《遭遇差班一個(gè)班主任艱難而幸福的一年》讀后感
作為一名教師能遇到優(yōu)秀的班集體，是一大幸事。但是事不如意十有八九，各方面都?jí)|底的“差班”肯定是讓教師頭痛的一件事。而我作為一名技校的老師，常遇到各方面都不如意的學(xué)生、班級(jí)，如何才能教育好這類學(xué)生以及管理好所謂的“差班”，我在崔蕾所著的《遭遇“差班”一個(gè)班主任艱難而幸福的一年》一書(shū)中找到了靈感——不拋棄、不放棄。
崔蕾所帶的五（5）班就是一個(gè)名符其實(shí)的“差班”：家長(zhǎng)教育程度低、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、德育流動(dòng)紅旗鮮有蹤影……然而就是這樣一個(gè)班級(jí)，崔蕾不拋棄、不放棄的態(tài)度，最終感化了學(xué)生，使班級(jí)走上了良性發(fā)展，學(xué)生也由此獲得了久違的成就感、榮譽(yù)感和溫馨感。《遭遇“差班”》一書(shū)從找尋治班妙計(jì)、解碼教育困惑、轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生、牽手家庭教育和反思為師之道5個(gè)方面詳細(xì)闡述了班級(jí)管理的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
作為一名新教師，我對(duì)學(xué)生班級(jí)的管理缺乏經(jīng)驗(yàn)，不太懂因材施教，循序漸進(jìn)等方法，只會(huì)囫圇一鍋煮都用高壓政策。剛開(kāi)始一切還算太平，但好景不長(zhǎng)，沒(méi)多久班級(jí)狼煙四起，幾個(gè)刺頭就跳出來(lái)鬧事：作業(yè)不完成、課堂紀(jì)律差、厭學(xué)……常常壓下去一個(gè)又跳起來(lái)一個(gè)。就算我每天對(duì)他們大動(dòng)肝火，學(xué)生依舊是我行我素，這該如何是好？我也經(jīng)常反思，很多事情并不能怪學(xué)生底子差，而是自己沒(méi)能采取對(duì)的方法。比如對(duì)于作業(yè)不做的學(xué)生，我會(huì)先批評(píng)教育，還是不做我就通過(guò)一些適當(dāng)?shù)膽土P壓迫學(xué)生，實(shí)在不行通知其父母管教。但是這樣的方法只能一時(shí)間起到作用，但是沒(méi)能從學(xué)生的角度來(lái)解決問(wèn)題，治標(biāo)不治本。技校學(xué)生玩耍的勁頭十足，布置的作業(yè)只有個(gè)別學(xué)生認(rèn)真完成。學(xué)生為什么不愿意做作業(yè)？對(duì)這個(gè)問(wèn)題我也詢問(wèn)過(guò)很多學(xué)生，理由各種各樣，但是歸根結(jié)底就是他們?nèi)狈ψ鲎鳂I(yè)的激情和動(dòng)力。然而怎樣激發(fā)他們的激情和動(dòng)力，就要因材施教了。
崔老師在《遭遇“差班”》一書(shū)中，詳細(xì)記錄了75個(gè)案例，從各個(gè)角度闡述了學(xué)生和班級(jí)的管理藝術(shù)。其中開(kāi)篇第一篇就是講述如何整治作業(yè)拖拉的.孩子，該篇詳細(xì)記錄了崔老師面對(duì)不同的作業(yè)拖拉學(xué)生所采用的不同的辦法。比如對(duì)于臉皮薄的同學(xué)用“表?yè)P(yáng)”代替批評(píng)；對(duì)于愛(ài)玩的學(xué)生，用適當(dāng)?shù)募?lì)措施；多與其他任課教師合作等。看完全書(shū)，我不得不佩服崔老師。崔老師面對(duì)令原班主任
頭痛不已的差班，面對(duì)一個(gè)個(gè)不同問(wèn)題的學(xué)生及層出不窮的各種問(wèn)題，能以積極的心態(tài)去面對(duì)，用智慧的方法去解決，巧妙地應(yīng)對(duì)，并始終報(bào)以不拋棄不放棄的信念。曾經(jīng)在我剛確定我要成為一名人民教師的時(shí)候，我問(wèn)我的導(dǎo)師，如何做一名老師。導(dǎo)師的回答很簡(jiǎn)單，時(shí)刻讓學(xué)生感受到你愛(ài)他們。我想這就是為什么催老師能想出這么多治班妙招的原因吧。
在班級(jí)管理中只要和崔老師一樣不拋棄、不放棄用多一點(diǎn)觀察，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)留心，多一點(diǎn)思考，多一點(diǎn)體會(huì)，多一點(diǎn)交流，就能鑄成自己豐盛的收獲——與學(xué)生建立深厚的感情，積累有效開(kāi)展教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，更可以收獲職業(yè)的充實(shí)感和幸福感。
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