數學作業方案范文（通用10篇）
為確保事情或工作高質量高水平開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么問題來了，方案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的數學作業方案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學作業方案 1
一、課題背景
數學作業貫穿學生學習活動的始終，它是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生學習情況反饋的第一手書面材料。是提高學生素質的重要載體，最能凸顯學生自主學習的能力，最能真實反映學生的學習過程，是不應忽視的形成性評價內容。
數學作業在不同學校、不同班級、不同階段，程度不等地存在著以下五個方面的質量問題：
一是目標不明，在實際操作過程中，作業設計存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性。
二是體系不全，作業設計中知識、技能訓練點的排布相當零散和重復，不少訓練點的選擇和時序安排缺乏科學性。
三是滲透不廣，將數學學科和其它學科割裂開來，放著無比豐富的語言礦藏不去采掘，就語文練語文，忽視了多學科之間的交叉滲透。
四是層級不高，在知識、技能、智力三個訓練層次中，第一層次耗時過多，二、三層次相對薄弱，尤其是學生的思維能力得不到科學、系統的訓練。
五是對象不分，不同層次的學生做著完全相同的作業，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在語文作業設計中沒有得到充分的體現。
二、研究目的及意義
開展作業優化設計，研究學生的作業規律，切實解決目前仍存在的“高耗低效”的題海戰術，使“減負增效”真正落實到實處。探索一種適應學生個別差異，促進不同層次學生都有發展的作業模式，促進學生自主獲得知識，提高能力，發展智力。
通過對優化作業評價的研究，對學生的作業進行科學、全面的評價，使學生獲得不同的成就感，起到激勵教育的作用。使作業評價由對純知識結果的關注轉向對學生生命存在及其發展的整體關懷，在評價方式上，提倡多元評價，淡化單一的、終結性評價，發揮作業對學生成長的教育發展功能。
三、研究內容：
1、優化作業形式的研究
對于一成不變的事物，機械化的事情，人們往往容易厭倦，孩子更是如此。因此，嘗試改變作業的形式，注重靈活多樣，聽說讀寫并重，從而激發學生的學習興趣，提高學生的語文素質。
2、優化作業內容的研究
在設計作業的內容時，既要注意數學各種能力的綜合，也要注意四個結合，突出數學學科的工具性和實踐性，能切實提高學生的數學思想。
3、變換作業評價的研究
作業的評價，立足于鼓勵、激發、引導。教師采用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言來激勵學生，充分調動起學生的學習積極性。并且綜合教師評價、小組評價、自我評價，逐步實現讓學生成為評價的主人。
四、成果形式：
按照《數學新課程標準》，努力形成新的教學理念，努力形成具有一定價值的實驗成果。
1、階段性小結和相關研究論文
2、優化的'創新作業題型的設計匯編
3、優秀作業展示
4、優秀作業集、教學案例、精彩教學視頻
5、課題研究報告
五、研究方法
1、調查研究法：調查研究學生作業的數量、時間、評價、作業習慣及作業效果。通過調查了解到教師在作業設計中存在的問題。
2、實驗法：課題組成員即按照課題研究目標，有計劃地創設條件，設置自變量、因變量和無關變量，以主動引起或改變某些客觀對象，從而分析研究，主動揭示其因果關系。
3、個案研究法：通過個案追蹤調查分析，了解作業的方式、效果與習慣，便于針對性地研究。
六、課題研究的步驟
本課題的研究時間為期1年，分三個階段實施。
（一）準備階段（20xx.9-20xx.12）
1、調查研究：對當前學校的學生作業量，作業態度、作業批改及學校、教師對作業的設計與評價的意識等有關問題進行問卷調查
2、結合這些信息和實際情況制訂并修改課題方案
