三年級數學下冊《口算乘法》說課稿（精選10篇）
作為一名老師，時常需要用到說課稿，認真擬定說課稿，那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編收集整理的三年級數學下冊《口算乘法》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級數學下冊《口算乘法》說課稿 1
一、說教材的地位和作用
本節課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊的第６８頁到６9頁，也是第6單元的第一課時。《口算乘法》是在學生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。本節課教材注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，創設學生熟悉的實際生活情境，使學生體會到口算的必要性，激發學生的學習積極性。本課內容的一個知識生長點就是表內乘法，將整十、整百、整千數和一位數相乘轉化成表內乘法來進行計算，以此來滲透轉化思想的學習方法。掌握了多位數乘一位數的口算乘法，不僅為今后學習乘法估算和筆算乘法奠定了基礎，所以它在教材中起著承前啟后的重要作用，而且還發展了學生的數感，培養了學生解決問題的能力和交流能力。
二、說教學目標
1.知識目標
經歷探索整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法的過程，理解口算算理，掌握口算方法。
2.能力目標
在觀察、比較、分析、類推的過程中，學會運用整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能運用這一方法解決簡單的實際問題，培養學生解決問題的意識和能力，發展學生的數感。
3.情感目標
通過具體、生動的情境，激發學生學習數學的興趣，提高學生數學語言表達能力。
三、說教學的重、難點
重點：掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，能正確地進行口算。
難點：探索發現整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法的規律，并理解口算算理。
四、說教法
“教必有法，而教無定法”，只有方法得當才會有效。根據本節課內容特點和小學四年級學生思維活動的特點，我主要采用了創設情境法、討論探究法、設疑思考法、逐步滲透法和師生交際相結合的方法。
五、說學法
“授人以魚，不如授人以漁”，最有價值的知識是關于方法的知識。首先，我通過創設兒童游樂園的情境，激發學生的學習興趣，讓學生在這一情境中不知不覺地運用舊知識的鑰匙去打開新知識的大門，進入新知識的領域，從不同角度去分析、解決新問題，發掘不同層次學生的能力，從而發展學生思維能力。并通過觀察、比較整十數乘一位數的口算方法，發現規律，進而類推出整百數、整千數乘一位數的口算方法。
六、說教學過程
1.創設情境，復習導入
在本節課的教學中，我創設了老師帶同學們去游樂園玩的故事情境，通過多媒體演示把學生帶入了一個充滿童趣而又輕松愉悅的學習氛圍。充分調動了學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。
課的開始，我創設了一個“要去游樂園，必須先渡船過河”的情境，這樣復習表內乘法和萬以內數的組成，學生的學習興趣被激發出來，進入學習狀態。
2.合作學習，探究新知
我先出示游樂園的場景圖，由“小朋友們遇到了一些困難，我們來幫幫他們吧”，引出小朋友提出的三個問題，讓學生體會到口算的.必要性，感受到學習數學的實用價值，還可培養學生助人為樂的精神。
第一個問題：“我們4人去玩碰碰車吧，每張門票9元，需要多少錢？”這是舊知識，學生大都能夠很快得出9×4=36（元），并回憶乘法的意義，9×4表示4個9元的和，為后面探索新知做了有效的鋪墊。
第二個問題：“我們4人去坐有軌電車吧，每張門票10元，需要多少錢？”在這個環節，我先讓學生列出乘法算式10×4，讓學生在小組內合作交流。給學生獨立的思考空間，有思路的同學，在小組里介紹自己的方法，這樣既幫助了差生，又讓優等生得到成就感，充分發揮小組合作的優勢，體現新課標的理念——“不同的人在數學上得到不同的發展”。然后再全班交流。由于學生所處的文化背景和自身思維
方式的不同，學生肯定會會有不同的算法。有的用4個10相加；有的會聯想第一個問題，想到9個4是36，再加1個4就是40；或想到10×4表示4個十，也就是40。只要學生說的算法合理，就給予充分肯定，鼓勵算法的多樣性。如果沒有學生想到10×4表示4個十，教師可以適當引導得出這一方法，為后面總結口算算理打基礎。
