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學院實訓基地實施方案（通用14篇）
為了確保事情或工作得以順利進行，時常需要預先制定方案，方案屬于計劃類文書的一種。方案要怎么制定呢？下面是小編為大家整理的學院實訓基地實施方案（通用14篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學院實訓基地實施方案 1
校外實習基地是學生鞏固理論知識、練就實踐技能、實現角色轉換、增強勞動觀念、培養綜合職業素質的實踐性學習與訓練場所。建設校外實習基地是職業學校專業建設、課程建設、理論與實踐相結合的基本內容。為進一步加強校外實習基地的建設，規范基地管理，提升學生技能操作能力，特制定本實施方案。
一、指導思想
為貫徹落實國家和湖北省中長期醫療教育改革和發展規劃綱要精神，促進職業教育與經濟社會發展緊密結合，促進我省中醫藥事業和職業教育的整體水平和產業核心競爭力的提高，根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔20xx〕19號）、《全國醫療衛生服務體系規劃綱要（20xx—20xx）》、《關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔20xx〕9號）、《職業學校校企合作促進辦法》（教職成〔20xx〕1號）等文件精神，注重高等職業教育“以服務為宗旨，就業為導向，走產學研結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才”的教育方針；堅持專業服務地方，服務醫藥衛生行業的宗旨；加強校企合作，加快推進我校人才培養模式改革創新，找準專業與企業的利益共同點，實現互利互惠、合作共贏的目標，努力為當地經濟服務。
二、基本原則
校企共建實訓基地是實施職業技能訓練和職業素質培養的必備條件，是人才培養模式改革的示范區，是教學科研成果的輻射源和對外交流的窗口。校企共建實訓基地是以校企雙贏為切入點構建的，是實現雙贏發展、優勢互補、資源共享的交流平臺。
三、組織機構
組長：
副組長：
成員：
領導小組主要職責：
1、負責研究確立校外實訓基地建設的指導思想、方式及步驟；
2、負責領導組織校外實訓基地建設的實施工作；
3、負責建立完善校外實訓基地的相關制度、機制，宣傳等工作；
4、負責總結經驗，加以改進，保證持續提高。
四、建設思路
根據學校與企業簽訂的合作協議以及學校實訓基地建設的原則，企業承擔技能課程教學和實訓基地建設，學校引導專業建設和課程改革。通過校企合作統一規劃，明確雙方的“責、權、利”，企業負責實訓基地建設、經費來源、教學具體實施和成果申報等，學校負責建設指導和教學督查等。雙方“責、權、利”的明確，可以確保中藥專業課程相關崗位（群）所有主要實訓項目的實施。最終把校外實訓基地建成“生產、管理、服務、教學”綜合的職業環境，實現多元化、多功能、多方位為一體的實訓基地。
打造校外實習基地是學校深入開展校企合作辦學、加強內涵建設、提高辦學軟實力的重要途徑。校外實習基地是充分利用企業生產與經營的軟硬件資源，著力培養學生專業技能與職業素質的實踐教學場所。學生在校外實習基地進行頂崗實習， 在實際工作中教育自己， 掌握未來就業所需知識和職業技能，培養自身的職業素養。校外實習基地的良好運行是開展實習教學工作的基礎和質量的保障，保持校外實習基地長期穩定發展， 對發揮校外實習基地應有的作用， 實現職業教育人才培養目標， 具有重要意義。
總體目標：
1、打造校外實訓基地，滿足專業學生的課程實訓和專業實習需求。
2、拓展校外實訓基地的功能，既要數量，更要質量，著實提高校企合作辦學的水平。
3、加強校外實習實訓指導教師隊伍的建設，完善師資隊伍結構。
4、在師資隊伍培養、課程開發、教學資源建設、項目研發、技能競賽等多領域開展合作。
5、建立和完善校外實習實訓基地的實踐教學體系及質量監控和評價體系。
6、通過校外實訓基地建設，彌補校內教學資源的不足，為企業建立人力資源儲備，促進企業經濟增值，提高社會資源的利用率，實現多贏效果。
五、建設原則
1、互惠互利原則
學校和企業作為不同的利益主體，其社會責任、功能定位互不相同。學生在實習基地實習，雖然給企業解決了一些人力資源的問題。但直接利用實習基地的場地、設備以及接受企業技術人員的指導，這必然給企業帶來許多負擔。為了建立穩定的合作辦學關系，實現長效發展，在充分利用企業資源的同時，學校也要為企業創造利益。例如利用院校師資力量，為企業員工提供職業崗位培訓。利用學校智力資源優勢，為企業提供人才、技術、信息咨詢等服務，甚至與企業聯合申報課題，與企業技術人員一起共同研究和攻克難題，為企業排憂解難，創造效益。
2、專業對口原則
校外實習基地的建設要充分考慮與學校專業教學和人才培養目標相適應，能滿足相關專業培養的要求，實現較高的專業對口率，提高專業與行業的契合程度。在開發校外實習基地時，除考慮企業的規模和實力外，重點識別企業是否能為學生實習提供相應設備、實習環境以及相應的專業實習內容。避免出現專業不對口，學生在企業充當低技術含量的“廉價”勞動力的現象。
3、互補共享性原則
校外實習基地建設要本著“優勢互補、資源共享”的原則，充分利用專業科系的技術、人才、文化、信息等資源優勢，在開展實踐教學的同時，加強與基地單位在人才培養、信息技術開發、課題開發、技術革新及成果轉化、文化建設、管理改革等方面的合作，通過優勢資源的共享，促進學校和實習基地單位共同發展。
4、動態發展性原則
由于行業競爭日趨激烈，產業結構在不斷調整，特別是隨著科學技術的不斷發展，企業始終處于動態發展之中，因此，校外實習基地的建設將實行動態的合作與發展。對于一些條件好、發展穩定并具有積極合作意向的企業可以建立相對固定的基地，有的實習基地則需根據實際情況進行動態調整，以保證實踐教學的質量和實習基地使用效果。
5、示范引領性原則
打造高水平的校外實習基地是職業院校加強內涵建設，提高教學質量的重要途徑，應充分發揮其引領示范作用。特別是在我國職業教育教學繼續深化改革，職教體系日漸完善的背景下，職業院校更應選擇具有一些規模企業，保證學校和企業能在一定時期和一定的范圍內進行高質量合作。或選擇一個有代表性的企業，以其作為實習基地的中心，再選擇幾個相關企業作為基地的拓展。隨著現代企業的結構和類型的變化，以前那種集中在一個企業進行生產實習的可能性越來越小， 且效果也不理想。
六、建設內容
1、安排學生進行生產實訓、實習和頂崗實踐。
2、組織學生參觀和進行現場教學，根據不同專業帶領學生深入到作業現場，了解熟悉崗位工作流程和具體工作任務。
3、帶領學生對本專業所涉及到的實例進行分析，了解專業的發展趨勢。
4、對學生進行勞動態度、職業責任心、紀律性、溝通表達、企業文化、團隊合作和學習能力的培養，引導學生積極參加社會活動，全面提高學生綜合素質和社會適應能力。
5、校企合作組織科技項目開發，設計新技術、新工藝，為企業開展員工培訓。
七、校企職責
1、校方職責
學校在實習前把實習計劃、實習大綱和實習指導書送達實習基地，并與基地有關人員共商實習措施。根據實習基地的需求，提供專業對口、數量充足的實習學生。實習結束后學校可優先向實習基地推薦優秀畢業生。為實習基地來校宣傳、介紹、雙向洽談提供便利。委派實習指導教師負責學生的實習管理檢查工作，并認真履行《實習三方協議》中所賦予的職責。為實習基地在職人員崗位培訓、繼續教育和項目研發提供技術支持。
2、企業職責
合作企業委派相應的專職或兼職人員負責學生實習的日常管理、實習考核工作。學生若有違反實習紀律等情況，及時與學校聯系溝通；學生實習結束前，按學校提供的《實習考核手冊》做好每位學生的實習考核及評定工作。妥善安排實習師生的教學、實習工作以及住宿、生活等。負責實習師生的安全和規章制度教育，并簽定實習安全協議。向學校提供本基地招聘實習生的需求信息及相關信息，如實習部門、實習崗位、工作時間、崗位要求等。對學生進行崗前考核篩選，確定基地實習學生，并與學校和實習學生共同簽訂《實習三方協議書》。根據生產實際，合理安排學生的實習崗位和工作，并按照《實習三方協議書》做好學生的實習管理工作，確保學生實習的順利完成。為實習學生提供一定的崗位或生活補貼，具體金額由基地雙方協商決定。
八、保證措施
1、組織保證
（1）成立校外實習基地建設領導小組。領導小組由雙方有關領導、技術人員和教師組成，定期研究基地建設事宜。
（2）成立由校主管領導和相關處室負責人組成的學校校外頂崗實習領導小組，負責對校外頂崗實習工作的領導，組織和協調有關頂崗實習方面的重要事項。
（3）組成由校內教師和企業人員構成的`實習教師隊伍，具體負責專業實習指導，以及校外實習的管理工作，具體包括校企之間的聯系、溝通、協調及頂崗實習過程的檢查、督促和學生管理等工作。
（4）學生到實習基地頂崗實習后，由實習基地領導，實習車間主任、指導師傅、實習指導教師等組成實習指導小組，幫助實習生制定實習計劃，指導學生生產實習，組織管理實習過程，負責學生實習成績的鑒定。
（5）各個小組的人員配備齊全，分工明確，職權清晰，互相配合，共同完成校外實習的指導和管理任務。
2、機制保證
（1）制度機制
為保證合作辦學的高效運行，從微觀層面需完善相應的柔性教學管理制度和企業的工作規范條例，如企業實訓項目與校內課程成績置換制度的彈性學分制、教師下廠實習的人事管理制度、企業橫向科研項目研發的的科研管理制度、實習學生企業管理制度、企業指導教師輔導學生實訓制度等。
（2）運行機制
將項目管理的思想融入到校外實習基地日常運行之中，實行項目管理責任制，強化階段化管理、量化管理和優化管理，改革原有的扁平化垂直式管理體制，成立專門的項目組，設立項目經理、課程經理，賦予相應的職、責、權、利，對合作辦學項目的范圍、時間、成本、質量、人力資源、溝通、風險進行管控，提高合作辦學的績效。
