語文課文《鳥的天堂》優秀教學設計
語文課文《鳥的天堂》優秀教學設計
【教學目標】
理解鳥的天堂是怎樣的,體會大榕樹的壯觀。
【教學重點、難點】
讀課文描寫大榕樹的重點詞句,啟發學生進入情境,進行合理想象,感受大榕樹蔚為壯觀的美麗,從而激發學生熱愛南國風光,熱愛大自然的情感。
【課前準備】
課件。
【教學過程】
一、揭題導入
1、(板書天堂)
問:天堂常用來比喻什么?
(美好的生活環境。)
2、(板書鳥的,構成課題──鳥的天堂)
問:這又是一個怎樣的環境呢?
(讓鳥兒生活得美好、快樂的地方。)
3、導入:現在,就讓我們隨著巴金爺爺的妙筆去南國領略鳥的天堂的風采。
二、初讀質疑
1、找中心句:
請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文,體會作者游了鳥的天堂后感受最深的是什么?請用書上的一句話來說說。
2、質疑:
課件出示:
鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!
一起讀句子,有什么想問的嗎?
(前一個指大榕樹,后一個指鳥兒生活的樂園。)
(板書:榕樹、樂園)
3、介紹榕樹:
為什么說這棵榕樹就是鳥的天堂呢?哪位同學課前搜集到了相關的資料,能給我們來介紹一下這棵被稱為鳥的天堂的大榕樹?
(課件展示大榕樹的全貌。)
三、體會榕樹的壯觀
1、你能用一個或幾個詞來形容這棵榕樹嗎?
(板書:枝葉繁茂)
2、研讀句子:
作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢?請同學們自由朗讀描寫榕樹的段落,看看哪些地方自己能讀懂,記住它,待會兒咱們來交流;哪些地方自己讀不懂,可以在旁邊做上記號,等會兒提出來。
⑴ 生自由讀、思、劃。
⑵ 交流:
自己讀懂了哪些寫榕樹的詞句?
⑶ 重點學習第8小節。
3、體會作者情感:
師小結:多么壯觀的大榕樹啊!難怪作者由衷地贊嘆──這美麗的南國的樹!
指導讀好這美麗的南國的樹。
4、解疑:
對于寫榕樹的這部分,同學們還有什么地方不懂?
5、小結寫法:
作者是按什么順序,從哪幾方面寫大榕樹的?
四、總結
鳥的天堂真是一棵讓人稱奇的大榕樹,可是樹上卻沒有一只鳥。真是這樣嗎?下節課我們來解開這個謎。
【板書設計】
遠──近
干、枝、根、葉
靜態描寫
【教學反思】
《鳥的天堂》這篇課文在表達上很有特色,動靜結合,層次清晰,語言準確、生動,使用標點也極其講究,是一篇值得賞析的寫景典范。這樣的妙文,自然磨過千遍,對于我來說,自知上不出什么新意,于是我首先將自己的課定位于實,爭取將這堂課上得真實、扎實。第二步,就是確定教學目標。為了省事,不打算熟悉班級,所以我選擇了上第一課時。但究竟安排什么內容呢?按家常課上,實在是沒什么聽頭;想要弄得亮眼點, 35分鐘上第一課時又不怎么現實。思慮再三,決定將目標就定位于:理解鳥的天堂是怎樣的,體會大榕樹的壯觀。
目標定下來后,我接下來思考的是怎么學。新課程強調語文的學科性質,重視對語言的積累、感悟和運用。這樣一篇美文,適合于朗讀,這也正適合我的風格。于是我打算在教學過程中,激起學生的閱讀期待,關注學生的生活經驗、情感體驗,注重學生的閱讀反思,引導學生在讀中整體感知,在讀中培養語感,力求達成教學目標──體會大榕樹的壯觀。具體來說,我是這樣處理的:
一、在教學形式上,采用情境教學法,讓學生心有所感,情有所依
