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話劇雷雨教學(xué)反思

時(shí)間:2024-03-19 11:16:08

話劇雷雨教學(xué)反思

話劇雷雨教學(xué)反思

話劇雷雨教學(xué)反思

  話劇雷雨教學(xué)反思

  很享受地和學(xué)生們一起品評(píng)《雷雨》,學(xué)生們分角色閱讀,學(xué)生們對(duì)人物獨(dú)到的評(píng)析,都讓我看到了他們的潛力。是啊,語(yǔ)文課堂的確應(yīng)該相信“群眾”的力量,放手讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)。《雷雨》既能演,又能讀。讓學(xué)生讀一讀,演一演,在潛移默化中掌握話劇的學(xué)習(xí)方法,在了無(wú)痕跡的表演中實(shí)現(xiàn)道德的提升。

  在學(xué)生分角色閱讀時(shí),因?yàn)槲疫^(guò)于專注與課本,學(xué)生讀完了我還沒(méi)有反應(yīng)。在學(xué)生的提醒下,我回過(guò)神來(lái),忙說(shuō)“我深深地被這兩位同學(xué)精彩的表演陶醉了”,聽(tīng)到這里同學(xué)們善意地笑了,那兩位被表?yè)P(yáng)的同學(xué)有點(diǎn)得意,我也有點(diǎn)小得意啊!這可能就是平常所說(shuō)的教學(xué)機(jī)智吧。在同學(xué)們的發(fā)言中,我們共同發(fā)現(xiàn)了侍萍身上所蘊(yùn)含的深沉的母愛(ài),母親寧愿扛起所有的痛苦與黑暗,也不讓孩子受半點(diǎn)難為。這是我在預(yù)設(shè)時(shí)幾近忽略的內(nèi)容,也是很多人不大提及的侍萍的美德。

  這節(jié)課我覺(jué)得還有以下遺憾:

  一、拘謹(jǐn)青澀

  由于很少對(duì)自己的課堂教學(xué)錄像,面對(duì)鏡頭,如履薄冰,緊張感一直伴隨著我,總感覺(jué)不自然,有時(shí)甚至語(yǔ)無(wú)倫次起來(lái)。以后要多請(qǐng)別人聽(tīng)課,多錄錄課,反觀自己的教學(xué)行為,為以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

  二、拘泥于預(yù)設(shè),稍遜靈動(dòng)

  備課的時(shí)候,我定位于周樸園在利益漩渦中的選擇。雖然《雷雨》的主題是豐富的,可目標(biāo)一旦確定,只好對(duì)課堂預(yù)設(shè)的內(nèi)容亦步亦趨。實(shí)際上,語(yǔ)文的課堂完全可以更靈動(dòng),面對(duì)學(xué)生思想的火花,完全可以引申開(kāi)去,激撞更多的思想。

  都說(shuō)電影是遺憾的藝術(shù),我覺(jué)得教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)。雖然如此,在這節(jié)錄像課上,我也收獲到了許多。在如何指導(dǎo)陌生學(xué)生的學(xué)習(xí)上,在對(duì)待作品的多元化解讀上,我都有了自己的風(fēng)格。雖然我表現(xiàn)得不完美,但學(xué)生全力以赴地讀過(guò)、研究過(guò)、精彩地展示過(guò),我也覺(jué)得此課不虛!在今后的教學(xué)中,我要更精心地打磨自己的課堂,讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,我的學(xué)生最棒!

  話劇雷雨教學(xué)反思

  我這次上的公開(kāi)課是《雷雨(節(jié)選)》的第二課時(shí)。《雷雨》是戲劇大師曹禺先生的名作,也是我國(guó)現(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作。它作于1932年,至今已有70多年,但它依然活躍在國(guó)內(nèi)外的舞臺(tái)上。因此,從備課到上課,我都感到要上好此課確實(shí)不容易,感到自己收獲頗多。

  收獲:

  一、課堂教學(xué)思路清晰

  在備課時(shí),我主要是從文本語(yǔ)言情境進(jìn)入人物內(nèi)心世界,感受周樸園形象,了解人物形象的復(fù)雜性。因此,我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題:一是“三十年前的周樸園是怎樣的一個(gè)人?” 二是“三十年后的周樸園是怎樣的一個(gè)人?”圍繞這兩個(gè)大問(wèn)題又設(shè)計(jì)了若干個(gè)小問(wèn)題,層層推進(jìn),思路清晰。