（3）監控機制
有效的監督和評價機制是提高校外實習基地質量的重要保障。合作方須根據湖北省的職業教育政策和區域經濟發展規劃，遵循教育規律和職業教育走向，嚴格接受相關法律、制度和道德的約束，堅決避免流于形式、做表面文章的“形式主義”和讓學生充當廉價勞動力賺取實習費用的“利益主義”。監控內容包括校企合作合同條款的履行情況、雙方的合作意愿及態度、專項資金的使用、合作項目進展、上報材料的真實性等。建立合理的評價指標體系，校外實習基地進行客觀的評價和科學量測。構建評價指標體系除了保證全面、合理、可行和可量化之外，更應考慮不同的時空條件下評價指標的更新，評價對象可包括學校、學生、企業、政府和社會公眾。在定量與定性分析相結合、動態與靜態評價相結合、普查和抽樣相結合的基礎上，科學客觀地進行評價，將評價結果及時反饋，并輔以相應的獎懲和完善策略。
學院實訓基地實施方案 2
校外實習基地是學生鞏固理論知識、增強勞動觀念、練就實踐能力、實現角色轉換、培養綜合職業素質的實踐性學習與訓練場所。建設校外實習基地是職業學校專業建設、課程建設、理論與實踐相結合的基本內容。為進一步加強校外實習基地的建設，規范基地管理，特制定本實施方案。
一、校外實習基地的類型
學校根據專業設置及課程教學的需要，有計劃、有步驟地選擇能滿足教學實習要求的各類單位，建立校外教學實習基地，其類型可分為：
（一）課程教學需要的教學實習基地；
（二）專業教學需要的生產實習基地；
（三）其它短期、分散的實習單位（點）。
二、建立校外實習基地的基本條件
（一）校外實習基地的建立應有利于促進學校與基地資源共享、互惠互利、共同發展。
（二）校外實習基地的領導應重視實習基地建設。實習基地具備實習條件和管理環境；能幫助解決實習學生所需的食宿、勞動保護和衛生等條件。
（三）校外實習基地能夠選派具有相應專業技術職務的指導教師（師傅）對學生進行指導，使學生能有效地參與實踐活動，順利完成教學實習計劃。
（四）校外實習基地要求相對穩定，每學期或每學年有固定專業的學生進行實習。
三、校外實習基地建設的原則
（一）滿足教學需要的原則。實習基地建設要從滿足教學需要的角度出發，針對專業設置及課程教學要求，制訂科學合理的實習基地建設規劃。
（二）堅持“互惠互利，雙方受益”的原則。學校在與校外實習基地的合作過程中，學校可以利用基地的`條件培養學生動手能力和創新精神，基地可以從實習生中優先選拔優秀人才，滿足企業日益增長的用工需求，達到 “雙贏”的效果。
（三）動態合作發展的原則。由于行（企）業競爭日趨激烈，產業結構在不斷調整，行（企）業始終處于動態發展之中，因此，對校外實習基地的建設將實行動態的合作與發展。對于一些條件好、發展穩定并具有積極合作意向的行（企）業可以建立相對固定的基地，有的實習基地則需根據實際情況進行動態調整，以保證實踐教學的質量和實習基地使用效果。
四、校外實習基地的組織管理
（一）成立實習基地領導小組。領導小組由雙方有關領導、技術人員和教師組成，由實習基地方任組長，學校方任副組長，定期研究基地建設事宜。
（二）成立由校主管領導和相關處室負責人組成的學校校外生產實習領導小組，負責對校外生產實習工作的領導，組織和協調有關生產實習方面的重要事項。
（三）學校委派實訓處和實習班主任具體負責學生校外生產實習的管理工作。實訓處主要負責與實習基地的聯系、溝通、協調及生產實習過程的檢查、督促。實習班主任是生產實習的第一責任人，直接負責管理該班學生在實習期間的一切事務。
（四）學生到實習基地頂崗實習后，由實習基地領導，實習車間主任、指導師傅、實習指導教師等組成實習指導小組，幫助實習生制定實習計劃，指導學生生產實習，組織管理實習過程，負責學生實習成績的鑒定。
五、學校與實習基地職責
（一）學校
1、在實習前把實習計劃、實習大綱和實習指導書送達實習基地，并與基地有關人員共商實習措施。
2、根據實習基地的需求，提供專業對口、數量充足的實習學生。
3、實習結束后學校可優先向實習基地推薦優秀畢業生。
4、為實習基地來校宣傳、介紹、雙向洽談提供便利。
5、委派實習指導教師負責學生的實習管理檢查工作，并踐行好《實習協議書》中所賦予的職責。
6、為實習基地在職人員崗位培訓及繼續教育提供方便。
（二）實習基地
1、委派相應的專職或兼職人員負責學生實習的日常管理、實習考核工作。學生若有違反實習紀律等情況，及時與學校聯系溝通；學生實習結束前，按學校提供的《實習成績評定表》做好每位學生的實習考核及評定工作。
2、妥善安排實習師生的教學、實習工作以及住宿、生活等。
3、負責實習師生的安全和規章制度教育，并簽定實習安全協議。
4、向學校提供本基地招聘實習生的需求信息及相關信息，如實習部門、實習崗位、工作時間、崗位要求等。
5、對學生進行崗前考核篩選，確定基地實習學生，并與學校和實習學生共同簽訂《實習協議書》。
6、根據生產實際，合理安排學生的實習崗位和工作，并按照《實習協議書》做好學生的實習管理工作，確保學生實習的順利完成。
7、為實習學生提供一定的崗位或生活補貼，具體金額由基地雙方協商決定。
六、校外實習基地協議書的簽訂
（一）校外實習基地共建雙方有合作意向，在符合建立校外實習基地條件的基礎上，經協商后可由學校與基地所在單位簽訂校外實習基地協議書（一式三份），由學校、實習基地、實訓處各執一份；
（二）校外實習基地協議合作年限根據雙方意向確定，一般不少于1年；
（三）協議書應包括以下內容：
①雙方合作目的；
②基地建設目標與受益范圍；
③雙方權利和義務；
④實習師生的住宿（交通）、學習等安排；
⑤協議合作年限；
⑥其它
七、建立校外實習基地協作會制度和優秀實習基地評選制度
（一）學校將根據專業門類的特點，成立各類由校外實習基地會員單位組成的協作會。定期召開協作會議，旨在加強學校與校外實習基地的聯系，探討教學實習發展的新思路，促進我校教學實習質量的不斷提高。
（二）實施優秀實習基地評選制度。學校將根據實習基地發揮作用情況，定期對實習基地進行檢查評估（一年評比一次），對那些熱情支持我校學生實習的單位和個人予以獎勵，以促進我校校外實習基地的建設。
學院實訓基地實施方案 3
根據《湖北中醫藥高等專科學校與附屬荊州市中醫醫院合作協議》人才培養，校院共育要求，針推專業教改班進駐醫院，并在“院中校”實訓基地進行實訓和臨床見習。為確保學習過程有序開展，特制訂如下方案。
一、職責分工
1、醫院職責：
科教科為“針推教改班”在“院中校”實訓基地學習期間醫院管理的主要責任部門。
（1）負責“針推教改班”后三個學期的教學管理和學生管理工作；
（2）領導教學秘書做好以下工作：
①“針推教改班”日常教學管理工作；
②收集、整理各類教學文件資料，檢查教學計劃、教學運行、教學質量、教學基本建設和教學研究各環節工作的落實以及教師工作規范執行情況；
③落實醫院各教研室開展教學研究、教學觀摩、公開課。處理日常調課事宜；
④教學業務檔案的管理工作；
⑤其他交辦的工作。
（3）領導學工秘書做好以下工作：
①“針推教改班”學生進行思想政治教育和日常行為管理；
②學生黨員的發展、教育和管理工作；
③組織指導學生開展文娛、體育、第二課堂、社會實踐和學雷鋒活動；
④學生考勤、宿舍管理工作，積極處理學生中的突發性事件；
⑤學生工作檔案的管理工作；
⑥其他交辦的工作。
（4）負責與中醫系的溝通工作；
（5）安排中醫系選派針推教師的臨床工作和管理其參與的“針推教改班”協助管理工作。
2、學校職責
中醫系為“針推教改班”在醫院第四學期學習期間學校管理的主要責任部門。
（1）負責與科教科的溝通工作；
（2）與科教科共同做好教學和學生管理工作；
（3）選派教師參與“針推教改班”的教學管理和學生管理等方面的工作；
（4）領導選派教師做好以下工作：
①在醫院科教科和相關業務科室的`領導下，做好自身的臨床工作；
②協助教學秘書和學工秘書，參與“針推教改班”的教學管理工作和學生管理工作；
③及時向中醫系匯報“針推教改班”學生在學習、生活、安全等方面的問題、意見和要求。
二、實施方案
本專業采用“1.5 + 1.5”工學結合“兩段三階式”人才培養模式，該模式強調校院合作，資源共享，培養適應基層醫療單位所需要的集醫療、預防、保健、康復和養生工作的針灸推拿高素質技能型人才。“1.5 + 1.5”工學結合人才培養模式的“兩段”是按主要學習場所把專業學習劃分為兩段，第一段為前1.5學年的在校學習；第二段為第四學年在醫院的跟師見習。“三階梯”是把專業知識和專業技能的學習過程分為三個循序漸進的階段，包括：
第一階梯（即第一、二、三學期），學習社科人文及中醫學基礎課程，同時在校內實訓基地進行臨床基本技能訓練，訓練學生的中醫臨床思維能力、分析能力和動手能力。在校內階段，學生除完成學校規定的基本學習任務，還要在學期結束后的假期，自行聯系當地的中醫院跟師學習，做到理論與實踐零接軌；
第二階梯（即第四學期），學習職業核心能力課程，安排學生到合作中醫醫院以理論式教學和臨床見習相結合的方式進行。通過臨床見習來深化理論，培養實踐能力。
第三階梯（第五、六學期校外醫院實習），安排學生到荊州市中醫院進行臨床崗位實習，在職業崗位上完成專業綜合技能的訓練，來達到畢業之后能適應基層衛生機構中醫臨床崗位的需要。
為確保“兩段三階式”人才培養模式的正常運行，校院合作共同建立人才培養運行機制及全程質量監控體系。人才培養運行機制包括：建立人才培養方案的外部論證機制，實現培養內容的社會適應性和就業崗位針對性的充分兼顧與融合，形成多層次、多形式的人才培養模式。質量監控體系包括：針灸推拿專業教學管理監控制度、針灸推拿專業學生管理制度、針灸推拿專業院校合作實習基地管理制度。對人才培養實施“全方位及多角度”的監控，確保人才培養的質量。
學院實訓基地實施方案 4
為加快發展現代職業教育，根據省政府關于加快現代職業教育體系建設的部署以及山東省經信委等五部門《關于大力推進全省公共實訓中心（基地）建設的指導意見》（魯經信人字〔20xx〕653號）等文件精神，結合我市經濟和社會發展實際，現制定臨沂市職業教育公共實訓中心建設實施方案。
