歌唱二小放牛郎教學反思（精選12篇）
在日常生活中，我們要在教學中快速成長，反思過往之事，活在當下之時。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的歌唱二小放牛郎教學反思（精選12篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
歌唱二小放牛郎教學反思 1
本課是歌曲《歌唱二小放牛郎》的歌曲。講述了王二小為了挽救解放區后方機關和幾千個老鄉的生命，機智地把敵人帶進八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的故事。
通過本課的學習，使學生對“英雄”這個概念有一個初步的認識，樹立學生學英雄、愛英雄、做英雄的意識。在本節課的`重點是1、引導學生初步感知什么樣的人才能被稱之為是“英雄”2、了解二小再給敵人帶路時心里可能會想些什么3、指導學生有感情的朗讀課文第5、6小節，感受王二小的英雄品質。
圍繞這三個重點我進行了第二課時的教學。在導入這個環節中，字詞的復習和檢查時間過長，應該直接開火車讀，不用學生再領讀。復述課文這個環節，學生表現的不是很積極，可能是因為剛剛接觸，不會說，不敢說，在經后的教學中要多加指導和練習。可能受學生的影響，在教學第4小節的時候，我有點緊張，節奏有點亂，自己感覺不是很好，過度不夠自然，太生硬。在教學第5小節時，學生表現比較活躍，有語氣的朗讀讀的很好，回答問題的學生也變多了，回答的質量也比較高，能夠運用平時積累的詞語幫助自己表達一些想法。
最后和學生一起觀看了《歌唱二小放牛郎》的小動畫，伴著音樂和配音，學生看的很投入，這個環節是我最滿意的一個環節，使學生在情感方面得到了一個升華，個別學生還感動的留下了眼淚，緊接著讓學生再說自己的感受，學生就說的比之前要深刻一些。總的來說，我認為這節課還有很多地方值得我去反思，雖然有很多不足，但是我會吸取經驗，在經后的教學中更加認真、努力的上好每一節課。
歌唱二小放牛郎教學反思 2
《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌詞，對于文章的內容學生容易理解，但是由現在的學生離那戰火紛飛的年代較為久遠，課上通過圖片，錄音、錄相把學生帶到了那個熱血沸騰的年代，理解時代背景，學生對那個年代也有了一種感性認識。
三年級的學生已經具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。觀察插圖，學習生字。
運用插圖檢查學生自學情況，既培養了學生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結合，相當于讀了課文一樣。
在走近課文的過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領學生自讀、自悟、交流、合作，學生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進了課文。在整個教學過程中，達到“形散而神不散”的教學效果。
課堂中，掃除字詞障礙之后，邊想象邊朗讀全文。學生讀到悲傷處，眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。學生進入了課文的情境，激發了學生情感，學生情感再此達到高潮，達到心與課本的交融。
再讀課文，了解內容。
書讀百遍，其義自見。王二小的`英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。
教學在此過程的引領中，把主動學習給了學生，輕松而取得了很好的效果。
歌唱二小放牛郎教學反思 3
《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩，頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關和數千老鄉，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內容與學生的生活實際有一定距離，要使學生真切感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須把學生帶進一個悲壯的感情世界，所以一上課，我就把整篇課文范讀了一遍，先初步奠定一個情感基調。