3、進行培訓學習，進一步提高對作業的設計和評價的能力
（二）實施階段（20xx.1-20xx.6）
1、對初中數學作業內容與形式的多元化的探究
①(常規性作業)從煩瑣走向簡潔——減少重復
⑴訓練類作業
⑵應用類作業
⑶拓展類作業
②(體驗性作業)從枯燥走向有趣——加深體驗
（1）情境式作業
（2）實驗性作業
③(實踐性作業)從課堂走向實踐——形成能力
（1）課題式作業
（2）調查式作業
（3）實踐性作業
（4）語文日記、周記
2、對作業的設計形式，布置內容，布置的量的改革進行研究，創編出新的作業題型
3、對學生做作業的興趣、習慣、水平差異進行研究
4、對作業的評價方式及效果進行研究
5、對構建人文交互式作業評價機制進行研究
（三）總結階段（20xx.7-20xx.11）
1、搜集并整理有關資料，并進行分析、總結，以及撰寫總課題研究報告
2、撰寫個人研究總結論文
3、召開成果鑒定會，聘請專家評議鑒定
數學作業方案 2
一、活動目的：
為了切實提高學生的作業質量，不斷提高學生作業書寫水平和規范意識，培養學生良好的學習習慣。根據學校整體工作安排，決定舉行高區二小學生優秀作業展評活動，具體方案如下。
二、參展內容：
參展規定內容：
一至五年級數學正規作業（全部展出）。
三至五年級數學練習冊（各推選10名展出）。
三、參展作業要求：
1．作業書寫工整，美觀，書面整潔。
2.作業批改及時、認真，正確無誤，格式規范統一，有適當的.鼓勵性評語或其他鼓勵方式。
四、展覽地點：
階梯教室。
五、展覽時間：
20xx年5月14日（星期三）一天。
（各任課教師于5月13日將學生作業放到階梯教室指定位置。）
六、學校評比方法
1、作業本封面、封底整潔，不卷角，不在作業本隨便涂、抹。
2、書寫工整，字跡清楚，格式正確。
3、按時完成作業，作業質量好，正確率高。
七、評比人員安排：
學校領導，教研組長以及全體老師。
數學作業方案 3
一、指導思想：
為了實現本學期的學習目標，結合一年級數學上冊教學內容和本年級學生的實際水平，根據學校整體作業建設與規劃的指示精神，實現目標、教學、評價的一致性，突出作業的各項功能，最終達到提高學生學習效率，促進學生發展的目的。
二、規劃思路：
作業具有鞏固知識、發展能力、矯正教學、培養學生良好行為習慣的作用，它和備課、上課、輔導、評價構成了教學的五個環節。因此，作業設計要置于教學環節的整體中來思考，從而保持作業與學習目標、學習內容、學習過程、學習評價的一致性。作業本身也是一個系統，主要包括作業的設計、作業的布置、作業的批改、作業的講評等環節。完善作業系統應該以精選、先做、全批、精析為基本原則，從而實現作業的有效性。
我們在精心設計作業的基礎上，科學地布置作業。布置作業要考慮課堂作業與家庭作業相結合，數學作業與其他學科作業相結合，作業量與學生認知特點、承受能力相結合，作業難度與完成時間相結合。達到科學、合理、實效地布置作業的目的。
三、作業評價
1、學生自評：讓學生對自己的作業做出客觀的評價，正確認識自己的得失，樹立自信心。
2、小組評價：把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組．課堂作業，可以先檢查最早完成的作業，每小組只須檢查一人，并指出其錯誤所在，然后由他去評價另外三人的作業，并監督、幫助他們進行訂正。這樣在學習小組內互評，學會合作，互勉互助，共同提高。
3、家長評價：家長是學生最好的也是第一個老師，所以在有可能的情況下，請家長也參與到學生家庭作業的評價中，以督促學生形成認真完成作業的習慣。
4、教師評價：課堂作業：教師要全批全改，有條件的情況下，可以進行面批，了解學生解決問題的思路、想法，了解學生錯誤的原因，以便反思自己的教學，改進自己的教學。不能面批的時候，要對學生的作業進行恰當的評價，寫出激勵性的語言，指出問題的所在，使學生及時了解自己學習的.進程，及時調整。
四、作業內容
在本學期教學中，除了基本的口算練習和鞏固課內知識所做的練習外，本學期我們還設計了以下特色作業：
一、學習第一單元“認識圖形（二）”后，讓學生利用七巧板擺出各種美麗的圖案。
二、學習第五單元“認識人民幣”后，可讓學生在家長的引導下去超市購物體會人民幣在生活中的運用。