一、指導思想和總體目標
（一）指導思想
以滿足經濟和社會發展對高技能人才需求為宗旨，以促進大眾創業、萬眾創新，加快推進企業二次創業，提高院校（含技工院校，下同）學生和企業職工技能為目標，整合政府、院校、企業和社會組織等各類資源，因地制宜、多種形式建設技能實訓中心（基地），為加快推進工業化、信息化、城鎮化和農業現代化建設，培養合格的創新型、實用型、技能型人才提供技能實訓保障。
（二）總體目標
加快推進與我市經濟社會發展相適應、與技能人才培養相配套、滿足院校學生和企業職工實訓需求、與地方經濟互動發展的管理規范、充滿活力的公共實訓中心（基地）建設。力爭到20xx年重點建設3個市級綜合性公共實訓基地，打造一批縣域公共實訓中心和專門化、開放性、有特色的專業（專項）公共實訓基地。
二、公共實訓中心（基地）的布局和功能定位
（一）整體布局
我市按照“1（3）+N”模式規劃臨沂市公共實訓中心（基地）建設。“1（3）”是指依托臨沂職業學院、臨沂市技師學院、魯南技師學院重點建設3處市級綜合性公共實訓中心；“N”是指在縣、區依托既有實訓資源建設一批縣域公共實訓中心，在行業、龍頭企業、院校或社會培訓機構建設一批技術領先、設備先進的專業（專項）公共實訓基地。
（二）功能定位
市級綜合性公共實訓中心。依托臨沂職業學院、臨沂市技師學院、魯南技師學院3處學校建設，圍繞支柱產業、特色產業和新興產業，特別是高端裝備制造業和現代服務業發展需要，以促進臨沂市現代產業體系和現代職業教育體系發展為宗旨，立足于我市經濟和社會發展對高技能人才的需要，與我市產業布局、發展規劃和經濟結構調整相適應，與院校緊密結合，與企業深度融合，發揮其對產業升級、結構調整、技術創新的推動和引領作用，助推大美新臨沂建設。服務對象應包括在校學生、企業員工和社會培訓機構；功能定位上應兼顧實習實訓、技能培訓、技能鑒定、技術開發、新產品開發、技能大賽、技術檢測、職業技能開發、實訓項目研發、工程訓練、實訓標準制訂等方面；實訓項目設計上應按照工作情景的要求，堅持仿真性、先進性、適用性、開放性、職業性和產學研結合性原則。力爭將公共實訓中心打造成為全市綜合、開放、共享的學生實訓中心、技能培訓中心、技術研發中心和技術服務中心。
縣域公共實訓中心。主要是滿足縣域職業學校、企業、社會培訓機構等基本技能實訓的需要，承擔一般性、基礎性技能實訓項目。功能定位上，可兼顧實習實訓、技能培訓、技能鑒定、技能大賽等方面。
專業（專項）公共實訓基地。主要是發揮行業組織、龍頭企業、職業院校、社會培訓機構在某個專業（專項）實訓方面的特色優勢和優質資源，在滿足自身技能實訓需要的同時，面向其他院校、社會培訓機構和企業提供專項技能實訓、技能培訓等服務。
三、市級綜合性公共實訓中心（基地）建設方案
市級綜合性公共實訓中心所屬3處實訓基地建設由市政府按照政策引導、市場化運作原則，建立多元化、多渠道的投融資機制。鼓勵和引導企業、院校、社會培訓機構以土地、設備、資金、技術、人才資源等多種形式參與建設；鼓勵企業入駐實訓中心的實訓工廠，提供實訓設備；積極爭取設備、教學儀器生產商設立展室、折價供給或捐贈設備。縣域公共實訓中心由縣、區政府優化資源，統籌協調，加強政策引導，鼓勵轄區內院校、企業和社會培訓機構以多種形式參與建設。專業（專項）公共實訓基地由依托單位建設。
（一）臨沂市職業教育公共實訓中心臨沂職業學院實訓基地
依托臨沂職業學院專業優勢和現有實習實訓條件，計劃新建、增建商貿物流公共實訓中心、先進建筑技術公共實訓中心、養老服務業公共實訓中心、物聯網公共實訓中心、自動化技術公共實訓中心、機器人技術公共實訓中心、新能源新材料公共實訓中心、先進制造實訓工廠、非物質文化遺產展示中心等9個公共實訓中心。該中心占地面積28609平方米，建設六角公共綜合實訓樓、學員公寓及食堂各一座，總預算資金約1.60億元。
（二）臨沂市職業教育公共實訓中心臨沂市技師學院實訓基地
依托該校專業優勢和實訓條件，建設烹飪與酒店管理實訓中心、財務會計實訓中心、電子商務實訓中心、裝潢藝術與設計實訓中心、電氣技術實訓中心、汽車維修實訓中心、現代數控技術實訓中心、機械加工綜合實訓中心、機械裝配與維修實訓中心、現代焊接技術實訓中心、學前教育實訓中心等11個實訓中心。共需投入約1.15億元。
（三）臨沂市職業教育公共實訓中心魯南技師學院實訓基地
依托該校專業優勢和現有實訓條件，建設數控技術應用、機電設備安裝與維修等2個實訓中心和一座集培訓、鑒定、實驗、實訓于一體的綜合性多功能大樓。總投入約0.54億元。
四、保障措施
省政府將市級公共實訓中心（基地）建設列入了20xx年重點督查的工作。同時， 將于20xx年對各市職業教育進行專項督導，市級公共實訓中心（基地）建設是職業教育專項督導評估的`重要指標之一。為此，要盡快啟動市級公共實訓中心及縣級公共實訓中心和專業公共實訓基地建設，落實經費保障和組織保障，盡快建成投入使用，發揮效益。
（一）加強組織領導。建立由經信、教育、財政、人社、發改、規劃、國土資源、稅務、科技等相關部門和高職院校為成員的臨沂市職業教育公共實訓中心建設協調推進工作機制，加強建設調度和協調，確保按期完成實訓中心建設任務。
（二）加強經費保障。市級綜合性公共實訓中心建設經費由建設學校通過調整學校經費支出結構、校企合作引進企業資金和財政適當安排獎補資金等途徑解決，市財政在編制20xx年財政預算時適當考慮建設獎補資金。縣域公共實訓中心及專業公共實訓中心由縣區財政和依托單位建設。
（三）加快建設進程。3處市級公共實訓中心建設學校要在進一步完善建設方案的基礎上，盡快制定建設計劃，把握時間節點，20xx年7月底前完成基礎設施建設，并開展設備招標，20xx年11底前完成設備采購并安裝運行。
（四）加強運行管理。實施方案正式下發后，成立由有關部門、院校組成的臨沂市職業教育公共實訓中心管理辦公室，負責制定臨沂市公共實訓中心（基地）培訓獎補辦法，制定每年的實訓教學計劃，依托學校實施，有關部門組織考核，市財政部門根據考核結果撥付相關費用。
學院實訓基地實施方案 5
一、昆山花橋經濟開發區產業結構
昆山花橋國際商務城地處蘇滬交界處，距離上海市中心不到25公里，西鄰昆山國家級開發區，東依上海國際汽車城。近年來， 花橋國際商務城大力推進服務外包、總部經濟、物流展示和商貿服務四大主導產業發展，引進現代服務項目300 多個，其中具有規模的項目120 個，總投資超過450億元，物流產業已形成較為完備的產業鏈，產業結構實現了從制造業向現代服務業轉型。目前花橋國際商務城已初步形成“一城三區”，即花橋國際商務城、現代物流基地（即海峽兩岸商貿合作區）、金融服務外包先行區和生產型服務業示范區。
花橋地區目前已入駐的物流企業有：
①迪卡儂（昆山） 倉儲有限公司：主要從事基礎配送。
②寶灣（昆山） 物流中心：主要從事倉儲業務。
③昆山福產流通科技有限公司：主要從事會展營銷、電子商務營銷和網絡營銷，是電子商務與物流結合起來的新型產業。
④富萊德（昆山）物流園：主要從事物流綜合性的業務。
⑤海峽兩岸商貿合作區：集物流、會展、電子商務于一體。
⑥京東物流公司：主要從事倉儲配送。
由以上6家企業可以看出，傳統的以倉儲為主要功能的物流園區正在向綜合性方向發展，具體表現在以下五個方面：網絡化、聚集化、交易化、信息化、平臺化。其中交易化是指物流園區從單純的倉儲功能向現代物流發展。首先就是與商貿的結合，使得物流園區具有交易服務等眾多綜合性功能。可見物流企業所需求的人才將不再僅僅局限于從事配送、倉儲、運輸等方面的一線人才，更需要懂得電子商務與物流的綜合性人才。隨著產業結構的調整，為培養適合地方需要的物流專業技能人才，中等專業學校應對物流實訓基地的功能做出全新的規劃。
二、中等專業學校傳統物流實訓基地建設情況
目前，中等專業學校物流實訓基地的功能基本分為以下幾種：
1、倉儲與配送實訓中心
中心包括流通加工區、全自動立體化倉區、叉車庫區、補貨揀選區等。自動化立體倉庫系統是現代工業企業及商業配送企業首選的存儲設備，具有占地面積小、存儲量大、自動化程度高、出入庫效率高、差錯率低等特點。實訓中心具有如下功能：進貨識別系統和倉儲規劃；立體庫上貨的自動存儲、分揀、提取及調度；出、入庫管理及堆垛、保管；全自動堆垛機的運行控制及調度；條形碼的編制和打印；電子標簽的使用；物料輸送系統的控制； 配送業務管理； 各種貨架的使用；叉車使用和控制； 揀選系統的使用。
2、實訓系統軟件建設
實訓系統軟件包括： 倉儲管理系統， 海關報關、商檢銀行、國際貨代、運輸管理， 總部財務管理，連鎖商業物流管理， 空運、海運， 供應公司、銷售公司， 集裝箱碼頭堆貨， 網上定購等系統軟件。實訓系統還要擁有第三方物流管理模擬軟件、實戰遠程倉儲管理軟件、電子商務軟件、配送管理系統、運輸管理系統軟件、ERP 系統軟件等供學生進行實驗操作。學生通過實驗、實習可以熟練掌握物流各環節軟件的操作， 為完成各項物流業務活動提供保證。
3、第三方物流實訓系統
第三方物流實訓系統即模擬一個第三方物流公司和多個供貨廠商暨用戶、多個國外廠商、多個報關公司及多個港口碼頭等。第三方物流公司作為物流行為的專業公司向供貨廠商（包括國外廠商） 統一采購商品資源存儲于配送中心，通過配送到用戶（公司） 實現商品的流動，同時結合港口碼頭的運輸活動、海關報關活動以及網上電子訂貨活動進行多方位的物流活動。本系統的第三方物流公司包括一個公司業務中心、一個財務中心、一個配送中心（包括一個全自動立體倉庫及一個電子標簽貨架倉庫）。系統通過模擬的全球網絡系統（一個局域網絡）來貫穿物流、資金流過程中的.全部信息流活動。
4、生產物流實訓系統
