我的小伙伴教學設計范文
我的小伙伴教學設計范文
教學目標：
1、會認“餐、糟、糕”等13個生字，會讀生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀課文。
3、了解維加、安娜、安東各自幫助馬莎的方法，體會安東的方法最好。
4、懂得要用自己的實際行動幫助自己的小伙幫。
教學重難點：
1、重點：通過朗讀感受三個小伙幫助馬莎的方法。
2、難點：體會在維加和安娜都沒有真正幫助馬莎解決困難的情況下，安東卻用實際行動給予了她最需要的幫助。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導入：
1、請你大聲地介紹自己的名字，并且告訴在座的老師你的好伙伴是誰？
2、我們班的全體同學天天在一起學習和生活，我們都是小伙伴。［板題］這也正是我們今天要學習的課文，大家齊讀課題。（生齊讀質疑）[誰、發生了什么]
過渡：這節課只要你認真聽講、仔細讀課文，就能自己找到這些問題的答案。
二、初讀課文：
1、打開書123頁，輕聲讀一遍課文，注意讀準字音。
2、檢查字音，生字帶音，詞語不帶音。
第一張：
餐 午餐 （換種說法）午飯
礦 礦泉水
第二張：利用加一加的方法識字
丟 怎樣記住丟字 丟失 汽 汽水 汽油 公共汽車 記 忘記
概 大概 你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。把大概換個詞，使句子的意思不變。
第四張
糟 糕 糟糕 粗 （反義詞）細 粗心（反義詞）細心
第五張
背包（背表示身體的這個部分，背在后背上的包就叫背包）
（背表示動作時就要讀一聲。）背著
好長時間 長大
春游那天，每個人都背著背包。 小松鼠長著一條長長的尾巴。
第六張
大概 公共汽車 保管 忘記 糟糕 粗心 礦泉水 午餐 丟失 背包
導：這些詞語大家都認識了，如果把這些字寶寶放回課文里，你還認識他們嗎？
3、我請同學們分自然段讀課文，其余同學認真聽，聽聽他們幾個是否讀正確了，邊聽邊想一起春游的小伙伴都有誰？用曲線畫出小伙伴們的名字。[板書名字]
總結過渡：瞧瞧，正像老師所說的，通過你們認真讀書，自己就知道了小伙伴們都有誰[擦去副板書中的“誰”]那么他們之間到底發生了什么事情呢？
三、細讀課文
創設情境：春游那天，萬里無云，花紅柳綠，小伙伴們玩得可開心了。到了中午，大家都在吃午餐，只有馬莎站在一旁。咦？這是為什么呢？
（一）瑪莎站在一旁的原因
1、快來讀讀課文找找答案。 出示
瑪莎說：“我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水……”
指名——齊讀
2、引領學生進入角色，體會難過的心情。
（1）小伙伴們都在吃東西，瑪莎你為什么站在一旁不吃啊？（因為…所以）
（2）呀，原來是背包丟了。里面不光有面包和礦泉水，里面還有（生接說）
（3）丟了背包，就意味著所有東西全丟了呀，瑪莎此時你的心情怎樣？（指名答）請你再來讀讀這句話，讀出瑪莎的傷心難過。
（4）大家都帶著這種心情讀讀這句話。（自由——指名）
3、瑪莎此時你最需要的是什么？[需要吃的]
（二）維加和安娜的做法
1、這時維加和安娜都是怎樣做的呢？讀4——7自然段思考。
2、指名匯報投影。
導：讓我們再來仔細聽聽維加在說什么。［說］
3、維加的做法
語言：真糟糕！離回到家還有好長時間呢！
（1）維加什么事情真糟糕呀？
A．維加書包丟了，真糟糕！
B、離回到家還有好長時間呢！
（2）維加你為什么覺得真糟糕？
（3）維加對瑪莎的這種擔心、著急與關心書中沒有以文字的形式出現，而是通過這兩個感嘆號表達出來了。
自由——指名
導：維加在說這句話時他是怎樣做的？
動作：維加一邊大口地吃著面包，一邊說：“ 。”
（5）維加你干什么呢？（生接讀：大口地吃著面包）[吃]
（6）瑪莎，你看著維加大口大口地吃著面包，此時你最想得到什么呀？（吃的）
可是小伙伴維加并沒有給他，瑪莎[沒吃上]，繼續餓著肚子站在那里。
4、安娜的做法
導：對，不是還有安娜嗎？我們看看安娜是怎么說的？也許安娜能幫瑪莎。
出示：安娜說：“你把背包丟在哪兒了？真粗心！” 再指一生讀，師板書［說］
（1）安娜（ ）地問：“你把背包丟在哪兒了？”說出后讓該生讀，師引齊讀。
（2）安娜（ ）地說：“真粗心！”
（3）安娜問話時關心的語氣含在了這個問號里，批評時指責的語氣含在了這個感嘆號里，你能試著再讀讀這句話，讀出語氣上的變化嗎？
（5）聽了安娜的話，瑪莎小聲地說：（“我也不知道。”）
A、你為什么讀得聲音這么小，還低下了頭？
B、瑪莎感到很[慚愧]自己居然想不起來背包丟在哪里了，于是瑪莎小聲地說：“（我也不知道。）說著低下了頭。
過渡：看到瑪莎慚愧地低下了頭，安娜又來安慰［說］她是怎樣安慰的，大家自己讀讀第7自然段。
（6）指1生讀安娜話。
說完安娜又吃起了自己的東西，瑪莎仍舊一個人站在那里，肚子餓得咕咕直叫。
5、瑪莎此時你最想得到什么呀？
可是小伙伴安娜也沒有給他，瑪莎仍舊[沒吃上]，繼續站在那里。
6、整體感知維加和安娜的做法和瑪莎心情的變化
下面我們四人一組再來讀讀2—7自然段，一人讀敘述性語言，一人當維加，一人當安娜，一人當馬莎。邊想象人物的語氣邊有有感情朗讀，同時感受瑪莎心情的變化。
小組——指一組。
過渡：瑪莎丟了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴維加和安娜都沒能給她她最需要的東西。
（三）安東的做法
1、就在這時，小伙伴安東又是怎樣做的呢？請你快來讀讀第8自然段。
自由——指名投影ppt
2、安東是怎樣做的？
3、安東你為什么要這樣做呀？（引導學生結合維加和安娜的做法及瑪莎的處境說）[光說不做]
4、手拿著面包，瑪莎你的心情怎樣？為什么？（什么也沒說 大一點兒 趕快）[高興、感動]
6、師生合作讀。
7、你覺覺得誰才是真正的小伙伴。
總結：是啊，有這樣一個小伙伴在朋友最需要幫助的時候能夠用[實際行動]給予你最需要的幫助。是多么地令人高興，令人感動啊。
四、拓展德育滲透
這時，旁邊的維加和安娜臉紅了，
他們為什么臉紅？
他們走到瑪莎身邊……
最后，四個小伙伴一起高高興興地回家了。
五、作業：把這個感人的故事講給家長聽。
板書設計：
瑪莎
需要食物
維加 吃 說
小伙伴 光說不做 沒吃上
安娜 說 說
安東 拜放說 又說又做 吃上了
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