在走近課文的過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領的學生自讀、自悟、交流、合作，學生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進了課文。通過朗讀，學生體會到了王二小的聰明機智和偉大的獻身精神。在課堂上，我還補充了相關資料，告訴學生其實王二小是為了掩護后方機關故意暴露了自己的目標，讓鬼子們發現自己，并機智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子后來發現上了當，二小想趁敵人驚魂未定的`時候向灌木林跑去，這時，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。
學生聽后，更加敬佩王二小了。這首敘事詩還被編成了歌曲，所以課上我也讓學生聽了，后來學生都跟著唱了起來，課堂氛圍都悲傷了起來，最后的全文朗讀學生把自己的感情也融入了進去，讀得非常到位。通過這節課的學習，學生知道現在的幸福生活來之不易，都表示以后要更加認真學習，讓祖國更加的強大。
不過也有不足，課上聽歌曲用去的時間有點長，所以留給學生朗讀的時間就有點偏短了，以后在預設的時候要注意一下各個部分的時間。
歌唱二小放牛郎教學反思 4
《歌唱二小放牛郎》是一首歌詞，也是一首敘事詩，對于現代詩歌的教學我的心中還是有很大的畏難情緒的，不知道如何切入，如何把握？
對于這首詩歌，我認為故事情節不復雜，課文內容也不難理解，重要的是能激發學生的情感，讓學生走近王二小的身邊，融入他的生活。為此，課前我精心制作了課件，圖片、文字、影片、歌曲、配樂……整合在一起，渲染一種氛圍。課前我就想：不知道這些泡在蜜糖罐里長大的孩子們能不能感受到那份情感，會不會哭呢？
我沒有想到，孩子們會如此感性！我利用圖片介紹幫助學生理解“掃蕩”這個詞，看著一幅幅凄慘的畫面，聽著老師的敘述，有的孩子就已經噙著眼淚了，再讓他們讀這個句子，讀出的情感就不一樣了，有傷痛有憤恨。尤其是在學第5小節時，我讓學生說說讀句子時哪些詞揪住了你的心，讓你心痛？學生都能找出“挑”和“摔死”，我再讓孩子們看看二小犧牲了，躺在山間石上的圖片，孩子們已淚流滿面，再讀句子時情感得到了充分地表達。在后面，我讓學生聽著音樂靜靜地看著屏幕上的全文：“讓我們在文字中再看看二小。你看到騎在牛背上唱著歌兒的二小了嗎？……你看到機智勇敢，把敵人帶進我們埋伏圈的二小了嗎？……你看到被敵人挑在槍尖，摔死在大石頭上的二小了嗎？……”沒有一個學生在開小差，沒有一個眼神是游離的，孩子們端坐著，面色凝重，回答的'聲音越來越哽咽，有的孩子已是泣不成聲。此時，再讓學生各自配著音樂朗讀課文，讓情感釋放在文字中。
下課了，平時喜歡嬉鬧的孩子們靜靜地離開了多媒體教室，走回班級，等我從樓上下來，才發現沒有一個人出來玩，教室的門緊緊地關著。我推門進去，看到孩子們居然還在哭泣，完全沉浸在其中。有的孩子趴在桌上，雙肩不住地聳動著，可能是不想讓別人看到他的淚水吧；有的孩子就坐在那兒，任淚水肆意流淌，痛快地宣泄著自己的情感；還有的孩子靜靜地望著窗外，他是在回憶什么嗎……我關上教室的門，輕輕地離開。
語文是一門感性的學問，閱讀時讓學生走進人物的心靈，感受著文字中的情感，應該比純粹的閱讀技巧訓練要有效吧。
歌唱二小放牛郎教學反思 5
歌曲《歌唱二小放牛郎》一共有七段歌詞，歌曲的故事從第二段歌詞開始展開，隨著故事情節的發展歌曲的情緒、速度、力度、演唱發生了不同的變化。第三、四段歌曲是本首歌曲的高潮，突出二小大無畏的犧牲精神，對抗日英雄的崇敬和緬懷之情，增強民族自尊心和愛國主義情懷。
這首歌曲最大的特點是情感處理。如果單純的分段教唱歌曲，我想學生會很快的對歌曲學習喪失學習興趣。所以在本節課中導入課程時運用視頻剪接播放抗日戰爭電影片段讓學生快速進入課堂氛圍。再借助PPT課件的圖片展示功能，用兩張圖片引導學生走進抗日小英雄的故事，讓學生對小英雄王二小的故事進行闡述，培養學生的表達能力。并通過展示歌譜播放音樂欣賞歌曲的第一樂段再熟悉歌曲旋律的同時進入小英雄的故事，奠定本節課學習歌曲的基調并為下面故事的深入做鋪墊。讓學生能夠快速的進入故事情緒理解歌曲背景，激發學生的'學習興趣，讓學生在直觀的欣賞中加強音樂旋律的記憶。