三、學習第二、四單元“20以內的退位減法”“100以內數的認識”后，讓學生用學過的知識解決生活中的簡單問題。
數學作業方案 4
作業是教學五個基本環節中的一個重要環節，作業是指學生根據教師的要求，在上課以外的時間進行的學習活動，是教學的組織形式之一；是數學課堂教學的延續和補充，是學生獨立完成特定教學任務的一種形式，是學生深化和鞏固數學知識并內化為數學能力的工具，在長期的教學實踐中，傳統的高中數學作業在培養學生有效識記策略方面形成了許多較具操作性的模式。主要是教師以教材為中心，以高考為參照，按習題的難度組成的基礎型、提高型的訓練鏈。學生和教師都陷入了題海的怪圈。學生寫作業表現出應付、交差甚至抄襲的被動作業態度，教師忙于機械性批改作業，卻沒有思考的時間，自己疲憊不堪，卻收效甚微，造成高負荷、低效率的狀況。
一、作業的設計原則
我覺得設計作業時應特別注意以下三方面原則：
1、目的性原則：即作業要體現高中數學新課程的總目標、教學單元目標、課堂教學應達到的教學目標。
2、針對性和差異性并重原則：即作業能體現教學內容的層次，適合思維能力層次不同的.學生。或稱為層次性原則，分層次作業就是根據知識點的多少、思維的難易程度、知識交叉聯系的程度等把作業分成三個層次：
第一層次為基礎題，針對基礎較薄弱的學生，主要突出基本概念的理解和基本技能的掌握；
第二層次為基本題，針對一般學生而設計，主要突出概念的理解、基本方法的掌握和綜合運用；
第三層次為發展題，針對少數基礎較好的學生設計，主要突出概念的綜合運用和拓展延伸，重要的思想方法的理解和靈活運用。
3、研究性和開放性原則：作業要有一定的研究性和開放性，要讓學生有自我發揮的余地。可根據學生的.數學知識、數學技能和能力，結合教材適當設計一些探索性作業。
二、作業設計模式
在新課程標準下以數學認知結構的變化過程為分類標準，可以把作業分為鞏固性作業和探究性作業兩種。
1、鞏固性作業：
即根據人的理解和記憶規律，只有有目的、有計劃地安排一定程度練習使學生掌握數學知識，如公理、數學概念、數學定理、數學公式和法則等重現型作業，才能保證學生獲得牢固的知識和熟練的技能。具體可以體現在：
（1）對課上知識整理鞏固的作業；一堂課下來，很多學生并不能馬上將課上的動力弄明白。這就要求學生對課上講過的內容進行復習鞏固，對較不易理解的題目進行整理，這樣才能理解并形成自己的東西。
（2）根據教材內容自編、改編或選編一些題目讓學生進行鞏固。但量不宜太多，否則，學生若應付的話會沒效果。
（3）分層作業：“分層次”作業的設置，要求學生根據自身的學習水平對作業進行自主選擇。
能力較差的學生可以從較低層次的作業開始選擇，以掌握“雙基”，然后逐層嘗試，能力較好的學生可以直接選擇較高的層次。開展分層次作業設置時，應注意設置方式的靈活性。對于新授知識點的作業，可以先推出第一、二層次習題，要求學生對第一層次必做，第二層次選做，隨著課程的進一步發展和深入再推出第三層次習題，學生可以跨層次、自主選擇。這種方法能使學生在熟練掌握“雙基”的前提下更有效地促進各層次學生學習能力的發展。
2、研究性作業：研究性作業是研究性學習的材料，主要是讓學生學會搜集信息、處理數據、制作圖表、分析原因、推出結論來解決實際問題的方法。學生通過研究性學習逐步學會把實際問題歸結為數學模型，然后運用數學方法進行探索、猜測、判斷、論證、運算、檢驗，使問題得以解決；學會使用數學語言表達和交流；培養學生實事求是的科學態度，頑強的學習毅力和獨立思考、探索創新的精神和合作交流意識。不少教師認為高中數學研究性學習比較難開展，原因在于選題較難、持續時間長難以監控、評價標準多樣無法全面量化等。我認為我們在教學中經常遇到的一題多解，多題一解，一題多變的問題就是一種較為簡單直接、操作性強的研究性作業。
要求學生解完習題后，用簡練的文字表述以上習題考查的基本概念和基本方法，習題之間有何聯系，運用了哪些的數學思想方法，從中獲得的注意點和啟示等，并在講解后完善文字材料。我發現這次作業后，班級類似習題的總體成功率提高了不少，一些學生的數學學習習慣也有了變化，在交流中學生也能說出一些數學思想方法了。通過“變式問題”的研究使學生善于發現問題、解決問題，提高他們的數學方面的能力。