第三個問題：“我們3人去玩激流勇進吧，每張門票20元，需要多少錢？”先讓學生列出乘法算式20×3，再放手讓學生自己探索，各抒己見說出自己的算法。學生會出現幾種不同的算法，如3個20相加得60，或者先不看因數末尾的0，計算2×3，再在末尾添一個0，也就是把20看成2個十，2個十乘3得6個十，即60。教師肯定學生的不同算法，學生自然地會進行比較、分析哪種方法更好，更簡便。我不急著歸納出哪種方法簡便，把問題帶到后面的學習中，讓學生在后面的練習中自己進行比較，每進行一次比較就是一次思維的突破，就是一次提高。
接著出示課本第６９頁的做一做，讓學生獨立計算，再匯報答案。在計算這些題目時學生會用自己喜歡的那種方法，在計算20×7時，學生如果用加法會發現比較麻煩，從而讓學生自然的對計算方法進行優化。學生在計算20×7的基礎上，通過觀察、比較、類推出20０×7，20００×7的口算方法。使學生自己能夠發現并得出整百、整千的數乘一位數的計算規律。
然后揭示課題，并進行小結。讓學生觀察今天計算的乘法算式與以前學的乘法算式有什么不同，學生會發現以前學的是一位數乘一位數的口算乘法，而這節課口算的是整十、整百、整千數乘一位數，從而引出課題——口算乘法。然后師生共同總結出整十、整百、整千數乘一位數的口算方法和算理。
３.自主練習，鞏固深化
練習是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。新課標的強調，“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。”因此，在練習設計中，我不僅講究層次化、趣味化、彈性化，還融入趣味性，以競賽的形式，調動學生的學習積極性，使學生真正成為數學學習的主人，做得愉快，練得開心！
首先，我創設游樂園舉行闖關游戲獲得免費門票的情境，激發學生學習興趣。
第一關：口算題卡。也就是課本第７１頁練習十五的第一題。我想通過這道題來提高學生的口算能力。對答對的同學獎勵一張“旋轉木馬優惠券”，以調動學生的積極性。
第二關：搶答比賽。老師出示手中的口算卡片，學生不用舉手，直接搶答，看誰算得又快又對。我想通過這道題，增強學生的競爭意識，讓學生更加熟練地運用口算技能。然后課件出示剛剛卡片上的所有算式和得數，并分成兩組。學生觀察左右兩組算式的因數和積，說說自己有什么發現。強調學生遇到如“40×5”這樣的題時，積末尾0的個數要比因數末尾的多一個。
第三關：火眼金睛，用手勢判對錯。設置幾道學生容易出錯的題，讓學生來判斷，在以后的學習過程中不再出現同樣的錯誤。
第四關：解決問題。“環衛工人每天在游樂場撿礦水瓶約400個，5天大約能撿多少個？”培養學生運用整十、整百、整千數乘一位數的口算方法解決問題的意識和能力，并教育學生不要亂扔垃圾，養成良好的行為習慣。
第五關：智慧沖浪。我設計這樣一個拓展題目，240=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）……比一比看誰將這條龍接得最長。擴大題目的思維廣度，學生除了常規的“8×30，3×80、6×40，60×4可能會出現：1×240=24010×24=2402×120=24020×12=240等方法。這樣做，既可以每個學生都參與練習，又可以使學有余力的學生得到發展和提高。
4.知識梳理，師生總結。這節課你有什么收獲？
七、結束
各位領導、老師們，本節課我充分貫徹以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手學生自主探索學習，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學目標。
三年級數學下冊《口算乘法》說課稿 2
本節課是人教版小學數學三年級下冊第四單元內容，第一段主要是兩位數乘整十數的口算。第二段主要是學習兩位數乘兩位數的筆算。本課的教學內容是兩位數乘整十數的口算的第一個例題：兩位數乘以一位數，它是學生在已經掌握了整十、整百乘一位數的基礎上進一步學習的，為后面學學習兩位數乘兩位數、乘多位數的筆算乘法奠定基礎。教材為同學們提供主題圖，運用已有知識將難點轉化，以舊知識解決新問題。學生已經掌握了一些基本的計算技能，有能力解決實際問題。這節課是在學生掌握了整十、整百乘一位數算法的基礎上教學的，學生熟練掌握這部分的知識，將為學生進一步學習兩位數乘整十數的口算奠定基礎。
一、說教學目標：
為了實現學生的自主探索和合作學習，關注學生的學習情感和情緒體驗，培養學生的創新精神和實踐能力，根據上述教材結構與內容分析，結合新課標的要求，制定如下教學目標：
1、通過創設生活情景，使學生探索并掌握口算兩位數乘一位數的`思想方法，能正確進行口算，還能解決一些實際問題。
2、通過自主探索、合作交流等學習活動，使學生經歷探索口算方法的獲取過程，從中培養學生的分析、遷移和推理等思維能力。
3、感受數學與日常生活的密切聯系。
二、說教學重難點：
本著課程標準，我確立了如下的教學重難點：重點是體驗口算兩位數乘一位數的多種口算方法，能正確進行口算。難點是體會口算算理，正確、靈活、合理地進行相關乘法口算。
三、說教學策略、教學方法：
1、知識遷移法：在教學活動的導入部分，首先帶領學生復習舊的知識，注意以舊引新抓準新舊知識的聯接點，運用了知識遷移規律，體現溫故知新的教學思想。