通過讀詞、提問、回答問題，培養學生歌唱能力和表現音樂的能力，激發學生學習小英雄熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，和不畏強敵，不畏困難，勇于同敵人斗爭的勇氣和智慧，敢于克服困難品質。再次通過視頻、音頻、運用記號筆突出歌曲的重難點等方式分析歌曲，并以“音樂中的故事”為主線，突出音樂性，用音樂的變化講故事感染自己和他人，突出每一句的情感體驗，才能更好地完成歌曲的學習。
雖然課堂容量有些大，時間不易把握，但是基本完成教學任務。如果在教唱環節中多放手給學生去總結，我想學生能夠更深刻的體會歌曲情感的同時也提高音樂自主學習的能力發展及音樂興趣。
歌唱二小放牛郎教學反思 6
《歌唱二小放牛郎》是蘇教版第四冊第七單元的一篇課文，向我們講述了抗日戰爭時期，小英雄王二小為了革命而獻出了寶貴生命的故事。課文言語質樸，卻感人至深。但是由于故事發生的年代久遠，現在的孩子和當時的孩子生活在兩個截然不同的世界，讓現在的孩子體會戰火紛飛的年代并不是那么容易，
一、先唱后教，激發情感
本課的故事由于發生在久遠的抗日戰爭年代，內容與今日孩子的生活相距甚遠，為了讓學生能較快走進文本，拉近與文中主人公的距離，我在教本課之前，先教學生學唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。學生會唱了，自然也就記住了歌詞。對二小的英雄事跡也就有了初步的認識。學生感興趣了，他們才能愿學、樂學。
二、邊演邊悟，想象感悟
低年級學生思維活躍，想象豐富，于是我在讀后就讓學生進行表演。緊扣日本鬼子的“兇”和王二小的“順”，讓學生展開豐富的'想象，在演中加深對課文內容的理解，激發朗讀興趣，促進朗讀能力。力求把兇狠的敵人演得活靈活現，從而體會并讀出敵人兇狠的語氣，體會王二小的機智勇敢和內心世界。這樣，不但開闊了學生的想象空間，而且培養了創新思維能力。
三、鼓勵質疑，重在育人
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟。在教學中就有學生問：“為什么鬼子會迷了路？”還有的問：“王二小是個孩子，怎么能知道八路軍的埋伏圈在哪？”更有的學生問：“鬼子為什么不用槍打王二小，而要用刺刀挑呢？”面對學生的認真勁，我沒有包辦，也沒有將學生的問題置之不理，而是加以鼓勵，讓他們去找資料。開展王二小故事會。學生通過互動明白了課文是把英雄的事跡濃縮后編成歌詞演唱。其實，王二小是為了掩護后方機關故意暴露了自己的目標，讓鬼子們發現自己，并機智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子后來發現上了當。二小想趁敵人驚魂未定的時候向灌木林跑去，這時，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。
學生在說二小故事中加深了對課文的理解，理解了關鍵詞 ，還體會到戰士們對敵人的滿腔仇恨之情，并能通過朗讀表達這份情感。“少年智則國智，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年進步則國進步，少年雄于地球，則國雄于地球……’’啟發學生繼承和發揚革命先烈的勇敢、大無畏精神，為了祖國的和平、發展和繁榮昌盛，爭做一個優秀的中國少年，一個頂天立地的男子漢!
但也有不少遺憾之處，由于故事發生的年代久遠，雖然老師是情緒高昂，但是學生沒有切身體驗，很難深入理解當時的情景，學生共嗚不夠。今后還應多想辦法激發學生學習興趣，使學生能積極投入到課堂之中。
歌唱二小放牛郎教學反思 7
王二小教學反思：《歌唱二小放牛郎》是新課標蘇教版教材二年級下冊的一篇課文，講述了抗日戰爭時期，抗日小英雄王二小的故事。下面是《歌唱二小放牛郎》這節課的教學片段和教學反思：
語文新課程三維目標中有一維是“過程與方法”，也就是強調孩子自己獲得知識的過程，需要他們自己探索。但教師的調控必不可少。肯定的是孩子們在探索的過程中一定會產生許多的錯誤，會出現許多的'方向，老師們應作失控時的定海神針，迷途時的導航臺，把錯誤當作一種資源，讓孩子們意識到錯誤并自己克服錯誤，這樣，他們才能獲得最可寶貴的知識和技能!
我在教學時，有這樣一個片斷：
師：如果你是王二小，敵人叫你帶路時，你會怎么想呢?
生1：我會想這些敵人太可惡了，我要殺了他們。
生2：我會想，我要把他們帶入埋伏圈。
生3：老師，我會想，這次我死定了。(眾生笑)
生4：老師，其實無論王二小有沒有把敵人帶入埋伏圈，他都會死的。
師：你為什么這樣認為呢?
