- 《不做庸師》讀后感 推薦度：
- 相關推薦
《不做庸師》讀后感（精選13篇）
當認真看完一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編整理的《不做庸師》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《不做庸師》讀后感 1
第一次接觸常作印老師的《不做庸師》，給了我最深的感受：老師，要以行進的方式活著，以思考的姿態前行！
一、“不做庸師”是口號，更是目標
常老師書中的文字，我看到了“用先哲的文字喂養自己饑餓的靈魂”，這是讀書的熱情，更是對夢想的執念；我讀到了“用漢語的鋒刃刻下卓絕的守望”，這是寫作的堅定，也是對生活的梳理；我領會了“用超然物外的心境，在靈魂的巢里貯滿幸福”，這是生活的跋涉，更是蓬勃的生命……
“不做庸師”，不僅僅是一個充滿正能量的響亮口號，對老師來講，是一個遠大的目標。“師者，傳道受業解惑者也”，韓愈的《師說》給教師的職責做了注釋。自己也一直努力能夠用自己的知識解答學生學習過程中的困難疑惑，但回首自己工作以來的21年時光里，似乎在某些程度上缺少了對未來的努力，努力提升自己的腳步變得有些踟躕，前行的路走得有些蹣跚。
“不做庸師”，這是對自己的一份警醒，要熱愛工作，注重積累，要堅持探索，更要勤于寫作。要以常老師為榜樣，用閱讀和思考來提升自己，要以思想的光亮點燃教育的薪柴，努力讓自己微不足道的改變一點點照亮身邊的學生。
二、“不做庸師”是追求，更是承諾
法國思想家蒙田說：“教育孩子是人類最重要而又最困難的學問。”英國的數學家懷特海說：“教育，沒有普遍適用而且簡單易行的辦法。”這就告訴我們——教育，從來不是一件簡單的事情。
書中一篇文章《我們真的沒有時間發展自己嗎？》，給我印象非常深刻。面對文中的幾個標題我捫心自問，不禁汗顏：
“你有計劃和目標嗎？”
“你懂得時間管理嗎？”
“你懂得分工和授權嗎？”
“你知道‘一舉兩得’的法則嗎？”
“你知道用一生來備課嗎？”
“你掌握現代信息技術了嗎？”
“你懂得‘舍與得’的智慧嗎？”
“你知道控制自己的情緒嗎？”
“你善于利用時間的‘邊角料’嗎？”
平時的工作中，偶爾也會抱怨工作的瑣碎，仿佛有時都是被牽著鼻子在走，沒有了自己的計劃和內容。讀了常老師的書，我找到了一些解決問題的方法，也意識到能夠改觀的途徑只有改變自己，才能在日常生活中堅守“不做庸師”的追求和承諾，讓“不做庸師”真真切切落實到日常工作中來。
三、“不做庸師”是責任，更是享受
常作印老師有著滿滿的.教育情懷，他相信教育的力量，對于教師的職業，使命與信仰，他用不甘平庸的態度在心中燃燒起教育激情。
在課堂上，要有自己的思考和認識，不能成為教參的“奴隸”。教師如果沒有自己的思想和情感，就一直都是按照教參“鸚鵡學舌”，自己的課堂也就一直無法成熟。要追求日臻完美的課堂，就需要先堅持學習，不斷地充實自己。
生活中，常老師說：“每一個孩子，都是獨特的風景。”所以，我們要與孩子一起把日子過成詩歌，養一片春光在心里；“讓廣闊的心靈和理性的力量去戰勝黑暗。”對于語文老師而言，要堅持閱讀和寫作，在漸行漸遠的回望里，學會把過往的歲月風干成文字和風景。
有人說，學生是容器，老師給了什么，他就有什么。學生是不一樣的，所以老師不能千篇一律地教育他們，而是要“因材施教”。
