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①她是我生命的一部分，她的骨灰里有我的淚和血。
②她是我的一個讀者。一九三六年我在上海第一次同她見面。一九三八年和一九四一年我們兩次在桂林像朋友似的住在一起。一九四四年我們在貴陽結婚。我認識她的時候，她還不到二十，對她的成長我應當負很大的責任。她同我談了八年的戀愛，后來到貴陽旅行結婚，只印發了一個通知，沒有擺過一桌酒席。從貴陽我和她先后到了重慶，住在民國路文化生活出版社門市部樓梯下七八個平方米的小屋里。她托人買了四只玻璃杯開始組織我們的小家庭。她陪著我經歷了各種艱苦生活。
③在抗 日戰爭緊張的時期，我們一起在日軍進城以前十多個小時逃離廣州，我們從廣東到廣西，從昆明到桂林，從金華到溫州，我們分散了，又重見，相見后又別離。在那些年代，每當我落在困苦的境地里、朋友們各奔前程的時候，她總是親切地在我耳邊說：“不要難過，我不會離開你，我在你的身邊。”的確，只有她最后一次進手術室之前她才說過這樣一句：“我們要分別了。”
④我同她一起生活了三十多年。但是我并沒有好好地幫助過她。她比我有才華，卻缺乏刻苦鉆研的精神。我很喜歡她翻譯的普希金和屠格涅夫的小說。雖然譯文并不恰當，也不是普希金和屠格涅夫的風格，它們卻是有創造性的文學作品，閱讀它們對我是一種享受。她想改變自己的生活，不愿作家庭婦女，卻又缺少吃苦耐勞的勇氣。她聽一個朋友的勸告，得到后來也是給“四人幫”迫害致死的葉以群同志的同意，到《上海文學》“義務勞動”，也做了一點點工作，然 而在運動中卻受到批判，說她專門向老作家組稿，又說她是我派去的“坐探”。她為了改造思想，想走捷徑，要求參加“四清”運動，找人 推薦到某銅廠的工作組工作，工作相當忙碌、緊張，她卻精神愉快。但是到我快要靠邊的時候，她也被叫回“作協分會”參加運動。她第一次參加這種急風暴雨般的斗爭，而且是以反動權威家屬的身份參加，她不知道該怎么辦才好。她張皇失措，坐立不安，替我擔心，又為兒女們的前途憂慮。她盼望什么人向她伸出援助的手，可是朋友們離開了她，“同事們”拿她當作箭靶，還有人想通過整她來整我。她不是“作協分會”或者刊物的正式工作人員，可是仍然被“勒令”靠邊勞動、站隊掛牌，放回家以后，又給揪到機關。她怕人看見，每天大清早起來，拿著掃帚出門，掃得精疲力盡 ，才回到家里，關上大門，吐了一口氣。但有時她還碰到上學去的小孩，對她叫罵“巴金的臭婆娘”。我偶爾看見她拿著掃帚回來，不敢正眼看她，我感到負罪的心情，這是對她的一個致命的打擊。不到兩個月，她病倒了，以后就沒有再出去掃街（我妹妹繼續掃了一個時期），但是也沒有完全 恢復健康。盡管她還繼續拖了四年，但一直到死她并不曾看到我恢復自由。
⑤這就是她的最后，然而絕不是她的結局。她的結局將和我的結局連在一起。
⑥我絕不悲觀。我要爭取多活。我要為我們社會主義祖國工作到生命的'最后一息。在我喪失工作能力的時候，我希望病榻上有蕭珊翻譯的那幾本小說。等到我永遠閉上眼睛，就讓我的骨灰同她的攙和在一起。
（節選自《懷念蕭珊》，有刪節）
21．請根據文章②—④段的內容，概括蕭珊的性格特點。（4分）
答：
22．第①段在全文的作用是什么？（3分）
答：
23．作者為什么說“這就是她的最后，然而絕不是她的結局”？（5分）
答：
24．讀完文章請你對巴金敘事時的語言風格進行評價。（4分）
答：
參 考 答 案
21.參考答案：（1）樸素（“到貴陽旅行結婚，只印發了一個通知，沒有擺過一桌酒席”。住在“七八個平方米的小屋里”，“她托人買了四只玻璃杯”結婚，“她陪著我經歷了各種艱苦生活”。）
（2）堅貞（每當我落在困苦的境地里、朋友們各奔前程的時候，她總是親切地在我耳邊說：“不要難過，我不會離開你，我在你的身邊。”）
（3）樂觀、隱忍、堅強（每天大清早起來，拿著掃帚出門，掃得精疲力盡，才回到家里）
(一點1分，兩點3分，三點4分。)
22.參考答案：統攝全文或引起下文，為后文具體回憶自己與蕭珊生活的點點滴滴作鋪墊(1分)，奠定全文的感情基調(1分)，表達自己對妻子蕭珊不可割舍的愛、愧疚和感激（1分）。
23.參考答案：死亡是蕭珊生命的終點（1分），但是她對我的影響一直要延續到我的整個人生，從這個角度來講，蕭珊的生命還沒有結束（2分）。“她的結局將和我的結局連在一起”（1分），“我”只有充實樂觀地活到生命的最后一息，有了好的結局，她才會有個無憾的結局（2分）。
24 參考答案：沒有雕琢的文字，不采用華麗的詞藻，（1分）追求自然的美，樸素的美，（1分）于樸實無華的敘述之中凝聚著巨大的感情。（2分）
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一、開頭作用
文章開頭講求開頭精美，即常說的“鳳頭”。因此考查開頭語段的作用是現代文閱讀的重頭戲。
⑴設疑法(懸念法)
好處(思維方向)：①引起讀者的思考，吸引讀者。②引出下文的情節。③突出人物形象。④揭示小說的主題。
⑵寫景法
好處(思維方向)：①交代故事發生的時間、地點。②暗示社會環境，揭示社會本質特征。③揭示人物心境，表現人物性格。④渲染氣氛。⑤推動情節的發展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎。
(3)其它還有：開篇點題，統領全文;引出下文，或為下文作鋪墊;渲染氣氛，奠定基調。這些僅是術語，答題時需根據文章內容、結構、效果等方面作答。
二、結尾作用
結尾語段的作用通常是：總結全文，歸結主旨;呼應開頭，首尾圓潤，使文章渾然一體;卒章顯志，點明題旨;強化作者情感，深化或升華主旨;言有盡而意無窮，引發讀者思考;等等。
1.出人意料的結局
(1)從結構安排上看，它使平淡的故事情節陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量。
(2)從表現手法上看，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。
2.令人傷感的悲劇結局
(1)從主題上看，能更好地深化主題。
(2)從表現人物性格看，能更好地塑造人物性格。
(3)這種結局令人感動，令人回味，引人思考。
3.令人喜悅的大團圓結局
(1)從表達效果上看，小說喜劇結局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。
(2)從閱讀者的情感體驗看，喜劇性的結尾與主人公、作者的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。
(3)從主題上看，這樣的結局凸顯出的美好人性超越了戰爭，反映出人類向往和平美好生活的愿望。
4.戛然而止，留下空白的結局,留下了 “空白”給讀者想象，讓讀者進行藝術再創造，更好地深化主題。
三、環境描寫的作用
環境描寫分為自然環境描寫和社會環境描寫
1.自然環境（景物描寫）描寫
(1)渲染氣氛。
(1)烘托人物形象。
(3)推動情節發展。
(4)暗示社會環境。
(5)揭示或深化作品主題。
2.社會環境
(1)交代故事的時代背景
(2)渲染故事的環境氣氛增強故事的真實性
(3)烘托人物的突出特點社會環境描寫,能表現人物的身份、地位、性格
(4)暗示人物的前途命運 對比、烘托
(5)推動情節的發展變化
(6)深化小說的主題思想
四、小說標題的作用
1、交代主要的人物形象。為塑造和突出人物形象服務。
2、概括小說主要事件。
3、貫穿全文，起線索作用。
4、具有象征意義，一語雙關，揭示小說主題，畫龍點睛。
5、交代故事發生的時間、地點、環境。
6、設置懸念，吸引讀者的興趣，引發閱讀的沖動的作用。
7、推動情節發展或推動了故事情節的轉折。
五、表現手法的作用
1、各種描寫手法的作用
(1)肖像、神態、動作描寫：更好展現人物的內心世界及性格特征。