根據系統設計的思想和目標，選擇信息化支持下的裝配流水線系統作為實驗教學的基礎實驗條件，并在該系統中安裝聲控子系統，模擬各種工廠現場的噪聲，用以量化分析與研究環境噪聲對操作人員的影響。安裝燈光強度、顏色控制子系統，通過電子調光控制器來控制多組照明裝置，每套照明裝置分別有紅、白、黃、綠等，用以完成環境照明與工作效率關系實驗和環境色彩與工作效率關系等實驗。動作研究監控子系統，通過變焦CCD攝像頭與可變視角云臺以及數字視頻網絡服務器構成動作研究監控系統，動態捕捉與實時錄像學生裝配工件動作，通過網絡傳輸到計算機上并進行動作分析，也可以對工作環境進行實時監控，為虛擬工廠做好準備。AGV小車子系統，采用光電自動導向式或陀螺儀定位無人駕駛小車，可以隨時設置搬運路線和運行速度及時間。機器人子系統，進行智能的搬運、分揀、堆垛等工作。
中等專業學校的實訓室基本能實現以上一種或幾種功能。但是，很少有實訓室能實現電子商務與物流一體化的功能。隨著電子商務的快速發展，中等專業學校也應適時調整物流實訓室的傳統功能，將電子商務與物流結合起來，使學生能夠適應社會的發展。
三、商務物流實訓基地建設的探討
昆山花橋國際商務城中等專業學校學校于20xx年搬入新校區，投資500多萬元建立物流實訓室，占地面積1000平方米。實訓室的設施設備完善，有自動化立體倉庫區、電子揀選區、文化展示區、智能超市區、托盤貨架區，可以滿足教學需求和技能大賽的需求。20xx年該實訓室被評為“江蘇省高水平示范實訓基地”，省里也將撥一定的資金用于實訓室的建設。基于以上情況，結合區內物流產業結構的調整，學校決定對實訓室進行改造，使實訓室能實現電子商務與物流為一體的功能。
我們可以從以下幾個方面著手物流實訓室的改造：
1、硬件設施完善
在原有硬件的基礎上，增加更多、更先進的硬件設施，如條碼打印機、自動堆高車等。由于班級學生人數較多，盡管物流實訓室的設施設備已較多，但還是不能滿足學生人手一臺設施的要求，如手推車、手持等。每個班級都有三十多名學生，學校的設施設備相對學生人數來說還是不多，所以應盡可能再增加一些必要的設施，滿足學生上課的需求。
2、課程體系建設
提高社會服務能力是職業教育的出發點和最終歸宿。因此，教學內容要圍繞職業能力標準中崗位的劃分，打破原有課程體系，以業務流程為主線，實現課程和教學內容重新排序；以工作任務為核心劃分教學單元，形成融合過程性知識和經驗性知識、策略性知識于一體的能力培養單元，教學過程以完成特定工作任務為目標實踐化，構建以物流服務為中心的全新課程體系。
3、產業化建設——模擬快遞公司
在學校門口，經常會看到順豐、申通、圓通等快遞公司的快遞員將大小包裹一溜兒排開，好幾輛三輪車橫七豎八地停在學校門口。對學校而言，快遞擺攤會影響學校形象，學校多半拒絕快遞進門，這給學生收寄件確實帶來了不少麻煩。模擬快遞公司的建設有望解決學校快遞收發難的問題。
模擬快遞公司以校園小郵局服務為主，采取智能化運作。快遞到貨后，系統將會即時以手機短信的形式通知收件人領件，領取人到小郵局報上短信密碼即可免費取件，領取人也可以在領取處通過電腦查詢自己的快件。小郵局還提供攬件服務，這種運營方式既可以解決快遞進校無序、難管理的問題，還可以解決快遞公司最后一公里派送和收件的問題。學校可以定期與快遞公司按件結算，可持續盈利，實現雙贏。
4、項目實訓建設
隨著我國中等職業教育事業的迅猛發展，學校占有、使用的固定資產規模急劇膨脹，其構成日趨復雜，管理難度越來越大。尤其是隨著校際間的合并與調整、學校內部推行的后勤、財務、人事、分配等各項改革的深化，對中等專業學校的固定資產管理工作不斷提出新的要求。但是多年來固定資產管理工作一直是中職校管理的一個薄弱環節，部分學校依然存在管理基礎工作不夠規范，資產安全控制體系尚不完善，賬實不符、資產流失等現象，與中等職業教育發展改革的新形勢很不適應。
物流實訓基地倉儲相關設備具備對學校部分固定資產或圖書等進行集中存儲與管理的功能。因此，可利用物流實訓基地的存儲功能以及條碼打印機、手持終端及倉儲管理系統，將原本無序的貨品進行有序、集中的管理。通過條形碼對每種貨物進行分類存儲和管理，實現物品領用時的自動化和信息化，提高工作效率。運用WMS系統進行入庫管理、出庫管理、庫存管理、綜合查詢、報表管理等。最終實現方便快捷、多種條件查詢、往來賬目詳細瀏覽、數據自動生成、后勤人員的工作量減少、方便后勤人員隨時了解庫存狀況等技術目標。
總之，電子商務和現代物流的高速發展，給中職學校的物流教學，特別是物流實訓教學帶來巨大的挑戰。學校物流教育應該順應電子商務和物流發展，加快教學改革，加大實訓基地建設力度，實現電子商務與物流功能一體化建設，培養出適合現代物流發展的高素質人才。
學院實訓基地實施方案 6
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出：高等職業院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，緊密聯系行業企業，不斷改善實訓、實習基地條件，積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式。近年來，溫州職業技術學院對校內生產性實訓基地建設的理論和實踐進行了積極的探索，取得了明顯的實效。
一、校內生產性實訓基地的內涵
綜觀當前國內高職教育，校內生產性實訓基地的建設剛剛起步，能夠真正做到生產性實習的并不多見。這里，主要是一個認識問題：即什么樣的實訓才是真正的生產性實訓。對此社會上有兩種觀點：一種觀點認為，相對于以往傳統的消耗性的實訓，生產性實訓必須有企業的參與，必須要做到校企合作，應該生產出有形或無形的“產品”。另一種觀點認為，只要把企業真實的設備、工具、環境、任務搬到校園實訓室，學生在實訓教師的指導下完成實訓任務，生產出一定的“產品”，實訓的過程與實際工作的操作過程完全一致，即實訓室已經具有產品加工、生產的功能，也可以認定為是生產性實訓基地。
筆者認為無論是第一種觀點還是第二種觀點，生產性實訓的主要目的都是為了培養高技能人才。因此最終要達到的目的是：
一是要實現“工學結合”的人才培養模式；
二是要真正實現學生頂崗實習；
三是要實現學生零距離就業。只有達到上述三個目的，才是真正意義上的生產性實訓。
二、生產性實訓基地的基本特征
1、建設主體多元化、運行機制市場化、籌資方式多樣化。生產性實訓基地建設必須有行業企業的參與，必須引進企業的設備資源或人才資源進行共建、共享，實現建設主體多元化、籌資方式多樣化。生產性實訓基地的運行必須引入市場機制，達到校企雙贏。
2、實訓設備的真實性、先進性和共享性（開放性）。生產性實訓基地的設備與企業的設備完全一致，實訓的過程與生產過程完全一致，實訓室具備產品生產的功能。
3、管理模式的企業化和實訓工作的情境化。生產性實訓必須引入企業真實的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照生產的工序流程來布置。
4、工作任務的真實性和社會服務的效益性。生產性實訓必須體現“學做合一”，在“做”中“學”，在“學”中“做”，在實訓中能生產一定的產品，產生一定的經濟效益，降低實訓成本。
5、實訓基地功能的多樣化。生產性實訓既有產品生產的`功能，又有技能實訓的功能，還可以有社會培訓和技能鑒定的功能，成為高技能人才培訓基地和技能鑒定中心；還可以承擔新產品、新技術研發的功能，成為區域內新產品、新技術研發中心。
校內實訓基地要做到生產性實訓，必須要實現“八個合一”：
（1）生產車間與教室合一。學生專業課上課的教室就是實訓室，也是產品的生產車間或是業務的工作室。
（2）學生與學徒合一。在生產性實訓基地里，學生既是專業技能的學習者，又是生產一定有形或無形產品的學徒。
（3）教師與師傅合一。教師既是理論知識的傳授者，又是生產實習的師傅。
（4）教學內容與工作任務合一。在生產性實訓中，教學的內容往往就是讓學生完成企業的一項工作任務，即通過一系列理論與實踐相結合的項目式、任務式課程，以任務形式驅動學生完成專業學習
（5）教學用具與生產工具合一，教學設備就是生產設備，教學素材就是生產的原材料。
（6）作業與產品（作品）合一。學生完成的作業不僅僅是寫在作業本上的，而是生產出的合格產品或是學生的創意作品。
（7）教學與科研合一。教師在完成生產、實訓任務的同時，又能開展一些新產品、新技術研發，教師可以面向企業積極開展應用性的橫向課題的研究，師生共同完成科研項目或學生完成畢業設計，一般講生產性實訓中心應有新產品、新技術創新平臺、研究所或重點實驗室支撐。
（8）育人與創收合一。通過生產性實訓，既培養了一批高技能人才，又生產了一定的物質產品，實現了社會效益與經濟效益的雙豐收。
三、溫州職業技術學院校內生產性實訓基地建設的主要模式
（一）企業主導模式
企業主導模式即以企業為主組織生產和實訓的一種模式。在校企合作過程中，學校主要提供場地和管理，行業或企業提供設備、技術和師資，以行業企業為主組織生產和學生實。訓，這是校企合作的主要形式。這種模式適用于工科類緊缺專業人才的培養，主要類型有：
1、訂單培養型。行業或企業主動到高職院校開設“訂單”班，校企雙方簽訂人才培養訂單協議。企業參與學校的教學過程，制訂教學和實訓計劃，由學校負責理論教學，并提供場地和管理，行業企業提供設備，并選派高級技術人員到學校組織生產和實訓。校內生產性實訓半年，校外頂崗實習半年，學生在校期間就是企業的準員工，一畢業就能適應工作崗位。如我院開設的“正泰班”、“德力西班”等20多個訂單班都是以企業命名，在企業主導下開展校內生產性實訓的。
2、企業贊助型。有遠見的企業或企業家，為支持學校辦學，推廣和宣傳本企業的產品，會無償贊助或以半贈送的形式向學校提供該企業生產或營銷的儀器、設備等，以企業投入為主建設校內生產性實訓基地。一方面，企業通過無償贊助的形式，樹立了良好的社會形象；另一方面，學校培養了一批熟悉該企業和該企業產品及操作性能的專門技術人才，這些人才會成為該企業產品的義務推廣者、活廣告甚至是忠實的用戶；學校還可以為企業提供客戶培訓、優先推薦畢業生等。