從家長的角度出發，我希望自己的孩子能夠遇到一個不斷學習的老師，那么孩子耳濡目染，不僅僅能學到知識，更能學會一種終身學習的方式和態度；從教師的角度出發，自己更要做到這些，即便生活喧鬧，也要守住一片沉靜，享受不斷學習的過程，這是身為老師的責任，更是享受教育事業的樂趣。
《不做庸師》讀后感 2
著名德育特級教師張萬祥說：“不做庸師，不僅僅是一個充滿正能量的響亮口號，對教師來說，更是一個嶄新的理念，是一個遠大的目標，是一個偉大的追求；對學生來說，是一個莊重的承諾，是一個重大的責任。”培養出一屆屆擁有“詩和遠方”的優秀學生，是多么令人驕傲，讓自己幸福的事啊！
李鎮西說，一個教師，推動其教育事業發展應該有兩個“輪子”，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”。你要一往情深投入其中體驗做真教育的幸福，同時，你要不停讀書，不停實踐，不停思考，不停寫作，讓自己的教育思想充實與升華。
劉鐵芳說，教育是一種柔順的力量。努力過一種積極完整的教育生活，努力讓自己成為美好教育的親歷者，努力以“生命在場”的姿態，與學生一起寫就教育詩。
“心中若有桃花源，何處不是水云間？”
讀罷常作印老師的《不做庸師》，神清氣爽，豁然開朗，不論你是年齡大的教師，還是年齡小的教師，請這樣做老師——
做有根有魂的`老師，做有良知的老師，做有擔當的老師。
我們站立的地方，就是教育的舞臺。我們怎樣，學生便怎樣。
詩意和快樂的老師往往會傳染給學生詩意和快樂，茍且和頹廢的老師往往會傳染給學生茍且與頹廢。
學會走自己的路，唱自己的歌，教自己的書，思考自己的問題，寫自己的文章。沒有誰的成長是容易的，也沒有誰能代替你上路。你不邁開雙腳，永遠不可能抵達遠方。
人生苦短，歲月綿長。不做庸師，做真正讀書的“人師”，一生無悔！
《不做庸師》讀后感 3
寒假即將結束，還有最后三天就要報道了，隱隱約約感覺似乎有點什么重要東西忘了做，翻開手機，打開備忘錄，看到《不做庸師》四個字一下子想起來，自己竟然還沒有閱讀校長專門為我們發的這本書，帶著一點兒完成任務的心態我翻開了這本設計簡單看似普通的書頁。
“贈樊春玲主任：細細讀來，好像常作印老師做的我們都能做到，一起努力吧！”扉頁上秀麗的贈言躍入眼簾。是女兒珰珰搶著幫我領書的，我還沒有仔細回味馮校長送我的心聲，在這個元宵佳節即將來臨之際，在這個喜悅的日子慢慢讀來，別有一種一種溫馨涌在心頭。
編輯委員會的名單中我又想發現新大陸一樣的看到了很多熟知的名字，錢理群、朱永新、肖川......一個個教育名人大家的名字躍入眼簾，原來是眾望所歸的精華書籍，一定很棒，這時，我努力讓自己平靜下來。讀書，需要一種安靜自我的心態。
帶著些許期待，我讀了劉鐵芳老師寫在前面的`話，一句從教以來耳聞能詳的名句“十年樹木，百年樹人”，所以，樹人書屋就秉承著古訓向我們走來。“歐，有點意思”不自覺中，我對這本書的書系名來歷有了老友相見的親切感。劉老師這段話的結尾用了“交流、碰撞”這類詞語來描述，讓我更有了尋覓火花的欲望。
我先瀏覽了一下目錄，有些驚訝，原本看到書名，我以為和過去看的很多教育類經驗談書籍差不多，都是些如何為孩子付出，如何讓成為“神”的角色，如何辛勞辛苦，孜孜不倦之類的，誰知這本書單從目錄來看就讓我很是新奇，“教師不能成為教參的奴隸”“不能“一切為了學生””“再忙也要留出思考的時間”......這一個個仿佛道出了我們心聲的標題不就是我一直困惑的問題嗎。看來，這本裝潢普通的冊子一定是我今后教育生涯的寶庫，因為它是站在我們教師的角度來看教育，是讓我們不做教育萬能“神”的角色而是實實在在的做個教育“人”教育“家”。
