高三語文上冊《語言得體》教學設計
作為一名教師，時常需要用到教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的高三語文上冊《語言得體》教學設計，希望對大家有所幫助。
高三語文上冊《語言得體》教學設計 1
一、明確目標：
⑴明確語言運用得體的基本要求和方法。
⑵通過系列練習促進該能力較好的遷移和形成。
二、自主學習，合作展示，探究交流：
語言運用得體的基本知識和方法：
招數之一：看準對象，講究分寸
招數之二：適應場合，巧妙用語
招數之三：把握語體，用語準確。
口頭語---------通俗易懂 書面語----------莊重典雅
招數之四：謙敬恰當，褒貶一致
招數之五：明確目的，有的放矢
積累：
(1)“家大舍小令外人”
A、稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”，如家父（家嚴）、家母（家慈）、家叔、家兄等；
B、稱比自己小的家人時冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；（由“寒舍”而不用“寒府”，舍，舍間，含有家里的意思。）
C、稱別人家中的人，冠以“令”（美好的）表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛等 。
(2)用“小”“拙” “鄙” “寒” “愚” 等字表謙稱
“拙”（愚笨拙劣的）（如拙荊，稱自己的妻子）“鄙”（粗鄙淺陋的）（如鄙人，稱謙稱自己）“寒”（窮困貧苦的`）（如寒舍，稱自己的家）“愚”（愚昧無知的）（如愚見，稱自己的意見）
(3)用“貴”“尊”等字表敬稱。
“貴”(尊貴的)（如貴庚，稱別人年齡） “高”(高明的)（如高見，稱對方見解） “賢”(賢能的)（如賢弟，稱比自己小的男子） “尊”(尊貴的)（如尊姓，問對方的姓） “光”(光耀的)（如光臨，稱別人的到來）“華”(光耀美麗)（如華誕，稱對方生日） “雅”(規范、高尚)（如雅正，表示請對方指正） “惠”(仁愛、寬厚)（如惠顧，稱對方到自己這里來）“鼎”(顯赫、盛大)（如鼎力，對對方的幫助表示感謝）
部分易誤用謙敬詞：
笨鳥先飛：用于自謙。拋磚引玉：用于自謙。蓬蓽生輝：用于自謙。略盡綿薄：用于年長者的自謙。不恥下問：用于夸贊別人謙虛好學。鼎力相助：用于對他人的幫助表示感謝。
求人辦事說“拜托”，請人幫忙說“勞駕”請改文章說“斧正”，向人祝賀說“恭喜”老人年齡說“高壽”，看望別人說“拜訪”送禮給人說“笑納”，對方來信說“惠書” 送人照片說“惠存”，歡迎購買說“惠顧”希望照顧說“關照”，贊人見解說“高見”請人指點說“賜教”，歸還物品說“奉還”請人赴約說“賞光”，自己住所說“寒舍”請人諒解說“包涵”，賓客來到說“光臨”等候別人說“恭候”，未及迎接說“失迎”請人勿送說“留步”，中途先走說“失陪” 陪伴朋友說“奉陪”，請人決定說“鈞裁” 。
下面的句子是日常生活中的交際情境，是否存在使用不得體的錯誤，請指出并改正。（讓學生回答了，就全部用，上黑板了刪一個）
①他來拜訪我，使我受寵若驚。
②我們榮幸地蒞臨母校參加校慶活動。
③明天我準時去，你務必在家恭候。
④你家令尊還在公司當經理嗎？
⑤老奶奶，請問您芳齡？
⑥既然你這么客氣，又這么真誠，那我就笑納了。
⑦您的文章寫得真好，本世紀散文百家，您必能忝列其中。
三、高考試題，典型剖析：
1、(2008遼寧卷）下面是某學生向老師祝壽時發言的一個片段，其中有四處不得體，請找出來并加以修改。（4分）
這次我們專程從全國各地光臨母校，給我們至今健在的恩師俞老師做壽。俞老師視名利淡如水，看事業重如山，八十高齡還在作學問。俞老師又把最近出版的大作贈送給我們幾個高足，我們都感到十分欣慰……
（1）將 改為 ； （2）將 改為 ；
（3）將 改為 ； （4）將 改為 。
2.下面是一位記者對接受采訪的某著名作家之子說的一段開場白，其中有４處不得體，請找出并在下面相應的位置進行修改（５分）（2007年全國卷II）
大家知道家父是一位著名的作家，作品廣為流傳，在文壇小有名氣。我在上中學時候就讀過他的不少作品，至今還能背誦其中的段落。您是他老人家的犬子，能在百忙之中有幸接受我的采訪，我對此表示感謝。