(2)語言描寫：①刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展;②描摹人物的語態，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。
(3)心理描寫：直接表現人物思想和內在情感，表現人物思想品質，刻畫人物性格，推動情節發展。
2、小說細節描寫的作用
(1)刻畫人物性格，展示人物內心世界。
(2)深化主題。
(3)推動情節的發展。
(4)渲染時代氣氛、地方特色。
(5)起到暗示、影射的作用。
六、過渡作用
過渡語段的作用主要是承上啟下，做題時要具體回答怎樣承上、如何啟下。
七、線索作用
高考考查的行文線索主要有事物線、情感線、語句線。
回答此類問題，必須明白行文線索的基本作用，即組織材料、貫穿全文，使文章結構嚴謹、渾然一體。需要注意的是，有的行文線索或直接或間接表現文章主旨，答題時應予以考慮。
八、人稱作用
用第一人稱：敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達思想情感，給讀者以真實感;
用第二人稱：是呼告修辭，便于直接對話，利于交流思想感情，增強親切感，同時使抒情更加強烈感人;
用第三人稱：能夠比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時空限制，具有全知全能的特點，反映現實較為靈活自如。
九、手法作用
表現手法主要指修辭手法和對比、襯托、白描、象征等表達技巧。可參照《詩歌鑒賞之表達技巧》。注意從表現手法的辨認和作用兩方面作答。
需要指出的是，這類試題不一定以“作用”的面目出現，有時設置為表達效果或好處，有時要求對語句進行賞析，但答題時必須考慮表現手法的作用。
十、分析人物形象
1、人物形象分析（入手角度）
特點+身份
①借助情節發展(據情論人)
②借助議論性語句(作者的或者其他人對人物的評價)
③借助人物描寫(外貌、語言、動作、心理)
2、人物形象作用
①主要人物形象的作用(主要分析人物形象的社會意義)
首先結合情節分析人物形象的典型性(某一類人的特點)，然后結合社會現實分析這一形象折射的社會現象及給人們帶來的某種啟示
②次要人物形象的作用
A、為主要人物服務，對主要人物起襯托作用
B、揭示或凸顯主旨
C、若是線索人物，自然是貫穿全文的線索。
③物象的作用
如果小說中引入了特別重要的物象，其基本作用不外乎突出人物性格，揭示深化主題等，有時反復出現，串起相關情節，從而成為文章的線索，兼有使結構更加嚴謹的作用
④小說中“我”的人物分析
A、故事的見證者，以第一人稱視角述說故事增強故事的真實性。
B、是貫穿全文的線索，通過“我”的所見推動故事情節的發展。
C、通過“我”的感觸揭示小說的主題。
D、通過“我”的情感來突出人物形象
實用類文本閱讀
1、解題原則：
總原則：觀點是作者的(探究題除外)，答案在原文中。
基本原則：
（1）“還原”原則：要求還原為文中信息和原文作者的思想觀念，盡可能用原文字詞表達;一般答案都能從文章中找到現成依據。
（2）由已知求未知的原則：其已知有二，一是題干的字面意思，二是題干所在文段的語境。
若將題干文字的字面意思視為橫坐標，將題干詞句在文中的語境可能意義視為縱坐標，可以建立一個坐標，只有從語境與字面意思兩方面鎖定，才能保證正確的求解。
（3）“語境”原則：語境是答題的思維背景，要牢記“詞不離句，句不離段，段不離篇”。
（4）“點面結合”的原則：在現代文閱讀理解中從點入手，面上把握，點面結合，看懂文章，審清題目，掌握答題技巧，還是能夠拿到必得分數的。
2、解題技巧：
（1）理解文中重要句子的含義
重要的句子是指在文中起重要作用的關鍵性語句，通常是指：
①結構復雜難懂的長句;
②統攝全篇的中心句，即文眼;
③段首的`總起句、段末的總結句以及過渡句;
④使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的關鍵句等。
重要句子的含義，指的是透過句子的字面意思所表達的深層內涵。
方法：
①切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關鍵詞語，從正確理解句子關鍵詞語的字面意思入手。
②還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。
③瞻前顧后法：找出題干中的相關語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、關聯詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。
（2）理清傳記陳述的基本事實：
傳記一般采用順敘的寫法。因此，對顯示傳主重要生平事件、命運轉折、至關重要的思想精神活動的那些時間，應重點標示出來，這樣可以迅速理清文章脈絡，把握傳主的主要生活歷程。
在梳理主要事件時，要抓時間詞語，抓地點以及相應發生的事件，運用合并同類項法，概括出主要事件。
（3）把握傳主形象：
首先，從人物在事件中的表現來把握其形象(尤其是細節描寫)。
例如，這一細節表現了什么，它與整個事件之間是什么關系，它在事件或傳主的生活中起了什么作用，它表現了人物怎樣的精神特質等。
其次，從傳主與時代，傳主與他人的關系來把握傳主形象。“傳主與時代”和“傳主與他人”是理解傳記的經緯。
總之，要聯系傳主生活的時代背景和社會環境，根據作品所陳述的與社會進程以及傳主個人成長相關的重要事實，了解具有典型意義的事件和細節，把傳主彰顯出來加以理解。
（4）分析表現手法：
A、選材的處理：——詳略得當
傳記的選材是與主題密切相關的。對中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細寫;與主題關系不很密切的材料，是次要內容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。
詳寫：讀者陌生、符合主題、突出人物性格
略寫：讀者熟悉、不符合主題
B．人物描寫方法：
它往往是通過對傳主的肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節描寫，側面描寫(間接描寫)等來突出表現傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。
另外，還需特別留意有些側面描寫看似與傳主無關，但卻與刻畫傳主有著重要的作用。例如，利用與傳主關系密切者的相關資料來突出傳主的形象。
C．引用：
在傳記中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。
引用詩詞，可以從側面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現出一種古樸文雅的風格。引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。
引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。
（5）語言特色：
自傳采用第一人稱，語言或幽默調侃或自然親切，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。
（6）探究題：
命題主要涉及三個方面：
(1)對所讀的文本中的疑點、難點提出問題，要求深入研討;
(2)根據文本內容提出問題，呈現兩個或兩個以上的答案，讓考生判斷其正誤或優劣;
(3)探討作者的創作背景和創作意圖等。
答題思路可概括為：觀點——引據——論述——小結。觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。
引據：恰當引用論據，遵循“內引外聯”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯系現實狀況。
論述：
即歸結回扣觀點，簡要作結。最后整合信息，分條陳述：
