《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感1500字
夜深人靜，再次手捧《第56號(hào)教室的奇跡》一書，躍然于紙上的仍然是驚奇、感動(dòng)和感慨。
驚奇《第56號(hào)教室的奇跡》中奇跡的締造者雷夫老師懷揣著夢(mèng)想開始他的教育生涯，這里浸潤(rùn)著他無(wú)私的摯愛和揮灑不盡的激情，這里流淌著教師的教育智慧。因?yàn)橛辛松衿娴睦追颍淌疫@塊小天地竟然蘊(yùn)藏了無(wú)窮的影響力，這些來(lái)自貧民窟和移民家庭中的學(xué)生，怎么可能不成為愛上學(xué)習(xí)的小天使？怎么可能不自信不快樂地學(xué)習(xí)和生活著？
感動(dòng)《第56號(hào)教室的奇跡》中奇跡的締造者雷夫老師對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧。最讓我感動(dòng)的是自序中的“教室里的火”故事，雷夫堅(jiān)決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，為了讓小女孩有一次成功的體驗(yàn)，自己的.頭發(fā)著火了也沒有察覺到，只關(guān)注女孩的酒精燈和她的表情。這種忘我的境界，教師對(duì)學(xué)生的影響力怎么能不喚醒生命的價(jià)值？
感慨《第56號(hào)教室的奇跡》中奇跡的締造者雷夫老師就如同從我們身邊走來(lái)，他的困惑和焦慮與當(dāng)下我們所有站在教室舞臺(tái)上的教師如出一轍，正如他在自序中的這段文字：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦的。”正印證了一句話，辦法總比困難多。雷夫老師用他特有的辦法在一間會(huì)漏水的簡(jiǎn)陋小教室里，用了二十多年時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號(hào)教室。難道我們的教室不也可以成為令學(xué)生向往的神圣殿堂嗎？
時(shí)光荏苒，歲月如歌，回望自己24年的教師職業(yè)生涯，痛并快樂著。24年前，我走過(guò)了青澀的學(xué)生時(shí)代，開始了一份太陽(yáng)底下最光輝燦爛的的職業(yè)——教師，熱愛著我的這片樂土，耕耘著我的方寸天地。也許特別愛做夢(mèng)的緣故，我從來(lái)不缺少激情和夢(mèng)想，我堅(jiān)信“每個(gè)孩子都有差異，誰(shuí)也不能預(yù)約。但每個(gè)教師可以用自己的愛編織搖籃，靜候每個(gè)孩子的成長(zhǎng)和花開。”當(dāng)我讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》，更有了答案。
“第56號(hào)教室”已經(jīng)成為一種奇跡的象征，雷夫可以成為奇跡的締造者，至少我可以靠近奇跡。但是這樣的教師必須成為一位大愛和智慧的教師，不管面對(duì)哪類學(xué)生，教師一旦擁有影響學(xué)生的方法，他所迸發(fā)的影響力拓寬我們的教室的高度和深度。正如尹建莉?qū)懙男蛑兴岬降模耙婚g教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。”
其實(shí)，在我的教學(xué)生涯中成功和失敗交織著讓我前行。我和學(xué)生小魯?shù)墓适伦屛彝鼌s陰霾的躑躅，堅(jiān)定我的信仰。小魯給我的第一印象是有些木訥。初二時(shí)，她選修拓展型課程《圖說(shuō)歷史》。看著她怯生生地坐在課堂中，不主動(dòng)參與，我心生疼愛。課后，我打開學(xué)校科研處基于學(xué)習(xí)適應(yīng)性（AAT）測(cè)試，結(jié)果顯示她在學(xué)習(xí)方式認(rèn)知類型上屬于沖動(dòng)型，記憶類型上屬于視覺型；當(dāng)我再次走入課堂時(shí)，心系她的視覺型認(rèn)知風(fēng)格個(gè)體差異，圖像證史和影視教育浸潤(rùn)在課中。她慢慢地從《圖說(shuō)歷史》六個(gè)專題中的視頻資料包中找到了影視的魅力，課堂上她的表情生動(dòng)了，她的目光明亮了。記憶最深刻的是，她被央視《機(jī)器人探訪埃及胡夫金字塔》視頻深深吸引。一星期后拿了《埃及歷史學(xué)家解密埃及金字塔》一書和我探討，告訴我她的夢(mèng)想是去埃及。這是小魯?shù)谝淮蔚轿肄k公室，從影視《機(jī)器人探訪埃及胡夫金字塔》開始聊起，夢(mèng)想從校園起航，小魯就這樣走進(jìn)了我。從此這個(gè)愛上金字塔的女孩成了我的朋友，正如雷夫老師的以信任為地基，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的“道德發(fā)展六階段”至關(guān)重要。閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》是歡愉的，靠近奇跡的過(guò)程很美，相信每一位讀者受益匪淺。
作為一名歷史教師的我，不僅僅關(guān)注到雷夫創(chuàng)造性地利用資源布置學(xué)生最喜歡的歷史作業(yè)，更重要的是雷夫榜樣的力量。最后我借用雷夫給年輕老師的寄語(yǔ)作為我今后前行的動(dòng)力：“任何一位用心教書的教師，他未來(lái)的日子都不會(huì)太好過(guò)。并不是因?yàn)槟悴皇且粋�(gè)好老師，而是教育本身總是充滿著失敗和絕望，但優(yōu)秀的老師決不輕言放棄。我經(jīng)常遭遇挫折，但我會(huì)試著從錯(cuò)誤中學(xué)著讓自己變得更好。”
讓我們的教師和教室更有影響力！
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