（1）將 改為 ； （2）將 改為 ；
（3）將 改為 ； （4）將 改為 。
四、規律總結：語言表達要做到得體-------（學生總結）。
五、強化訓練，反饋矯正：
某校文學社舉辦“寫作與生活”講座，高二年級文學社社長主持，他的串聯詞有幾處用語不得體，請找出四處并加以修改。
剛才李教授的話真是拋磚引玉，使我們受益良多。像李教授這樣快要退休的老師仍在為培養我們而略盡綿薄之力，難道我們可以對寫作不負責任嗎？我殷切期望我們的同學關注社會，關注生活，盡快提高我們的寫作水平，寫出更多更好的習作。下面請語文組組長張老師續貂，為我們傳作文之道，解作文之惑。
（1）將 ; 改為 ； （2）將 改為 ；
（3）將 改為 ； （4）將 改為 。
六、拓展遷移，鞏固練習：
下面是某高校的一位學生春節給家長的一則手機短息，請指出并分析其中語言表達不得體的地方。（6分）
家父：因事物繁忙，不能按時回家過春節，深表歉意，特此通知；也勸告母親大人，敬請原諒。祝二老新年快樂
高三語文上冊《語言得體》教學設計 2
教學目標
1、掌握“語言表達簡明連貫得體”的基本要求。
2、掌握使“語言表達簡明連貫得體”的方法。
3、掌握考查語言表達簡明連貫得體的試題的題型及解題思路。
教學重點
理解“簡明連貫得體”的內容與掌握“簡明連貫得體”的'方法。
教學過程
第一課時：語言簡明
一、釋義
簡明就是用最經濟的語言材料傳遞最大的信息量，達到最高的準確性，收到最佳、最大的表達效果。
簡――提煉內容，排除冗余信息；推敲語句，刪除多余詞語。
明――消除歧義，避免費解。
二、題型示例
（一）學會刪削多余詞語，確保用語簡要
例：
為使下面畫線的語句簡潔、流暢并保持原意，需要刪掉一些詞語，在刪改時哪些詞語是必須保留的？將其序號填在橫線上。
記得在（1）一次（2）期末（3）考試（4）中（5），在（6）考完（7）語文（9）后（10），感覺相當不錯，興奮了好長時間。
必須保留的詞語：
（二）學會區分歧義，確保語意明確
1、產生原因
A詞語的多義性 B指代不明 C語意不明 D句中的停頓E層次劃分
2、消除歧義方法
A設置具體語境 B增加標點區分 C明確指代內容 D調整句內語序
例：
在下面句子的相應位置標出停頓，使括號內外的意思相符。
（1）你說不過他也得說。（兩個人都得說）
（2）你說不過他也得說（一個人說）
例：
下面兩句都有歧義，試分析之。
A 大家對護林員揭發林業局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。
B 他背著總經理和副總經理偷偷把這筆錢分別存入了兩家銀行。
例：
某人接到一學術會議秘書處來函，信上說：只要你單位同意，報銷差旅費，安排住處，領取大會出席證的問題可由我們解決。
高三語文上冊《語言得體》教學設計 3
【學習目的】
懂得根據不同的語境條件恰當地表情達意
【學習要點】
1、通過習題分析，尋求規律。
2、根據場合、對象、目的等選擇不同的表達方式來使用語言。
【課前預習】
初次見面說—— 好久不見說—— 請人批評說——
求人原諒說—— 麻煩別人說—— 向人祝賀說——
中途先走說—— 托人辦事用—— 贊人見解說——
看望別人用—— 賓客來到用—— 請人勿送說——
歸還原物說—— 老人年齡稱—— 問人姓名說——
答說己姓說—— 等候客人—— 未及歡迎——
贈人書畫—— 稱人學生—— 平輩年齡——
【學習過程】
一、了解什么是“得體”？
得體，它的詞語含義是指言語、行動等恰如其分。語言表達的得體是指根據交際的語境使用語言，也就是根據交際的外部語境（各種情境條件）、內部語境（上下文）選用恰當的語句來表情達意。有人通俗地說，所謂得體就是根據需要說相應的話。這是很有道理的。
二、了解高考考查內容和常見題型：
高考考查內容
1、考查在具體的語言環境中，謙、敬詞的誤用問題。
2、考查在具體語言環境中，說話注意分寸，符合人物的身份、心理等方面的問題。
3、轉述過程中，如何做到清晰、得體
4、常見應用文體注意語言的得體
常見高考題型
1、判斷選擇；
2、判斷并修改；
3、情境對話與設置；