生4：我看過電影，日本鬼子好壞，該死，連老人、嬰兒都不放過。
生5：等我長大了，見一個日本鬼子殺一個。
生6：是么，前兩天我看電視，那個日本首相還說要參拜神社，簡直不把我們中國人放在眼里。
學生們有些群情激昂。我發現情況不妙，小孩子顯然把現在的日本人和抗日戰爭時期的日本鬼子，一小撮軍國主義者和廣大的愛好和平的日本人民搞混淆了，我連忙說：“同學們真棒，知識面真廣，但是你們有沒有看到前兩天的電視里有個日本老人來到中國，跪在中國人民面前痛哭的場面呢?那是為什么?”
生7：對，我看了。好像那個老人原來是日本鬼子，這次來是謝罪的。
師：那你們會把他也殺了嗎?(學生們不好意思地笑了)
師：可見，大多數日本人民是愛好和平的。好，讓我們回到課本來進一步地學習王二小當時是怎么想的，怎么做的?
教學反思：課堂中的這一幕，是我始料未及的。它當然不在我的教學設計之中。我想，學生們有自己的世界，他們用自己的語言說話，用自己的方式思考問題，課堂上出現的一切都是他們真實的反映，從中，我捫可以發現學生真實的內心世界。課堂教學本來就不應當是一個封閉系統，也不應拘泥于預設的內容，預設的目標。在實施過程中，應根據學情，根據生成性的課堂進行靈活的調控，及時把“迷途的羔羊”引上正確的道路。像課中出現的那一幕，學生的反應是正常的，但又是和課文無關，教師不能回避的。所以，我既面對了這一涉及學生的歷史觀、人生觀、價值觀的問題，又沒有陷進這一問題，把學生帶回文本，讓學生走進文本，在文本中進行思考、感悟，讓學生的心靈得以碰撞，情感得到升華。
歌唱二小放牛郎教學反思 8
這是首創作于1942年的歌曲，出自于四年級音樂教材，采用敘事歌曲的題材講述放牛娃王二小的動人故事。旋律悠揚清新，又帶有悲涼的情感色彩，寄托著人民對抗日小英雄的哀思。
四年級有7個班，可在這節課的設計和實施過程中，卻發現效果不一樣。在一個班的教學中我先讓學生欣賞歌曲，然后介紹歌曲的來源（故事）和特點,，課堂效果不明顯，學生也沒有完全投入到歌曲情緒之中。我及時總結，發現學生在沒有完全理解歌曲的背景時，不能完全進入角色，產生不了共鳴。 導入是新課的開端，也是新授課的定調所在。如果能運用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學方法，就能喚起學生愛學的激情。導入的方式有很多，可以是談話、講故事等。教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，生活中孩子們對王二小這位英雄是陌生的，于是在其它班級的課堂教學中教唱前把王二小的故事繪聲繪色地講給學生聽，使學生在故事里對王二小有一定的了解，也使課堂有了莊嚴肅穆的氣氛，學生頓時安靜下來，沉靜在歌曲的意境之中。然后再通過對歌曲的教唱和對歌曲進一步處理，學生在反復的`教唱中，對英雄王二小的懷念之情必然不斷加深，使情感在旋律中不斷升華，從而受到感染，一種情感的交流，一種情感的碰撞，加深了對音樂的理解，對今天來之不易的幸福生活的珍惜。
歌曲分為五段，在學唱過程中，我讓學生觀察這五段的相同與不同之處，孩子們分析出旋律相同，但歌詞和情緒不同的結論。在學唱完歌唱旋律后，我讓孩子們再根據故事發展逐段分析出演唱情緒，引導學生用不同的速度和力度以及情緒來演唱歌曲，學生完成的不錯。學生完成了整首歌的演唱后,又進行一個表演唱的形式,讓學生更加深入到歌曲中,進行形象情描述或對其環境的設置、模擬以及創設出與之相匹配的場境，以激發學生的情感和思維，使學生產生如歷其境的真實體驗，從而達到一定教育目的的一種氛圍和狀態。
歌唱二小放牛郎教學反思 9
這節課為欣賞課，這次教學有以下幾點值得反思。
1、整堂課的時間分配不太合理。導入部分顯得過于長，占用了過多的時間，這直接導致了新課教學的時間不夠用。
2、新課教學我通過聆聽歌曲內容、演唱音樂主題、感受音樂段落、用朗誦等形式表演歌曲，試圖讓學生走進音樂、感受音樂，讓學生能自覺的抒發情感。但是課堂進行中，由于引導的不夠細致，提問設計的不夠明確，學生未能如預期那樣完成要求。比如在學生欣賞音樂讓他們找出音樂主題旋律出現次數時，自己就只說“當你聽到剛剛唱過的`主題旋律再次出現時，請舉起你們的手”，由于之前學生不知道“主題旋律”為何物，自己也沒向他們解釋清楚，因此學生聽過音樂后不能正確的回答出問題。