  二、導(dǎo)入切合情景

  在本次的教學(xué)過(guò)程中,我用雷雨的故事框架導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

  三、課堂氣氛較活躍

  在上第二課時(shí)前,我已經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀,學(xué)生對(duì)人物對(duì)話較為熟悉,因而本節(jié)課的課堂上,對(duì)于我的提問(wèn),學(xué)生能夠迅速在文中找到相應(yīng)的語(yǔ)段,積極回答問(wèn)題。如:我提問(wèn):“從哪些細(xì)節(jié)能夠看得出三十年前周樸園和魯侍萍曾在無(wú)錫度過(guò)一段美好的生活?”學(xué)生迅速找到文中的的原話“無(wú)錫是個(gè)好地方”,“不是有一件,在右袖襟上有個(gè)燒破的窟窿,后來(lái)用絲線繡成一朵梅花補(bǔ)上的?”,“旁邊還繡著一個(gè)‘萍’字。”

  不足:

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)較常規(guī)

  我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,設(shè)計(jì)圍繞人物的語(yǔ)言做細(xì)致的分析,借助對(duì)人物語(yǔ)言的把握,最后分析人物形象。但這樣的教學(xué)思路較常規(guī),一堂課下來(lái)學(xué)生能夠理解周樸園的人物形象,但這是在老師一系列問(wèn)題的牽引下獲得的。課后,我對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行反思,我應(yīng)該給予學(xué)生充分的課堂發(fā)言權(quán),尊重他們個(gè)性化的解讀。而《雷雨》這出戲劇有很多可供學(xué)生探討的話題,比如人物形象的討論。周樸園是話劇的男主人公,在他身上有很多矛盾、有爭(zhēng)議的地方,把他作為討論的中心,學(xué)生也會(huì)有話可說(shuō)。如果我拋出一個(gè)看似簡(jiǎn)單大問(wèn)題:周樸園是怎樣一個(gè)人?學(xué)生很容易找出劇本中的對(duì)話,來(lái)說(shuō)明人物。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生把握劇本的基本內(nèi)容。在討論過(guò)程中,學(xué)生很容易把爭(zhēng)論的焦點(diǎn)集中在他對(duì)魯侍萍的愛(ài)情上。接著,我就可以把“周樸園對(duì)魯侍萍的的愛(ài)是真情流露還是虛偽?”這個(gè)問(wèn)題擺出來(lái),給學(xué)生充分的爭(zhēng)辯時(shí)間,借助這個(gè)問(wèn)題,深入挖掘人物性格,從而再對(duì)性格成因進(jìn)行研究。

  二、教態(tài)不夠輕松自然。

  因?yàn)樯系氖敲颐质枪_(kāi)課,因而自己心態(tài)沒(méi)調(diào)整好,心理有些緊張。在上課時(shí)我沒(méi)能做到像平時(shí)那樣輕松自然。以后講課前要調(diào)整好心態(tài),拉近自己與學(xué)生的距離,使自己和學(xué)生都能有更好的發(fā)揮。

  三、課堂中對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不到位。

  這一點(diǎn)是和自己的課堂反應(yīng)能力以及語(yǔ)言功底有關(guān),自己一直想改進(jìn),并且能夠在課堂上注意這一點(diǎn),但還是不夠好希望日后在在平時(shí)的課堂中不斷磨練自己,提高能力。

  總之,通過(guò)這次公開(kāi)課,我收獲了很多,有對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方面的,有對(duì)課堂實(shí)施方面的,也有對(duì)個(gè)人能力方面的。希望日后能不斷改進(jìn),提高教學(xué)能力。


  話劇雷雨教學(xué)反思

  十月結(jié)束,我校第一輪高效課堂大賽落下了帷幕,在角逐中,6位選手的精心準(zhǔn)備,聽(tīng)課教師的認(rèn)真專心,共同演繹了本次大賽的精彩。課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù),大賽是一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)直播,留給我們的除了驚喜還有“如果能再講一次的”的思考,而經(jīng)歷過(guò)課堂的選手的教學(xué)反思也許會(huì)帶給我們更多的啟發(fā),大賽不是教學(xué)研究的終點(diǎn),應(yīng)是我校高中語(yǔ)文教學(xué)研究的新起點(diǎn),為此感謝各位選手的無(wú)私和苛己。