⑴要點須全面;
⑵陳述有條理。
作為綜合闡述題，觀點明確，言之有據，言之成理，是得分的關鍵點。
文學類文本閱讀3
1．關鍵牲語句理解題。
對于這類題，同學們要既得“意”而又不忘“形”，因為關鍵性文句的內涵既是深層次的又是豐富多義的，甚至是含蓄隱晦的。因此，應在整體感知文本的基礎上進行局部的、有
重點的閱讀，理解，概括，歸納，瞻前顧后地根據其語段的“形”，深人領悟其語段的“意”。
提問方式：畫橫線的句子（或詞語）在文中是什么意思？
規范回答：該句子（詞語）生動、具體（或形象、準確）地寫出了＋對象＋效果。
2．句段作用（好處）類題目。
該類題目一般要從以下四個方面進行思考：句段的表層含意是什么，運用了什么手法，深層蘊涵是什么，對思想感情的表達有何作用。
提問方式：文中第幾段寫了什么內容，這樣安排有什么好處？
規范回答：該段運用了什么手法，寫了什么內容，為下文寫什么作鋪墊（襯托），表達了作者怎樣的思想感情。
3．分析結構（思路）類題目。
文章結構包含以下兩方面的內容：一是指文章的體裁形式和章節結構，如開頭結尾、段落層次、過渡銜接和伏筆照應等。不同的體裁，結構形式也不同。二是指文章的內在聯系
和組織。文學作品，以時間的推移，空間的轉換，事件的發生、發展過程，感情的變化過程為線索來謀篇布局的結構方式，稱為縱式結構；按材料的性質來謀篇布局的結構，稱為橫
式結構。
提問方式：文章畫線部分（第幾段）在文中結構上起什么作用？
規范回答：①文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作鋪墊。②文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。③文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。．
4.鑒賞形象類題目。
分析人物形象應抓住故事情節、社會環境等描寫，通過人物的言行、心理等具體描寫，進行多層面的分析，同時注意其思想性格的.多重性。人物形象常用的評價方法：首先總體
評價，而后從不同側面分別說明人物所具有的性格特征。
提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象。
規范回答：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析：也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。
5．信息篩選類題目。
解答本類型題目一定要善于追本溯源尋依據，抓因求果找理由，此類題目的有效信息往往是隱蔽的、分散的。根據要求非常謹慎地從原文中尋找辨識有效信息，并將有效信息進行剪輯組合，形成全面的符合要求的答案。
提問方式：文章寫了描述對象的哪些特點？請概括。
規范回答：分兩步走，第一步提取要點詞語，第二步分點整合答案。
6．歸納內容要點（或主旨）類題目。
首先，快速讀懂原文，深人理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）；其次，跳出文章，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題）；再次，舍末逐本，歸納要點，把握文章真意（作者的真正意圖）；最后，按照題目要求，整理提取有效信息。
提問方式：請概括第幾段（或全文）的內容要點。
規范回答：分三步走，第一步劃分本段（或全文）的層次，第二步提取要點詞語（或句子），第三步整合答案。
文學類文本閱讀4
教學目標：
知識目標：了解散文的基本特征及主要表現手法。
能力目標：1.感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；
2．理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。
情感目標：1。理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神”
2．培養學生富有個性，高尚健康的審美情感。
教學重點、難點：
1、了解散文的基本特征及主要表現手法。
2、文學作品閱讀鑒賞，注重審美體驗。
3、感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；
4、理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神”教學方法：講練結合
教具準備：多媒體課件，試卷
課時安排：
第一、二課時
教學要點：考綱解讀；命題趨勢及對策；考題例析。
教學過程：
一、導入
福斯特：假如散文衰亡了，思想也將同樣衰亡，人類相互溝通的最好道路將因此而切斷。散文就像一座干凈的村莊溫暖著焦灼的讀者，熏陶滋養著一個又一個心靈。散文是作者運用生動活潑、形象具體的語言描摹社會生活中的人、事或自然景觀，深入挖掘其中的真諦、哲理，真摯表達對社會、人生、自然的感悟的一種文體。今天我們開始進行散文閱讀的復習。
二、考綱解讀
《考試大綱》明確要求：“了解散文的基本特征及主要表現手法。文學作品閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神”。
從選材上看，考試大綱明確了文學類文本閱讀的類型及順序，即小說、散文、詩歌、戲劇等，由此可以看出，小說、散文仍然是文學類文本閱讀的熱點體裁。從作品出處看，地方特色、名家名作仍是選文的重要方向。從考查內容看，試題對文學類文本閱讀能力提出了更高的要求，突出了考生的創意解讀能力和探究能力，有的還間接考查了學生的寫作分析能力。高考語文《考試大綱》在“現代文閱讀”中，要求學生“能閱讀一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品”，并提出“理解”、“分析綜合”和“鑒賞評價”等三項九條具體的測試要求。散文閱讀屬文學作品閱讀，高考測試除了考查學生對文章的理解和分析綜合能力外，還要考查學生初步鑒賞評價的能力。
三、知識點考查
隨著高考語文試卷文學性的強化，散文這種文體越來越受到命題者的青睞。許多感情真摯、文學色彩濃郁、富有時代氣息的散文佳作都成了命題者的首選材料。現代文閱讀文學作品類考的`大多是散文，題型變化不大，難度逐步降低。但從學生的解題情況看，得分率普遍較低，結果并不盡如人意。究其原因，不外有兩個方面：一是高考散文閱讀題的測試要求，學生并不完全明確，以致訓練無的放矢；一是高考散文閱讀題的解題技巧，學生未能熟練掌握，以致解題跟著感覺走。
四、高考散文閱讀題的解題技巧
1、整體感知文章的主旨
散文的最大特點是“形散而神不散”。“神”，指文章的主旨，即貫穿文章始終的作者的思想
感情。散文的材料雖散，但萬變不離其宗，它必須圍繞作者的思想感情展開。因此，閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領會文章的主旨。高考試卷中的散文閱讀幾乎每年都有這方面的命題。
2、深入分析文章的思路
葉圣陶先生說過：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。”散文的材料是按照一定的思路組織在作品中的，作品的結構就是它的思路的具體展現。高考試題常常通過對作品的結構進行設題，考查學生對作品的思路的把握能力。閱讀散文，要善于捕捉文中體現時間、空間、人物、事件、感情的語句，更要把握文章的脈絡。
3、仔細品味散文的語言
散文的語言描寫細膩，表達深刻，內涵豐富。高考散文閱讀命題有一個重要原則，就是對散文中負載信息量大、內容含蓄、意義深刻、表現力強的語言進行鑒賞。鑒賞散文的語言，只有聯系文章的主旨，根據上下文的具體語境，細加品味、揣摩，才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎。