當下，每次聽到老師們做總結，心里總有些怪怪的，看看歷年來全國的十佳班主任，優秀教育工作者的事跡，一個個都是有家不要，身體多病，一心撲在工作中，為了學生身心疲憊，自己的生活不能顧及才能換來學生的優秀。難道，這樣的生活狀態，工作方式才是優秀教育者的寫照，才能稱得上“好”嗎？這些問題原來一直在腦海中淺淺的漂浮著，平時偶爾在腦海中過一下，在社會輿論、知識氛圍、大眾心理的簇擁下，我相信，很多老師和我一樣都有這種疑惑的感覺，但很難說明白。
我翻看了幾篇文章，看了書中的解說，一下子有了找到知音的感覺，那就是“做一個身心健康的優秀教育工作者”，首先自己要身體棒棒的才能帶好我們的學生，總不能以摧殘自己的身體換來一時的教育圓滿，那隨之而來的就是無休止的身體病痛和無可奈何的養病休憩，且不是讓孩子們更加大了失去你教育的時間嗎。當然，一定還要有豁達開朗健康的心態，作為孩子們正在求知階段的教育者，我們的一言一行絕對影響著一個個祖國的未來，加入我們帶著壓力、不滿、怨恨來教育他們，無論你如何為自己辯解沒有將情緒帶給學生，都不能改變你的態度已經影響了整個班級中學生對人生觀認識中的對抗。因為你的言語、神態直接影響著孩子們的認知，他們在學你的一言一行，一舉一動，這就需要我們一定要有健康的心態。
想想自己的工作狀態，平日工作壓力大，真可謂恨不得一天能有48個小時，這種忙碌的狀態下，我幾乎沒有好好閱讀過書籍，作為一個德育工作者，讀了這本書，讓我深深的明白，只有徹底領悟了常作印老師的教育經驗才能讓自己工作中的迷茫找到明媚的出口，才能讓自己的`教育生涯有質的飛躍。說句實在話，我真的很慶幸自己沒有隨意應付這次閱讀機會，在我職業似乎要出現倦怠的時候，《不做庸師》的常態教育理念很及時的化解了我所有的陰霾，讓我總感覺想再看一遍。讓我把過去自己很多的疑慮都搬了出來，豁然而解。
“不案例的最高境界不是完美”、“教學不僅需要細節，更需要戰略”、“歸去來兮，死記硬背”、“教并快樂著”，這些字眼過去看上去不過是一些套話，現在，在我如饑似渴的品味后，他們真正在我心中生根。
想想自己，常有人笑我是個“工作狂”，幾位領導也說我熱情多年未減，大家說的都很對，也都不太對，只有我自己心中明白，我只做我喜歡的事情，我的工作我的選擇，我一輩子都為之奮斗的教育事業。我熱愛我的工作，所以無論這份職業辛苦或者勞累，壓力或者舒適，我都不后悔，人生路，在我選擇師范那天起，就定格在祖國的教育事業上。
有同事或許會笑著說，“小樊，你都德育主任了，已經升格了，當然說話不牙疼”，我不否認我現在肩負著這個一個職務，更多的是因為我喜歡德育工作，更喜歡將一個個問題解決后的那種快樂。更多時候，我和艷霞主任的感覺一樣，再讓我們選擇一次，一定就做一個普通的老師，認真的上好每一節課，認真的做一個教書育人的老師，在校好好工作，回家好好生活，這樣的教育生涯多么的愜意。只有步入中層后才發現，有種狀態似乎叫做“忙忙碌碌，碌碌無為”，就好像一個家庭一樣，每天忙來忙去，卻不見成果在哪里了。步入管理后，丟下很多年的主課權，現在，繁雜的事物一件件迎面而來，我都有些應接不暇，我們的字典里似乎沒有“加班”這兩個字，只有我們自己心里知道，正是因為愛教育這個行業，正是因為我真正喜歡德育活動開展后的快樂，真正喜歡把學校當成自己的家，真正喜歡看著學校一天天的好起來。所以，我無怨無悔，我喜歡這份職業，哪怕沒有什么名利，我喜歡這份工作，因為他帶給我快樂。