4、轉述；
5、應用文寫作（請柬、廣告語、賀卡等題型的基礎上，又增加了新的題型。包括建議、歡迎辭、留言便條、贊賞語、邀請語、開場白、求職信、補寫語句、補寫言外之意等）
（一）看（ ）
例題1：從前有個秀才到集市上去買柴，他對挑柴的客氣地說：“荷薪（挑柴火）者過來。”挑夫只聽懂了“過來”二個字，就過去了。秀才又問：“價錢幾何？”挑夫只聽懂“價錢”二個字，就開了個價。秀才于是討價還價了：“外實而內虛，煙多而焰少，請損之（降價）”這回挑夫怎么也聽不懂，于是挑起柴火走了。秀才很尷尬，請問他尷尬的原因是什么？
要求學生把秀才說的三處話改成大家能聽得懂的三句話，知道見什么人說什么話。
知識鏈接：
交際對象有性別、年齡、身份、文化背景等具體因素之別。首先，要尊重交際對象；其次注意說話人自己的身份等。
習題鞏固：
有一小青年被調去搞人口普查工作，他到一戶人家調查時，問一位沒有文化的老太太：您有配偶嗎？
老大媽：“什么？藕？荷塘里多著呢，你要不要？”
（二）看（ ）
例題2:一位八十多歲的老先生舉辦生日宴會,賓朋滿座,酒酣興濃。有人提議點歌來助興,某君高歌一曲電影《鐵道游擊隊》主題歌——《彈起我心愛的土琵琶》
西邊的太陽快要落山了,鬼子的末日就要來到,彈起我心愛的土琵琶,唱起那動人的歌謠……
請問大家有什么不合適的地方嗎？
知識鏈接：
交際場合包括時間、地點、人物、氛圍等。交際場合各種各樣，有喜慶、哀傷之分，有莊重、輕松之別等等。因此，語言表達要與環境氣氛協調。
習題鞏固：
下列對聯，最適合祝賀老師70歲壽辰的一聯是（ ）
A、碧桃獻歲宜家受福,花甲逢春獲壽延年。
B、為學有宗古稀成慶,誨人無倦恩重及門。
C、樂道安貧音容宛在,因材施教手澤猶存。
D、執掌教壇垂七十載,栽培桃李滿三千株。
（三）看（ ）
例題3、下面有兩句話，請把這兩句話的意思合在一起，然后按照不同的表達目的分別寫一個單句 。
A句：“這場足球將在上午九點鐘開始。”
B句：“這場比賽將決定本年度全國甲A聯賽的冠、亞軍。”
強調這場比賽的重要
強調別錯過了觀看這場比賽
知識鏈接：交際目的不同，即使同樣的內容，說話的角度、重點等也應有所不同。
習題鞏固
（1993年全國高考題）由于目的不同，對同一事物的說明也應有所不同，根據下面的要求，分別寫兩段話來說明文具盒（鉛筆盒）。
目的（一）：為找回自己的文具盒。
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_______________________________________________________
目的（二）：向別人介紹、推薦自己用的這種文具盒。
_______________________________________________________
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（四）講（ ）
例題4、（2007全國2）下面是一位記者對接受采訪的某著名作家之子說的一段開場白，其中有４處不得體，請找出并在下面相應的位置進行修改。
大家知道家父是一位著名的作家，作品廣為流傳，在文壇小有名氣。我在上中學時候就讀過他的不少作品，至今還能背誦其中的段落。您是他老人家的犬子，能在百忙之中有幸接受我的采訪，我對此表示感謝。
答案：（1）家父 改成
（2）小有名氣 改成
（3）犬子 改成
（4）有幸 改成
知識鏈接：
謙敬稱：尊稱的詞語只能用于稱對方，而謙稱的詞語只能用于稱呼己方。有人把敬謙詞語歸納為“家大舍小令外人”的一句話。
（1）對別人稱比自己大的家人時冠以“家”，如家父（家嚴）、家母（家慈）、家叔、家兄等；
（2）對別人稱比自己小的家人時則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；
（3）稱別人家中的人，則冠以“令”表示尊重，如令尊、令堂、令郎、令愛等。
常見謙敬詞
常見的謙詞還有“小”（如小女）、“拙”（如拙見、拙著、拙荊）、“鄙”（如鄙人、鄙見）、“愚”（如愚兄、愚見）、“寒”（如寒舍）等。