4、正確鑒賞散文的表達技巧
散文的寫作，一般都很講究表現手法的恰當運用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚先抑、烘托對比、虛實相生、象征手法、修辭技法等等，這些手法的巧妙運用，常使作品的思想感情表達得更加鮮明突出。高考試題通過對這些技巧的鑒賞，可以直接透視學生的閱讀品位。所以，閱讀散文還要注意鑒賞常見表達技巧的表達效果。
5、精心組織符合要求的答案。
高考散文閱讀試題，一直以主觀性測試為主，題型基本不變，每年只在所考查的知識點上略有不同。從試題的要求和要求回答的問題看，難度在逐步降低，最突出的表現就是，多數問題的答案在原文中都有照應、有暗示，甚至直接暗示。這就告訴我們，回答問題要善于從原文中抽取關鍵語句，并根據題目要求進行適當整合，這樣才有可能寫出精練確切的、符合要求的答案。
五、解題方法點撥
（一）“理解重要詞語的含義”類
【命題角度】1．體現作者立場、觀點，表現文章思想的詞語（語境義）
答題步驟為：
①本義入手，追根溯源。根據詞語的本義，從上文中找到相關語境。
②關鍵句子尋線索。從相關語境中找出包含該詞或其近義詞的句子，體驗其情感。③思路延伸得情感。通過類比聯想，借鑒同類文章的寫作特點找到答案。
【命題角度】2．與本文主旨相關的詞語
【答題思路】
①明確詞語地位。與文章主旨相關的詞一般是文章的核心概念，看清它是文章的標題，還是主旨詞。
②分析結構抓思路。理清文章結構，看清作者寫了幾個層面。
③抓關鍵詞句，概括要點。從體現幾個層面的關鍵句子入手，抓關鍵詞概括出答案。
【命題角度】3．表達段中、文中核心概念的詞語
【答題思路】
①審清題意明區域。看清答案從段中找，還是從全文找。
②整體把握，分清層次。給段落或文章分層次，找全詞語的內涵層面。
③鎖定關鍵詞。由體現詞語層面的關鍵詞概括出答案。
【命題角度】4．含義特殊、反映深層意義的詞語
【答題思路】
①結合文意定層面。結合文意，分清該詞語包括幾個層面的意思。
②立足全文，鎖定區域。找出體現詞語層面意思的各個區域，鎖定關鍵句。
③歸納概括。從關鍵句中找出體現詞語層面意思的關鍵詞，歸納概括出答案。
【命題角度】5．需要概括含義要點的詞語
【答題思路】
①明確地位，審清題意。分析題干要求，看清需要概括含義的詞語是文章的標題，還是段落中心詞。
②分清層面，概括信息。立足全文，分清詞語包含的層面意思，總結概括出含義要點。
【命題角度】6．有特殊指代義的詞語（指代義）
【答題思路】
①理解詞語本義。所謂詞語本義，即詞語在詞典中的本來意思。理解其本義，才有可能進一步理解其臨時含義。
②圈定特殊語境。圈定特殊語境，即圈定該詞語所在的句子、段落。如此，方可能便捷地理
解詞語的臨時含義產生的環境。
③聯系語境分析。聯系特殊語境中所寫的內容，如背景、目的等，進而分析其“潛臺詞”，恰當解釋詞語的臨時含義。
【命題角度】7．運用了修辭的詞語（修辭義）
【答題思路】
①理解詞語的本義，即詞語在詞典中的本來意思。
②聯系語境析修辭。任何修辭離開了具體語境，便不能發生作用，顯出功能。故而，聯系題干中要求解釋的詞語所在的語言環境（有效閱讀區間），分析它運用了何種修辭格。
③瞻前顧后斷深意。在有效閱讀區間內，在該詞語的前或后皆有對其進行直接闡釋的句子、段落。抓住了這些闡釋性語句、語段，便找到了打開詞語修辭義大門的鑰匙。
④概覽全文看表里。若在有效閱讀區間內沒有對須釋義的詞語的闡釋性語句、語段，可聯系全文主旨，分析文章表面上（表）寫什么，實際上（里）寫什么，而后由表及里，聯系修辭方法分析該詞的修辭義。
【命題角度】8．文中反復強調的詞語
【答題思路】
①鎖定有效閱讀區間。根據題干提示，找到需要解釋的詞語在文中對應的位置，從而縮小搜索答案的范圍。
②抓住關鍵詞句分析。高考語文現代文閱讀的文本中的相關區間中，一般都有與試題答案相對應的闡述性、表述性詞語、句子。抓住它們，便找到了答案的核心內容。
（二）“表達技巧”鑒賞
1.從審題入手，善于從題干及選項中獲得答題的信息
要善于揣摩命題人的命題意圖，準確地找到答題的切入口，從而比較準確地找到文中的相關信息區間。
在題干中，常常會指明問題的區間和考查目的及要求。這時，我們可以借助平時的知識積累和經驗，很快找到答題的切入口。
閱讀解題的核心是“提取信息”，這些“信息”不僅僅表現在文章的內容上，還表現在試題題干上，充分發掘題干中所包含的各種信息，從中找到解題的突破口，是正確解題的重要途徑。
2.掌握答題技巧，從內容上把握答題的要領
認真審題，明確答題方向，這僅僅是答好題的必要前提。要進一步找準答題的信息區間，
文學類文本閱讀5
1、答題要領：強調三句話(解題意識)，一是要有整體意識完整表達。二要要有審題意識。規范答題，三要有文本意識，以文解文(虛實互解，聯意互解，對立互解，正反互解)。文學作品的閱讀把握主題是核心。可以說，閱讀題的四個小題都是圍繞主題設置的，答每一題都要點到主題，只不過側重點不同。因此，不管題目怎樣問，答題時都要往主題上引，依旨會意，依旨答題。把握主題的方法是，找點題的議論句，它一般在篇首或篇尾。(有些在篇中或標題之中)
2、答題五步驟：(現代文閱讀通用)
第一步：認真讀題(文題)預測聯想(分析語法結構，確定關鍵詞語，參考尾段)文題往往是行文的線索;
第二步：瀏覽各段首句(標出段落符號)，了解全文梗概、觀點，把握文本的結構思路;
第三步：研讀題干，認真審題。看清命題人問了哪些方面的問題，在大腦里要形成“問題鎖鏈”形成明確而強烈“問題意識”，讓問題作為閱讀文本的有力指示。
第四步：閱讀全文，邊讀邊畫(重點：表現作者情感和文章的主旨句，有語言特色的，含義深刻的)。尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次(起承轉合)，把握整體，把握主題;強調兩點：一是思考問題要瞻前顧后;一是準確圈定答題信息區域。
第五步：整合閱讀思路，開始答題。把握文體特點和作者的感情線索，，堅持“整體原則”“語境原則”“知世論人、知人論事、事中見人”和“以文解文”原則，問什么，答什么。在表達時，一要整合篩選重要信息;二要剔除可有可無的字句;解答主觀題至少有兩道題用原文中的原句或用原文詞組、語句組裝。切忌忽略針對性，張冠李戴，答非所問。(問“思路”，答“主題”;問“特點”，答“方法”;問“作者觀點”，答“自己想法”;要求“用一句話”，卻用一個詞或短語)
3、現代文閱讀的總體要求和思路：
①寫什么(內容主旨)②為什么寫(目的意圖、思想感情)③怎樣寫(表現手法)④為何這樣寫(效果)
表述模式：
(1)回答語句的含義(意)(比喻義、象征義、擬人義，作者心志)這一類題目時可以用兩句話來表述，一是講清楚它的意思，即表層意思(客觀事實);二是抓住句中的關鍵詞或本體與喻體，結合上下文或主旨，分析出深層意。切記：詞不離句，句不離段。
(2)回答句子的作用語句在文中的作用一般有兩個方面：一是結構的作用，比如：在開頭多為鋪墊、引領、烘托、渲染等作用，在文章中間多是過渡、呼應等，在結尾多是點題、深化、升華主題等作用;一是思想內容作用，主要體現在表達了作者的何種思想情感或作品的某種中心等。這一類題目時可以用三句話來表述，一是講清楚它的意思，二、三句是分析該句在它所處層次里內容(作者情感)與結構上的`作用。
(3)回答人稱的作用：提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么?或為什么要改變人稱? 答題模式： 第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫;
第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用;
第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。(如將“它”變為“她”起擬人化的作用，表現作者的情感或心志。)
