高考寫作復習的總結

時間：2024-06-14 18:48:01

高考寫作復習的總結

高考寫作復習的總結

高考寫作復習的總結

　　我們先來看一道材料作文題：

　　蘆葦與橡樹比賽看誰更有力量。高大的橡樹看著纖弱的蘆葦，認為自己一定能夠贏得勝利。一陣猛烈的強風吹過，蘆葦彎下腰，順風俯倒，幸免于被連根拔起。而橡樹迎著風，筆直地站立，盡力抵抗著強風。結果卻被亂倒在地。

　　橡樹正在為失敗而傷心，但看到身后由于自己的保護而在狂風中幸免被毀的小木屋，不禁露出了欣慰的微笑。

　　要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題。不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

　　有人認為這是一道尷尬的材料，尷尬在審題立意上的左右為難。若直接贊揚橡樹的正直，挺拔，直面困難、挫折，有大勇，號召人們學習橡樹倔強剛強的奮斗精神，似乎不牽涉小木屋，立意上就關注不到結尾奉獻愛心的材料指向，末段就沒有存在的意義了。一旦關涉到小木屋，第一段的蘆葦與橡樹的比賽也就毫無作用，因它們比的是力量，不是品德，不以保護小木屋為目的。因此，第二段橡樹比力量方法不對而失敗，卻保護小木屋只能算個意外收獲，忽然發現自己奉獻了，向小木屋付出了愛，因而露出欣慰的笑，只能是橡樹失敗后的自我安慰，這不是第一段材料的寓意范圍。

　　如果說此題尷尬，就是因為沒有全面理解材料。如果從整體把握材料，會發現此題不僅不尷尬，而且命題人的命題意圖相當高明。

　　首先，蘆葦與橡樹比賽只是提供一個情景，提供一個橡樹失敗的情景，可能是蘆葦，也可能是小草，也可能是其他的事物，但不管哪種事物，都是為了襯托橡樹失敗的。更重要的是，這則材料如果去掉后兩句，蘆葦與橡樹的關系是并列的，但命題人有意加上后兩句，“橡樹正在為失敗而傷心，但看到身后由于自己的保護而在狂風中幸免被毀的小木屋，不禁露出了欣慰的微笑。”整個材料敘述的中心就是圍繞橡樹展開的，跟蘆葦沒有關系了。而材料的審題和立意就增加了難度，立意的境界也比原來開闊了許多。如果僅從蘆葦和橡樹的“PK”(即第一段文字)中來確定立意，把注意力放在兩者比賽上，如從蘆葦角度立意談彎腰的學問：以柔克剛、彈性人生、學會順應(談為人處世之道)；從橡樹的角度談敢于挑戰、永不低頭、剛強挺拔、正道直行(談對待困難的態度和精神，談不屈于惡勢力)就屬偏題。這樣的觀點與立意，不足以體現高考作文中要求的“全面理解材料”。因為這個材料的中心意思不是比賽誰贏誰輸，而是先說“橡樹”在“PK”中的失利——“失”，后面是說“橡樹”的得到——“得”，所以材料就是圍繞橡樹的“得與失”而展開的。這顯然是一個辯證的主題，在行文中一定要突出思辯色彩。因此，對材料應從這樣幾個角度立意：失敗與勝利，倒下與站起，得與失；不以成敗論英雄等等。“選擇一個側面、一個角度構思作文”絕不是斷章取義，是基于“全面理解材料”之上的，是對全部材料從不同角度的解讀。

　　為避免對材料的片面理解，筆者根據多年教學經驗，總結出了材料作文審題立意的思維流程，概述如下：

　　一、概括內容：概括材料主要內容。

　　二、明確對象：明確材料陳述對象。

　　三、劃分層次(主次)：分清材料陳述對象的主次或層次。盡管材料涉及很多人或很多事，但有的人或物只是議論的對象，在文中不起什么作用。審題時，要全面理解材料，分清整體與局部、主要與次要的關系，要從重要人或重要物的角度入手思考。

　　四、選取角度：選擇立意的角度。幾個對象孰輕孰重，材料重點寫哪個對象，就從哪個對象入手，這是立意的根本點。

　　五、抓關鍵：抓材料陳述對象的關鍵句或關鍵點。材料中往往有對重點對象評論的句子，暗示作者觀點態度的詞語，整個事件的關鍵點，抓住關鍵句或關鍵點來立論將事半功倍。

　　六、辨明是非(寓意)：這些關鍵語句是對是錯、是善是惡、是肯定還是否定，材料陳述對象的做法對不對，材料塑造形象的寓意是什么，這就是命題人出題的意圖。

　　七、分析原因：分析材料表述的這種現象產生的原因。有時一個結果可能緣于多個原因,可以多角度分析這些原因和結果。一般來說,有幾個原因就有幾個寫作的角度。

　　這七個環節確定立意的方法特別適合復雜的材料作文或寓言類作文。

　　可以根據這一思維流程分析上述材料：

　　概括內容——蘆葦與橡樹比賽看誰更有力量，結果橡樹失敗，正傷心時，卻看到因自己的保護幸免被毀的小木屋，于是欣慰地笑了。

　　明確對象——明確材料陳述對象分別是蘆葦、橡樹、小木屋。