總之，教師要轉變數學作業觀念，樹立一種新型的數學作業觀，努力提高布置數學作業的有效性。讓數學作業不僅僅是課堂知識的幾個鞏固練習題，更應為適應學生數學素質發展需求服務；使數學作業不僅僅是教師了解學生學習信息的工具，而且要成為開發學生的數學潛能，促進學生數學思想、數學意識及數學思維品質優化的途徑；最終達到提高數學教學質量的目的。
數學作業方案 5
小學數學作業的設計是幫助學生及時有效地鞏固所學知識，形成技能的一種基本途徑。因此，在實施創新教育的今天，數學作業的設計必須徹底打破以往重復性的、應試性的、單一性的書面作業，使作業不再枯燥乏味，缺乏情趣，要能夠充分地使學生張揚個性，挖掘其思維潛力，使作業不再成為學生的負擔。那么在新的理念指導下要如何使設計形式多樣、內容現實有趣、又富有探索與創造性的作業呢?下面談一下自己的幾點體會。
一、選擇性作業，讓學生體會成功。
人的身心發展存在個別差異性，這直接導致了人的能力的層次差異。因而，在教學中，我們要發現個別差異，做到因材施教，有的放矢。在布置作業時，我將作業分為必做題和選做題兩類，必做題是基礎知識，要求全體同學都會，而選做題則根據實際情況，課堂時間等，精選設計作業題，在數量上有彈性，不搞一刀切，給學生一個自主選擇，協調發展的空間，由學生自主選擇完成。例如：在學習《長方體和正方體的表面積》一課時，通過剪開長方體和正方體盒子，理解“表面積”的定義后，呈現兩個例題分別計算長方體和正方體的表面積，這對優秀生來說該知識在認識了長、寬、高的時候就已經能獨立解決了。因此我在設計作業時分為以下三層：學困生掌握長方體表面積的計算方法，能正確的計算基本圖形就可以了，如課本的第2、3題，中等生要能運用所學知識解決一些簡單的問題，能夠正確能計算魚缸、手提袋等的用料，直接進入課本4、5題的練習，優等生要解決如粉刷教室墻面、貼游泳池磁轉之類的問題，并嘗試計算雨水管、火柴盒之類的特殊物體的表面積。
根據不同層次的學生設計練習題，學生可以根據自己的實際情況自由選擇自己需要的作業。注意了學生之間存在的差異性。所以設計作業時，不但要使智力水平相對較差的學生也能著手解決，品嘗成功的喜悅，而且要為智力水平較好的學生提供充分施展才華的空間，使他們解決問題的水平都得到相應的提高。
二、童趣性作業，激發學生的參與性
“興趣是最好的老師”，新課程標準也指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機……”作業設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計具有童趣性的數學作業，以激發學生的學習興趣，使學生有一種飽滿的熱情，積極主動地參與其中。
如教學《誰先上場——可能性》一課后，讓學生回家用可能性的知識自己設計一個摸獎的小游戲，并與你的父母一起做游戲，在玩中學，體會可能性的大小，這種作業方式一定會成為學生最開心的作業。
三、探索性作業，引導學生的探索欲
科學、高效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，而是要通過學生的動手操作、自主探索與合作交流，使學生對數學知識與技能真正理解和掌握，獲得廣泛的數學活動的經驗。為此，在作業設計時，要根據學生已具有的數學活動經驗，設計一些以學生主動探索、動手操作為主的探索性作業，培養學生具有在數學活動的探索能力。
例如：在學習《美的奧秘》一課時，我布置了這樣的作業：請你觀察一下我們的生活中有哪些物體中具有“黃金比”，對具有這種特征的圖形你有什么感覺?培養學生關于用數學的眼光去觀察、探索我們生活的這個世界。
又如：學習了《利息》一課后，可讓學生調查銀行利息最近三年的變化情況，讓學生在生活中進行數學調查，培養學生的探究能力并增強學生的數感。而且還體會利息的變化與國家經濟息息相關，以及國家宏觀經濟調控與我們的社會發展有著密不可分的作用。
四、生活化作業，引導學生參與實踐
數學來源于生活，生活又是學生學習數學的場所，也是學生運用數學知識解決實際問題的用武之地。為此，在進行作業設計時，創設生活化的情境，結合對實際問題的解決，能促使學生嘗試從數學的角度運用所學的數學知識和方法尋求解決問題的方法，體驗數學在現實生活中的價值，使學生認識到生活中處處有數學，生活離不開數學，并逐步培養用學生數學的眼光觀察生活、分析問題的能力。