(4)回答描寫的作用總體來說，描寫有以下一些作用：
A再現自然風光。
B描繪人物的外貌及內心世界。
C交代人物活動的自然及社會環境。
①人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特征。
②.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。
③.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。
④.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。
⑤.正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物;側面烘托突出人物、事物。
(5)回答修辭的作用：提問方式：這句話運用了什么修辭方法?這樣寫在表達上有什么好處? 答題模式：確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境。
①比喻、擬人：生動形象地寫出了+對象+特性。
②排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成;層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等;強調了+對象+特性。
③對比：強調了突出了
④設問：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。
⑤. 反問：強調，加強語氣等。
⑥ 反復：強調了+加強語氣
(6)回答作品中引用大量古人詩句的作用題
①增添文學色彩或文化底蘊 ②豐富文章內容 ③表現文章主旨
(7)回答作品最后一段的作用題
①照應文題 ②呼應開頭 ③深化主旨。
(8)回答思想感情題通過寫什么(核心內容)表現了什么思想感情。
(9)回答寫作特點這類題目側重感情和語言(①物象特征的描繪②表達技巧的運用③詞語使用效果)兩個方面。
(10)回答鑒賞題(對轉或合部分整段的分析)一定要結合表現手法和作者的情感。
4、文學類文本閱讀答題要點：
(1)散文閱讀：散文離不開情。所以考題往往圍繞“情”做文章，閱讀時也要圍繞“情”來思考：表達了什么“情感”，為什么會產生這種“情”，抒“情”的依托物是什么，用什么語言來表“情”的。
(2)小說閱讀：小說主要把握作者在怎樣的環境背景下，通過怎樣的情節，塑造了具有什么性格特點的人物，從而反映了怎樣的社會生活。小說是通過典型人物形象的塑造來揭示主題的，設題點是對形象的感知和概括能力。
文學類文本閱讀6
【題型1】考查文章標題的含義、作用、妙處
標題含義從表層意思和比喻義、引申義兩方面回答
標題的作用：1、線索作用2、點明主題3、引起讀者興趣
【題型2】概括文章主要情節
按照記敘文的六要素提取關鍵詞，“什么人在什么時間什么地點做了什么事情，結局如何”
【題型3】分析人物形象和性格
注意小說中主人公的身份、地位、經歷、環境等。
通過描寫主人公的外貌、神態、動作、心理、語言等直接分析人物形象
通過別人的對比、烘托來分析人物形象
【題型4】線索題
明線：順著小說寫的把主要故事情節概括出來，按照小說的敘述去概括
暗線：小說沒有明白寫出來的，跟明線有關系的交織在一起的線索，概括完明線的一條就想想跟這一條有關系的'還有什么內容，把握情感、故事背景，小說主旨。
作用：明線暗線相交織，展現人物品質，豐富了文章主題;使情節更為集中緊湊，突出主人公的形象。
【題型5】小說探究題
1、探究人物
(1)探究小說主人公到底是誰。首先，提出自己的觀，……是小說主人公;然后，結合環境、情節、主題來探究，它們和主人公的關系;從探究的角度出發，結合文本分析某某為主人公的依據。
(2)探究人物什么身份、他的性格。首先，根據文中相關的內容指出人物的身份;結合文中環境 情節 主題概括人物的性格和心理。
2、探究情節及結構
(1)探究情節 首先，表明觀點(可以肯定也可以否定);然后從人物的身份性格、情節的安排及文章的主旨出發，找到證明自己觀點的依據。(人物 情節 環境 主題)
(2)探究結構 首先，表明觀點;然后從環境、人物、情節、主題等角度結合文本分析，為自己的觀點找出依據。
3、探究主旨
首先表明觀點;然后通過分析人物性格及人物間關系、情節安排與環境來分析小說主旨。
4、探究文本中的某些問題，提出自己的見解
首先表明觀點;到文本中尋找證明觀點的依據并圍繞觀點加以闡述;需要聯系文本，聯系(人物、環境、情節、主題)尋找答題角度。
總結：小說的幾個要素：人物、情節、環境、主題，牽一發而動全身，其中的一項和其他項是分不開的。
文學類文本閱讀7
①為什么老寫故鄉的缺點?難道你看不出這里有任何一點美好的東西?為什么不說說故鄉的好?
②朋友這樣指責我。
③于是我帶點罪惡感，走到人頭攢動的街頭，再深深看一眼。
④還有比阿華更好的肉販嗎?從清晨6點開始剁肉切肉，應是血肉模糊的木臺子卻干干凈凈。切肉的時候，專心致志，把皮切開，把肥肉去掉，然后小心地把你要的肉放在秤上，告訴你多少錢，再添上一點瘦肉。包好之后，如果嫌提著太重，他就先把肉放在他的冰箱里，等你回程再取。阿華沒讀過幾年書，可是他彎身切肉那個專注的神情，好像手里一塊油膩的肉是珍貴的木雕藝術，一刀都錯不得。
⑤到河邊的郵局取信也是件愉快的事。認識你之后，忘了郵箱鑰匙也沒有關系，窗后的人并不在意為你走一趟，把信遞給你。如果你遠行，回來時急急探望堆積的郵箱，會發覺整疊整疊的郵件一捆捆扎好，等著你來拿。更好的是，插隊的人擠到你前頭去時，賣郵票的小姐會很有正義感地堅持先把郵票賣給你。
⑥取信之后，我就繞到郵局后面的河堤。十點鐘，正是漲潮，水波一浪又一浪地撲著河岸。對著觀音山，我坐在堤上讀信，偶爾，水花會濺到信紙上來。如果是黃昏，艷麗的夕陽就把薄薄的信紙映成透明的紅色。
⑦誰說我看不出這塊土地的美好?
⑧可是，我確實寫不出贊美的文章來。我說不出口。
⑨住在校園中心，通往外界有三條路可走。出了前門是一條短短的下坡路，左邊有棟樸素的老廟，飛檐很輕巧地指向天空。右邊是青翠的稻田，荷鋤的農人站在田心，遠遠看去像個稻草人。從側門走出，是條充滿蛙鳴與蟋蟀聲的山路，通往長滿相思樹的山丘。夾道的茅草叢和茅草后的水田里藏了千百只生命旺盛的小東西，在夏天的夜晚，⑴忘情地嘶喊。這條路只能散步，不能聊天，因為蟲聲很放肆。第三條路則從后門出去，路上沒有一盞燈，就是黑暗中一條荒野小路。⑵有時，月亮升起，草叢的香味
⑩一年過去了，第一條路旁的水田被挖土機填平，擁擠的鋼筋水泥樓房像骯臟的章魚，張牙舞爪地延伸。路面被卡車軋壞了，凹凸不平。建筑材料到處棄置。再過幾個月，人家會搬進來，攤販會占據路旁，貨車會夾在路中。這條路，愈來愈難走。
⑾蛙鳴的山路也結束了。建筑一寸一寸地把水田吃掉，蟋蟀和青蛙被機器壓死。后山上滿山遍野的相思林一片一片地被砍掉，花枝招展的墓園像癬一樣，到處散布。建到一半又停工的房子露著生銹的鐵管，很猙獰地霸占著山坡。
⑿這條路，我不再走。
⒀最后那條在黑暗中仰視月光的小徑，也失去了。現在，短短一條路就有七個垃圾丘，一轉彎就是一個，半年前丟在那兒的免洗飯盒、汽水瓶、廢電池，現在還在那，明年，也會在那。有月光的晚上，垃圾的腐臭混合在逐漸消失的草香里。
⒁指責我專挑故鄉缺點的朋友，是個比我快樂的人。他可以站在渡船頭，迎著河風盡情地去受落日的感動，毫無保留地去愛那滿天的彩霞。我望著波光瀲滟，想的`是水中多少魚已含汞。望著河上如水上人家的采砂屋，想的是河底的沙如何淤積在河口，造成淺沙風浪，使小船出海有翻覆的危險。望著美得令人心疼的夕陽，我想的是，為什么這樣的美景，我卻必須站在垃圾的腐臭中欣賞?坐在杜鵑花圍繞的陽臺上，我想的是，那三條路正一條一條地干枯，好像有人在我的血管末端打了結，好像有什么病毒正一寸一寸順著我的四肢蔓延上來我想的是：
⒂這個美好的土地，你正在往哪里去?
⒃原諒我，我真的寫不出贊美的文章來，因為我心急如焚。
⒄可是，你不焦急嗎?