（二）學校主導模式
學校主導模式，即以學校為主組織生產和實訓的一種模式。這種模式主要是以利用學校設備和技術優勢，運用市場機制運行。即在生產產品、經營業務或技術研發的同時，要完成對在校學生的實訓任務。主要類型有：
1、筑巢引鳳型。當學校擁有一套先進的生產性設備，但運行這套設備需要較大的成本，且缺乏高水平的實訓指導教師時，學校就會主動引進企業，由企業提供相關原材料和技術人員，組織學生開展生產和實訓，這樣在生產產品的同時，又能達到實訓的目的，真正實現“學做合一”。溫州職業技術學院中國鞋都（康泰）產學中心就是通過這一模式運作的。
2、來料加工型。主要是指學校利用現有設備，主動承接社會上的各種產品加工業務，學生在實訓教師的指導下完成生產和實訓任務。在規定實訓課程外，還可采取學生勤工儉學的方式進行，以解決部分貧困學生的學費和生活費問題。
3、技術推廣型。主要是指學校利用自身科研和技術優勢，積極組織師生面向企業和生產一線開展新產品、新技術、新工藝的開發和創新，同時把學校的研究成果向企業進行技術推廣。技術服務項目主要通過課題組、科技創新小組等進行，三年級學生實行導師制，由專業教師帶學生進行橫向新技術、新產品開發等課題的研究，并把課題研究與學生的畢業設計結合起來，從而真正提高學生的創新能力。
筆者認為：“產學研”一體化是校內實訓基地建設的方向。為提高學生的創新能力，保證學生高質量完成畢業設計，在生產性實訓基地，我們都力求要有新技術新產品研發中心、研究所或重點實驗室、創新平臺作支撐。例如，我院為了加強制鞋技術和工藝研究與專業教學和人才培養需求的對接，與中國皮革和制鞋工業研究院合作，成立了“制鞋研究所”，投入資金130多萬購置專用設備，主要開展對制鞋新技術、制鞋工藝標準化、量腳定制皮鞋工藝技術等方面的研究和開發，從高端精品鞋的研制人手，研究高標準、高技術、高難度的制鞋工藝。這樣不僅使學生對制鞋工藝有了更深的了解和認識，更重要的是在研究和開發過程中培養了學生的創新能力。
4、創業孵化型。主要是學校開辟校內創業園，鼓勵教師、學生或畢業生留校創業，教師、學生創辦的公司同時成為學生生產性實訓的基地。溫州思科信息科技有限公司就是我院畢業生創辦的、具有法人資格的實體，也是一個學生創業的孵化器，該公司每年接收100多名在校生進行創業實踐。
（三）共建共享模式
共建共享模式即校企雙方共建共享校內生產性實訓基地。這是一種比較自由的組合形式，校企雙方只要有需求，就可以開展各種形式的合作，共建共享校內實訓基地。
1、共同經營型。主要是指校企雙方共同出資建設和經營生產性實訓基地，基地可以以企業的名字冠名。如我院主動加盟上海華聯超市公司，建立了上海華聯溫職院實驗商場；酒店管理、旅游管理專業與學院后勤四方公司合建，承擔經營中餐廳、西餐廳、住宿等業務。
2、優勢互補型。主要是指由學校、企業共同提供設備或師資，共建共用實訓基地，實現優勢互補。例如，我院與溫州萬通機械設備有限公司合作建設的培訓基地，由企業提供數控設備，校方提供場地和師資，雙方優勢互補合作共建。作為培訓和實訓基地，除對客戶培訓外，培訓中心還面向社會開展短期培訓。
3、任務驅動型。主要是指教師在教學過程中，主動收集和獲取企業的商業信息，如把某一企業的產品設計要求拿到課堂上來，由學生根據企業的要求進行產品的設計和研發，學生完成設計作品后，由企業進行評選、認定。如我院服裝、制鞋、家具等專業的學生設計的作品中經常會有部分創意元素被企業采用，有的設計會被企業買斷，并投入批量生產。
四、幾點思考
1、要創新適應生產性實訓的教學模式。針對不同形式的生產性實訓，教學組織形式也不盡相同，為此，要對教學方法、教學內容進行大膽改革，積極倡導項目式、過程式、任務驅動式的教學模式，以適應生產性實訓的要求。
2、要建設區域共享型的實訓中心。例如，應在政府有關部門的支持與協調下，努力把校內實訓基地建設成為溫州市或浙南地區中職教師培訓基地、溫州市人才培養培訓中心和技能鑒定中心。
3、學生要成為生產性實訓的主體。生產性實訓基地強調學生的參與，要使學生成為校企合作生產性實訓基地建設的積極參與者和直接受益者。
4、要與校外實習形成系統。校內實訓在建設中要與校外實習和頂崗實習形成系統。
學院實訓基地實施方案 7
一、基地總目標：
1、以“立德樹人”為目標，在新課程教學改革背景下，深入研究與探索思想政治課的課程內涵，探索學科教學融入“兩綱”教育、提升德育功能的有效方法和途徑，打造一批有良好的師德修養與厚實的專業素養，有較強的課程理解力、執行力與開發力，具有個性特色的思想政治課程領銜教師。
2、圍繞著社會主義核心價值體系教育，認真貫徹“兩綱”教育指導綱要，結合課改核心精神，通過教學實踐課題的開發與研究，使基地老師在新課程價值的理解、學科專業知識架構更新，以及學術水平、教學能力、課程評價能力提升等方面，獲得顯著的提高。
3、探索思想政治課研究實訓基地的長效培訓機制，整合更多的培訓資源，使思想政治課的課程育德功能得到有效發揮與輻射，為推進專家型教師的專業發展提供基礎的支持平臺。
二、本期基地具體內容
1、以“立德樹人”為核心，結合“兩綱”教育基本要求，從國家意識、文化認同、公民人格和生命價值的視角出發，實施思想政治課課程體系中樹立現代公民意識、培養公民責任感的'課題研究；
2、深入學校教學第一線，了解基地教師課堂教學的真實情況，結合學科教學的德育功能，對思想政治課課堂教學的有效性作深入的研究與評估。
3、通過實訓基地教師培養實踐，探索相對完善和有效的政治教師專業學習與發展模式，為形成實訓基地教師培訓的長效機制提供范例。
三、擬建項目：
1、基地教師課堂教學實踐調查與研究
任務：
（1）了解當前思想政治課實施的主要存在問題，包括課程價值的落實、課堂教學的實效性、教師的課程意識與能力、教學的針對性與評價、學生的課程接受度與自主學習能力、學校的課程資源配置與管理等方面；
（2）形成思想政治課課堂教學有效性評估方案與指標
要求：
（1）每位教師完成二節展示課，完成3個新教材的教學設計和相應的教學參考；
（2） 完成1個單元的時政教育的整體設計方案，完成2篇時政教學設計，其中包括1篇指導學生研究性學習方案與教學評價；
（3） 完成針對其他學員的聽課評價，完成2篇教學反思。
2、基于兩綱精神的思想政治課公民意識課題研究
任務：
（1）根據課改與兩綱要求，突顯思想政治課的課程功能，注重政治課程的教程與學程開發。教程突出教師的教學思想與教學能力，學程突出學生的自我學習能力與自我評價能力。
（2） 開展時政教育的課程與教學研究。包括時政教育的課程定位、資源整合、師資培訓、教學設計、學習評價等研究內容。
（3） 嘗試探索學生探究型課程的實施與評價。重點關注學生的學習能力、人際溝通能力、信息整合能力、分析歸納能力、建構與反思能力等等。
（4） 建立思想政治課的資源平臺，為教師的研究提供交流與溝通的渠道，平臺為每一個教師提供上傳與下載資料的通道，實現資源共享。
要求：
（1） 并作為子課題的相關責任人，承擔對應課題任務；
（2）組織課題相關工作，定期完成開題、中期匯報和結題任務；
（3）做好課題相關資料匯總工作。
3、思想政治課程的教師學習模式研究
任務：
（1）開展多形式的學習、培訓模式。主要包括專家報告、案例學習、小組交流、在線學習，開展自學與集中、理論與實踐結合的學習模式。
（2） 重點研究職后教師的新課程設計，包括課程設計、教材選用、呈現方式。
要求：
（1） 完成在基地期間的讀書要求，并完成相應的讀書報告；
（2）完成網上工作室各項任務。
學院實訓基地實施方案 8
實訓基地是高職院校鍛煉學生實操能力、培養學生職業素養的基礎平臺，是提高教學質量、彰顯職教特色的硬件依托，承載著實踐教學、職業培訓、生產研發、職業技能資格鑒定等功能。實訓基地建設不僅需要投入大量的資金完成各實訓室的房屋建設、實訓設備的購置等，建成以后基地的正常運轉——人員、耗材的消耗等也需要大量的資金投入。如何在保證實踐教學質量的前提下，既保證實訓基地的正常運轉，又能減少其中的各項開支，是我們急需解決的問題。
首先，我們要切實轉變實訓基地只是一種教學消費的觀念，變消耗型實訓基地為生產型實踐場所。實訓基地追求高仿真性，越真實的職場環境，越能使學生掌握必要的職業技能，形成應有的職業素養。根據高職實訓基地建設的發展趨勢和我校實踐教學的具體需要，我們積極籌建辦公自動化生產型實訓基地。
我們擬組建的辦公自動化生產型實訓基地，包括影視制作實訓室、現代辦公技術實訓室和現代辦公設備實訓室，本實訓基地能全方位為學院各部門的日常辦公、宣傳服務；為全院師生提供優質的信息服務；為校外有辦公服務需求的單位或個人提供相關服務。為了更好地實現這些服務項目，成立相應的實體公司更便于管理，可以通過科學、規范的管理，將服務意識、改革意識、責任意識和經營意識融入到各經營項目中，在節省學院相關開支的同時，也是對高職院校校內實訓模式的有益探索，從仿真教學逐步走向真實操作環境，使消耗型實訓逐步轉變為創收型經營。實體公司還能為學生提供豐富、有益的實習、實踐機會，定期提供貧困生勤工儉學機會，進一步提高學生的就業競爭力。
經過專業教師的多次集體探討，擬分期組建公司，實現實體經營，具體方案如下：
1、一期建設——以制作類為主
A、主要經營項目
相片沖印；布標制作；海報制作；KT板制作；視頻制作。
B、主要服務對象
總院相關職能處室及各二級院系；全院師生；其他有需求的單位或個人。
C、運作思路
根據學院各職能處室及各二級院系日常辦公及宣傳的實際需要，在“計算機文化基礎”和“辦公自動化”的'課程中融入相關教學內容，利用實訓中心設備完成布標、海報、KT板制作及視頻制作服務；分批次完成學院全體學生的學生照沖印工作；為學院教師提供照片沖印服務。這些服務項目均可對外經營，既方便了周邊企業又能增加學校收入，一舉兩得。
我們認為，實體公司初期的經營項目不宜過多，可以逐個項目進行探索。如：
