《給教師的101條建議》讀后感范文850字
上課之余，我認真閱讀了《給教師的101條建議》第一章中的第5、6、7、8、9節，細細品味，感悟多多。這幾節談了關于“問題”學生的處理方法，我非常欣賞安奈特那種冷靜理智富于教育機智的處理問題方式。“問題”學生是我們每位教師在教育教學過程中都會遇到的，不同的老師會采取不同的教育方式，不同的教育方式產生的結果也截然不同。一部分教師往往會板起臉來，面對全班學生訓斥該學生一頓，在老師的高壓下，學生表面上認識到了錯誤，自尊心卻受到了傷害，所以內心并不服氣，甚至在心里怨恨老師，在感情上和老師產生了隔閡，這樣不利于學生快樂健康成長。而安奈特的做法卻截然不同：如果有學生在課堂上搗亂，老師只要把他帶出教室，表情真誠，切忌惱怒，問一問：“你還好吧”、“你今天的表現有些不太對勁，不太像平常的你。”、“我想你一定是遇到了什么不開心的事，如果真有什么事，不妨講給我聽啊。”下一步就可以回教室接著上課，他再也不搗亂了。這樣，你既向學生指出了他的行為不妥當，同時又照顧了他的自尊心，而且恰當地表達了你對學生的關切，你的所作所為完全是出于對學生的關心。“你還好吧”教育策略確實感動了大部分搗亂的學生，他們感到老師對他們的照顧、寬容，從內心深處知道自己錯了，立志改變自己，逐步走向優秀。
其實，“問題”學生比起其他學生，他們更需要老師的呵護、體貼、理解、尊重，對待他們要小心得像對待花朵上顫動欲墜的露珠一樣，教師要學會忽略、學會包容、學會尊重、學會鼓勵，幫助這些“問題”學生和其他學生一樣健康、快樂地成長。比如，暑假開學我接任五年級，班里的郭帥杰同學，是個獨生子，爸爸媽媽視為掌上明珠，過于嬌生慣養，逐步養成了霸道的壞習慣。在學校，課間和同學打罵，上課不注意聽講，作業經常完不成，是有名的“問題學生”。他的行為使我很棘手，很茫然。后來，我和班干部進行了交流，探討郭帥杰的問題，征求他們的意見。同時，我又向前任班主任了解了情況，交流了關于郭帥杰的管理方法。并且，我多次進行了家訪，家校合一，為孩子的成長攜手共進。多方“會診”后，我找到了轉化他的方法：課間，我多次找郭帥杰談心，動之以情、曉之以理，增進師生感情；有了錯誤，從不當著學生的`面批評他，而是把他叫到辦公室，比方說圓，慢慢開導，逐步融化；課堂上有意多次提問他，課后另開小灶，給予輔導；后來又讓他進了班委，讓他感覺到老師非常重視他，培養他的自信心和自控能力；平時發現他在某個方面有了進步、有了閃光點，就及時表揚他、鼓勵他，增強他要求進步、積極向上的自覺性和主動性。功夫不負有心人，現在的郭帥杰簡直是換了一個人似的，團結同學，尊敬老師，遵守班規，學習態度端正多了，成績有了較大的提高。看到他的進步，我很欣慰，它使我更深的懂得了教育要學會從關愛、包容做起，那么“問題”學生也一定會快樂的學習、健康的成長的。
用心靈贏得心靈，做孩子們的“良師益友”吧，每天一個微笑、一聲問候、一句鼓勵、幾多包容，給學生的進步創造一個良好的心理環境，那么，每個孩子在您的博愛中一定會健康成長、幸福快樂的。
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