如：學習了《可能性》的知識后，布置學生為超市設計一個摸獎的方案，要求學生分別站在商場和顧客的角度進行設計，摸到一、二、三等獎的可能性各是多大才會被接受，讓學生體會到二者之間的差異，并體會到對知識的應用，站在的不同的思考方式上會帶給我們截然不同的效果。
五、自主性作業，引導學生主動參與
在作業設計中，我們要充分體現學生的主體地位，給學生提供自主參與探究，主動獲取知識，分析評價的機會，盡可能讓學生對自己的作業進行自我設計，自我評價，讓學生真正成為學習的主動探索者。
例如：學習《統計》知識后，讓學生以小組為單位選擇自己感興趣的內容開展調查活動。調查活動時，有的組調查班級男女同學最喜歡的.課外書類型，有的組調查男女學生的業余愛好，有的組調查自己家中一個月使用的塑料袋數量，然后根據收集的數據制成統計表和復式條形統計圖進行分析評價，并從中體會現實意義。
另外，在進行《長方體和正方體的體積》一課前要求學生動手操作，將一個長方體從一個角上切下一個小正方體，表面積將會發生什么變化?體積會發生什么變化?如此設計，意圖通過學生自主動手操作來激發學生的探究欲望，使學生在自主探究中體會數學的奧秘，獲得成功的樂趣。
六、制作性作業，使學生成為創新者。
數學作業不應受學科的限制，應加強學科間的聯系。因此作業時可讓學生動手進行一些小制作，作一些小研究，以此引導學生探索。如：在學習《長方體和正方體的表面積》一課之前，布置學生如下作業：請你能給家中的長方體物品穿上漂亮的外衣好嗎?學生會動手進行大量的操作，在這一過程中，使學生體會到了表面積的含義。這樣既調動了學生學習的興趣，又培養了學生動手操作的能力。再如：在學習了《軸對稱圖形》一課后，組織學生收集了大量的葉子，并要求學生自行設計，創作一幅美麗的軸對稱樹葉貼畫。這樣的作業給了學生一個展示自我才能的空間，充分發揮了學生的想象力、創造力和審美能力。一舉多得，何樂而不為?
當然，數學作業的設計除以上情形外，還有很多的類型，如準備性作業，資料收集性作業，數學日記的撰寫，小調查報告等，同時各類型的作業也并不是截然分開的，而是彼此包蘊的，只有善于布置形式多樣的作業，才能使課內、課外融為一個整體，使預習、鞏固、拓展三段式作業的布置渾然一體，自然天成，使作業不再是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的，多元的花樣復合體。使它能夠最大限度的使學生在愉悅合理的情境中獲取知識，培養可持續發展的學習能力，并積累大量的愉快而豐富的經歷，使學生的知、情、意、行得到協調發展，數學素養得到全面提升花季的兒童，應該有花樣的作業，相信會收獲同樣的精彩。
數學作業方案 6
作業是檢測教師教與學生學習效果的中介，是師生交流的工具，是教師常規教學工作的重要組成部分，是全面提高教學質量的重要保證。
一、作業類型及作業量
1.教師在布置作業前一般先將作業做一遍，將作業分為“必做作業”和“選做作業”，作業布置應根據學生的學情，為學生精心選擇作業，作業要保證基礎性和時效性，杜絕機械重復的作業，嚴禁布置需用手機完成的作業和給家長布置作業。同時教師應該根據學生的不同學情和學習能力，對不同層次的學生布置不同層次的作業，為不同的學生的學習創設不同的作業空間。
2.作業的形式應該多樣化，要根據學科以及學生的年齡特點,積極探索作業的形式，從數學學科特點出發可安排口頭作業，書面作業，綜合實踐性作業等，學生可采用書面、社會實踐等形式來完成。布置的課外作業要適量。給學生布置的作業教師要先做一遍。除書面作業以外，可根據需要布置調查、制作方案、數學日記等實踐性作業，并根據不同作業形式明確不同的'要求
3.學生的課堂作業一定要適量適度，一般在課堂上給學生留十分鐘推薦左右的作業，盡量保證課堂作業在課內時間完成。其中數學作業應該一天一練。
4.一二年級不留書面作業，三-六年級不超過半小時。
5.嚴禁教師將書寫作業作為懲罰學生的手段。
二、作業本與書寫規范
1.各年級統一課堂作業本。