教育是立國之本，作為教育工作者，我們培養的是祖國的未來，決不能成為祖國的危害，德育，要放在每一個教育工作的心中，口中，每時每刻的行動中，要用我們的熱情、我們的關愛、我們的細致去點亮學生人生旅途中的明燈。感謝常作印老師帶給我教育理念轉變的無限快樂，感謝閱讀帶給我教育理念的提升后的無限幸福。
《不做庸師》讀后感 4
經朋友的推薦，前幾日我終于與《不做庸師》會晤了。那份源自心靈源頭的認同，那份來自思想深處的觸動，如暗夜逢迎的一盞明燈指引了我！
白色的封面一如書中圣潔的教育理念，隱形的心形圖案是作者行走在教育戰線的一顆虔誠之心。翻開書的自序，走進常作印老師的人生歷程中，可以看到，他的成長、成功并非偶然的機遇，一步步走來，從學生時代勤于讀書、學業優異的昨天，到已為人師仍和他的學生繼續讀書背書的今天，還有，他將承載著夢想與執著正在奔向遠方的明天，讓我們有理由相信，他一定會到達心之向往的彼岸。因為，在教育行進的路上，他從未間斷地行動著，思考著。
很高興，能夠通過讀書認識這樣一位與我們并肩作戰在教育崗位最前沿的同路人，更慶幸，這位同行人是一位真正的教育智慧者。打開這本書，潛心閱讀，透過文字，我欣賞并學習著常老師的教育理念，感悟并反思著自己在教育教學中的一言一行！
這本書讓我明白了方向比努力更重要！
“你有計劃和目標嗎？你懂得時間的管理嗎？你懂得“舍與得”的智慧嗎？你知道怎樣用一生的時間來備課嗎？”常老師在書中的一個個追問，一個個富含哲理小故事的啟迪以及他切身的體會和做法，讓我如醍醐灌頂，猛然驚醒，原來方向比努力更重要！回頭看看自己走過的路，不知從何時起，所有的計劃和目標都交付于學校安排管理，從沒想過試圖專門劃分出一段時間來用于發展自己，雖然在忙和累中也曾很渴望得到發展，也茫茫然回顧四周想尋找出一個契機，但是卻找不到是什么阻擋了自己。
讀到心有所感，掩卷沉思，發現自己正像文中那匹黑馬，雖然天天努力，但始終在原地打轉。也覺察到很多時候就像那個伐木工人一樣，因為過于沉溺教育教學中，而忘記了充電、磨刀。是的，原來我的困惑不是無法實現成為千里馬，而是習慣于拉磨，不相信自己還能奔跑起來。
細讀第一章節之后，有一種徹悟，是的，我們完全可以不那么忙和累！完全可以不抱怨環境的侵擾！文中所傳授的帕累托法則告訴了我們怎樣發揮時間的最大功效。常老師所倡導的“相信學生就能解放自己”“花公家的時間辦自己的事”這一番番樸實且有實效的傳遞，給了我明確的.指引。與常老師對話，讓我找到了管理時間的意識和藝術，我知道，如果我們都能像他那樣明確自己行進的方向，找準自己專業發展的寬闊大道，那樣善于擠出邊角時間，并將學習、反思，總結根植于生活的每一天，我們也一定會享受到一個快樂睿智老師的喜悅。
讀《不做庸師》，我對教育、對為師又多了一份豐富而深刻的體會。在對常老師充滿欽佩的同時，更有一腔熱情與責任升騰在胸膛。做一名有專業尊嚴的教師吧，回首擔當這個職業的時候一定要心存驕傲，而不是滿懷羞愧。
是的，我們可以平凡，但絕不能平庸！
《不做庸師》讀后感 5
邂逅一本好書，如同在春之暮野偶遇心儀之人：眼波流轉，微笑蔓延，砰然心動。常作印老師的書《不做庸師》，就給人如是的感覺。
