小學二年級語文上冊《云房子》教學案例
小學二年級語文上冊《云房子》教學案例
一、教學理念
以情為重點，引導學生與文本對話；以讀為主線，體會云房子從出現到消失學生的心理落差，從而打開學生情感的閘門；以悟為強音，加深學生對云房子美好情境的感受。通過擴散性思維練習，體會當時的心理活動。
二、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文的重點段落。
2、引導學生注意觀察大自然的變化情形，從中獲得知識，獲得樂趣。
三、教學過程
（一）由圖導入，激發興趣
課件展示（藍藍的天空飄著朵朵白云，然后飛來一群小鳥）
師：剛剛下了一場雨，太陽公公還沒來得及把云全收回去，有一些就留在天上了。這時飛來一群小鳥，它們看到這么多白云，會說些什么呢？
看到這么多白云，小鳥會是怎樣的心情呢？你能讀出來嗎？
指導學生讀出小鳥驚喜的心情。
設計考慮：低段的孩子往往不能根據文字呈現意境，教學伊始，我以直觀的課件，將學生引進意境，激發學生表達的欲望，為深入體會課文作了有效的鋪墊。
（二）圖文結合，注重朗讀
1、說做就做，不一會兒，小鳥們就造出許多漂亮的云房子，你想去看看嗎？課文的第二自然段把小鳥造的云房子描寫出來了。請自讀課文的第二自然段，把描寫你喜歡的云房子的句子多讀幾遍。（生自讀課文）
2、你喜歡什么樣的云房子？為什么喜歡？
課件出示相應的云房子。（學生看到這么漂亮的云房子，忍不住驚嘆起來）
出示句子：有很寬的大禮堂。指導學生讀好這句話。
師：你還喜歡什么樣的云房子？
（師根據學生所述，出示相應的云房子圖像及句子，并指導學生一句一句地讀好。學生自己加上動作，讀得很美。）
�。ㄉ杂删氉x，然后指名朗讀）
3、這么美的云房子，這么美的句子，我們不但要會讀它們，還應該記住它們。生自由練背。
4、指名背誦。
5、小鳥們造的云房子可真漂亮啊！如果你也是一只快樂的小鳥，你會造什么樣的云房子？
�。�1）、學生拿出紙筆畫畫。
（2）、展示學生的畫。
�。�3）、指名說說自己的畫。用“有的像（），有的像（），還有的像（）”練習說話。
設計考慮：通過引領孩子進了云房子的各種美好情景，讓學生親身感受畫面，感悟文字。再通過語言點的挖掘與訓練，讓學生由課內語言向課外語言發展。在學習語言的過程中通過動手畫這一形式，讓學生將美好的情感熔鑄于畫中，豐富了學生的抽象思維。這樣，情、文、畫融合一體，促進了學生的情感構建，對文本的朗讀呈現了各自個性化的朗讀。
（三）設置懸念，體悟感受
1、課件出示風刮走了云。
師：你發現了什么？生：風把云刮走了。
師：小鳥也發現了，它會說些什么呢？
2、出示句子：咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？
生找出句子很好地讀出來。
師：你是用什么語氣讀的？為什么要這樣讀？
生：我覺得一眨眼，云房子就不見了，小鳥還沒明白怎么回事，所以覺得奇怪。
師：講得真好。還有誰也愿意來讀讀？（指名多讀這句話）
師：小鳥們真奇怪，正玩得起勁，突然間云房子就不見了，你想，小鳥這時又是怎樣的心情呢？
生1：失望、難過、傷心。（課件出示句子：沒有了，沒有了。）指導學生讀好這句話。
生2：我覺得應該讀出高興的語氣。
師：為什么？
生2：因為我覺得白云沒有了，但有了一個笑瞇瞇的太陽和水汪汪的藍天，也很美，像大海一樣，小鳥照樣可以在里面玩游戲。（課件出示藍天中一個笑瞇瞇的太陽）
師：說得真好。你是一只快樂的小鳥。你來勸勸剛才傷心的小鳥，讓他們也和你一起快樂起來。
生2：同伴們，你們看，現在的景色多美��！紅紅的太陽，藍藍的天空，我們一起來做游戲吧！
師：你們愿意嗎？
生（齊聲）：愿意！
師：那讓我們一起來快樂地讀最后一小節吧。
�。ㄕn件出示內容，學生齊讀）
設計考慮：這一環節教學以云房子出現和消失兩個過程來造成學生心理的落差，體會人物在這一情境中的心理活動，為完整地了解云的變化和讀好文字作了有效的鋪墊。讓孩子們自由、大膽地想象，既豐富了學生的語言，又揭示了學生的樸素心理。
（四）課外延伸，發展想象
師：藍天白云，多美的景色啊！可是你看——（課件出示工廠不斷地向天空噴吐黑煙。）你是一只快樂的小鳥，看到這樣的情景，你想對人們說些什么呢？
生1：救救我吧，你們這樣做會害死我的。
生2：有一句話說得好，害人最終害己。你們這樣無限制地破壞環境，最終還是害了你們自己��！
生3：其實，不僅天空，土壤、流水都被你們破壞得不象樣了，我們都喝不到干凈的水了。
師：是的，我們現在的環境已經破壞得很嚴重。人們正采取積極有效的措施來改善我們的環境。小朋友，我們怎樣才能讓藍天更藍，白云更白，請大家課后通過各種途徑想一些有效的辦法，為美化家園獻上自己的一份力！
點評：縱觀本預案，教師的設計可謂匠心獨運。以多媒體課件為引導，將孩子直接帶入情境，到讓孩子繪畫，超越情境。整個過程都讓學生置身情境之中；對文本造成心理沖突，激發學生的沖突認知。在這過程中，學生的情感自然流露，思維極其活躍，體現出個性化的思考，個性化的理解。矛盾沖突的心理的想象拓展，深化了對文本的深度認知。此外，從設計的細節看，此預案的設計從注重豐富提升學生的語言入手，設置了幾處語言點的練習，練習由淺入深，不斷發展，使學生由書本語言內化為個性語言。教師重視“課程資源的開發和利用”、提高“運用現代技術的作用”、“溝通課內外”，拓寬了學生的學習空間，這都是新課程倡導的理念。
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