2、情景創設法：小學生注意力不夠持久、不夠穩定，因此通過創設學生感興趣的情境，有利于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，也有助于學生進行直觀思考，理解算理。
3、練習鞏固法：設計形式多樣的練習題及時進行鞏固，能使學生進一步掌握算法。
四、說教學過程：
為了實現教學目標，突出重點，突破難點，并且體現出做數學的思想，以及數學與生活的聯系我利用課改的教學模式，其中根據學生實際情況將八環節整合成六環節的教學過程。
1、創設情境
2、出示學習目標
3、指導學生自主學習
4、精講點撥、檢測自學
5、鞏固訓練
6、歸納小結
三年級數學下冊《口算乘法》說課稿 3
一、說教材
1.說課內容：九年義務教育新人教版六年制小學數學第六冊第58頁的《乘法口算》。
2.教材分析：
《乘法口算》是人教版三年級下冊第58頁的教學內容，它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。口算是筆算的基礎，以往的口算教學過多的強調口算技能、正確率的訓練，簡單、重復、機械的訓練使學生感到枯燥無味，甚至于對數學失去興趣。本節課教材把口算教學和解決生活實際問題聯系在一起，創設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。對于學生來講，有了前面已有的知識，在一定情境創設的探究過程中來研究本節課的內容，學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
3.教學目標：
根據教材特點，從知識、技能和情感三個方面擬訂本節課的教學目標：
（1）知識目標：引導學生獨立思考、在積極參與和合作學習中經歷探索口算方法的過程
（2）技能目標：通過各種數學活動使學生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問題。
（3）情感目標：學生能結合具體情境，從數學的角度觀察周圍的世界，激發學生學習數學的興趣。
4.教學重難點：
教學重點：使學生掌握兩位數乘兩位數的口算方法。
教學難點：靈活運用乘法口算解決實際生活中的具體問題、明確口算算理。
二、說教學理念
《課程標準》的基本理念指明學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同、學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
三、說教法和學法
1、教法
創設學生熟悉的情境，通過解決實際問題學習口算方法
《課標》中指出，第一學段學生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實際生活的情境素材，使學生體會到乘法口算在生活中的實際運用。教育學和心理學的研究表明，當學習材料與學生已有的知識和生活經驗相聯系時，學生對學習才會產生興趣。以學生所熟悉的郵遞員送報紙和信件為教學情境，創設熟悉的具體的問題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實際問題激發學生學習的興趣，同時也讓學生認識到數學與現實生活的密切聯系，體會到學生是解決問題的重要工具，從而感受到數學的價值，形成科學的世界觀。
2、學法
讓學生經歷知識的形成過程，是《課標》倡導的重要改革理念之一。本節在根據學生已有的知識和熟悉生活知識的基礎上，為學生提供探索乘法口算的具體問題情境，學生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創設的問題情境中，自主探索適合自己的口算方法，開展組員間的合作學習和交流，實現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學生能夠在思考和探究中學習到口算的不同方法，讓學生能夠在自主探索、獨立思考和合作學習、互相交流中共同進步。
四、說教學過程
新課程標準中明確指出：在中年級的教學中，教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，從而激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和掌握數學知識。所以，一開課我就創設了聰聰和明明兩位小精靈邀請同學們參加思維大本營活動的情境。
（一）復習鋪墊、激情導入
通過搶答、開小車的形式進行復習鋪墊，讓學生在已有的一位數乘整十數的知識基礎上，為學生學習整十數乘整十整百數的口算學習做好鋪墊。
（二）創設計清、探究新知
根據低年級學生以形象思維為主的特點，選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實際生活的情境素材，我在教材的主題圖中創設了郵遞員王叔叔這一角色以學生所熟悉的郵遞員送報紙和信件為教學情境，創設熟悉的具體的問題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實際問題激發學生學習的興趣，同時也讓學生認識到數學與現實生活的密切聯系，體會到學生是解決問題的重要工具，從而感受到數學的價值，形成科學的世界觀。