這是作者多年磨一劍精心打造的一部力作。全書分四部分《做一個有專業尊嚴的教師》《以思考的姿態前行》《在夾縫中追尋教學的詩意》《教并快樂著》。該書系統闡述了作者近年來對教育的敏銳思考：既有對“神圣職業”的叩問，又有專業成長的“密碼”；既有“仰望星空”的深度思考，又有詩意教學的實踐追尋；既有幽微的教育敘事，又有大氣的'思想啟蒙……這是一個有良知的教師，行走在教育第一線，從靈魂深處迸發出來的璀璨的思想之花；這是一個來自“民間派”的教育者，在虛妄文化泡沫中彈奏的一曲人間絕唱！
白色的封面一如書中圣潔的教育理念，隱形的心形圖案是作者行走在教育戰線的一顆虔誠之心，繽紛的花瓣如同常老師的思想火花“暗香襲人”，似一幅蘭亭古韻，又如一簾芭荷江南，唯美得空靈天籟，婉約得似霧如煙。
《不做庸師》是一部教育思想者生命的宣言。“教育的尊嚴在于思想，真正的教育必須有靈魂的參與，一個沒有思想的教師也就沒有了教書育人的靈魂。我堅信：一個沒有思想的教師，孩子正常的精神成長也無法在他手中完成，更不可能培養出文化的巨人。”
“不做庸師，與學生共同成長，這應該是教師職業的正確的價值取向，但對于中國的大多數教師而言，卻在培養學生成長的同時忽視了自己的進德修業。學生超越教師，是教育的幸事；然而如果教師太容易超越，則是悲哀。我們很平凡，但是我們的學生需要優秀的老師。學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，但是不能原諒老師的不學無術、不思進取。”
讀一讀這本書吧！它會喚醒你的教育夢想，讓你找到教育的尊嚴，繼而擁有充實、完整、幸福的教育人生！
《不做庸師》讀后感 6
《不做庸師》這本書給我留下了深刻的印象。作者常作印以獨特的視角和深刻的思考，向我們展示了一個優秀教師應有的姿態和追求。
書中，“不做庸師”不僅僅是一個響亮的口號，更是對教師職業的一種高遠追求。它提醒我們，作為教師，不能僅僅滿足于傳授知識，更要注重培養學生的思維能力和創造力。這需要我們不斷學習，提升自己的專業素養，用先進的教育理念和方法去引導學生，激發他們的潛能。
我特別喜歡書中提到的“用先哲的文字喂養自己饑餓的靈魂”這句話。它告訴我們，作為教師，要始終保持對知識的渴望和對夢想的執念，通過閱讀和學習來滋養自己的心靈。只有這樣，我們才能在課堂上游刃有余，用豐富的知識和深刻的見解去啟迪學生。
此外，書中還強調了教師要有自己的思考和認識，不能成為教參的“奴隸”。這讓我深刻認識到，教學不僅僅是照搬教參，更要有自己的見解和創新。我們要根據學生的實際情況，因材施教，讓每個學生都能在課堂上找到自己的位置，發揮自己的`優勢。
讀完這本書，我更加堅定了自己要做一名優秀教師的決心。我要以常作印老師為榜樣，用閱讀和思考來提升自己，用思想的光亮點燃教育的薪柴，努力讓自己微不足道的改變一點點照亮身邊的學生。
《不做庸師》讀后感 7
《不做庸師》這本書讓我對教育有了更加深刻的認識和理解。它讓我明白，教育不僅僅是傳授知識，更是培養學生的全面發展。
書中，作者通過描述一個庸師的形象，讓我們對庸師有了更加深刻的認識。庸師是那種只是機械地傳授知識，而不去關心學生的成長和發展的教師。他們只是在教室里面念念有詞，而不去了解學生的內心世界，不去激發學生的求知欲和創造力。這種教育方式是枯燥乏味的，無法真正啟發學生的潛能。
而真正的教師應該是有激情、有責任感、有創造力的。他們應該是學生的引路人，幫助學生找到自己的興趣和擅長的領域，引導他們去探索世界、發現問題、解決問題。這需要我們具備豐富的知識儲備和高尚的情操，以及豐富的人文素養和社會經驗。只有這樣，我們才能成為學生的良師益友，幫助他們成長為有思想、有創造力的人才。
