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小學語文表態發言稿（通用15篇）
在發展不斷提速的社會中，我們總不得不需要用到發言稿，發言稿是作為在特定的情境中供口語表達使用的文稿。你寫發言稿時總是無從下筆？以下是小編為大家整理的小學語文表態發言稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文表態發言稿 1
各位領導、老師：
大家好！課堂學習非常重要，養成一個好習慣，也同樣重要。
一、科學使用工具書
工具書其實是一種小型圖書館，也是學習的拐杖，是無聲的老師。許多工具書查閱方法都有所不同，教學中教師應加強指導，教給學生基本的查閱方法，使學生正確使用；還要設法調動學生對工具書的興趣。
比如，要求學生在課文預習時查生字詞語；在課堂上選擇典型的字詞當堂動手查字典，重在義項選擇；學生在閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，教師要鼓勵學生積極查找工具書；討論一些讓學生特別感興趣的問題，得不出答案時，要求學生到相關的工具書里查找出來。學生就會對工具書的巨大威力感興趣。久而久之，學生逐漸養成了查工具書的習慣。
二、學生良好的寫字、識字習慣
小學生良好的書寫習慣，就是老師在學生習字課和作業要求中，提出書寫的具體的要求，并長期嚴格訓練而形成的。比如，在課堂教學中教師要向學生提出
1、寫字姿勢正確，字跡端正，書寫規范。
2、會寫1000個常用漢字。
3、有寫字的興趣。
4、重視用眼衛生。
5、注意握筆姿勢。
6、注意寫字姿勢。
教師在識字教學過程中要重視引導學生發現識字方法、識字規律以及適合自己的識字方法，把點點滴滴的發現積累起來，逐步提高獨立識字的能力，進而養成主動識字的習慣，在校內，在家里，在街上，在商店只要見到漢字，就有識字的欲望，自覺地識記。
在這里要強調的'是，漢字教育資源無處不在、無時不見，除了語文課本，生活就是識字的好課堂。要把課外的識字活動和平時的課文教學結合起來，引導學生通過多種途徑、多種方式識字，擴大學生的識字量。
三、朗讀背誦的好習慣
背誦是大量積累材料、培養語感的重要途徑，有助于發展學生的記憶力，規范學生的口頭語言，提高學生的表達能力。對于課本中規定背誦的百來篇課文，在教學中必須要求學生在理解的基礎上熟讀成誦。心理學研究表明：小學階段是機械記憶的黃金時期，不可錯過。為此，學校和老師要給學生安排定時、定量的誦讀內容，課堂上教師要注意指導學生感情朗讀，及時糾正和表揚，激發學生朗讀的興趣，然后要求學生熟讀成誦。使學生日有所讀，日有所獲，從而養成良好的朗讀背誦習慣。
四、有問題要及時的提問題
學問學問，既要學，又要問。有了疑問才會促使深入思考，才會獲取新知。質疑本來就是創新的基礎教學中要多鼓勵，多引導學生質疑。在初讀課文時，可引導學生從課題中質疑；在深究課文局部時，可引導學生從重點詞句、細節描寫、標點符號、修辭手法等方面質疑；在課文結束時，可進行創造性質疑。
在指導學生質疑時，要特別注意以下兩點：一要保護學生的好奇心，即使學生的問題幼稚可笑，也應鼓勵并加以引導，不可操之過急，打擊其積極性，熄滅其智慧的火花。二要引導學生根據學習目標質疑，忌漫無邊際，無針對性。
老師還要鼓勵學生，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應當勇于向別人請教，問老師，問同學，問家長，問一切可能了解情況的人。
在語文活動中輔助的語文學習習慣的培養。
廣泛開展語文綜合實踐活動，培養興趣，養成習慣。樹立正確的語文觀。
小學語文表態發言稿 2
各位領導、老師：
大家好！
今天我們聚集在一起，很榮幸對于小學畢業班的語文教學我能發表一些不成熟的做法，希望能起到拋磚引玉的作用，但更希望從這次研討會中學到更多的東西，爭取把畢業班的教育教學做得更好。
我的一些不成熟的做法主要如下：
一、準備工作
一開始見到我班六十二人，我腦子里的第一個想法就是盡快認識他們，同時也讓他們認識我，但認識是不夠的，是要了解，更是要知人善任，因為只有這樣才能更好的展開教學，所以開學的教學進度就慢了好多，但通過課后交流，開展形式多樣的的主題班會，每日一記，每周一記等等。