2.一、二年級用鉛筆書寫作業，三、四、五、六年級用用藍色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業用同一種顏色筆書寫，不得混用，字的大小約占線格的三分之二。書寫要做到認真、工整，字體端正、清楚。數學作業中的漢字書寫以楷書為規范，做到筆劃、筆順、結構正確無誤，字距合理，在整齊劃一的基礎上逐步達到美觀。數字書寫，筆順正確，大方規范。
3.畫圖一至六年級一律用鉛筆，尺規作圖。
4.作業本封面要清晰填寫：校名全稱、年級、學號、姓名。封面、封底不得亂涂亂寫亂貼，保持干凈整潔。
5.做題時要寫清練習幾、題目序號。課本上的圖形和解決問題不要抄題，直接列式解答。如果是補充的，則要將題目抄上。
6.豎式計算一般列在橫式下面居中位置，如驗算可將豎式位置適當移向左邊，驗算豎式必須并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長橫線要求用直尺劃。
7.計算題題目抄題時至少前空一格（一個字位置），第一個等號應另起行，遞等式的等號要對齊，同級運算一次可脫式，指明要簡便計算的須寫簡便過程。
8.應用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必須與上一行開頭對齊；列式計算后，單位名稱加上“（）”；答語要完整。
9.使用鉛筆做作業時，清除誤寫的圖字應用橡皮擦，注意保持卷面的整潔；使用鋼筆做作業時，清除誤寫的圖字統一用雙橫線劃掉即可。不準使用涂改液、更正紙或者透明膠涂改作業。
10.作業中的錯誤必須及時訂正，訂正時先寫上“訂正”兩字，換行開始訂正。除應用題外，訂正時題目需重抄，應用題也應寫上“答”
11.課堂作業每周3次，基礎訓練學完做完。
12.課堂作業、家庭作業量：一般口算題每次16道
13.筆算題每次6道，幾何題、應用題每次4道。（建議學生分層次布置作業數學基礎好的多一點）
14.班級每學期舉辦一次優秀作業展示，發揮學生之間作業的傳幫帶作用。作業批改要求
三、作業批改要
1.及時、準確、精細，批改符號規范、統一。
2.每次作業批改均使用紅筆，并在作業右下方標明批改日期。不得要求學生或家長批改作業。練習批改要求：正確的打“J“，錯誤的“一”。
3.不完全對的作業題有的可以不打“xx”，只在題旁打上“？”，或將錯誤之處圈出或劃出，以引起學生思考。
4.對于錯誤的作業題，督促學生在本次作業后或指定位置更正，并進行第二次批改。作業評定“優”“良”“合格”“不合格”四個等第，英語用“A”“B”標示等級。
數學作業方案 7
一、指導思想：
為了實現本學期的學習目標，結合一年級數學上冊教學內容和本年級學生的實際水平，根據學校整體作業建設與規劃的指示精神，實現目標、教學、評價的一致性，突出作業的各項功能，最終達到提高學生學習效率，促進學生發展的目的。
二、規劃思路：
作業具有鞏固知識、發展能力、矯正教學、培養學生良好行為習慣的作用，它和備課、上課、輔導、評價構成了教學的五個環節。因此，作業設計要置于教學環節的整體中來思考，從而保持作業與學習目標、學習內容、學習過程、學習評價的一致性。作業本身也是一個系統，主要包括作業的設計、作業的布置、作業的批改、作業的講評等環節。完善作業系統應該以精選、先做、全批、精析為基本原則，從而實現作業的有效性。
我們在精心設計作業的基礎上，科學地布置作業。布置作業要考慮課堂作業與家庭作業相結合，數學作業與其他學科作業相結合，作業量與學生認知特點、承受能力相結合，作業難度與完成時間相結合。達到科學、合理、實效地布置作業的目的。
三、作業評價
1、學生自評：讓學生對自己的作業做出客觀的評價，正確認識自己的得失，樹立自信心。
2、小組評價：把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組．課堂作業，可以先檢查最早完成的作業，每小組只須檢查一人，并指出其錯誤所在，然后由他去評價另外三人的作業，并監督、幫助他們進行訂正。這樣在學習小組內互評，學會合作，互勉互助，共同提高。
3、家長評價：家長是學生最好的也是第一個老師，所以在有可能的情況下，請家長也參與到學生家庭作業的評價中，以督促學生形成認真完成作業的`習慣。
