《溫度與溫度計》教學反思蘇教版
《溫度與溫度計》教學反思蘇教版
一個物體的冷熱，在生活中學生都有用手感受過并且有一定的經驗。但是要讓學生準確地說出到底有多少熱或多少冷，就無法準確的描述了。根據生活經驗，學生都知道溫度計可以測量物體的溫度，但是很少有學生獨自使用過溫度計去測量物體的溫度。
所以課前我準備好了很多溫度計，給每個小組一支，讓學生觀察，比比哪個組觀察的最仔細，帶著目的觀察能讓學生更好的認識溫度計。觀察活動中，我也發現學生能夠根據我的指導準確地找出溫度計能測量的最高溫度與最低溫度，也準確地讀出了我課件上出示的溫度計顯示多少溫度。并且在課堂上我還讓學生用手捂著溫度計的玻璃泡使它變熱，觀察溫度計的變化讓學生初步的了解了溫度計的制造原理。這兩個環節的設計都能很好的激起學生的興趣。
但是，學生對攝氏溫度的讀和寫掌握得并未比我想像中的好�？赡苁巧钪袥]有接觸過，亦或是在學生心中“-”表示減號已經先入為主了！總之學生對“-”很陌生，總有學生不知道用“-”表示零下，而寫成“0下”或者“0”，導致零下溫度的認讀出錯了，當然這也在我意料之中。雖然課堂上已經強調了零下的溫度要從0℃住下數，交上來的作業還是有全錯的。這個問題還得繼續講解，學生如果沒有正確掌握認讀零下溫度，那后續的學習活動便難以展開。
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