《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)1個(gè)生字。
2、通過(guò)自主讀書(shū)、相互討論，了解巴金爺爺信中的內(nèi)容，領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)等重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)巴金爺爺對(duì)孩子們寄予的希望
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、從字里行間、從課外書(shū)以及網(wǎng)絡(luò)中了解巴金爺爺，受到巴金爺爺為人之道的感染，從而珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)做人，讓生命更有意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解信的內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的希望。
2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)文中重要句子的體會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解生命開(kāi)花。
2、理解巴金爺爺是杰出人物同時(shí)又是普通人。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集巴金的有關(guān)資料、圖片
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀題質(zhì)疑，簡(jiǎn)介巴金。
板書(shū)課題，讀題，質(zhì)疑：誰(shuí)給家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)的信？信中寫(xiě)了些什么？他的家鄉(xiāng)在哪里？巴金是個(gè)什么人？
巴金，原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。1904年11月25日出生于四川成都，2005年10月17日在上海逝世，享年101歲。他1920年入成都外國(guó)語(yǔ)專(zhuān)門(mén)學(xué)校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學(xué)。1927年初赴法國(guó)留學(xué)，寫(xiě)成了處女作長(zhǎng)篇小說(shuō)《滅亡》，發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢(mèng)》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛(ài)情的三部曲》。（《霧》、《雨》、《電》）等中長(zhǎng)篇小說(shuō)，出版了《復(fù)仇》、《將軍》，《神·鬼·人》等短篇小說(shuō)集和《海行集記》、《憶》。《短簡(jiǎn)》等散文集。
他曾說(shuō)：我不是文學(xué)家。我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的國(guó)家和人民，我有無(wú)限的愛(ài)，靠用作品來(lái)表達(dá)我無(wú)窮無(wú)盡的感情。如果我的作品能夠給讀者帶來(lái)溫暖，我就十分滿(mǎn)意了。
生的目標(biāo)是什么？是豐富滿(mǎn)溢的生命。一個(gè)人的生命應(yīng)該為他人放射，在必要的時(shí)候還應(yīng)該為他人犧牲自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開(kāi)花。
我們的生活信條應(yīng)該是：忠實(shí)地行為，熱烈地愛(ài)人民，幫助那需要愛(ài)的，應(yīng)對(duì)那摧殘愛(ài)的；在眾人的幸福里謀個(gè)人的快樂(lè)，在大眾的解放中求個(gè)人的自由。
二、初讀課文，自主預(yù)習(xí)。
1、自學(xué)生字，把課文讀正確。
2、利用工具書(shū)和聯(lián)系上下文等方法，理解爭(zhēng)先恐后、辜負(fù)的含義。
3、在文中不懂的地方作上記號(hào)，在感受深刻的地方作上批注。
4、整體了解課文大意，試著理清信中的主要內(nèi)容。
三、檢查預(yù)習(xí)，互動(dòng)交流。
1、檢查生字讀音。注意：鬧是鼻音。
2、交流信中的主要內(nèi)容。
（1）感謝家鄉(xiāng)孩子的來(lái)信；
（2）克服困難回信；
（3）原諒不能回鄉(xiāng)；
（4）寫(xiě)作是為了表達(dá)感情；
（5）珍惜有限的時(shí)間；
（6）對(duì)孩子們的羨慕與祝福。
3、提出不懂的問(wèn)題，小組或班級(jí)交流與解答。
四、回歸課文，練習(xí)正確、流利朗讀。
五、導(dǎo)析字形，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
添右上為天，福左邊不要加點(diǎn)，
六、巡視指導(dǎo)，評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，引領(lǐng)標(biāo)。
信，是由單人旁和言字組成。實(shí)際上就是指的人在說(shuō)話(huà)。這封信是巴金爺爺對(duì)他的家鄉(xiāng)的孩子所說(shuō)的話(huà)。我們讀來(lái)也很受教益。你對(duì)哪些話(huà)感受很深呢？從這些話(huà)中你看出巴金爺爺是個(gè)什么人呢？字里行間又表達(dá)了他的什么情感呢？
二、細(xì)讀課文，感悟話(huà)。
同學(xué)們，自由小聲朗讀或默讀全文，細(xì)讀給你感受最深的句子，補(bǔ)充完善批注。
小組交流自己對(duì)有關(guān)句子的所感所悟。
全班交流重點(diǎn)句子，結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。
我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間一心為自己，一生為自己的人什么也不能得到。
共三句話(huà)，三層意思：一是我們的愛(ài)、同情、精力、時(shí)間，除了維持自己的生存外，還有更多的可以奉獻(xiàn)別人；二是為別人奉獻(xiàn)了它們，生命才會(huì)有意義；三是一心為自己的人什么也得不到。
學(xué)生在理解的過(guò)程中，可以結(jié)合自己以及自己身邊的人舉例。
三、品讀話(huà)語(yǔ)，認(rèn)識(shí)人。
1、品讀：不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。
在矛盾處激發(fā)學(xué)生思維：杰出與普通是一對(duì)意思相反的詞，為什么都用在巴金爺爺身上？他杰出在哪里？普通又在哪里？
2、結(jié)合文本與課外資料，解讀巴金爺爺?shù)慕艹觥?/p>
（1）受愛(ài)戴；（2）作品多；（3）求奉獻(xiàn)；（4）惜時(shí)間。
相機(jī)理解生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受和生命開(kāi)花。
相機(jī)補(bǔ)充2003年感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞：巴金：穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門(mén)。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂(yōu)患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
3、結(jié)合文本與課外資料，解讀巴金爺爺?shù)钠胀ā?/p>
相機(jī)理解我寫(xiě)作，不是我有才華，而是我有感情我和別人一樣等。
四、回讀全文，體會(huì)情。
1、再讀全文，體會(huì)巴金爺爺?shù)那楦校簮?ài)孩子、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)同胞、愛(ài)生命。
2、重點(diǎn)體會(huì)巴金爺爺對(duì)孩子的喜愛(ài)和希望。
五、總結(jié)全文，激發(fā)行。
1、師：巴金爺爺用真誠(chéng)、樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，讓我們明白了時(shí)間的寶貴，更讓我們領(lǐng)悟到生命的意義在于奉獻(xiàn)。正如巴金爺爺所說(shuō)，同學(xué)們的面前有無(wú)比寬廣的道路，心中有那么多美好的事物。請(qǐng)大家好好學(xué)習(xí)吧！
2、請(qǐng)同學(xué)們把下面句子中的你們換成我們?cè)僮x讀吧！
你們面前有無(wú)比寬廣的道路，你們心里有那么多美好的事物，愛(ài)惜你們的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧。希望在你們身上。
六、課堂作業(yè)，檢測(cè)標(biāo)。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
熱鬧 無(wú)論 如何 原諒 無(wú)限 添彩 維持 羨慕 祝福
2、文中三次提到生命開(kāi)花，每次是在說(shuō)什么？你如何理解生命開(kāi)花？
3、選做題：讀了這封信后，請(qǐng)給巴金爺爺寫(xiě)一封寄往天堂的信。
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