3、對學生評價的不夠具體，顯得有些單調。
以上的這些需要我在以后的實踐教學中不斷的反思和糾正，備課時需要更加細致設計好每一個環節、分配好上課的時間，備課不僅要備教材更需要去備學生，充分考慮到學生的音樂水平，才能達到好的教學效果。
歌唱二小放牛郎教學反思 10
一、利用教材，扎實訓練。
如何運用好教材這個例子，讓學生從中得到語文方面（聽說讀寫書，字詞句段篇）的訓練，以達到全面提高學生的語文素養，這也是我們語文課堂教學首先要考慮的問題。比如，要教學《歌唱二小放牛郎》這篇課文，老師首先就得考慮，我用這篇的教材，進行哪些方面語文基礎知識的訓練，根據年級要求和單元訓練重點以及教材特點，所以確定兩個知識的訓練點，一是抓住第四節的第一句：“王二小走在的前面，把敵人領進八路軍的埋伏圈。”進行“把”字句和“被”字句的訓練。把、被句對于二年級的學生來說，要掌握有一定的難度，所以在訓練時我盡量放緩坡度，先學習原句的說法，（）把（）領進八路軍的埋伏圈。（）被（）領進八路軍的埋伏圈。因為是從課文原句中來，學生很容易就能說出。進一步讓學生觀察老師的動作，用把、被句進行練說：（）把（）的書拿走了。（）的書被（）拿走了。然后讓學生根據自己的理解，說說把字句和被字句。有了以上的訓練梯度，大多學生都能說出幾句。對于這樣的句式，從學生說的情況上看，可以知道學生就基本能掌握了。二是進行詞語的訓練，主要抓住第三節中的兩個詞“假裝順從”和“自有主張”聯系生活實際和聯系上下文進行引導理解。這兩個訓練點，不僅僅進行了詞句的訓練，也讓學生從中體會到王二小勇敢和機智的品質。除此之外還特別注重生字的認讀，書寫，記憶，實實在在地落實字詞句的訓練。確定情感的訓練點，主要是課文的第五節，主要指導學生讀出對敵人的恨，對王二小的同情。因王二小距今有一定的年月，學生在情感上似乎還無法真正的理解，如何讓學生理解并體會這種情感，在 朗讀的指導上，我也花了很大的功夫。先讓學生自讀，結合課文插圖，初步了解；指名讀，抓住兩個重點詞“挑”和“摔”；直觀演示，加深對這兩個字理解；聽老師讀，閉眼想像王二小被摔死的情形；說說你所看到的情形，體會這種憤怒的`情感；最后才讓學生朗讀，把你的憤怒情感通過朗讀表現出來。有了這一步步的指導，學生的情感也在指導中逐步升華，最后通過朗讀得到充分的發泄。從學生臉紅脖子粗樣子中，對敵人的恨無需用語言來表達。從積蓄的淚眼中對王二小的愛，也無需明說。這一切的一切都可以看出學生真正領會了這種情感。有了這種情感，順學而導，引導學生進行說話訓練。“假如你是王二小的同學，你會對他說什么？假如你是王二小的父母，你會對他說什么？假如你是王二小的鄉親，你會對他說什么？”讓學生通過練說，體會不同角色對王二小的共同感受那就是深深“愛”，對敵人無比的“恨”。同時
也注意了學生口頭表達能力的培養。這樣訓練點落實到位的了，也實現了聽說讀寫的共贏，達成了目標。
二、引進資源，實現多版本多學科融合。
教材無疑是最重要的課程資源，但教材這個資源往往有許多的缺陷，如何在利用教材這個資源的同時適當引進一些課外的資源，達到與課內教學交相輝映。比如《歌唱二小放牛郎》這篇課文，只是一首歌詞，歌詞不論在段落結構還是語言特點上，和學生平時學習的課文還是有很大區別的，作為二年級的學生要真正理解這些語言特點不是一件容易的事。我在教學時就試圖問學生，課文講了什么事，學生就很難能夠比較清楚地說出。根據這種情況，結合識字部分的教學，化解學生對這樣一個文體內容理解的難度，所以我就把這樣一個故事用課文里的生字詞，重新編寫成一段話。這段話不僅能讓學生復習生字詞，還能讓學生通過讀初步了解故事的梗概。當然這只是權宜之計，真正的故事才是學生比較喜歡的。所以引進人教版一年級下冊中的課文《王二小》，讓學生讀這個故事。對于這樣的一篇課文，作為二年級的學生無需老師指導，他們就能自己讀下來了。通過自讀故事，學生對王二小有了更進一步的了解。有了了解才能產生興趣，這時向學生介紹關于《小英雄王二小的故事》這本書，學生就會很在興趣地在課文去閱讀。再者，《歌唱二小放牛郎》這篇課文是一首歌詞，所以學唱這首歌，實現語文課和音樂課的融合，就是很自然的事了。因為畢竟是語文課，學唱歌曲時當然不能像上音樂課那進行教學了。更多的只是讓學生多些體會和感受，在此基礎上學唱。在學唱的過程中加強了背誦，落腳點還是在語文上，別忘本了語文。