1.文章④--⑦段寫出了作者對這土地_________________的感情，后文卻反復強調確實
真的寫不出贊美的文章來，原因是__________________ _。(4分)
2.品味語言，回答下面的問題。(共6分，每小題3分)
A.請賞析文章第⑨段中(1)處加點短語忘情地嘶喊的表達作用。
B.文章第⑿段，句子獨立成段，比較下面原句與改句在表達效果上的不同。
原句：這條路，我不再走。
改句：我不再走這條路。
不同：
3.請根據文章第⑨段創設的情境進行合理想象，圍繞草叢的香味，續寫(2)處畫線的句子(至少運用一種修辭方法)(3分)
有時，月亮升起，草叢的香味 ____ __
4.將文章⑨-⑾段與下面鏈接的語段進行比較閱讀，指出他們在寫作上的一個共同點，并結合內容說明作用。(5分)
(提示：可從寫法或詞語運用的角度作答)
【鏈接】 于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外。
但是，這世界上還有別的東西，別的東西延伸得更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。 (節選自王鼎鈞《那樹》)
共同點：_____________________________________________
作用：__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5.文章結尾寫道：可是，你不焦急嗎，這句話是否激起了你內心的波瀾?請以這美好的土地，你正在往哪里去為開頭，寫下你閱讀時的感悟。(50字左右)(4分)
這美好的土地，你正在往哪里去?50字
參考答案：
1.示例：熱愛(或：贊美、贊嘆) 作者看到城市化的進程使環境遭到嚴重破壞，美好的景象漸漸消失，不由得痛心疾首、心急如焚。
2.A示例：忘情的嘶喊運用了擬人的修辭手法，寫出這些小生命縱情肆意的歌唱、大聲地呼喊，寫出了它們自由旺盛的生命活力(或生存狀態等)。
B示例：原句突出強調了這條路被霸占、被掠取，作者感到惋惜、痛心，不忍再走。改后的句子語氣平淡，不能充分表達這種感情。
3.示例：草叢的香味彌散在柔美的月光里，如美酒一般讓人沉醉。
4.示例1：對比。《焦急》將通往校園外的三條路一年前后的變化進行對比，《那樹》將那樹生長緩慢與人類城市化進程之快進行對比，鮮明地表達出作者對作者對人類城市化進程快速推進，使自然環境遭受嚴重破壞的憂思和傷痛。
示例2：數量詞連用。《焦急》一寸一寸一片一片，《那樹》一里一里一千碼一千碼一排一排，數量詞疊用使讀者真切地感受到人類城市化進程之快使自然環境遭受破壞，表達出作者深重的憂思和傷痛。
示例3：動詞連用。《焦急》吃壓砍等，《那樹》鋪架挨等動詞連用，使讀者真切地感受到人類城市化進程之快使自然環境遭到嚴重破壞，表達出作者深重的憂思和傷痛。
5.示例: 這美好的土地，你正在往哪里去?你飽受了人類帶來的苦難，你被所謂的文明踐踏。人們啊，請停下你的步伐，給我們一個完整而美麗的家。
文學類文本閱讀8
學習目標：
1．了解探究題的基本特征與命題規律。2．掌握探究題的解題思路、方法。
教學過程：
一、考試說明對“探究”的要求及解讀
1. 從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊，以及內涵的民族心理和人文精神。(深層剖析類)
要求從思想內容與藝術表現的各個方面探究作品的深刻思想。
要求從時代背景、人物形象、環境氛圍、細節描寫、語言表達等方面切入探究。
解讀：要求考生的答題應多角度、全方位思考，角度不能單一，須分層答題，思考不能太膚淺，能透過現象看出本質，提煉出其豐富的意蘊。
解讀：“民族心理”、 “人文精神”一般是一個民族長期形成的，是作品中固有的，要求考生能夠準確解讀文本蘊含的這些深層含義。
2. 探究作者的創作背景和創作意圖 。（寫作意圖類）
要求從作者經歷、所處時代、創作動機及作品影響進行分析。
3.對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，提出自己的見解。（個性解讀類）
解讀：“個性化閱讀和有創意的解讀”是特別強調考生一定要有“自己的理解”、 “自己的觀點”。所謂的`“自己的理解” “自己的觀點”不是“為所欲為”、 “信口開河”，是依據文本而合理推斷。
二、經典再現
1.本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請探究其中的深刻意蘊和作者的情感取向。（6分）
答案：深刻意蘊：(1)飛渡峽谷的情景：表現人在自然面前接受挑戰，戰勝艱險；
(2)馱隊的人際關系：體現團結協作，相互信任，關心愛護；
(3)動物形象：隱喻人應該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮；
(4)“我”與領隊的對照：表示人會在艱苦磨練中成長。
情感取向：(1)駿馬、雄鷹、高山峽谷：對雄奇險峻崇高的贊美；
(2)領隊、精瘦漢子：對樂觀向上人生態度的贊美；
(3)牛的恐懼、發抖：對平庸、畏難的厭棄。
(4)本文所寫生存畫面：張揚了原始、野性的陽剛之美。
【解析】探究題。無論是探究深刻意蘊還是分析作者的情感取向，都要從不同角度出發，不能只局限于一點。深刻意蘊：①角度一：整體把握。馱隊飛渡峽谷代表戰勝自然和艱險；②角度二：領隊和漢子們。表現團結協作，相互信任，關心愛護以及無畏勇敢；③角度三：雄鷹、駿馬、牛等動物形象。正反對比，隱喻人應該有雄鷹、駿馬那樣的精神，而不能想牛那樣軟弱畏縮。④角度四：“我”和領隊。表現艱苦環境能磨練人。情感取向：分析文章蘊含的思想感情，需結合全文，從不同角度去發掘。
三、回顧常見探究題型（5分鐘）
操作：師述——生記——生誦
·結合全文探究“……”這句話的深層含義。
·探究本文“……”的深刻意蘊。
·通過閱讀本文，你領會到怎樣的人生哲理？
·結合全文探究這句話包含了作者的復雜感情。
·作者為什么將標題取名為“……”，請結合全文分析。
·請你就對“……”“……”“……”三個方面的理解，任選一個方面，結合全文，談談你的看法。
·有人說某某值得同情，有人說某某罪有應得；有人說某某忠于職守，有人說某某背叛了友誼。你的看法呢？請就你認同的一種觀點加以探究。
文學類文本閱讀9
深夜，小城仿佛睡著了，只有馬路兩旁的街燈，還在默默堅守著自己的崗位，給寒冷的冬夜帶來些許溫馨。
她抱著正發高燒的女兒，穿過漆黑的小巷，奔向街口。鞋跟敲打在凍得堅硬的地面上，發出急促而清脆的響聲。從這兒到醫院還有很遠的一段路程，而懷中裹得嚴嚴實實的女兒卻變得越來越沉重，她不由得咬咬牙，加快了腳步。
突然，她看見前面街口處停著輛三輪車，旁邊還晃動著兩個人影。她趕忙跑了過去，見一個中年男子正在和車夫談著價錢。
她對那位中年男子說：“大哥，讓我先坐這輛車好嗎？我急著上醫院呢！”中年男子看了她一眼，沒有吭聲。車夫走過來，瞅了瞅她懷中的女兒，問道：“孩子病了？”
“是呀是呀，病得不輕呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一個人帶著孩子，這深更半夜的真急死人了！”
“孩子看病要緊，你先上車吧。”車夫說。女人感激地剛要上車，沒想到被那中年男子一把攔住：“哎，車是我先要的，我也急著要回家呢。”女人停下步，惶惑地看著車夫。
車夫想了想，說：“這樣吧，你們誰肯出２０塊錢，我就拉誰！”“咦，你這不是宰人嗎？平時兩塊錢的車錢，你開口要２０，心也太黑了！”
“別啰嗦，上不上？”車夫不耐煩了。“太貴了，能不能少點？”那男子還想討價還價。“一分錢都不能少！”車夫斬釘截鐵地說。隨即，他轉身問那女人：“喂，２０塊錢，你坐不坐？”望著懷里的'孩子，她把心一橫：“２０就２０。”說完，她毫不猶豫地抱著孩子上了車。車夫一使勁，三輪車一下子躥出去好遠。