此外，書中還提到了教育的.真正意義在于培養學生的思維能力、創造力和解決問題的能力。這讓我深刻認識到，作為教師，我們不能僅僅滿足于傳授知識，更要注重培養學生的這些能力。我們要通過引導和啟發，讓學生自己去發現問題、解決問題，從而培養他們的創新思維和實踐能力。
讀完這本書，我更加堅定了自己要做一名優秀教師的信念。我要用愛心和耐心去對待每一位學生，關心他們的成長和發展，激發他們的求知欲和創造力。只有這樣，我們才能成為真正的教育者，為社會的發展做出更大的貢獻。
《不做庸師》讀后感 8
《不做庸師》這本書讓我對教育有了全新的認識。它讓我明白，教育不僅僅是一項工作，更是一種責任和使命。
書中，作者以隨筆的形式，對各種教育生活進行了深刻的敘述和思考。他提醒我們，作為教師，要始終保持對教育的熱情和信仰，不能僅僅滿足于現狀，要不斷努力提升自己，追求更高的教育境界。
我特別喜歡書中提到的“與孩子一起把日子過成詩歌”這句話。它讓我深刻認識到，作為教師，我們不僅要關注學生的學業成績，更要關注他們的內心世界和情感體驗。我們要與學生建立良好的師生關系，用真誠和關愛去感染他們，讓他們感受到教育的溫暖和力量。
此外，書中還強調了教師要堅持閱讀和寫作的重要性。這讓我意識到，作為教師，我們要不斷學習和提升自己的`專業素養和人文素養。通過閱讀和學習，我們可以拓寬自己的視野和思維，了解更多的教育理念和教學方法；通過寫作，我們可以總結和反思自己的教學實踐，不斷提升自己的教學水平。
讀完這本書，我更加堅定了自己要做一名有思想、有情懷的教師的決心。我要以常作印老師為榜樣，用閱讀和思考來提升自己，用愛心和耐心去對待每一位學生。我相信，只要我們不斷努力和追求，就一定能夠成為一名優秀的教師，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。
《不做庸師》讀后感 9
《不做庸師》這本書，從書名就透露出一種積極向上的教育態度——拒絕平庸，追求卓越。讀完此書后，我深受啟發，不僅對教師這一職業有了更深刻的理解，也對自己的未來道路產生了新的思考。
首先，《不做庸師》強調了作為教師的責任感與使命感。書中提到，優秀的老師不僅僅是知識的傳遞者，更是學生心靈成長道路上的引路燈。這讓我意識到，教師的工作遠不止于教授課本知識那么簡單，更重要的是通過言傳身教，激發學生的學習興趣，培養他們良好的品德和社會責任感。這種觀點打破了我對傳統教學模式的認知，提醒我要時刻保持對學生個體差異的關注，并努力成為能夠影響學生成長方向的好老師。
其次，本書還討論了如何成為一名不平凡的教師。作者指出，想要擺脫“庸師”的標簽，就需要不斷地自我提升和完善。這包括但不限于專業技能的提高、教學方法的創新以及個人魅力的塑造等方面。尤其在信息技術飛速發展的今天，利用好網絡資源和新媒體工具對于豐富課堂內容、增加互動性具有重要意義。同時，保持一顆熱愛生活的心，將這份熱情融入到日常的教學活動中去，也是讓自己的職業生涯更加精彩的關鍵因素之一。
此外，《不做庸師》中關于師生關系構建的部分給我留下了深刻印象。它提倡建立平等和諧的師生關系，鼓勵教師以朋友的`身份接近學生，傾聽他們的聲音，理解他們的需求。這樣的交流方式有助于消除代溝，增進相互之間的信任感，從而為有效溝通打下堅實的基礎。我認為，在實際操作過程中，教師應該主動創造機會讓學生表達自己，比如組織班會討論、開展小組活動等，以此促進彼此間的情感連接。
