春夜別友人的教學設計
春夜別友人的教學設計
【教學目標】
理解詩歌表現的內容、感情。
【教學重點】
重點理解詩人是如何通過空間和景色和轉換表達離情別意的。
【學法提示】
點撥與誦讀教學過程
【課前預習】
1.預習要求：
①讀懂，理解字詞句子；
�、诶斫庠姼璧那楦兴枷�；
�、垲I悟表現手法和基本風格。
釋詞：綺筵：華麗的宴席。琴瑟：指朋友宴會之樂。長河：銀河。
首聯：寫分手在即的撩人心緒和寂靜狀態。
頷聯：寫離堂把臂傷琴瑟，別路遙迢情纏綿。
頸聯：寫戶外所見，時光無情催人離。沉靜之中見真摯情愫
尾聯：寫目送友人赴古道，隱隱哀愁胸中涌。
2.作者簡介：
陳子昂（659－700），伯玉，梓州射洪（今屬四川）人。少年任俠，24歲舉進士，擢麟臺正字，故世或稱陳正字。遷右拾遺，故又稱陳拾遺。屢上書言事，辭多直切，頗中世病，但罕為用。曾隨武攸宜北征契丹，忤上降職。后解職回鄉，為縣令段簡誣陷，下獄死。陳子昂所作詩論著作《修竹篇序》標舉漢魏風骨，強調興寄，反對六朝柔靡詩風，是唐代詩歌革新的先驅，對唐代詩歌及后代詩歌創作均有積極影響。所作詩歌以《感遇》三十八首《登幽州臺歌》等為代表，作品指斥時弊，風骨高古，有漢魏風骨，是他的詩歌理論的最好體現。
這首律詩一開頭便寫別筵將盡，分手在即的撩人心緒和寂靜狀態：作者抓住這一時刻的心理狀態作為詩意的起點，徑直但卻自然地進入感情的高潮，情懷頗為深摯。“銀燭吐青煙”，著一“吐”字，使人想見離人相對無言，悵然無緒，目光只是凝視著銀燭的青煙出神的神情�！敖痖讓_筵”用一“對”字，其意是面對華筵，除卻頻舉金樽“勸君更盡一懷酒”的意緒而外，再也沒有什么可以勉強相慰的話了。此中境界，于沉靜之中更見別意的深沉。
頷聯“離堂思琴瑟，別路繞山川”，“琴瑟”指朋友宴會之樂，源出《小雅.鹿鳴》“我有嘉賓，鼓瑟鼓琴”，是借用絲弦樂器演奏時音韻諧調來比擬情誼深厚的意思�！吧酱ā北硎镜缆愤b遠，與“琴瑟”作為對仗，相形之下，不由使人泛起內心的波瀾：“離堂”把臂，傷“琴瑟”之分離；“別路”迢遙，恨“山川”之繚繞。這兩句著意寫出了離情的纏綿，令人感慨唏噓。
頸聯，“明月隱高樹，長河沒曉天”，承上文寫把臂送行，從室內轉到戶外的所見。這時候，高高的樹蔭遮掩了西向低沉的明月；耿耿的長河淹沒在破曉的曙光中。這里一個“隱”字，一個“沒”字，表明時光催人離別，不為離人暫停須臾，難舍難分時刻終于到來了。
結尾兩句寫目送友人沿著這條悠悠無盡的洛陽古道踽踽(ju)而去，不由興起不知何年何月再能相聚之感。末句著一“何”字，強調后會難期，流露了離人之間的隱隱哀愁。
【課堂探究】
探究1：（1）該詩從體裁分是一首 ，從題材上看是一首 ，詩人是如何通過空間和景色的轉換來表達離別之情的？
【答】五律詩 送別詩
詩人先寫離別時室內的華筵，室內的景色重點寫銀燭青煙，金樽綺筵，這組靜景表現的是送別筵席上的相對無言，突出表現了沉靜之中別意的深沉。再寫朋友告別時室外的環境，以“別路山川”、“明月高樹”、“長河曉天”、“悠悠遠道”多層面的景色表現分別后陷人的悲傷。詩人是根據離別的時間順序來安排空間和景色的轉換的，景色隨著空間而變化，情感隨著時間而漸深。最后“此會在何年”一問，暗示后會難再。） 探究2：指出“銀燭吐青煙，金樽對綺筵”這兩句詩用了什么修辭手法有什么表達效果。
【答】用了擬人的手法�！巴隆薄皩Α狈謩e寫出了離別的筵席將結束，分手在即的撩人心緒和寂靜狀態。
探究3：這首詩歌的頷聯是怎樣表現離愁別緒的？試從內容與藝術手法的角度來分析。 ①運用典故，“琴瑟”典出《小雅·鹿鳴》“我有嘉賓，鼓瑟鼓琴”，是借用絲弦樂器演奏時音韻諧調來比擬情誼深厚。詩人在別離之際“思琴瑟”，可見友情之深。
②情景交融，“繞山川”表示道路遙遠，“別路”迢遙，恨“山川”之繚繞，不由使人泛起內心的波瀾，寫出了離情的纏綿。
探究4：古人創作詩歌大都精于煉字。你認為這首詩第三聯兩句中的哪兩個字特別傳神?請簡要說出好在何處。
【答】一個“隱”字，一個“沒”字兩字特別傳神�！半[”字寫出高高的樹陰遮住了西沉的明月；“沒”字寫出了銀河淹沒在破曉的曙光中，襯托出時光催人離別的難舍難分的心緒。
【課堂小結】
體味寫作特色：
這首詩中作者沒有套用長吁短嘆的哀傷語句，卻在沉靜之中見深摯的情愫。而要達到這樣的境界，應不溫不火�！盎稹眲t悲吟太過而感情淺露；“溫”則缺乏蘊藉而情致不深。此詩寫離情別緒意態從容而頗合體度，有如琵琶弦上的淙淙清音，氣象至為雍雅，不作哀聲而多幽深的情思。
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