（三）實現教學目標
新授中，第一個問題“王叔叔工作10天，要送多少份報紙、多少封信？”算是300×10＝3000，60×10＝600，教師根據兒童心理特征，創設學生熟悉的情境，讓學生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創設的問題情境中，通過小組合作、自主探究等學習方法找到適合自己的口算方法。通過教師的引導、點撥，讓學生在主動參與算理算法的探索過程中，經歷口算乘法的過程，倡導算法的多樣化。使學生進一步理解算理。第二個問題“工作一個月，又要送多少份報紙、多少封信？”300×30＝9000，60×30＝1800時，由剛才的“扶”到現在的“放”，比一比，看誰算得快，并且說說自己的想法，自己是怎么樣，怎樣才能說明結果是正確地。使學生能夠學習到口算的不同方法，讓學生經歷從“多樣化”到“優化”的過程，提升學生思維的抽象度和靈活度，實現智慧的碰撞，體驗成功的`喜悅。進而引導學生發現、總結規律：兩個因數末尾都有“0”的乘法，口算時只要先把“0”前面的數相乘，再看兩個因數的末尾一共有幾個“0”，就在乘得的積的末尾添上幾個“0”。
（四）練習鞏固
練習內容設計上寓于學生熟悉的生活情景中，聯系2008北京奧運信息，大大豐富了教學內容，激發學生學生的愛國情感，積極、主動地參與到練習當中，使學生感受到數學知識來源于生活，同時又能用所學的知識解決實際生活中的問題，收到了事半功倍的效果。
五、說教學反思
優點：
（一）結合學生的年齡特點和生活實際創設學習情境，營造生動活潑的學習氛圍。
新課程標準中明確指出：在中年級的教學中，教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，從而激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和掌握數學知識。在問題情景的設計中，開始通過聰聰和明明兩位小精靈邀請同學們參加思維大本營活動，我把本節課的知識和已學的知識有機的結合起來，體現了數學知識的相互聯系和相互應用，也為后面的學習做好鋪墊；教學中結合學生的生活實際，我創設了學生熟悉的生活情境，與本節課的主題圖聯系起來，創設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學生產生親切感和學習興趣；把練習的內容寓于學生熟悉的生活情景中，聯系2008北京奧運信息，大大豐富了教學內容，激發學生主動參與練習的積極性，使學生感受到數學知識來源于生活，同時又能用所學的知識解決實際生活中的問題，收到了事半功倍的效果。
（二）較好地實現了計算教學的目標
教學中我不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法，會正確進行口算。更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經歷口算乘法的過程，倡導算法的多樣化。學生在輕松的課堂氣氛中，首先自主探究適合自己的口算方法，接著通過開展合作學習和交流活動，使學生能夠學習到口算的不同方法，讓學生經歷從“多樣化”到“優化”的過程，提升學生思維的抽象度和靈活度，實現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅。
（三）注重對學生的評價，讓每位學生都能體會到成功的喜悅。
在這節課中，我力爭對學生進行多方面的評價。如從口算速度、動腦程度、學習態度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學生進行了恰當的評價，使每個學生都能獲得成功的體驗，充分感受到學習的快樂，從而保證了本節課的學習效果。
不足之處：
應加強師生、生生之間的交流互動，提高互動的質量，使學生在互動中提高認知水平。
三年級數學下冊《口算乘法》說課稿 4
一、說教材
人教版小學三年級數學《口算乘法》是在學生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，充分考慮到學生已有的知識經驗和兒童的年齡特點,創設學生熟悉的實際生活情境,使學生體會到口算的必要性,培養學生從數學角度觀察周圍世界的習慣,讓學生感受到學習數學的實用價值，并在教學中重視學生學習方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優化的運用，尊重每一名學生的獨特感受，同時也讓每一名學生都獲得不同的成功體驗。本課內容的一個知識生長點就是表內乘法，將整十、整百、整千數和一位數相乘轉化成表內乘法來進行計算，以此來滲透轉化的學習方法。
二、說教學目標
根據教材分析，本節課制定了以下教學目標：
1、在具體情境中，使學生經歷整十、整百、整千數乘一位數的口算過程，理解算理，學會口算方法。
