)，學(xué)生不易看已知條件，解題速度較慢。
當(dāng)然本節(jié)課，用俗語(yǔ)引入，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的高度專(zhuān)注；一些相關(guān)菱形的計(jì)算也學(xué)會(huì)應(yīng)用轉(zhuǎn)化為直角三角形或等腰三角形的方法來(lái)解決；讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考的活動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)；通過(guò)探索證明，開(kāi)拓學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的思維能力，知識(shí)點(diǎn)講得較細(xì)，注重文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，這是值得肯定的。但在細(xì)節(jié)上還有些有待于提高，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中有所改進(jìn)。
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