網(wǎng)頁設計教學中的應用分析論文
網(wǎng)頁設計教學中的應用分析論文
在目前的大學計算機網(wǎng)頁設計教學中，大多數(shù)教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學方式進行知識的灌輸，較少讓學生合作探究、主動學習、討論交流，因而學生缺少獨立思考的能力和親身實踐的經(jīng)歷，導致學生的研究和創(chuàng)新意識相對小足。
案例教學是教師根據(jù)特定的教學目的，選擇帶有一定啟發(fā)性的典型案例，通過具體的情境讓學生提高綜合素質(zhì)和相關能力，理解、感悟、掌握知識的教學方法。案例教學的特點是以師生之問的交往為基礎，以案例為線索，以培養(yǎng)學生的能力、促進學生的全面發(fā)展為目的，對多種教學方式和教學媒體進行優(yōu)化。
1計算機案例教學的特點
1.1鼓勵學生獨立思考
傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)頁設計教學沒有與實踐緊密結(jié)合起來，只是告訴學生怎么去做，非常枯燥無味，在一定程度上影響了學生的學習效果和學習積極性。但在計算機網(wǎng)頁設計的案例教學中，沒人會告訴學生下一步應該怎么做，而是需要學生自己去創(chuàng)造、去思考，讓枯燥的知識變得生動起來。而且案例教學的后續(xù)階段中，每位學生要根據(jù)自己和同學的方案發(fā)表自己的見解。通過交流，一方面可以起到激勵的作用，另一方面可以讓學生之問取長補短、加強學生的人際交往能力。
1.2更加重視雙向交流
傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)頁設計教學是教師講、學生學，學生聽沒聽課、聽懂了多少，教師也小清楚，要到最后考試成績出來才能見分曉。而且在這種教學模式下學生學到的都是死知識，難以在實際操作中得到真正的應用。而在案例教學中，學生拿到案例后，先要對案例進行理解，然后查詢各種相關的理論知識，無形中學生又對這些知識主動復習了一遍，并且加深了對知識的理解。理解了相關的理論知識后，學生還要經(jīng)過自主地思考，然后提出解決問題的方案，這一步就提高了學生的實際應用能力。與此同時，因為教師隨時會給以學生引導點撥，又促使教師思考相關問題，并且可以隨時根據(jù)學生的理解情況補充新的教學內(nèi)容。
1.3引導學生更加注重實際操作能力
隨著計算機網(wǎng)頁設計案例教學的發(fā)展和市場經(jīng)濟的發(fā)展，學生越來越明白，掌握了知識小等于具備了能力，知識還需要通過實際的操作才能轉(zhuǎn)化為能力。如果教師忽視實際能力的培養(yǎng)，一味的教授書本上的死知識，不僅會對學生以后的發(fā)展有著巨大的障礙，而且也小利于計算機網(wǎng)頁設計教學的開展。
2教學案例實現(xiàn)的步驟
2.1設計教學案例
在計算機網(wǎng)頁設計案例教學中，設計科學、合理、符合學生實際情況的教學案例是實施該教學方式的基礎和前提。教師要充分備課，根據(jù)教學要求和教學進度設計案例，解析并講授與教學案例相關的技能技巧和理論知識。教師在設計教學案例時要注意，案例必須具備典型性、覆蓋足夠多的知識點，并且要和實際操作相吻合。應該針對學生的學習階段和學生的接受能力來設計或者選擇教學案例，讓教學案例能夠被學生理解。整個計算機網(wǎng)頁設計教學過程中用到的案例之問應該相互聯(lián)系、由易到難、前后銜接。
2.2教師組織學生進行案例討論
組織案例討論的目的在于引導學生分析問題，提出解決問題的方法和途徑。該環(huán)節(jié)的關鍵是把理論知識與所對應的案例內(nèi)容聯(lián)系起來。要達到這樣的目標，就要求教師做好啟發(fā)工作和引導工作，創(chuàng)造自由輕松的討論氛圍。教師要讓學生成為案例討論的中心，在宏觀上指導和把握案例討論，避免出現(xiàn)方向性的偏差。教師應該把案例分解成若干個小的部分，將案例的分解順序與學生的知識認知順序相結(jié)合，這樣做更能體現(xiàn)根據(jù)學生的認知規(guī)律來安排教學內(nèi)容的思想方針。
2.3對案例進行總結(jié)
在組織學生對案例進行討論研究之后，教師應該針對討論做出相應的講評，重點強調(diào)案例中所涉及的操作技能和理論知識。在學生上機實踐的時候，可以按照課堂上討論的方案來進行實際操作。案例總結(jié)應該做到客觀、全面，以提高學生的分析能力為主要目的，充分調(diào)動學生參與的積極性。對案例進行總結(jié)不僅有利于學生記牢要求掌握的知識，而且可以避免在案例中留下沒有解決的問題。
3在計算機網(wǎng)頁設計中應用案例教學
1)準備階段。教師在課前做的準備包括研究教學內(nèi)容，尋找具有代表性的案例，充分了解學生關心的話題和興趣所在、將來的就業(yè)方向等問題。學生在課前做的準備包括仔細研究案例、向同學和教師介紹自己擅長的方面等。
2)實施階段。將學生分為3-5人的學習小組，讓學生根據(jù)所學的知識逐步解決各個小的案例問題，如制作一個主頁、設計混排網(wǎng)頁、設計一個頁面等。在這過程中，教師要保障及時檢查各個小組的問題解決情況，在必要時要對典型的問題進行講解。最后，將學生解決完成的所有小案例組合成一個大案例。
3)結(jié)束階段。該階段主要是對案例的評價、總結(jié)，主要分為學生自評、小組互評和教師評價三種方式。
在計算機網(wǎng)頁設計中應用教學案例，可以極大提高學生對計算機網(wǎng)頁設計課程的積極性和學習興趣，有利于幫助學生做出很多高質(zhì)量的網(wǎng)頁。這種新方法注重培養(yǎng)學生的自我意識，發(fā)揮了學生在學習中的主體作用，培養(yǎng)了學生的探索精神。
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