a、相片沖印：新生學生照拍攝及沖印；學生報名參加相關考試的證件照沖印；學生個人畢業照和全班合影照沖印；師生的個人照沖印。
b、布標、海報（小圖冊）、KT板的制作、視頻制作；用于學院日常辦公；用于對外宣傳；用于學生活動；資源交流，實現多贏以上的生產型實訓，均由主管教師指導優秀學生完成。
D、資金運轉
可以采用校園卡或其他磁卡的形式進行收費，考慮以上制作服務所需設備成本較高，可以采取先行售卡（卡的面值不同）的方式獲取前期投入資金，待設備購買后，再進行相關服務。經營的收、支均由校財務部門主導管理。
2、二期建設——服務外包為主
如果一期建設較為理想，在總結生產型實訓基地運轉特點和我院實際需求的前提下，還可以對校內外提供外包服務，如院內辦公耗材的購置、設備維護保養等。還可為師生提供其他信息服務，如掃描、刻盤、收發傳真等。
建設裝備水平高、市場需求大、機制靈活、效益突出的實習實訓基地，是職業教育從根本上獲得轉型和提升的重要舉措。我們努力將實訓基地建設成真正符合職業教育發展的實踐平臺。
學院實訓基地實施方案 9
一、當前酒店管理專業校外實訓基地建設中存在的問題
1、類型單一，與行業經濟的發展不匹配，與學生的個性發展不協調
許多院校在選擇校外實習基地的過程中，只關注飯店的星級或檔次，沒有充分地考慮到飯店的市場定位，最終造成了同質化飯店過多，類型單一。有的院校受經濟利益的驅動，委托中介或酒店管理公司負責學生校外實訓基地的選擇和崗位安置，就會不可避免地出現各種各樣的問題。從而使學生在實習過程中接觸到的客源性質單一，對業界的理解范圍狹窄，不利于拓展學生的就業渠道和職業發展。
2、利用率不高，甚至處于空置狀態
受生源、飯店業經營狀況等因素的影響，許多已經建立了合作關系的實習基地卻經常處于空置狀態，或者是利用率不高，實習生數量過少，對飯店或社會都無法形成一定的影響力。還有的院校僅僅將實訓基地作為學生的實訓和預就業基地，未充分發揮實訓基地對師資培養的重要作用。
3、合作形式單一，需不斷創新
一般來說，酒店管理專業校外實習基地主要是依托型，學校依托酒店作為學生最后實習階段的落腳點或就業點。而有的酒店為了謀求實習生的廉價勞動成本，也愿意與學校合作，但僅限于淺層次的合作而已。從高職教育發展的戰略眼光來看，學校只有建立與企業的密切、多樣化的合作方式，互惠互利，互謀發展，才能達到學校、企業、學生“三方共贏”的目標。
4、管理機制不完善，影響實習教學質量和人才培養水平
校外實習基地的管理機制是影響到校企合作質量的一個重要因素。在旅游業大好形勢的影響下，全國酒店業普遍難尋高素質一線服務人員，所以酒店管理專業實習生面臨著極大的市場空間，處于典型的“賣方市場”階段，正是在此狀態下，有的學校認為只要把學生送到酒店就萬事大吉了，學生實習期間的后續管理應由酒店負責，缺少與學生和酒店的經常性、密切性的溝通，從而導致實習基地的管理出現真空狀態。
二、影響校外實訓基地建設的因素
1、人才培養目標的定位
高職酒店管理專業主要培養面向行業一線的具有良好職業道德和職業素養，又具有較強操作能力的高素質技能應用性人才，學生的就業方向主要集中在四星級以上的高檔次飯店。為了保證這一目標的實現，許多院校的酒店管理專業校外實習基地呈現清一色的高檔次化。以常州輕工職業技術學院為例，目前我校共有校外實習基地10家，其中5家五星級，其余皆為四星級。這些高星級酒店為學生的專業實踐及專業教學提供了一定的保障，使學生能夠接觸到當前酒店業發展的較為先進的理念和技能，通過實習提高了學生的綜合能力，為順利就業奠定了基礎。但是，當酒店產業結構發生變化時，專業的人才培養目標應作出適當調整，隨之必然影響到校外實習基地的選擇。
2、業態發展的影響
高職院校所培養的學生將直接面對服務對象，處于業態的第一線。教育部[2006]16號文明確提出“高職院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件，有針對性地調整和設置專業”。酒店業目前在中國正處于高速發展的黃金時期，為迎接2008年北京奧運會和2010年的上海世博會，京津地區、以上海為中心的長三角地區，高星級酒店建設如火如荼。截至2006年底，中國共有星級酒店13378家，其中四星級以上1698家，不包括待評、在建、待建的1100多家高星級酒店。除此之外，經濟型酒店高速擴張，已成為中國酒店一種全新的業態形式。從1997年錦江之星上海梅隴店的正式開業到2007年中國已有經濟型酒店近千家，品牌近百個，客房數量近十萬間，其中如家快捷、錦江之星、莫泰168的市場占有率遙遙領先。同時，國外酒店集團紛紛在長三角、珠三角、京津等地區“跑馬圏地”，加速對中國市場經濟型酒店的投資力度，如美國速8、格林豪泰、法國雅高宜必思等。面對不斷變化的酒店行業，高職院校應有敏銳的市場眼光，與市場變化同步而行，積極思考和探索行業變化對專業教學的影響，調整辦學理念，面向市場有針對性地選擇具有代表性的校外合作伙伴，建立多種類型實習基地。
3、學生因素
從服務營銷的角度來看，學生是學校直接服務的對象，應當充分考慮學生的個性特點，滿足其“消費”需求，提供多種選擇的空間，有針對性地引導學生實習和就業。比如，有的學生來自貧困地區，想在經濟發達地區落戶；而有的學生從哪里來還想回到哪里去；有的學生想到外省，甚至國外發展等；還有的學生英語水平不高，不能適應國外客人多的商務型酒店，希望選擇國內客人比較多的休閑度假酒店等，這些因素在實習基地的選擇過程中都應當進行考慮。
4、對專業可持續發展的影響
快速發展的酒店業使得院校要想找找幾個合作酒店非常容易，但校外實訓基地的建設應與專業建設緊密聯系，尤其要考慮校對師資建設的影響。現代酒店業發展變化迅速，設施設備、軟件技術、服務方式、管理方法的更新和引進是酒店業競爭制勝的法寶，而學校受資金、信息等多種條件的制約，在專業上的更新無法與業界保持同步。為了保證人才培養的先進性，學校必須通過校外實訓基地平臺加強師資培養，使老師成為專業和教學兩方面的“行家”，并借助合作酒店的優質品牌，提升學院和專業的社會知名度，實現專業的可持續發展。
三、酒店管理專業校外實習基地的選擇策略
1、合作形式的選擇
產學合作是中國高等職業教育發展的必由之路，也是被實踐證明了的正確的.道路。產學合作對于解決高職教育中的辦學條件、育人模式、就業水平三個瓶頸問題具有極大的推動作用。經過近20年的理論和實踐探索，高職院校在產學合作方面取得了一定的經驗，創出了一些具有中國特色的產學合作模式，如“訂單式”、“‘2+1’模式”、“學工交替模式”、“雙定生模式”、“以企業為主的合作辦學模式”等，并取得了一定成效，為諸多院校采用。目前，酒店管理專業一般選用“訂單式”和“‘2+1’模式”，在“訂單式”人才培養模式中，酒店與學校簽訂人才培養協議，共同制定人才培養計劃，共同組織教學，學生畢業后直接到酒店就業。此種模式充分體現了以職業就業為導向的原則，充分利用了校企雙方資源，是產學合作的高級形式。“‘2+1’模式”的內涵是學生前兩年在校內進行學習和模擬實訓，后一年到酒店進行項崗實習，并在實習過程中根據學院要求結合崗位特征撰寫具有一定實用性的畢業論文，這種模式是學校和企業用兩個育人主體用校內、校外兩個育人環境培養人才，對于學生綜合素養、職業能力的提高具有很好的作用，提升了學生的就業和職業競爭能力。在這些大的主要模式的下，不同院校或專業在進行產學合作的過程中應當根據學院教學、酒店經營特點有針對性地選擇和創新，如每逢“黃金周”期間，各大酒店對一線服務人員的需求量大增，學校可與酒店建立學生短期實踐協議，在類似“打工”的過程中提高專業綜合能力。
2、實習酒店區位分布的合理性選擇
酒店區位是保證酒店獲得投資回報的重要因素，目前以北京、上海、廣東為中心的區域板塊是中國經濟最為發達，酒店數量最為集中的地區，也是酒店業發展水平最高的地區。酒店管理專業在選擇校外實訓基地的過程中，除考慮服務于區域經濟的因素外，還應與中國酒店業的發展主流相適應，校外實訓基地的區位應當布局合理。以浙江旅游職業學院為例，其20家校外實訓基地中除了浙江省內酒店外，還選擇性地分布于北京、上海、海南等地，基地的布局與旅游酒店業的主體分布相吻合，對其實習教學環節的質量起著重要的保障作用。合理的區位分布對學生未來職業發展提供更為廣闊的空間，隨著高職院校招生范圍的不斷擴大，生源已不局限于某個省份，在實習就業的選擇中必然會出現多區域選擇的趨勢。因而高職院校在實習基地的選擇和布局中應當從學生多樣化、個性化的角度出發，兼顧不同區域學生未來職業發展的可能性，建立具有一定代表性的基地，避免校外實訓基地區位分布過于集中的情況。
3、酒店資質、類型的選擇
雖然同為五星級酒店，但因酒店的性質不同，其管理風格與企業文化卻差異甚遠，如單體酒店和集團酒店之間、豪華酒店和經濟型酒店之間等存在著諸多差異。如果在選擇合作伙伴的過程中，只將眼光定位于酒店的星級，忽略酒店內部的“軟環境”，往往會使學生在實訓過程中成為“廉價勞動力”，無法根據個性愛好選擇相應類型的酒店進行實訓體驗和職業感受，制約個人職業生源的發展。因而，在校外實訓基地的建設過程中，應本著適應需要、平等參與、互惠互利的原則，重視對業界市場的調查，掌握目標酒店的性質和特點，兼顧當前酒店業發展的現狀和趨勢，有目的性地進行篩選和建設，確保合作對象的代表性、典型性及品質的高端性，走規范化、品牌化、國際化道路，國際知名酒店管理集團和國內優秀的旅游企業應當是合作伙伴的首選。值得一提的是，酒店管理專業的校外實訓基地不應僅僅地局限為旅游酒店等，還可擴充到與酒店相關的其他行業。比如在專業課程的學習中，有些內容涉及到中外酒水、食品原料、設施設備、酒店用品等，學校不可能也沒有必要購買所有的教學素材，以增強學生的感性認識和教學效果，但如果能與某些大型賣場、專營店建立長期友好的關系，作為學生見習基地，便可以共享到企業的優質資源，拓展學生的視野和專業知識。
4、運行機制的選擇