歌唱二小放牛郎教學反思 11
《歌唱二小放牛郎》一首歌詞。頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關和數千老鄉，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內容與學生的生活實際有一定距離，要使學生真切感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須通過聽唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學生帶進一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質，發展學生的創造性思維。
一、聽唱歌曲，整體感知
第一課時我播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎。在此前提下指名朗讀第一節，而后教師提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了?”組織學生展開熱烈的'討論。學生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結局，就是一個了不起的發現和創造。但是我發現學生沒有能夠體會出，他們以為這個時候二小在為敵人帶路。
二、圖文結合，想象補充
知英雄事跡，頌英雄精神，應是本文的教學重點。在具體教學中，應通過觀圖、讀文、想象來實現。從第一節學生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠離開他心愛的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢?讓學生讀第二節，看插圖，展開想象：“九月十六那天早上”，當敵人來掃蕩的時候，二小在做什么?這是課文所沒有寫明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細觀察一下第二幅插圖，學生就會開啟思維的閘門，創造性地想象出王二小的行動、語言和內心活動，從其動作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專注的神情，想象到二小對敵人充滿高度的警惕，對鄉親懷有深深的愛。這種通過想象和聯想，把文字符號中間的藝術空白轉化為立體表象的過程，也是創造性思維發展的過程。
在朗讀第三節時，我繼續啟發學生想象：如果敵人從山口走進山溝，將會有怎樣的情況發生?（后方機關和幾千老鄉就會遭殃）敵人抓住二小叫他帶路時，他是怎樣想、怎樣做的?結合朗讀，觀察插圖二，學生從他的神情中如能讀出他內心的鎮靜、沉著，讀出他表面上假裝順從，實際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發現和再創。
在朗讀第五節時，我結合插圖，讓學生體會敵人發現受騙以后的氣憤與八路軍此時的憤怒。一個要氣憤地殺死而二小；一個要殺死所有敵人，為二小報仇。課文里“挑，摔”是敵人死到臨頭的掙扎，“沖，射穿”中傳達的是八路軍的憤怒，在讀的時候，要讓學生充分體會，把自己的感情融入其中。
歌唱二小放牛郎教學反思 12
這篇課文是一首歌詞，所以通過學唱這首歌，實現語文課和音樂課的整合，就成了很自然的事了。我該如何在這短短的一節課，讓同學們感受到那一段歷史，感到今天幸福生活的來之不易。
作為二年級的學生要想真正理解這些語言內涵不是一件很容易的事。因此我在教學時采用唱歌的形式作為突破口。如果直接問學生，課文講了一件什么事？學生是很難說清楚的。根據這種情況，我首先給學生講了王二小這個真實的故事，學生就對王二小有了初步的`了解。
然后學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，在學唱的過程中加強了背誦，而且最終目的也落在學語文上，既激發了興趣，又提高了語文教學實效。因為一首好的優秀的歌曲，是學生健康成長的精神食糧。能鼓勵學生積極進取，使學生受到深刻的教育。
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