總之，《不做庸師》是一本值得每一位教育工作者閱讀的好書。它不僅僅提供了許多實用的教學技巧，更重要的是傳達了一種積極向上的人生態度。對于我們來說，無論從事何種職業，都應該懷揣著追求卓越的理想，勇敢地面對挑戰，不斷超越自我。只有這樣，我們才能真正實現個人價值，同時也為社會貢獻出一份力量。
《不做庸師》讀后感 10
《不做庸師》這本書，通過一系列生動的案例和深刻的反思，向讀者展示了教師這一職業背后的挑戰與機遇。讀完此書后，我深受啟發，不僅對教育有了更深層次的理解，也對自己未來可能扮演的角色——一名教師，有了更加清晰的認識。
首先，《不做庸師》強調了作為教師必須具備的一種精神狀態：持續學習與自我提升。書中提到，優秀的老師不會滿足于現狀，而是不斷地尋求成長的機會，無論是專業知識還是教學技巧方面。這種態度對于培養學生的終身學習意識至關重要。它提醒我們，在快速變化的世界里，只有不斷充實自己，才能更好地引導學生面對未來的挑戰。
其次，作者特別強調了情感投入在教育中的重要作用。好的老師不僅僅是知識的傳遞者，更是學生心靈成長道路上的支持者。他們用心去理解每一個孩子背后的故事，用愛去激發孩子們對生活的.熱情以及對未知世界的好奇心。這樣的情感連接能夠極大地增強師生之間的信任感，為創造積極向上的學習環境打下堅實的基礎。
此外，本書還討論了如何處理好家校關系的重要性。家長是孩子成長過程中不可或缺的一部分，良好的溝通機制可以幫助雙方共同促進孩子的全面發展。書中提供了一些實用建議，比如定期舉行家長會、建立有效的反饋渠道等方法，旨在構建一個開放包容的家庭-學校合作體系，讓家庭教育與學校教育形成合力。
最后，《不做庸師》鼓勵每一位教師勇敢地追求卓越，即使面臨困難也不輕言放棄。書中講述了許多優秀教師克服重重障礙，最終實現個人價值和社會貢獻的故事，這些真實而感人的例子給了無數后來者以極大的鼓舞。它們證明了只要心中有夢想，并為之不懈努力，每個人都能成為改變他人命運的偉大教師。
總之，《不做庸師》是一本值得所有教育工作者深入閱讀的作品。它不僅為我們提供了寶貴的理論指導，更重要的是激發了我們內心深處那份對于美好教育事業無限向往的情懷。讓我們一起行動起來吧，向著成為一名“不平凡”的老師目標邁進！
《不做庸師》讀后感 11
《不做庸師》這本書給我留下了深刻的印象。作者常作印在書中通過生動的筆觸和豐富的教育經驗，向我們展示了一個真正的教育者應有的姿態和責任。
首先，書中提出的“不做庸師”不僅僅是一個口號，更是一種遠大的目標和堅定的承諾。作為教師，我們的職責不僅僅是傳授知識，更重要的是要激發學生的求知欲和創造力，幫助他們找到自己的興趣和擅長的領域。然而，在現實生活中，我們往往容易陷入機械教學的泥潭，忽視了對學生個性和潛能的挖掘。這本書提醒我們，要時刻保持對教育的熱情和追求，不斷學習和提升自己的專業素養，努力成為學生的引路人。
其次，書中強調了教師要有自己的思考和認識，不能成為教參的“奴隸”。這一點我深有體會。在教學過程中，如果我們只是盲目地依賴教參，缺乏自己的思考和判斷，那么我們的課堂就會失去活力和魅力。因此，我們要堅持學習，不斷充實自己，勇于嘗試新的教學方法和手段，讓自己的課堂更加生動有趣。
此外，書中還提到了“因材施教”的重要性。每個學生都是獨特的個體，他們有著不同的`興趣愛好和性格特點。作為教師，我們要尊重學生的個性差異，因材施教，幫助他們發揮自己的優勢，彌補自己的不足。只有這樣，我們才能真正做到“教育無痕”，讓學生在輕松愉快的氛圍中成長。