2、在數學活動中引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
3、通過創設問題情境，讓學生提出乘法計算問題，解決問題，感覺數學源于生活，應用于生活。
4、培養學生從數學的角度觀察生活，激發學生學習的興趣。
教學重點：理解整十、整百、整千數乘一位數的算理，掌握算法，能解決簡單的數學問題。
教學難點：由算理想算法，培養學生類推的能力和創新思維。
三、說教法學法
因此本節課的教學注重從學生已有的經驗出發，本著體現計算教學新理念的原則，重視學生經歷多位數乘一位數的計算過程，為學生搭建平臺,逐步地去感悟哪種口算方法最優化，逐步熟練地運用口算方法并能有效地進行遷移。本節課教學的主要思路是讓學生在熟悉的情境中，提出多位數乘一位數問題，并通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法，通過觀察、比較、類推，培養學生的創新能力。
四、說教學過程
教學主要從以下幾方面設計進行：
1、創設情境，導入新課。
本節課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數學失去興趣。我先創設游樂園這個熟悉的情境，激發學生的學習興趣，使他們更關注、更積極地參與下面的教學活動;然后提出一位數乘整十、整百、整千數的乘法問題，鍛煉學生的提問及解答問題的能力，情景圖是和兒童生活緊密聯系的，學生的學習素材是現實的、有意義的和富有挑戰性的，學生感受到生活中蘊藏著許多數學知識，激發了學生良好的學習愿望。
2、自主探索，合作交流。
學生根據主題圖提出問題并嘗試解決問題，由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的'不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。因此，創設一種民主和諧的課堂教學氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，在交流中探索10乘幾的口算方法，肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創新精神和創新能力，學生真正成為學習的主體。
3、遷移類推，發現規律。
學生在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數乘一位數，使學生自己能夠發現并得出整百、整千的數乘一位數的計算規律。
4、課堂反饋，檢查效果。
練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要環節。在這一環節中，我圍繞本節課的教學目標，有針對性地設計了練習題，使絕大部分學生能當堂達成目標。
以上是我教學這節課的設計思路，由于水平有限，講得不好，請各位原諒，但我一個最大的優點，就是虛心學習，所以敬請各位批評指正，我將在今后的工作中揚長避短，爭取更大的進步！
謝謝！
三年級數學下冊《口算乘法》說課稿 5
一、說教材
多位數乘一位數的口算乘法是人教版三年級上冊第六單元多位數乘一位數的第一節，本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，充分考慮到學生已有的知識經驗和兒童的年齡特點,創設學生熟悉的實際生活情境,使學生體會到口算的必要性,培養學生從數學角度觀察周圍世界的習慣,讓學生感受到學習數學的實用價值，并在教學中重視學生學習方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優化的運用，尊重每一名學生的獨特感受，同時也讓每一名學生都獲得不同的成功體驗。這節課是在學習了一位數乘一位數的基礎上進行的，也為以后的多位數乘一位數的筆算乘法做好準備。
二、說教法學法
本節課的教學注重從學生已有的經驗出發，本著體現計算教學新理念的原則，重視學生經歷多位數乘一位數的計算過程，為學生搭建平臺,逐步地去感悟哪種口算方法最優化，逐步熟練地運用口算方法并能有效地進行遷移。這節課主要是通過學生自主探究，同桌合作，親身體驗，加上教師的適時點撥，來學習新知識的。
三、說教學目標
1、在具體情境體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。
2、在解決實際問題的.過程中提高學生解決問題的能力，培養估算意識。
四、說教學重難點
教學重點：理解并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。
教學難點：歸納總結整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。
五、說教學過程
復習。
1、6×4=8×5=2×9=3×9=
3×8=9×7=7×6=4×8=
2、（1）、2個十是多少？10個十是多少？12個10是多少？
（2）、5個百是多少？10個百十多少？12個百是多少？