女人坐在車上，心里這才感到有些踏實。她問車夫：“大哥，你這么晚還出來蹬三輪車？”“沒辦法，廠子效益不好，我下了崗，只好靠蹬三輪掙點錢補貼家用。”想到自己和丈夫下崗后的艱難，女人不禁對車夫有些同情起來。不過，要不是為了女兒，她是怎么也舍不得花２０塊錢坐這三輪車的。
車子很快就到了醫院。她抱著孩子下了車，伸手去口袋里掏車錢。
“大妹子，快帶孩子進去看病吧！看得出你過得也不易，兩塊錢的車錢就不用給了。”“剛才……不是說好２０塊嗎？”“不這樣說，那個男人肯讓你先坐嗎？”車夫咧開嘴，有幾分得意地笑了起來。
她還要從兜里去掏那本來該付的兩塊錢車費，沒想到車夫已經迅速調轉了車頭，用力一踩，轉眼就消失在濃濃的夜色之中。
（選自《青年博覽》，有改動）
13.第一段中畫線句表面上是寫街燈帶來溫馨，從全文看，還有什么其他含義？(3分)
14.下列句中黑體的詞語表現了人物怎樣的心理？(4分)
（1）“一分錢都不能少！”車夫斬釘截鐵地說。（2分）
（2）她把心一橫：“20就20。”（2分）
15.車夫不要車費這一結尾既出人意料，又合乎情理。請你從文中找出這樣安排的伏筆。(4分)
文學類文本閱讀10
一、閱讀下面的文章，完成文后的題目。
冬 天
朱自清
說起冬天，忽然想到豆腐。是一小洋鍋(鋁鍋)白煮豆腐，熱騰騰的。水滾著，像好些魚眼睛，一小塊一小塊豆腐養在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。鍋在洋爐子(煤油不打氣爐)上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白。這是晚上，屋子老了，雖點著洋燈，也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個。洋爐子太高了，父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。我們有時也自己動手，但爐子實在太高了，總還是坐享其成的多。這并不是吃飯，只是玩兒。父親說晚上冷，吃了大家暖和些。我們都喜歡這種白水豆腐;一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。
又是冬天，記得是陰歷十一月十六晚上，跟S君P君在西湖里坐小劃子。S君剛到杭州教書，事先來信說：我們要游西湖，不管它是冬天。那晚月色真好，現在想起來還像照在身上。本來前一晚是月當頭也許十一月的月亮真有些特別吧。那時九點多了，湖上似乎只有我們一只劃子。有點風，月光照著軟軟的水波;當間那一溜兒反光，像新砑的銀子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶爾有一兩星燈火。S君口占兩句詩道：數星燈火認漁村，淡墨輕描遠黛痕。我們都不大說話，只有均勻的槳聲。我漸漸地快睡著了。P君喂了一下，才抬起眼皮，看見他在微笑。船夫問要不要上凈寺去;是阿彌陀佛生日，那邊蠻熱鬧的。到了寺里，殿上燈燭輝煌，滿是佛婆念佛的聲音，好像醒了一場夢。這已是十多年前的事了，S君還常常通著信，P君聽說轉變了好幾次，前年是在一個特稅局里收特稅了，以后便沒有消息。
在臺州過了一個冬天，一家四口子。臺州是個山城，可以說在一個大谷里。只有一條二里長的大街。別的路上白天簡直不大見人;晚上一片漆黑。偶爾人家窗戶里透出一點燈光，還有走路的拿著的火把;但那是少極了。我們住在山腳下。有的是山上松林里的風聲，跟天上一只兩只的鳥影。夏末到那里，春初便走，卻好像老在過著冬天似的;可是即便真冬天也并不冷。我們住在樓上，書房臨著大路;路上有人說話，可以清清楚楚地聽見。但因為走路的人太少了，間或有點說話的聲音，聽起來還只當遠風送來的，想不到就在窗外。我們是外路人，除上學校去之外，常只在家里坐著。妻也慣了那寂寞，只和我們爺兒們守著。外邊雖老是冬天，家里卻老是春天。有一回我上街去，回來的時候，樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三個;三張臉都帶著天真微笑地向著我。似乎臺州空空的，只有我們四人;天地空空的，也只有我們四人。那時是民國十年，妻剛從家里出來，滿自在。現在她死了快四年了，我卻還老記著她那微笑的影子。
無論怎么冷，大風大雪，想到這些，我心上總是溫暖的。
1、文章主要寫冬天生活的幾個片斷?分別抒發了什么情感?請概括說明。
2、文章主要運用了什么表現手法?請以第二段為例作簡要分析。
3、文章以冬天為題有什么作用?
菜 花
孫 犁
每年春天，去年冬季貯存下來的大白菜，都近于干枯了，做飯時，常常只用上面的一些嫩葉，根部一大塊就放置在那里。一過清明節，有些菜頭就會鼓脹起來，俗話叫作菜懷胎。慢慢把菜幫剝掉，里面就露出一株連在菜根上的嫩黃菜花，頂上已經布滿像一堆小米粒的花蕊。把根部鏟平，放在水盆里，安置在書案上，是我書房中的一種開春景觀。
菜花，亭亭玉立，明麗自然，淡雅清凈。它沒有香味，因此也就沒有什么異味。色彩單調，因此也就沒有斑駁。平常得很，就是這種黃色。但普天之下，除去菜花，再也見不到這種黃色了。
今年春天，因為忙于搬家，整理書籍，沒有閑情栽種一株白菜花。去年冬季，小外孫給我抱來了一個大旱蘿卜，家鄉叫作燈籠紅。鮮紅可愛，本來想把它雕刻成花籃，撒上小麥種，貯水倒掛，像童年時常做的那樣。也因為雜事纏身，胡亂把它埋在一個花盆里了。一開春，它竟一枝獨秀，拔出很高的莖子，開了很多的花，還招來不少蜜蜂兒。
這也是一種菜花。它的花，白中略帶一點紫色，給人一種清冷的感覺。它的根莖俱在，營養不缺，適于放在院中。正當花開得繁盛之時，被鄰家的小孩，揪得七零八落。花的神韻，人的欣賞之情，差不多完全喪失了。
今年春天風大，清明前后，接連幾天，刮得天昏地暗，廚房里的光線，尤其不好。有一天，天晴朗了，我發現桌案下面，堆放著蔬菜的地方，有一株白菜花。它不是從菜心那里長出，而是從橫放的菜根部長出，像一根老木頭長出的直立的新枝。有些花蕾已經開放，耀眼地光明。我高興極了，把菜幫菜根修了修，放在水盂里。
我的案頭，又有一株菜花了。這是天賜之物。
家鄉有句歌謠：十里菜花香。在童年，我見到的菜花，不是一株兩株，也不是一畝二畝，是一望無邊的。春陽照拂，春風吹動，蜂群轟鳴，一片金黃。那不是白菜花，是油菜花。花色同白菜花是一樣的。
一九四六年春天，我從延安回到家鄉。經過八年抗日戰爭，父親已經很見衰老。見我回來了，他當然很高興，但也很少和我交談。有一天，他從地里回來，忽然給我說了一句待對的聯語：丁香花，百頭，千頭，萬頭。他說完了，也沒有叫我去對，只是笑了笑。父親做了一輩子生意，晚年退休在家，戰事期間，照顧一家大小，艱險備嘗。對于自己一生掙來的家產，愛護備至，一點也不愿意耗損。那天，是看見地里的油菜長得好，心里高興，才對我講起對聯的。我沒有想到這些，對這副對聯，如何對法，也沒有興趣，就只是聽著，沒有說什么。當時是應該趁老人高興，和他多談幾句的。沒等油菜結籽，父親就因為勞動后受寒，得病逝世了。臨終，告訴我，把一處閑宅院賣給叔父家，好辦理喪事。
現在，我已衰暮，久居城市，故園如夢。面對一株菜花，忽然想起很多往事。往事又像菜花的色味，淡遠虛無，不可捉摸，只能引起惆悵。
人的一生，無疑是個大題目。有不少人，竭盡全力，想把它撰寫成一篇宏偉的文章。我只能把它寫成一篇小文章，一篇像案頭菜花一樣的散文。菜花也是生命，凡是生命，都可以成為文章的題目。
1988年5月2日燈下寫訖
1、作者由菜花及父親，進而想到自己，從中悟出一個什么樣的生活哲理?請作簡要概括。
2、文章在寫父親時用了什么表達技巧?寫父親的事有什么作用?