專業實習是一個系統化過程，有效的運行機制是校外實訓基地得以正常運轉、實現共贏的保障。校企雙方簽署合作協議、學生到崗實習并不意味著學校完成了教學任務，它代表著新的管理階段的開始。為避免產學合作過程中矛盾的產生，建立全方位多角度的運行保障機制尤為重要。成立由校方和酒店方共同組成的實訓管理機構或產學合作項目教學負責機構，對基地的選擇、教學計劃的制定、教學安排、師資培養、基地考核全面負責。同時，選派業務能力和責任心強的校方和店方實習指導老師，對學生在實習過程中的思想動態、崗位工作情況、畢業論文等進行指導，提高實習質量。加強實習過程性控制與評估，建立學校、行業、用人單位三位一體的實習質量評估體系。建立動態的對酒店方的考評機制，提高酒店對實習工作的重視和管理，促進雙方合作關系穩定與和諧地發展。
學院實訓基地實施方案 10
1、生產型實訓基地內涵與功能
1.1生產型實訓基地的內涵。生產型實訓基地是校企合作建成的具備生產功能的專業技能實訓場所，它既具備教學功能，又具備生產功能。生產型實訓基地首先是實踐教學場所，學生在實訓基地內完成工作任務，達到專業技能學習、掌握的目的，學生可以零距離接觸生產過程，真實感受職場氛圍，提高職業能力和職業素養。同時，企業利用生產型實訓基地開展生產，獲取經濟收益。
1.2生產型實訓基地的功能。生產型實訓基地應該具備生產、教學、實訓、科研等功能。既能創造良好的經濟效益，又能滿足物流管理專業教學的需要，還能讓學生通過頂崗實訓，鍛煉實戰技能。此外，實訓基地可以利用學校的科研優勢開展物流科學研究或者提供技術服務，實現產教研一體化。
1.3生產型基地的特征。生產型實訓基地具有真實性。物流生產型實訓基地提供的服務是真實的，為學生提供的職業技能訓練崗位是真實的。生產型實訓基地為市場提供優質的物流服務，為客戶提供物流各項服務，收取合理的費用，獲得一定的利潤，使教學過程具有生產性，產生一定的社會效益。基地通過經營產生的利潤，可以維持基地的正常運轉，可以更新設備，進行技術改造，保持基地的可持續發展。
2、我國高職院校物流管理專業生產型實訓基地建設與運行存在問題的分析
2.1資金投入不足，設備設施不能滿足教學與生產需要。高職院校物流管理專業生產型實訓基地所需資金數額較大，國家撥款有限，企業出資較少，學校籌集資金困難，許多院校資金窘迫，購置的設備設施不能充分滿足教學與生產的需要，由此導致建立的生產型實訓基地層次較低，規模較小。
2.2企業參與積極性不高，缺乏良好的運行機制。校企合作運行機制不完善，校企沒有找到利益的共同點，生產效益好的基地很少，大多數生產型實訓基地，企業難以獲得預期的收益，投入反而很高，所以，逐漸的、企業在長期得不到經濟利益補償時，就失去了與院校合作的興趣，不愿深度參與。
2.3企業經營目標與教學目標相沖突。物流行業的經營注重高效率、高時效，為了滿足客戶對時間的要求，很多情況下需要晚上工作到很晚，而學生的教學主要在白天，兩者相沖突。物流企業非常重視對客戶的高質量服務，盡可能減少客戶的投訴，提高客戶滿意度。而技能不嫻熟的學生在工作中很容易出錯，從而導致客戶的不滿意，投訴率上升，影響客戶的滿意度。
2.4生產型實訓基地提供的崗位有限，不能充分滿足教學需要。一個學校建立的生產型實訓基地的規模往往有限，給學生提供的崗位數量較少，不能同時滿足一個教學班的.實訓需要，這給教學工作帶來了很大困擾，不便于組織教學。
3、高職院校物流管理專業生產型實訓基地建設措施
3.1尋找合適的合作企業。不是隨便哪個物流企業都可以和學校合作建立生產型實訓基地。學校選擇合作企業時要認真考察，根據學校物流管理專業的培養目標慎重選擇最合適的物流企業進行合作，企業的崗位需求與人才培養目標要貼近或者一致。同時也要考慮到合作企業的信用、管理、效益、規模等因素。
3.2合理選擇生產型實訓基地校企合作模式。以校企共贏為目標，根據高職院校物流管理專業的辦學特點，合理選擇與企業合作的模式。資金充足、專業基礎好，設備先進、師資力量雄厚的院校可以選用學校主導型合作模式。此種模式下，學校可全額投資，實訓基地的管理與運營由學校全面負責，企業負責客戶的開發管理、技術支持、效益的控制。對于經濟基礎較差的院校，可以選用企業主導型的合作模式。該種模式下，企業全額投資，學校提供場地，企業全權負責物流所有環節的生產，給學生提供實訓崗位，實訓期間，學生由企業管理與調配。學校和企業融合性較好時可以采用校企共建的合作模式。該種模式下，學校和企業共同出資，權利與義務均衡。企業還可以提供設備、技術、管理，學校可以提供場地，提供人力。企業充分的利用學校的人力資源和場地，學校借助企業提供的設備，先進的技術，嚴格的管理鍛煉學生，培養學生過硬的專業技能。
3.3完善校企合作運行機制。建立校企互惠共贏、長期合作的運行機制。生產型實訓基地功能全面，涉及到的部門眾多，比如會涉及到學校的教務處、人力資源部門、資產處、成教處、二級學院、合作企業、物流行業、工商部門、稅務部門、勞動保障部門、客戶群體等。該運行機制要能處理好各個部門之間的關系，保障實訓基地高效運轉。該機制下校企雙方充分發揮自身的優勢使基地按市場機制運營，考慮雙方主體的利益，實現生產、教學、實訓、科研等具體目標。
3.4提升生產型實訓基地的條件。多方籌集資金，加大投入力度，擴大基地規模，根據專業發展及時更新現有設備，保證在數量上、質量上同時滿足教學與生產的需要，提高基地的生產效益。高職院校通過建立物流管理專業生產型實訓基地，加強其建設力度，并高效運行，為學生提供職業訓練的真實環境和情境，在實踐教學過程中融入生產活動，使教學過程更貼近工作實際，實現真正的工學結合。通過校企合作，實現高素質技能型人才培養目標。
學院實訓基地實施方案 11
一、自主管理學院簡介
初中部學生自主管理學院本著“服務精神、禮儀先鋒、公正盡職”的理念，在初中部的總體領導下，在德育處與團總支部的具體指導下，配合學校學生德育工作，特別是德育積分制的有效運轉，并積極開展各項自主管理活動，是學校與全體學生之間的橋梁和紐帶。
二、組織架構
在學校德育處、團總支書記帶領下，目前下設兩個部門：紀檢部與志愿服務部，未來計劃增設宣傳部、組織部、文體部、雙語講解員等，由1位部長和若干名干事組成。
三、崗位職責
紀檢部：由六、七、八年級各班班長組成18人的'隊伍，輪崗進行每日中午食堂門口巡查餐具擺放秩序與飲料攜帶情況。每日課間管理周邊學生紀律，如有樓道奔跑、打鬧、喧嘩現象，第一次勸阻第二次記錄德育扣分，如發現使用手機直接記錄德育扣分。每日白自習時間進行各班教室巡查紀律自習情況。
志愿服務部：由六、七、八年級各班積極公益、有責任心的同學自愿加入，目前共有18人，設立三個崗位：自行車棚管理員、LRC管理員、學科教室管理員。自行車管理員職責：每天早晨進校15分鐘輔助保安叔叔管理學生自行車擺放秩序；LRC管理員職責：輔助LRC館長每日中午20分鐘進行書本擺放借書還書貼條形碼等工作；學科教室小環境員職責：每日下午放學前20分鐘輔助沒有班級母教室的學科教室（地下室、理化生教室、音樂教室、外教教師）老師清理桌板垃圾、地面清掃。
四、注意事項
1、紀檢部例會時間：隔周一中午11：30—11：50，3樓玻璃房，全員準時參加，請假須遞假條。例會主要內容為總結兩周情況，并公示表現最佳的小組全員獲得德育加分。
2、志愿服務部例會時間：雙周周一一中午11：30—11：50，3樓玻璃房，全員準時參加，請假須遞假條。例會主要內容為總結兩周情況，并公示表現優異的崗位全員獲得德育加分。
3、秉承“服務精神、禮儀先鋒、盡職盡責”讓初中部因我的存在而變得和諧有序！
學院實訓基地實施方案 12
11月9日是全國法定的“消防日”。為廣泛發動全校師生關注消防安全，共同營造良好的消防安全環境，提高師生防火安全意識和防災減災能力，學校決定于11月7日至1日開展“防火安全宣傳周”活動。為確保活動順利進行，取得實效，特制定本方案。
一、成立“防火安全宣傳周”活動領導小組
組長：劉xx
成員：魏xx、xx
二、活動主題
防火減災共享平安
三、活動內容
（一）以系為單位開展“防火安全知識進校園、進堂”活動。充分利用電子顯示屏、宣傳欄、化櫥窗、校園廣播、網絡、校內報刊、懸掛公益標語等宣傳載體，采取藝演出、演講、消防知識技能競賽、消防運動會等師生喜聞樂見的形式，宣傳普及消防知識。
（二）圖書樓電子顯示屏顯示消防標語，安全保衛處在校園有關場所懸掛宣傳橫幅，在學校北門設宣傳點，設置宣傳展板，發放有關宣傳材料，現場解答廣大師生有關防火方面的問題。
（三）團委、安全保衛處組織安排部分消防志愿者參加xx市公安消防大隊組織開展的消防安全宣傳活動。
（四）邀請xx市公安消防大隊官兵指導、幫助學校師生開展消防宣傳教育培訓活動。
（五）組織滅火演練。
為提高培訓實效，每名參加培訓的人員都要親自嘗試干粉滅火器和消火栓的使用操作方法；滅火演練需分批次進行。
1、參加第一批次滅火演練的單位和人員：xx市公安消防大隊、黨委（院長）辦公室、宣傳部、學生工作部（處）、團委、安全保衛處的'領導和教師，中系和教育系20xx年度安全員、信息員、消防員，xx學院大學生自律委員會成員，車隊駕駛員等，約200人。
演練程序：
（1）xx市公安消防大隊領導作動員講話；
（2）觀看xx市公安消防大隊車操表演；
（3）消防科長講解滅火器、消火栓的使用方法；
（4）分組進行滅火演練。
組織保障人員分工：演練現場總指揮：李凡路；滅火現場組織：李和平；滅火保障組組長：劉智明；安全保衛組組長：邱海濤；后勤保障：劉慶善、上官福戰、喬輝。
演練時間：11月8日16：00時開始集合，16時0分開始。
地點：學生公寓4號樓西北側，原開水房東側區域。
2、參加第二批次滅火演練的單位和人員：外國語系、經濟與管理系、化傳播系、體育系、美術系、音樂系、物理與信息工程系、數學系、生命科學與工程系、化學與化工系、計算機科學系20xx年度安全員、信息員、消防員，xx學院大學生消防志愿者大隊隊員。
演練程序：
（1）安全保衛處李和平副處長作動員講話；