4、教師評價：課堂作業：教師要全批全改，有條件的情況下，可以進行面批，了解學生解決問題的思路、想法，了解學生錯誤的原因，以便反思自己的教學，改進自己的教學。不能面批的時候，要對學生的作業進行恰當的評價，寫出激勵性的語言，指出問題的所在，使學生及時了解自己學習的進程，及時調整。
四、作業內容
在本學期教學中，除了基本的口算練習和鞏固課內知識所做的練習外，本學期我們還設計了以下特色作業：
一、學習第一單元“認識圖形（二）”后，讓學生利用七巧板擺出各種美麗的圖案。
二、學習第五單元“認識人民幣”后，可讓學生在家長的引導下去超市購物體會人民幣在生活中的運用。
三、學習第二、四單元“20以內的退位減法” “100以內數的認識” 后，讓學生用學過的知識解決生活中的簡單問題。
數學作業方案 8
一、設計背景與目標
在當前教育體系中，數學作為一門基礎且重要的學科，不僅要求學生掌握基本的計算技能，更重要的是培養學生的邏輯思維、問題解決能力和創新思維。本數學作業方案旨在通過多樣化的作業形式，激發學生對數學的興趣，鞏固課堂所學知識，同時引導學生將數學知識應用于實際生活中，提升數學素養和綜合能力。
二、作業內容設計
1. 基礎鞏固題（必做）
目的：鞏固課堂上學到的`基本概念、公式和解題方法。
形式：選擇題、填空題、計算題等，覆蓋本節課的重點難點。
示例：完成關于一元一次方程解的練習題，確保每位學生都能熟練掌握求解步驟。
2. 應用拓展題（選做）
目的：促進學生將數學知識與現實生活相聯系，提升應用能力。
形式：應用題、項目式學習（如設計購物預算方案、測量并計算房間面積等）。
示例：假設你是一名家庭小管家，請根據家庭月收入，設計一個包含食品、教育、娛樂等支出的月度預算計劃，并計算出各項支出占總支出的比例。
3. 思維挑戰題（選做）
目的：激發學生的探索欲和創造力，培養高階思維能力。
形式：開放性問題、數學游戲、邏輯推理題等。
示例：探索并證明“三角形內角和為180度”的多種方法，鼓勵學生嘗試幾何證明、向量分析等不同角度。
4. 合作學習任務（小組作業）
目的：培養學生的團隊協作能力、溝通能力和問題解決能力。
形式：分組完成一項數學項目，如數學建模、數學史調研報告等。
示例：小組選擇一個生活中的數學問題（如交通流量分析、人口增長預測），收集數據，建立數學模型，并撰寫報告展示研究成果。
三、作業評價與反饋
評價方式：采用多元化評價體系，包括自我評價、同伴評價和教師評價。基礎鞏固題以正確率為主要評價標準；應用拓展題和思維挑戰題注重解題過程和創新性；合作學習任務則關注團隊合作、分工明確及成果展示。
反饋機制：教師及時批改作業，對錯誤進行指正，并給予鼓勵性評語；對于優秀作業或創意解法，在班級內展示分享，激勵學生相互學習。同時，鼓勵學生提出疑問，教師或同學間進行答疑交流。
四、注意事項
作業量應適中，避免給學生造成過重負擔。
確保作業內容與課程目標緊密相關，有助于實現教學目標。
鼓勵學生獨立思考，但也應提供必要的指導和支持。
尊重個體差異，對于學習有困難的學生給予更多關注和幫助。
數學作業方案 9
一、設計背景與目標
在當前教育體系中，數學作為一門基礎且重要的學科，旨在培養學生的邏輯思維能力、問題解決能力和抽象思維能力。本數學作業設計方案旨在通過多樣化、趣味性和實踐性的作業形式，激發學生對數學學習的興趣，加深學生對數學概念的理解，同時提升學生的數學應用能力。
二、學生情況分析
假設本作業設計面向初中二年級學生，該年齡段的學生已具備一定的數學基礎，包括代數、幾何初步、統計與概率等知識點。他們開始形成獨立思考的能力，但注意力易分散，對枯燥的理論講解可能興趣不高。因此，作業設計需注重趣味性和互動性，以吸引學生主動參與。
三、作業內容設計
1.基礎鞏固題（30%）
目的：鞏固課堂所學的基本概念、公式和定理。
形式：選擇題、填空題、簡單計算題。
示例：
選擇題：下列哪個式子表示的`是二次函數？（給出幾個選項）
填空題：三角形的內角和為（）度。
計算題：解方程2x25x+3=0。
2.探究實踐題（40%）
目的：引導學生通過實踐探索數學規律，培養探究能力和創新思維。
形式：動手操作、觀察記錄、數據分析。
示例：
