《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字，正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。
3、理解課文內(nèi)容，感悟我對父母評價(jià)的理解。
4、提高自主閱讀、感悟的能力。
目標(biāo)之四有點(diǎn)空，不如根據(jù)這單元訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)為通過人物語言、動(dòng)作、心理描寫體會(huì)人物，文本的思想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評價(jià)都源自對我的愛，體會(huì)我成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
【課時(shí)計(jì)劃】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、每個(gè)人都受到過表揚(yáng)和批評，做好了──表揚(yáng)，做錯(cuò)了──批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表揚(yáng)和批評。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家巴德·舒爾伯格的文章──精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
2、談對課題的理解，為什么課文提名中有引號?(引用人物的語言)，我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
二、研讀課文
1、小巴迪做了什么事得到了兩種評價(jià)呢?請同學(xué)們自由讀課文。
(抓住課題，直奔主題。)
2、讀懂了嗎?
(是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價(jià)?小巴迪的反應(yīng)如何?)一生回答。
3、找讀母親的話，師范讀：
這里抓住了母親的什么來寫?(動(dòng)作神態(tài)語言)誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語言?一生朗讀。可分層讓學(xué)生揣摩母親當(dāng)時(shí)的想法：
⑴ 抓住亮亮的、嚷、母親語句中的!，摸著、笑著體會(huì)母親的慈愛。
⑵ 結(jié)合母親對父親的說的話體會(huì)母親鼓勵(lì)的愛。指導(dǎo)學(xué)生讀出母親贊美兒子的慈愛、高興、鼓勵(lì)、夸張之情。
4、師：讀得很好，但有一個(gè)小地方，老師有點(diǎn)意見，(有同學(xué)舉手)好，你說。
生：興奮的興字讀錯(cuò)了，正音。(隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的語言基本功。)
5、巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想?
(抓住得意揚(yáng)揚(yáng)、自豪為學(xué)生正確體會(huì)精彩極了的愛做準(zhǔn)備。)
6、巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來?
(抓住最漂亮的、認(rèn)認(rèn)真真、重新、還、滿懷信心、七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。等體會(huì)作者焦急、自豪、得意。激起學(xué)生對后面父親做法的思考。)
⑴ 父親終于回來了，看完時(shí)卻說，──現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說?互相交流。請你說說這句話。
① 抓住扔體會(huì)父親的不屑、不近人情激起學(xué)生思考。這時(shí)可把1、3環(huán)節(jié)提前到此時(shí)，激起學(xué)生的憤懣。
② 從父親回答母親的話、以及作者幾年后不得不承認(rèn)、父親的批語寫得不怎么樣，但還不是毫無希望體會(huì)父愛，糟糕透了的作用。這些都可在學(xué)生朗讀指導(dǎo)中讓學(xué)生體會(huì)，讀出。
⑵ 聽了父親這樣的評價(jià)，巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來說一下。(難過/沮喪/傷心)把你的理解讀出來(指名讀)
⑶ 出示句子(關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子)，什么描寫?動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行?交流。讀讀這句話，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
(讓學(xué)生體會(huì)用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)在表情達(dá)意的作用，激起學(xué)生的感情，進(jìn)行思考。)
三、交流品讀，內(nèi)化感情
過渡：
此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎?確實(shí)，精彩極了，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價(jià)有新的認(rèn)識嗎?默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的總結(jié)，提高
⑴ 師：母親給我的是什么?(鼓勵(lì))還有一種力量，父親給我的事什么力量?(警告，批評)板書。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì)健康的成長。
⑵ 合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分(我從心底知道那就是愛)，老師做過渡。
⑶ 這種愛你能體會(huì)嗎?帶著你的理解讀讀這段話：
理解批評也是愛：
情景：
小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評?
又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了你，你怎么理解?
類似的事在你身上有過嗎?交流。
這一環(huán)節(jié)將學(xué)生帶入生活中，體現(xiàn)語文與生活的融合。但老師在上課時(shí)漏了此環(huán)節(jié)。
生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說?
(對我自己)為什么?好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎?起立，喊一聲老師，對老師說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么?(既讓學(xué)生體會(huì)課文，又練了說。)
回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎?這是課下作業(yè)。(既讓學(xué)生體會(huì)課文，又練了筆。)
四、總結(jié)
1、看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做?
2、老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的中國，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。
3、推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。
【設(shè)計(jì)理念】
這節(jié)課整體的思路來講是這樣的：一開始時(shí)了解小巴蒂小時(shí)候的故事，然后切入到小巴蒂小時(shí)候和長大后對精彩極了和糟糕透了的感受的理解，最后聯(lián)系到了我們的生活。這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，是從人文性這樣的角度來思考的，要把學(xué)語文跟學(xué)生的生活聯(lián)系起來。只有第一部分巴蒂對兩種不同評價(jià)的感受的理解，才有后面對父母的認(rèn)識，學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步的理解后面巴蒂對父母的認(rèn)識。那么這個(gè)認(rèn)識呢，是在聯(lián)系中逐步完成。后面第三部分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使書本知識與生活實(shí)際的結(jié)合。
這堂課上，力求體現(xiàn)以下三個(gè)方面，努力做到工具性與人文性的統(tǒng)一：
1、刪繁就簡，抓重點(diǎn)文段，重在感悟。
2、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、以讀為本、讀中感悟、讀寫結(jié)合。
【課后小結(jié)】
《精彩極了和糟糕透了》是一篇講讀課文，篇幅較長。是我在太原聽韓英老師上的一節(jié)公開課后，按照其教學(xué)方法搬回來的一節(jié)匯報(bào)課。我從內(nèi)容上把文章分為兩個(gè)部分，在教學(xué)第一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解小巴迪寫了一首詩，父母對其有截然不同的評價(jià)，著重組織學(xué)生抓住描寫小巴迪內(nèi)心感受的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀理解，體會(huì)情感。第二部分，我在學(xué)生自主感悟，合作交流的基礎(chǔ)上，抓住我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。這句話來理解，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從課內(nèi)走向課外，讀中悟情，讀中悟理。當(dāng)作者的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)識時(shí)，我再讓學(xué)生寫下自己的感言，達(dá)到讀寫結(jié)合。本課的教學(xué)中，如果能在把握好時(shí)間的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生多進(jìn)行有關(guān)句段的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的情感也許能得到進(jìn)一步升華。
【總評】
本節(jié)課確如教師反思中所說，在設(shè)計(jì)上絲絲入扣。但感覺學(xué)生在朗讀中并沒有讀出感情，這是為什么呢?
我覺得是朗讀指導(dǎo)中的問題。文本中的關(guān)鍵段，關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞都不是憑空而有的，蘊(yùn)涵著深意。這其中蘊(yùn)涵著文本的思想、文本中人物在具體語境下的思想、作者的思想。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中，不能僅僅是對詞、句、段的字面上理解，而要指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層次去理解。如結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象，對詞、句、結(jié)構(gòu)的揣摩等，讓學(xué)生在豐富立體的文本感受中讀出自己的理解，從中體會(huì)語言的精妙，從而學(xué)語文、學(xué)做人。
現(xiàn)在老師們在課堂中都非常強(qiáng)調(diào)讀，但要讓讀真正達(dá)到實(shí)效，還需要教師在指導(dǎo)上多下工夫。
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