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《火焰山寶扇滅火焰》教學(xué)的個人反思

時間:2024-07-20 07:06:04

《火焰山寶扇滅火焰》教學(xué)的個人反思

《火焰山寶扇滅火焰》教學(xué)的個人反思

《火焰山寶扇滅火焰》教學(xué)的個人反思

  本課教學(xué)目標定在體會情節(jié),語言應(yīng)用,對預(yù)備班的學(xué)生難度很大,如何化解難度,我考慮是通過比較閱讀的方式激疑,然后在朗讀中感受探疑,在討論中解疑。

  在最初的教學(xué)實踐中,我嘗試在第一個環(huán)節(jié)加入電視劇(動畫片)的片斷,然后激起學(xué)生概述的興趣,初步感受形象轉(zhuǎn)到語言的不同效果,后面則主要通過朗讀討論由語言到畫面的聯(lián)想,不過此環(huán)節(jié)一定要控制時間,避免喧賓奪主。

  在第二個教學(xué)環(huán)節(jié)我原來也是影視片斷進行比較,但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)效果不佳,學(xué)生往往用影像代替語言的直接感受,忽略了體驗情節(jié)作用這一主旨。因此,我將之重新設(shè)計為與一段元雜劇劇情梗概的比較,學(xué)生較易圍繞情節(jié)曲折動人,雜而有序的特點,并根據(jù)學(xué)生反饋適時引導(dǎo)關(guān)于情節(jié)不同,表現(xiàn)人物性格不同的作用。

  第三個環(huán)節(jié)中語言形式的特點,特別是在激烈的打斗中故作輕松幽默的評議風(fēng)格的作用是學(xué)生們可能有觸動卻難以表述其作用的地方。學(xué)生如果有所發(fā)現(xiàn),當(dāng)鼓勵其進行比較,如果無所表述,老師可選擇句段加以改寫(如四大金剛圍堵牛魔王,走投無路一段),使其體會語言活潑給讀者帶來的閱讀趣味。

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