我以課題入手,先引導學生理解天堂、鳥的天堂的含義,然后以現在,就讓我們隨著巴金爺爺的妙筆去南國領略鳥的天堂的風采吧。激起學生的閱讀興趣,使之投入到課文的閱讀中,并且讀有所思,要求學生用心讀,體會作者游覽鳥的天堂的感受并找出文中的一句話來表達。這樣導入課題,簡單明了,能直奔主題──感受鳥的天堂,既節省時間,又能創設一個賞閱南國風光的情境。
當學至介紹這棵大榕樹的奇特時,當學生閱讀了相關資料為榕樹驚嘆時,出示榕樹的全景圖。這棵貌似原始森林抑或島嶼的榕樹,立即吸引了所有學生的目光,嘩聲一片。此時學生心中涌動的一定是想更多地了解這棵榕樹,與它有更多的交流。我便讓學生用先相關的詞來形容這棵榕樹,有個初步的概念,然后再將主動權還給學生,讓他們自己去讀描寫榕樹的相關段落,體會規范的語言表達,感受語言的魅力。學生帶著直觀的感受再讀課文時,我感到學生們是興致勃勃的,他們很認真地進入文中品讀、鑒賞
二、在教學結構上,注意以疑為線索,以思為核心
整個教學過程,我采用了變序的結構,以疑為線索,以思為核心,設計了引疑──質疑──析疑──解疑的教學思路。我從結尾段的中心句──鳥的天堂的確是鳥的天堂入手,引導學生質疑:為什么第一個鳥的天堂有引號,而第二個鳥的天堂沒有引號。然后以誰能幫他解答這個問題輕輕一句,讓學生自己解決問題,并明確了兩處的鳥的天堂各指的是什么。接著,再明確我們這節課來賞析作者怎么描寫這棵大榕樹,嘗試自己讀懂它。學生自學后,再集體交流自己的感悟,分享收獲。這樣設計,讓學生通過閱讀思考、討論交流感受到了榕樹的壯觀,使析疑、解疑的過程成為語言文字訓練和理解課文內容的過程。
三、在教學方法上,形式多樣,發揮學生主體作用
1、激發學生學習熱情:
在語言文字訓練及朗讀訓練中,讓學生讀、思、勾、畫,發揮學生的主動性,指導學生掌握學習方法。如詞語理解中,用解釋、觀圖理解、聯系上下文等方法;又如朗讀,有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式,并注意激發學生讀的欲望,提高學生讀的能力。
2、啟發學生質疑問難:
還注重學生學習方法的指導:哪些地方讀懂了,記下自己的感受;哪些地方不明白,作上記號。整個教學過程中注重樹立學生的學習信心,總結學習方法,培養自學能力。
3、恰當地運用電教手段,幫助學生理解課文:
尤其是感受榕樹的枝葉繁茂,感知是一棵大樹,有著數不清的丫枝,枝上又生根,有許多根一直垂到地上,伸進泥土里。這些句子,無須多語,一圖明了。
4、滲透作文教學:
最后,將作文教學有機地滲透在閱讀教學之中,讓學生綜觀描寫榕樹的段落,感知作者的寫作方法,體會技巧的高超:采用靜態描寫,按從遠到近,分干、枝、根、葉四個方面有條理地將大榕樹展現在了我們眼前。
最后,簡單地談幾點遺憾:
1、感覺自己的語言還比較羅嗦:
主要原因是為了趕時間給學生思考的時間還不夠多,然后自己在那邊引呀引的,說了很多。
2、最后滲透作文教學一環節比較生硬:
一個原因是時間不夠,第二是沒有安排朗讀,原先的理解、朗讀有些支離破碎,在這里如果能將描寫榕樹的部分連起來讀一讀,學生的理解便能比較系統,而且也能發現其中的寫作奧秘。另外,靜態描寫這一知識點不必呈現,安排在下一課時中,學了鳥的部分后,讓學生去比較兩部分一動一靜的寫法,經歷一個主動發現的過程,對學生有有益。
如果,我這次的課真如一些老師所形容的──還算成功的話,那么我覺得我成功的關鍵在于投入激情,不斷鼓勵,信任學生。
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