3、《菜花》是一篇借物抒情，因事說理的優美散文。文中的菜花有什么作用?
雨 前
何其芳
最后的鴿群帶著低弱的笛聲在微風里劃一個圈子后，也消失了。也許是誤認這灰暗的凄冷的天空為夜色的來襲，或是也預感到風雨的將至，遂過早地飛回它們溫暖的木舍。
幾天的陽光在柳條上撒下的一抹嫩綠，被塵土埋掩得有憔悴色了，是需要一次洗滌。還有干裂的大地和樹根也早已期待著雨。雨卻遲疑著。
我懷想著故鄉的雷聲和雨聲。那隆隆的有力的搏擊，從山谷返響到山谷，仿佛春之芽就從凍土里震動，驚醒，而怒茁出來。細草樣柔的雨聲又以溫存之手撫摩它，使它簇生油綠的枝葉而開出紅色的花。這些懷想如鄉愁一樣縈繞得使我憂郁了。我心里的氣候也和這北方大陸一樣缺少雨量，一滴溫柔的淚在我枯澀的眼里，如遲疑在這陰沉的天空里的雨點，久不落下。
白色的鴨也似有一點煩躁了，有不潔的顏色的都市的河溝里傳出它們焦急的`叫聲。有的還未厭倦那船一樣的徐徐的劃行，有的卻倒插它們的長頸在水里，紅色的蹼趾伸在尾巴后，不停地撲擊著水以支持身體的平衡。不知是在尋找溝底的細微的食物，還是貪那深深的水里的寒冷。
有幾個已上岸了。在柳樹下來回地作紳士的散步，舒息劃行的疲勞。然后參差地站著，用嘴細細地梳理它們遍體白色的羽毛，間或又搖動身子或撲展著闊翅，使那綴在羽毛間的水珠墜落。一個已修飾完畢的，彎曲它的頸到背上，長長的紅嘴藏沒在翅膀里，靜靜合上它白色的茸毛間的小黑眼睛，仿佛準備睡眠。可憐的小動物，你就是這樣做你的夢嗎?
我想起故鄉放雛鴨的人了。一大群鵝黃的雛鴨游牧在溪流間。清淺的水，兩岸青青的草，一根長長的竹竿在牧人的手里。他的小隊伍是多么歡欣地發出啁啾聲，又多么馴服地隨著他的竿頭越過一個山野又一個山坡?夜來了，帳幕似的竹篷撐在地上，就是他的家。但這是怎樣遼遠的想象呵?在這多塵土的國土里，我僅只希望聽見一點樹葉上的雨聲。一點雨聲的幽涼滴到我憔悴的夢，也許會長成一樹圓圓的綠陰來覆蔭我自己。
我仰起頭。天空低垂如灰色的霧幕，落下一些寒冷的碎屑到我臉上。一只遠來的鷹隼仿佛帶著怒憤，對這沉重的天色的怒憤，平張的雙翅不動地從天空斜插下，幾乎觸到河溝對岸的土阜，而又鼓撲著雙翅，作出猛烈的聲響騰上了。那樣巨大的翅使我驚異，我看見了它兩肋間斑白的羽毛。接著聽見了它有力的鳴聲，如同一個巨大的心的呼號，或是在黑暗里尋找伴侶的叫喚。
然而雨還是沒有來。
1、作者在本文中有充滿靈性的意象描寫，主要描寫了哪些意象?請作概括說明。
2、本文中作者大量運用的一種手法是什么?有什么作用?
3、請分析文中加點詞語的作用。
臘 八 粥
冰 心
從我能記事的日子起，我就記得每年農歷十二月初八，母親就給我們煮臘八粥。
這臘八粥是用糯米、紅糖和十八種干果摻在一起煮成的。干果里大的有紅棗、桂圓、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等，小的有各種豆子和芝麻之類，吃起來十分香甜可口。母親每年都是煮一大鍋，不但合家大小都吃到了，有多的還分送給鄰居和親友。
母親說：這臘八粥本來是佛教寺院煮來供佛的十八種干果象征著十八羅漢，后來這風俗便在民間通行。因為借這機會，清理廚柜，把這些剩余雜果煮給孩子吃，也是節約的好辦法。最后，她嘆一口氣說：我的母親是臘八這一天逝世的!那時我只有十四歲。我伏在她身上痛哭之后，趕忙到廚房去給父親和哥哥做早飯，還看見灶上擺著一小鍋她昨天煮好的臘八粥。現在我每年還煮這臘八粥，不是為了供佛，而是為了紀念我的母親。
我的母親是一九三○年一月七日逝世的，正巧那天也是農歷臘八!那時我已有了自己的家，為了紀念我的母親，我也每年在這一天煮臘八粥，雖然我湊不上十八種的干果，但是孩子們也還是愛吃的。抗戰后南北遷徙，有時還在國外，尤其是最近的十年，我們幾乎連個家都沒有，也就把臘八這個日子淡忘了。
今年臘八這一天早晨，我偶然看見我的第三代幾個孩子，圍在桌子旁邊，在洗紅棗、剝花生，看見我來了，都抬起頭來說：姥姥，以后我們每年還煮臘八粥吃吧!媽媽說這臘八粥可好吃啦。您從前是每年都煮的。我笑了，心想這些孩子們真饞。我說：那是你媽媽們小時候的事情了，在抗戰的時候，難得吃到一點甜食，吃臘八粥就成了大典。現在為什么還找這個麻煩?
他們彼此對看了一下，低下頭去，一個孩子輕輕地說：媽媽和姨媽說，您母親為了紀念她的母親，就每年煮臘八粥，您為了紀念您的母親，也每年煮臘八粥。現在我們為了紀念我們敬愛的周總理、周爺爺，我們也要每年煮臘八粥!這些紅棗、花生、栗子和我們能湊來的各種豆子，不是代表十八羅漢，而是象征著我們這一代準備走上各條戰線的中國少年，大家緊緊地、融洽地、甜甜蜜蜜地團結在一起他一面從口袋里掏出一小張疊得很平整的小日歷紙，在一九七六年一月八日的下面，印著：農歷乙卯年十二月八日字樣。他把這張小紙送到我眼前說：您看，這是媽媽保留下來的，周爺爺的忌表，就是臘八!
我沒有說什么，只泫然地低下頭去，和他們一同剝起花生來。
1979年2月3日凌晨
1、本文的主題什么?請概括說明。從原文找出與之相關句子。
2、本文在表達上有什么特色?請作簡要分析。
3、文末所注的寫作日期有凌晨二字，這兩個字有什么作用?
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