（3）40是幾個十？1200是幾個十？800是幾個百？
（二）、創設情境
在本節課的教學中，我創設了老師帶同學們去游樂園玩的故事情境，把學生帶入了一個充滿童趣而又輕松愉悅的學習氛圍。通過計算買票一共需要多少錢？學生回憶乘法的意義，為后面探索新知做了有效的鋪墊。
（三）、探索新知
1、教學例1：
計算買票一共需要多少錢，由乘法的意義知道應該列示為：20×3＝60，怎樣計算呢？這樣就引入了新的教學內容。在這個環節，我打算放手讓學生自己探索，給學生獨立思考的空間，肯定會有同學解答不出來，所以我決定用同桌合作交流的形式，有思路的同學，在同桌間介紹自己的方法，這樣既幫助了差生，又讓優等生感到成就感，能發揮合作的優勢。然后再全班交流，有的用3個20相加，有的用20個3相加，學生面對這么多方法，適時的提出一個問題，哪種方法好呢？他們自然的會進行比較、討論、分析，每進行一次比較就是一次思維的突破，就是一次提高，所以我不急著歸納出哪種方法簡便，把問題帶到后面的學習中，接著我設計了一些乘法計算題，學生獨立計算，匯報答案，然后把這些算式分類，標準不一樣可能學生會想出不同的分類方法，對一個因數相同的這一種分類，進行觀察，像這樣的算式，如：2×3＝20×3＝200×3＝2000×3＝等，有什么相同的地方，引出，整十、整百、整千數乘一位數，通過這種分類，學生對這樣的算式會有更深的了解，同時也體現了分類和化歸的數學思想。
在計算這些題目時學生會用自己喜歡的那種方法，如果學生用前三種方法會遇到很大的麻煩，如20×3，20個3相加，或者是3個20相加，都很麻煩，從而讓學生自然的對計算方法進行優化。
40×3=2×400=20×6=2×7=
50×3=4×600=7×30=20×7=
學生通過比較，教師加以歸納，也就是把題目先看成表內乘法，計算出積后，再看因數有幾個零就在積的末尾添上幾個零。
2、教學例2：
兩位數乘一位數（不進位）口算，是修訂后教材增加的內容。目的是為了提高學生的口算能力，也是為學習筆算乘法和除法試商做準備。在探索方法的這一環節，完全:讓學生親身體驗探索的過程，從自學例題，到探索算法，放手讓學生自學，所以所得方法會比較深刻。學生匯報后，教師小結算法。（把兩位數分成整十數和一位數，分別乘一位數后再相加）
口算練習鞏固，同時匯報方法。
三、鞏固練習：安排兩個例題的練習內容，目的在于鞏固對口算算理的理解，熟悉計算方法。
10×4=10×6=10×7=
20×4=40×6=60×8=
12×4=23×2=34×2=
看看他們在游樂園還遇到了什么問題，真正讓學生知道學習數學是用來解決問題的。
最后讓學生歸納本節課所學，整十整百整千乘一位數的口算乘法的方法，并且說說這些知識可以解決哪些問題？真正與現實聯系起來。
六、課堂小結今天學習的是什么？你有什么收獲？
七、作業設計：
1、完成P581
說說怎么算最簡便。
2、完成P582
說說口算的方法
3、完成P583、4
八、說板書
板書的設計突出教學重、難點，是教學內容的高度濃縮，有利于學生對所學內容的理解和記憶。
板書設計：
多位數乘一位數口算乘法
坐碰碰車每人20元，3人要花多少錢？
20+20+20=602個十乘3等于6個十
先按表內乘法算出積，再看因數中有幾個0，
就在積的末尾添幾個0.
坐過山車每人12元，3人需要多少錢？
12×3=3610×3=302×3=630+6=36
把兩位數分成整十數和一位數，分別乘一位數后再相加。
三年級數學下冊《口算乘法》說課稿 6
教學目標
1、通過探索口算方法的過程，學會口算多位數乘一位數。
2、培養學生口算的能力和認真口算的習慣。
3、調動學生原有的舊知識，讓生利用分解、合并、類推、遷移方法在自主探索、合作交流中熟練口算。
4、感受祖國文化的博大精深，讓學生體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的自信心。
教學重點
學會口算多位數乘一位數。
教學難點
學會口算多位數乘一位數方法。
教學準備
課件
教學過程
一、口算練習
教師指名回答第一列你用的什么方法計算的？第二列呢？
強調方法：
a、表內口訣
b、用一位數去乘0前面的一位數再在積的末尾添一個0從而轉化為表內口訣
同學們對以前的口算乘法掌握得比較好。今天我們學習口算兩三位數乘一位數的口算乘法。
二、出示水果商店情境圖（見教材第41頁例1圖）
1、教學教材第41頁例1
（1）出示情境圖1
你從圖上發現了什么？
（每筐草莓裝15盒，要買3筐。3筐草莓有多少盒？）
指名生回答，師追問你會列式嗎？
根據列式師板書：15×3
（生會很快說出答案，師引導但是計算方法、道理你知道嗎？）
（2）探究口算方法
1、你是怎樣算出得數的？同桌之間交流方法。
2、自由匯報
生1：把15看成10+5，想10×3=30，5×3=15，30+15=45。（引導）
生2：在腦中用豎式計算（豎式）
……
生3：15+15+15=45（乘法變加法）
3討論交流：你喜歡哪一種方法？為什么？教師肯定，鼓勵說得好的學生，然后板書。
10×3=30（盒）
5×3=15（盒）