  本次比賽我的準(zhǔn)備的篇目是《雷雨》,這是我國(guó)現(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作。曹禺不愧是我國(guó)的喜劇大師,23歲時(shí)的處女作跨越了幾十年的時(shí)間,現(xiàn)在讀來(lái)仍然口齒留香,依然動(dòng)人心弦。只是,作為一位剛剛從教幾年的年輕教師,面對(duì)這篇充滿歷史厚重氣息的作品,實(shí)在有些心怯。而且,這是一篇幾次教學(xué)改革仍舊保留的老篇目。可以說(shuō),從到講準(zhǔn)備到課結(jié)束,確實(shí)感覺(jué)有點(diǎn)備受煎熬。比賽結(jié)束后感到自己收獲了很多,也認(rèn)識(shí)到很多自己的不足。

  收獲:

  一、課堂語(yǔ)言要干凈、精煉、準(zhǔn)確,同時(shí)也要富有美感。此次講課的課堂語(yǔ)言一部分出自自己的思考,還有一部分是年級(jí)組同仁們共同智慧的結(jié)晶。精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言可以使課堂更有效,也能讓學(xué)生在一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍中得到潛移默化的提高。

  二、課堂要圍繞文本展開(kāi)。語(yǔ)文教材所選都是經(jīng)典篇目,經(jīng)得起歲月的磨洗,經(jīng)得起我們細(xì)細(xì)的品味。因此課堂教學(xué)不能為了拓展、拔高而完全脫離文本,那樣只是舍本逐末。

  三、這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)流程比較清晰明白, 使得學(xué)生可以很好的調(diào)整自己的思維,更快的適應(yīng)上課的節(jié)奏。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)人物的語(yǔ)言和性格特點(diǎn),了解階級(jí)矛盾的深刻含義。這節(jié)課的安排主要是對(duì)第一場(chǎng)的主要矛盾沖突兩者的人物心理與性格分析,對(duì)兩個(gè)人的所處階層的深刻反映。我認(rèn)為我的課堂做到了活躍學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把課堂還給學(xué)生的目標(biāo)。這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)努力,繼續(xù)完善的工作。 在教學(xué)的內(nèi)容上,根據(jù)學(xué)情就直接引入到這堂課的重點(diǎn)上來(lái),對(duì)周進(jìn)行心理分析。品味戲劇語(yǔ)言,分析人物性格。對(duì)知識(shí)上的內(nèi)容進(jìn)行提升,設(shè)置了一個(gè)討論問(wèn)題。“周樸園對(duì)魯侍萍是真情還是假意?”,這個(gè)問(wèn)題的討論,是這節(jié)課的關(guān)鍵,目的是在于讓學(xué)生掌握品味戲劇語(yǔ)言的方法,對(duì)人物性格的分析。

  四、在教學(xué)過(guò)程中,出現(xiàn)的一些問(wèn)題: 1.教師的位置是很明晰,充分考慮到學(xué)生為主體,教師在其中扮演的是指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用,但學(xué)生參考了資料,思考還不深入。 2.對(duì)問(wèn)題的靈活應(yīng)變能力需要加強(qiáng),針對(duì)不同學(xué)生的不同質(zhì)疑,要適當(dāng)?shù)鼐C合。 3.課型上的突破,在點(diǎn)撥程度上,在學(xué)生互動(dòng)上,都需要加強(qiáng)訓(xùn)練。 4.在問(wèn)題設(shè)置上,應(yīng)該盡量做到讓學(xué)生清晰明白,不要把問(wèn)題弄的過(guò)于隱晦,導(dǎo)致學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差。

  這次的課對(duì)于我而言是一次歷練,是一次洗禮,是一次進(jìn)步。在準(zhǔn)備的過(guò)程中可以補(bǔ)充我的很多知識(shí),在講課的過(guò)程中可以鍛煉我的很多能力,在反思過(guò)程中可以完成我的很多思考。


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