測量與計算：利用直尺和量角器測量家中物品的尺寸和角度，計算其面積或周長，并嘗試用數學語言描述測量過程。
數據調查：調查班級同學的生日月份，繪制條形圖或扇形圖，分析哪個月份出生的同學最多，并嘗試用概率知識解釋原因。
3.生活應用題（20%）
目的：將數學知識與日常生活相聯系，增強學生的數學應用意識。
形式：情境題、案例分析。
示例：
購物問題：媽媽給你100元去超市購物，需要購買蘋果（每斤3元）、香蕉（每斤2元）和牛奶（每瓶10元），如何分配資金使得購買的物品最多樣化且不超過預算？
旅行規劃：計劃一次周末短途旅行，根據地圖上的距離和交通工具的速度，計算不同路線所需時間，并考慮成本選擇最優方案。
4.拓展閱讀與思考（10%）
目的：拓寬學生的數學視野，激發對數學深層次問題的興趣。
形式：數學故事、數學史話、數學趣題等閱讀材料，附帶思考題。
示例：
閱讀“斐波那契數列”的故事，思考其在自然界中的應用實例，并嘗試編寫一個簡單程序計算數列的前幾項。
分析“哥德巴赫猜想”的內容，嘗試用自己的話解釋這一猜想的意義，并思考其可能的證明方向。
四、作業提交與評價
提交方式：基礎鞏固題和拓展閱讀與思考可通過電子作業平臺提交；探究實踐題和數據應用題需提交書面報告或視頻展示。
評價標準：
準確性：答案的正確性。
創新性：在探究實踐題和拓展閱讀中的新發現或獨特見解。
規范性：作業格式的規范性，包括書寫、圖表繪制等。
參與度：在實踐活動中的積極性和合作情況。
五、總結與展望
本數學作業設計方案注重學生的全面發展，通過多樣化的作業形式，旨在激發學生的學習興趣，培養其數學素養和綜合能力。未來，我們將根據學生的學習反饋和教學效果，不斷優化作業設計，使之更加貼近學生需求，提高數學教學的有效性和趣味性。
數學作業方案 10
一、作業設計原則
目的性原則：
作業應明確體現教學目標，包括數學新課程的總目標、教學單元目標以及課堂教學應達到的具體目標。
針對性和差異性并重原則：
設計作業時，應考慮到學生的不同思維能力和學習水平，分層次布置作業。例如，可以分為基礎題、提高題和發展題，分別針對基礎薄弱、一般和優秀的學生。
研究性和開放性原則：
作業應具有一定的研究性和開放性，鼓勵學生自我發揮，培養創新思維和實踐能力。可以設計一些探索性作業，如一題多解、多題一解、一題多變等。
二、作業內容設計
基礎鞏固類作業：
針對基礎概念和基本技能設計的作業，如公式默寫、基礎計算題等。這類作業旨在幫助學生鞏固課堂所學知識。
提高拓展類作業：
設計一些稍具挑戰性的`題目，如綜合應用題、拓展思考題等。這類作業旨在提升學生的綜合運用能力和解題技巧。
探究實踐類作業：
鼓勵學生進行實踐探究，如制作數學小報、調查統計、手工制作等。這類作業旨在培養學生的實踐能力和創新精神，同時讓學生感受到數學與生活的緊密聯系。
三、作業提交與評價
作業提交形式：
可以是書面作業，如作業本、試卷等；也可以是電子作業，如數學小報、PPT展示等。
對于實踐探究類作業，可以要求學生提交實物作品或相關報告。
作業評價標準：
評價標準應明確具體，包括作業的正確性、完整性、創新性等方面。
對于實踐探究類作業，還應關注學生的實踐過程、團隊合作能力和解決問題的能力。
四、作業布置建議
1、適量布置：
作業量應適中，避免過多或過少。過多的作業會給學生帶來壓力，過少的作業則無法達到預期的學習效果。
2、分層布置：
根據學生的不同學習水平分層布置作業，確保每個學生都能在適合自己的難度范圍內得到鍛煉和提升。
3、及時反饋：
教師應及時批改作業并給予反饋，幫助學生糾正錯誤并鞏固所學知識。同時，也可以鼓勵學生相互批改作業，培養他們的合作精神和評價能力。
五、具體作業示例
1、基礎鞏固類作業：
默寫平面圖形的周長和面積計算公式。
完成《一課一練》中的基礎計算題。
2、提高拓展類作業：
預習六年級上冊數學課本中的新知識點，并嘗試解決相關例題。
完成《奧數一點通》中的提高題。
3、探究實踐類作業：
制作一張數學小報，內容可以包括數學家的故事、趣味數學題、數學謎語等。
調查家中一周的開支情況，并繪制成統計圖。
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