《神奇的克隆》的教學反思
《神奇的克隆》的教學反思
這一課的教學，直接運用拿來主義，
管老師上過，是指向?qū)懽鞯模瑐�人以為思維還是非常清楚的，于是這次又按照他的流程，再上了一遍。兩遍課文上下來，課堂效果是可以保證的，并且學生似乎也有所收獲。但是，真?zhèn)�課堂總感覺太理性，像是在機械性的教知識點，學生是在被動的訓練。
一堂課，主要是兩個環(huán)節(jié)：一個是分號的教學，另一個是材料有序組織。答題的流程不再累贅。就看課堂感覺而言，我覺得純在兩個遺憾：首先是缺少整體感。兩個教學內(nèi)容，各自都是清晰的，包括教學活動也是清晰的，但兩個內(nèi)容之間似乎是割裂的，于是教學的時候過渡就比較尷尬，第一個板塊教完之后，總感覺一堂課似乎是結(jié)束了，可現(xiàn)實是，還有一半。其次，兩個教學板塊與這篇的文本內(nèi)容和具體的語言形式?jīng)]有聯(lián)系成一個整體。這兩個教學內(nèi)容，可以用這篇課文來教，也可以用其它的文本來教。那么，這篇課文獨特的教學價值在哪里呢？
其次，過于理性。理性的好處在于可以更好地把我，其缺點是有灌輸?shù)南右伞Ｒ惶谜n，不像是在教五年級的學生，更像是在教高中生。整個學習過程，才分開來，其實就是幾步：提煉信息、與課文比較、得出結(jié)論、遷移聯(lián)系。其中比較有價值的部分，如比較，對于學生而言的難度是不大的，所以教的時候課堂很活躍，這樣的活躍似乎又有點不正常，缺了點思考的沉默。
如何去改變和調(diào)整，可能還需要繼續(xù)思考。
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