30+15=45（盒）
學生在匯報時，教師追問：你為什么這樣想呢？要求學生進一步說清算理。
師：把15分解成10和5分別乘以3，再把它們的積合起來即得到15×3的積。板書：分合
師點評并板書，我們把15分解后的兩個算式就是我們前面所學過的'知識，通過這樣的轉化，我們就會快速的口算了。
同桌互說計算方法。
小結方法：兩位數乘一位數，可以將兩位數變成幾十加幾，再分別與一位數相乘后相加。
3、思考：150×3＝？
學生相互討論后交流、匯報。
學生1：先算15×3，然后在末尾補上一個0。
師板書：15×3=45，得150×3=450
點評：即用了今天的新知識，也用了前面學的舊知識，再次提升為新的知識。
學生2：100×3=300，50×3=150，300+150=450。
點評：這里就運用到了我們今天所講的口算方法，分解合并。
運用今天的所學，你會算1500×3嗎？
指名學生回答，肯定孩子的方法。
鞏固練習、
指名說算法、算理。
說說今天學了兩位數、三位數乘一位數的口算方法。
綜合鞏固練習：
生獨立完成，集體訂正。
三年級數學下冊《口算乘法》說課稿 7
教學目標：
1、知識與技能：通過各種數學活動使學生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問題。
2、過程與方法：引導學生獨立思考，在積極參與和合作學習中經歷探索口算方法。
3、情感與價值：學生能結合具體情境，從數學的角度觀察周圍的世界，激發學生學習數學的興趣。
教學重點：
使學生掌握整十、整百數的乘法口算方法。
教學難點：
靈活運用乘法口算解決實際生活中的具體問題，明確口算算理。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，引入復習。
師：同學們，你們知道是誰無論刮風下雨，每天都及時的為我們送來報刊和書信嗎?(郵遞員)
今天呀，郵遞員也給我們送來了一封信，想看嗎?但要先答對了這些問題才能打開。能行嗎?(課件出示復習題)
(1)20是()個十?10個十是()?
(2)9個十是()?3個30是()?
(3)200是()個百?1000是()個百?
(4)20×530×64×70
3×2001000×612×3
二、創設情境與探究新知。
1、師：那我們來打開這封信看看吧!(課件出示信)真是一封圖文并茂的信呀，你從信上獲得了哪些信息?
2.同桌討論交流。
3.指名說說:根據圖中所提供的信息你能提出用乘法計算的數學問題嗎?教師出示問題：郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙?
要求的這個問題和題目中哪個信息有關?和哪個信息無關?
(1)你能解決這個問題嗎?根據學生回答，板書：300×10
(2)口算上面算式的結果。(同桌交流口算方法)
(3)指名匯報口算方法：(可能會有以下幾種)
方法一：300×10——因為10個100是1000，所以10個300是3000，則300×10=3000(份)
方法二：300×10——先算3×1=3，接著在3的末尾添上3個0。所以300×10=3000(份)
你覺得哪種方法最好，為什么?
(4)課件出示另一個問題：郵遞員叔叔工作10天，要送多少封信?學生獨立解決，指名說出口算方法。
師提醒：先用()×()得()，再數()，就在積的末尾添上()個0。
4.師：觀察一下我們今天學習的這兩個乘法算式，都有什么特點呢?(兩個因數的末尾都有0)
那在口算這樣的乘法算式時，我們通常都采用怎樣的`口算方法呢?(板書課題：口算乘法)引導學生歸納。
5.小結算法：
兩個因數末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數相乘，再數兩個因數的末尾一共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。(指導學生齊讀)
三年級數學下冊《口算乘法》說課稿 8
教學內容：
口算乘法的練習課(完成練習十四的相關練習)
教學過程：
一、基本練習：
1、學生回顧上兩節課學習的`內容。
2、開火車的形式進行口算練習：
50×1070×2040×40500×70600×80
12×300240×2130×290×311×30
選擇一部分題目讓學生說一說自己是怎樣口算的。
3、聽算練習：
40×1030×2030×50300×10300×80
22×40330×2120×330×610×50
4、估算：
42×1168×1032×47
45×1726×1836×21
四人小組互相說說是怎樣估算的?有多少種估算的方法?
二、解決問題：
1、養一張蠶需要桑葉約600千克，可產繭約50千克。
(1)小明家養了4張蠶，可產繭多少千克?需要桑葉多少千克?
(2)張村共養40張蠶，可產繭多少千克?需要桑葉多少千克?
學生仔細讀題，理解題目意思，并弄明白兩個問題的不同。
同桌合作完成，集體講評。
2、果園里有28行橘子樹，每行32棵。果園里大約有多少棵果樹?
先列出算式，想一想，是求近似值還是準確的值?該怎樣解決?