總之，《不做庸師》這本書讓我更加深刻地認識到了教師的責任和使命。我要以常老師為榜樣，不斷提升自己的專業素養和教育能力，努力成為一名優秀的教育者。
《不做庸師》讀后感 12
《不做庸師》是一本充滿教育智慧和人生哲理的好書。讀完這本書后，我深受啟發，對教育有了更加深刻的認識和理解。
首先，書中提出的“不做庸師”的理念讓我深受震撼。庸師是那種只是機械地傳授知識，而不去關心學生的成長和發展的教師。他們往往缺乏激情、責任感和創造力，只是在課堂上念念有詞，而不去了解學生的內心世界。而真正的教師應該是有激情、有責任感、有創造力的，他們應該是學生的引路人，幫助他們找到自己的興趣和擅長的領域，引導他們去探索世界、發現問題、解決問題。
其次，書中強調了教育的重要性和意義。教育不僅僅是傳授知識，更重要的.是培養學生的思維能力、創造力和解決問題的能力。教育是一種啟發和引導，是一種激發學生內在潛能的過程。這需要教師有著高尚的情操和豐富的知識儲備，不僅要有扎實的學科知識，更要有豐富的人文素養和社會經驗。只有這樣，才能真正成為學生的引路人，幫助他們成長為有思想、有創造力的人才。
此外，書中還提到了教師要注重自我發展和提升。在現代社會，知識更新速度非常快，作為教師，我們要不斷學習新的知識和技能，保持與時俱進。只有這樣，我們才能更好地適應教育發展的需要，為學生提供更加優質的教育服務。
總之，《不做庸師》這本書讓我更加深刻地認識到了教育的重要性和教師的責任。我要以這本書為指引，不斷提升自己的專業素養和教育能力，努力成為一名優秀的教育者。
《不做庸師》讀后感 13
《不做庸師》是一本值得每位教育工作者深思的書籍。讀完這本書后，我深感教育的復雜性和挑戰性，同時也更加堅定了自己要做一名優秀教師的決心。
首先，書中提出的“不做庸師”的目標讓我深感責任重大。作為教師，我們的職責不僅僅是傳授知識，更重要的是要關注學生的成長和發展，激發他們的求知欲和創造力。然而，在現實生活中，我們往往容易陷入應試教育的泥潭，忽視了對學生個性和潛能的挖掘。這本書提醒我們，要時刻保持對教育的熱情和追求，努力成為學生的良師益友。
其次，書中強調了教師要注重自我反思和成長。在教學過程中，我們要不斷反思自己的教學方法和手段是否有效，是否適合學生的需求。同時，我們還要注重自我學習和提升，不斷更新自己的知識儲備和教學理念。只有這樣，我們才能更好地適應教育發展的需要，為學生提供更加優質的教育服務。
此外，書中還提到了教師要關注學生的心理健康和情感需求。在現代社會，學生的學習壓力越來越大，心理健康問題也日益突出。作為教師，我們要關注學生的'心理健康狀況，及時發現和解決他們的問題。同時，我們還要關注學生的情感需求，給予他們足夠的關愛和支持，讓他們感受到溫暖和尊重。
總之，《不做庸師》這本書讓我更加深刻地認識到了教育的復雜性和挑戰性，也讓我更加堅定了自己要做一名優秀教師的決心。我要以這本書為指引，不斷提升自己的專業素養和教育能力，努力成為學生的良師益友和引路人。
【《不做庸師》讀后感】相關文章：
《不做庸師》讀后感04-25
朱德庸語錄11-23
平凡不庸散文09-17
凡，而不庸作文11-27
游上庸鎮記作文08-09
朱德庸簡介及名言04-23
馮其庸閱讀答案01-12
朱德庸經典語錄06-29
《呂元庸》閱讀答案08-02
朱德庸的愛情經典語錄07-18