常見敬詞有“貴”（貴庚），“大”（大作），“高”（高見），“尊”（尊姓），“光”（光臨），“拜”（拜托），“賜”（賜教），“雅”（雅正），“惠”（惠顧），“鼎”（鼎力）等等。
說明：常見的謙敬詞還遠不止這些，我們要重點記憶資料上的這部分內容，因為謙敬詞的正確使用是高考考查語言得體的.重要內容。
高考鏈接：下列句子中，劃橫的傳統禮貌稱謂使用正確的一句是（1994年全國高考試題）
A.這是您家母托我買的，您直接交給她老人家就行了。
B.令嬡這次在兒童畫展上獲獎，多虧您悉心指導，我們全家都很感謝您。
C.我們家家教很嚴，令尊常常告誡我們，到社會上要清清白白做人。
D.令郎不愧是丹青世家子弟，他畫的馬維妙維肖、栩栩如生。
（五）講語體
例題5：穆天宇給余爺爺留一張便條，本想寫得有點文采，卻有4處用詞不得體。請將不得體的詞語找出來并進行修改。
余爺爺：
驚悉閣下病了，父親讓我登門造訪，未能見面。現饋贈鮮花一束，祝早日康復！
小宇
6月7日
驚悉 改成
造訪 改成
饋贈 改成
閣下 改成
知識鏈接：驚悉只能用于重大變故，如聽某人去世的噩耗；閣下只能用于外交場合，如首相閣下、大使閣下；饋贈只能用于別人送東西給自己，是敬辭，改成送上更合適；造訪改為探望、看望更合適，拜訪范圍更廣一些。
總結五：語言表達得體要考慮（ ）
（解釋：語體從大的方面分書面語和口語，這道題是個便條，我們要使用通俗易懂的口語。）
語言表達得體方法小結
一：考慮（對象）
二：考慮（場合）
三：考慮（目的）
四：考慮（謙敬）
五：考慮（語體）
提升練習一：
(2008年遼寧卷)下面是某學生向老師祝壽時發言的一個片段，其中有5處不得體，請找出來。
這次我們專程從全國各地光臨母校，給我們至今健在的恩師俞老師做壽。俞老師視名利淡如水，看事業重如山，八十高齡仍然在作學問。俞老師又把最近出版的大作贈送給我們幾個高足，我們都感到十分欣慰，我們一定會把這本書惠存起來。
提升練習二：
（2001全國）水庫中學星星文學社請作家楊笑天來做報告。下面是張田甜社長開場白中的一個片段，其中有四處不得體，請你找出來并進行修改。（4分）
今天我們很榮幸地邀請到著名作家楊笑天先生來作報告，前幾天，我們兩位已把大家的作品送給楊先生，他也都拜讀了，下面楊先生會針對我們大作中存在的問題進行具體指導。
（1）將 改為 ；
（2）將 改為 ；
（3）將 改為 ；
（4）將 改為 。
提升練習三：
下列幾則公益廣告，從主觀情感和客觀效果看，用語不夠得體的一項是（ ）
A、把美麗留給大家共同分享吧！——花壇寄語折花者
B、別對我動手動腳。——樹木寄語
C、抽煙有害身體健康。——香煙寄語
D、我的形象全在你舉手投足之間。——墻壁寄語
提升練習四：
在下面兩種情境下，用語最得體的一組是（ ）
［情境1］某同學的發言超時了，你作為主持人，需要終止他的發言。
［情境2］某同學正在發言，你作為主持人，需要插話，想打斷他。
A、對不起，已經超時了。你停一下，我來說兩句。
B、對不起，已經超時了。不好意思，我打斷一下。
C、已經超時了，對不起。不好意思，我打斷一下。
D、已經超時了，對不起。你停一下，我來說兩句。
提升練習五：
(2012年安徽題）安晴同學一直想參加學校青年志愿者協會。一天，安晴向轉會組織委員李華同學詢問相關情況。下面是他們交談的部分內容，請你補寫出其中的空缺部分。要求：符合情境，簡明得體，正確使用標點符號。（5分）
安晴：
李華：當然可以，歡迎你加入！
安晴：
李華：下周六正好有一個關愛留守兒童的活動。
安晴：
李華：我們打算贈送一些書籍、文具，還要給他們輔導功課呢。
安晴：哦，我有一些書，正好可以帶過去。
李華：
安晴：好的，我出個小節目。
提升練習六：
(2013全國大綱卷）下面是某雜志編輯部收到的一封讀者來信的部分內容，有五處用詞不當，請指出并改正，要求修改后語言得體，語意連貫。(5分)
我是一位退休的先生，長期以來一直自費訂閱貴刊。我之所以如此，除了它內容豐富、知識性強之外，也有一點就是它格調高雅。因為貴刊今年第l期刊載的《煙酒與健康》一文不僅與你們一貫的風格明顯不合，況且還有一些科學性錯誤，讓我大感意外。
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