學生獨立完成。
三、綜合練習：
1、獨立完成練習十四第5、6題，比一比，誰在規定的時間內完成得。
2、分組進行“奪紅旗”比賽(練習十四第9題)
3、合作完成練習十四第10、12題。集體講評。
四、學習總結：
生生互相談收獲。
教學目標：
1、通過練習，使學生進一步熟練口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數(每位乘積不滿十)。
2、使學生進一步掌握兩位數乘兩位數的估算方法，結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
三年級數學下冊《口算乘法》說課稿 9
教學目標：
1、在具體情境體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。
2、在解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。
教學過程
一、激趣導入
“六一兒童節”的`時候王爺爺送給三（2）班同學一些書
名稱《科技書》8本
《故事書》9本
《精版作文選》8本
《十萬個為什么》5本單價7元6元10元20元根據表中的信息，你能提出用乘法計算的問題嗎？
學生嘗試獨立提出問題。可能：
（1）《科技書》一共要多少元？
（2）《故事書》一共要多少元？
……
教師根據學生反饋板書。
二、探究新知
讓學生自由挑題列式。教師板書算式：
8×7＝9×6＝
10×8＝20×5＝
師：上面的算式，哪題你能很快地報出它的得數？（學生可能說8×7和9×6）為什么你能這么快地算出它的得數？（學生可能會說用乘法口訣）
師：10×8有乘法口訣嗎？沒有口訣，你有什么辦法快速地算出它們的得數嗎？
生：想（一）8個10相加等于80（根據學生回答板書）
（二）10個8相加等到于80
（三）把0不看，1×８，再在后面加個0。
師板書：1個十×８=8個十
師：明明是10乘8，為什么可以不看0再加0呢？
生：1個十乘8等于8個十，是80。
師：假如買的《故事書》不是9本，而是90本，那《故事書》一共要多少元？買900本呢？買9000本呢？你觀察一下，你發現這些算式有什么相同的地方嗎？
6×90=540
6×900=5400
6×9000=54000
（學生嘗試總結整十整百數乘一位數的方法：口算整十整百整千數乘一位數，可以將題看成一位數乘一位數，算出積后，看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。）
出示20×5=
你又發現了什么？
生：好象和剛才的結論不一樣啊，因數和積的末尾0的個數不同
師：那為什么會不同呢？
生：哦，一位數乘一位數時，已經滿十，多出了個0了！
師：真不錯，因此我們在做題時一定要認真仔細了。下面老師想請同學們來迎接數學挑戰？行么？
三、鞏固提高
（一）你能快速地計算出下面這些題的得數嗎？
10×7＝10×8＝30×5＝
70×8＝300×3＝500×6＝
（二）數學卡片口算
4×5=30×3=20×7=200×7=
3×3=4000×5=300×3=2×7=
400×5=3000×3=2000×7=40×5=
（三）師：現在老師要帶30個同學們到兒童樂園去玩玩，來到售票處，發現上面寫著：
游樂項目價格表
名稱
價格1旋轉木馬2元2碰碰車3元3激流勇進6元4登月火箭8元5過山車10元師：老師想請他們玩旋轉木馬和登月火箭，付300元錢，你看我夠不夠？學生探究方案。
匯報方案。
四、課堂小結：
同學們，我們這節課學習了什么內容？（板書課題：整十整百整千乘一位數的乘法口算）
你有什么收獲？
三年級數學下冊《口算乘法》說課稿 10
教學目的：
1、掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。
2、在解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的能力。
教學重點：
1、通過觀察能熟練應用乘法口算。
2、能應用數學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。
教學準備：
教學課件
教學過程
一、結合亞運浪潮激趣導入：
剛過去的廣州亞運會，一定給大家留下深刻的印象了吧!(師生交流)
除了國球外，本屆出現的具有中國特色和初涉賽場的比賽項目就最引人注目了。
老師今天就為大家帶來了其中三個項目。(課件出示：乒乓球、馬術、賽龍舟)
二、教授新課：
1、結合學生興趣，創造性的.使用教材，讓學生自主發掘問題。
師：在這三個項目中，有你喜歡的嗎?(教師統計人數并板書)
(課件出示：上面項目的門票價格)
師：下面請同學們結合票價和各項目喜好的人數來編一道跟乘法有關的數學問題。(指問，板書列式)
讓學生嘗試計算，教師結合反饋情況再引出課題：多位數乘一位數的口算乘法。
讓學生認識到以前的加法計算跟今天學習的乘法口算的內在聯系。給學生空間去思考，去探索。
三、鞏固練習。
創設亞運主題“祥和如意樂園”情景，調動學生積極參與。
1、“鋪橋過河”即課本71頁第一題，點名口述，其余學生評價;
2、“射擊比賽”利用課件呈現題目，學生兩兩競賽口算乘法;
3、“火車對開”男女生對抗賽，比誰先正確口算出車廂上的題目;
4、“智慧商場”憑口算乘法自由挑選各自心儀的商品。
四、拓展延伸。
創設“喜羊羊與灰太狼的爭論”讓學生來當裁判“評理”。
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