（2）消防科長講解滅火器、消火栓的使用方法；
（3）分組進行滅火演練。
組織保障人員分工：滅火現場組織：李和平；滅火保障組組長：劉智明；安全保衛組組長：邱海濤；后勤保障：劉慶善、上官福戰、喬輝。
演練時間：11月9日16：00時開始集合，16時0分開始。
地點、演練程序與組織保障人員分工同上。
3、參加第三批次滅火演練的單位和人員：信息管理中心、實驗教學管理中心、圖書館、綜合實驗樓的教職工。
演練程序與組織保障人員分工同上。
演練時間：11月10日16：00時集合，16時0分開始。
地點、演練程序與組織保障人員分工同上。
4、參加第四批次滅火演練的單位和人員：學校水電暖教職工、餐廳員工和明德物業員工。
演練程序與組織保障人員分工同上。
演練時間：11月11日1：00時開始。
地點同上。
（六）各單位建立健全本單位火災情況下的安全疏散方案，存檔備查。
四、活動要求
（一）深入開展火災隱患排查整治。各單位、各部門應建立完善火災隱患排查、整治、監督等長效機制，嚴格落實各項安全規制度，對消防安全情況采取全面排查與重點整治相結合的方式，緊緊盯住重點要害部位，堅決防止重特大火災尤其是群死群傷惡性火災事故的發生，始終保持排查整治火災隱患的高壓態勢。
（二）嚴格實施消防規范化管理。各單位、各部門應在學校防火工作領導小組體系之下建立健全消防安全自我管理機制。堅決落實消防安全管理的“三規范”（規范場所設置要求、規范消防安全管理措施、規范消防安全標識）、“四完善”（完善消防安全組織、完善逐級消防安全責任制、完善消防安全制度、完善消防安全操作規程）和“三統一”（統一基礎資料登記、統一防火巡查登記、統一防火檢查登記），確保組織健全、職責分明、制度完善、責任落實、設施完備、培訓到位、管理有序，實現消防安全管理的經常化、制度化和規范化，切實提高學校發現和整改火災隱患能力、撲救初起火災能力、組織和引導人員疏散能力、教育宣傳能力。通過實施嚴格的規范化管理，最大限度地避免火災事故的發生。
五、做好工作總結
活動結束后，各單位、各部門要對“防火安全宣傳周”活動開展情況進行認真總結，并將總結于11月0日前報學校安全保衛處。電子信箱：xxxx。
學院實訓基地實施方案 13
為確保我校20xx級新生軍訓工作安全有序開展，特制定本實施方案。
一、指導思想
以《中華人民共和國國防法》和《中華人民共和國國防教育法》為依據，圍繞人才培養的長遠戰略目標和加強國防后備力量建設的需要，通過對大學生的國防教育和軍事技能訓練，使廣大學生學習部隊官兵的優良傳統和作風，鍛煉學生的意志品質，促進學生良好行為習慣的養成，增強學生組織紀律觀念、集體主義、愛國主義思想和國防意識，培養學生吃苦耐勞、團結協作的精神，促進學生德、智、體、美全面發展。
二、組織領導
1、20xx級新生軍訓工作在學校軍訓工作領導小組的領導下全面開展。
2、學校軍訓工作領導小組下設辦公室，辦公室設在武裝部，具體負責軍訓各項工作的組織、協調和實施。
3、辦公室下設組織籌備組、宣傳報道組、考核檢查組、后勤服務組四個工作小組，小組成員從辦公室、學生處、武裝部、團委、輔導員及相關部門中抽調。
4、各院系成立20xx級新生軍訓工作領導小組，負責檢查、協調落實本院系的'軍訓工作。各院系黨總支書記為本院系學生軍訓工作第一責任人，黨總支副書記為直接責任人。各院系指定一名輔導員具體負責本院系學生軍訓工作，并作為隨訓教師參加軍訓及跟連活動。
三、軍訓時間
1、軍訓時間：20xx年9月5日——9月14日。
2、20xx級新生軍訓動員大會預計于9月5日上午9：00在學校田徑場舉行。
3、軍事成果展演和軍訓工作總結表彰大會預計9月14日上午8：30在學校田徑場舉行。
四、軍訓地點
校園內可利用場地。
五、軍訓內容
軍訓內容主要包括軍事理論學習、軍事技能訓練和宿舍內務整理等，詳見《菏澤學院20xx級新生軍訓日程安排表》。
六、軍訓編制
1、學校與承訓部隊共同成立軍訓團，設團長、政委各一名，副團長、副政委各一名。團長、副團長由承訓部隊首長或帶隊首長擔任，政委、副政委由學校分管領導、武裝部負責人擔任。
2、20xx年普通全日制本專科新生約5900人參加軍訓，編成一個軍訓團，直屬10個營，56個連。
（1）每營設5—6個連，每連設3—5個排，男、女學生分開訓練。
（2）每營設營長、教導員，營長由教官擔任，教導員由各院系副書記擔任。
（3）每連設連長、指導員各一名，連長由教官擔任，指導員由負責新生軍訓工作的輔導員擔任。
（4）各排排長、班長由學生擔任。
七、承訓單位
中國人民解放軍某部。
八、軍訓紀律和規定
軍訓紀律和有關規定依據《菏澤學院軍事訓練暫行規定》、《菏澤學院學生軍訓考勤辦法》、《菏澤學院學生軍訓工作先進單位及先進個人評比辦法》、《菏澤學院學生軍訓安全管理工作制度》等執行。
九、工作要求
軍訓工作是新生入學教育的一項重要內容，也是本學年的一項重要工作，各院系、各部門要高度重視，精心組織，相互協調，通力合作；要細化工作任務，明確分工，責任到人；要嚴格遵守和執行學校有關軍訓紀律和規定，努力提高軍訓質量和效果，確保我校20xx級新生軍訓工作圓滿成功。
學院實訓基地實施方案 14
為豐富我院學生的宿舍文化生活，營造互助互愛、積極愉悅、溫馨舒適、團結和諧的宿舍氛圍，強化宿舍思想政治教育工作的力度，充分發揮宿舍育人的重要作用，經研究，決定開展z職業學院首屆宿舍文化節。
一、指導思想
進一步推進宿舍文化建設，營造溫馨舒適的宿舍環境，通過活動，豐富學生的課余文化生活，深化宿舍文化生活內涵，促進各宿舍成員的團結與互助，增強凝聚力，讓校園生活始終充滿活力和樂趣，讓學生堅定以寢為家的信念，引導學生改正不良的生活行為習慣，激發大家對生活和校園的熱愛之情，營造和諧的宿舍生活氛圍。
二、主題
溫馨、陽光、友愛、健康、和諧
三、活動時間
20xx年3月24日—20xx年4月28日
四、活動組織方式
在學院黨委的領導下，由宿舍文化節組委會負責活動策劃、組織，由學生處（公寓中心）、各系部負責承辦。
五、活動內容
（一）公寓內務整頓月暨“文明宿舍”評選活動承辦單位：學生處（公寓中心）、各系部
宿舍生活是學生生活、學習、休息最重要、最基本的場所。因此，宿舍文化氛圍的好壞，將直接影響到每個大學生學習、生活的質量，甚至人格的形成。為改變部分宿舍內部存在的臟、亂的現象，讓同學們在齊心協力打造“和、凈、雅”的宿舍空間，將于3月24日—4月25日分階段、分系部，在各系部公寓之間開展為期一個月的'內務整頓大比拼活動。“文明宿舍評”選活動旨在鞏固整頓成果，提升學生宿舍文化品味，加強宿舍文化建設，營造溫馨、和諧的宿舍文化氛圍。
活動開展分四個階段
第一階段（20xx年3月24日—3月28日）：各系部自查階段，根據存在的問題制定整改方案，以系、班為單位組織學生開展“公寓內務整理培訓”，進行宿舍內現場整理示范，規范內務整理標準，內務標準見附表2。
第二階段（20xx年3月31日—4月4日）：自評自糾階段，活動內容：
（1）各專業部組織以班級為單位自查評比。
（2）各系部組織評比“優秀內務整理宿舍”。
（3）各系部以宿舍為單位推薦男宿舍40%，女宿舍40%，參加學院的“優秀內務整理宿舍”評比活動。
第三階段（20xx年4月7日—4月18日）：開展“公寓內務整理”推廣活動，組織各系部對內務整理優秀宿舍在全院進行相互的相互觀摩、學習、評議。具體安排如下：
4月7日—11日，經貿系和文法系宿舍進行全院觀摩展示。
4月14日—18日，工程系、中專部宿舍進行全院觀摩展示。
4月21日—25日，建筑工程系進行全院觀摩展示。
第四階段（xx年4月7日—4月28日）：綜合驗收評比階段：由學生處（公寓中心）組織綜合驗收、評比“文明宿舍”。
1、評選要求：以宿舍為基本單位，以宿舍文化節活動為載體，營造健康、積極的宿舍文化氛圍，建設內務整潔、秩序井然的宿舍環境，突出溫馨、陽光、健康的特點。
2、評選對象：12、13級學生宿舍。
3、評選時間：20xx年4月7日—4月28日
4、評選比例：優秀宿舍按照各系部宿舍比例的20%進行評選。
5、評分標準：依據《z職業學院系部教育質量考核辦法》中
（二）征文大賽基礎部
1、活動主題：“心靈的港灣”征文大賽。
2、活動時間：3月28號——4月20號
3、征稿對象：z職業學院全體學生
4、征稿要求：
1）字數：800—2000字以內。
2）內容以宿舍為主線，說說讓自己感動、留戀或傷感的那些觸動自己心靈的故事。要求語言生動、情感自然、內容積極、健康，具有創新意識。需用A4紙打印出來、字體為宋體、標題字為二號加粗、內容為四號字、嚴禁抄襲。
3）每系部推薦5篇，來稿注意標明系部、班級、姓名。交稿時間截止至4月10日。
（三）“宿舍是我家，文明靠大家”主題講座承辦單位：思政部
1、講座目的：旨在提高我院學生綜合素質，提高宿舍文化的品位，陶冶學生情操，營造健康、活潑、文明、友愛的生活氛圍，正確引導宿舍“臥談會”，規范同學們的行為習慣，啟發引導學生確立如下相處原則：誠懇待人，換位思考；熱情待人，和諧友好；以禮待人，誠實守信；尊重別人，善于合作；寬以待人，嚴于律己，達到“互容、互律、互愛、互敬”的精神境界和面貌。
2、講座時間：20xx年4月（具體時間待定）
六、獎項設置與活動要求
（一）獎項設置：
1、征文比賽：一等獎1名，二等獎3名，三等獎6名，優秀獎10人。獲獎者由學院頒發證書并進行獎勵。
2、“文明宿舍”按照各系部宿舍比例的20%進行評選。
（二）活動要求
1、各有關部門及人員統一思想，精心組織，認真落實，積極配合，確保宿舍文化節安全有序，隆重節儉，如期高質的進行并取得圓滿成功。
2、根據組委會要求，每項具體活動的承辦單位，對各自承辦的活動做出具體的實施方案。
3、對于各比賽項目，相關系部要根據比賽進程在系部內提前進行發動、組織、選拔。
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