便迅速的了解了很多同學的內心世界，這為我的語文教學工作起到了很大的幫助。例如課堂提問，我就知道哪些同學是不是因為膽小而不敢回答問題，這個時候我會鼓勵他，給他充分的思考時間。
二、教學工作
這里我想講主要的兩點：第一點是抓基礎，要求學生課文必須讀通順過關，每課詞語聽寫過關，重點課文有感情朗讀過關，每個早晨十分鐘的古詩詞朗讀過關，每日作業認真對待等。第二點是重預習，在班上我給學生提了四個字“讀、找、思、查“。這四個字是有序進行的。
讀：先把課文讀三遍及以上，形式自由，但要讀到自己不會結巴為止；找，結合課后生字表，同時自己要掃清讀的過程中所遇到的生字詞障礙，一定要標上拼音，做好課堂展示工作：思，結合課后習題思考問題，提出自己疑問的地方。這個環節是很難檢測的，那么我就只有在培養他們預習習慣的同時隨時督促他們，讓他們先養成習慣先；查，是學生利用資源為自己的學習進行拓展的環節，現在我班學生為了上課能充分展示自己都會想辦法查閱很多的資料，并且還會做相應的摘抄。
三、目標工作
我著力想在班級所達到的目標是：首先班級要形成一股濃厚的學習氛圍；其次要培養學生良好的文明禮儀習慣和學習習慣；再次要研讀教材，專研教學，努力尋找突破口，讓他們的成績有很大的'進步。對于成績我已給他們建立了成績管理檔案，讓他們有目標的嚴格要求自己努力實現自己的目標分數。現在馬上進入復習階段，我一會更加認真的對待；最后相對畢業班我希望讓他們感受集體的美好，身心健康的全面發展自己。
以上的這些是我工作中努力尋求做到的，但十年樹木百年樹人，我要做的教育教學工作還遠遠不夠，希望各位領導給我多提提意見，幫助我實現更美的育才夢。
小學語文表態發言稿 3
各位專家、各位老師：
上午好！
在匯報開始之前，請允許我先來介紹一下我校的校園網站，匯報時，您可以邊聽邊查閱我校的教研信息。20xx年，隨著新教學樓的竣工，我校的軟硬件各個方面都逐步到位了。目前，我校學生用機、教室教學用機、教師辦公用機共323臺，并達到百兆到桌面。本校校園網站已開辦近3年之久，為校領導的行政命令發布、上下級思想交流、教師辦公提供了一個穩定、高效的平臺。各位現在看到的是我校校園網站的首頁。
通過導航欄，我們可以清晰的了解我校網站的構成：有學校概況、學校管理、教師天地、學生園地、黨團生活、大隊部、政策咨詢、留言簿和資源庫。同時，校園網站還為我校教師提供FTP，E-mail，VOD視頻點播等服務。今日，我們是將實驗小學近幾年在語文教學改革中的一點思考、探索和一些嘗試以及困惑坦誠地置于各位老師的面前，希望能得到各位專家、老師的指導和幫助。
在這里，我需要特別指出的是，今日我們所展示的課改實驗工作的想法和做法，其實很多學校都已在實施和研究，也總結了不少有益的經驗。我們在這里不揣淺陋，就是想通過此次活動，給我校的語文老師搭建一個對話、展示、提升的平臺，在各位富有經驗的專家老師的指點幫助下，以這次活動進一步地促進我校語文教師將研究與教學實踐融為一體，促進老師們的專業水平的提高，并促進我校向學習型、科研型、實踐型、總結型的教研組織再邁進一步。自20xx年秋季課程改革開始在國家級實驗區啟動至今，已歷經了四個年頭。
我校也同新課程一起走上了一條探索之路，老師們在這條充滿艱辛，更充滿希望的探索之路上灑下了辛勤的汗水，也迎來了收獲的喜悅。在我校的語文課堂上，老師們試圖努力改變學生的學習方式，重視拓寬教學內容，豐富語文實踐活動形式，力求體現全面提高學生的綜合素養。但是，由于新課程理念要求下的新課堂問題多，困惑多，矛盾多，因此，以往教師孤軍奮戰的教學研究方式已不再符合新形勢下的新課堂。在我們倡導著“自主、合作、探究”學習方式轉變的同時，我校也在不斷修正學校的教研方式，同許多學校一樣，我們將我校的教研視角定位在群研上。
群研在我校是校本教研與校本培訓學習相結合的一個操作層面。20xx年6月，我校進行了首次校本培訓學習，當時，張平主任、李晨紅老師等專家做了切合教學實際又具指導意義的理念的引領，令我校的老師受益匪淺。其實，實驗小學的群研工作歷時已久了。這些年來，我校的語文教研在校領導的關注和天山區教研室、烏市教研中心、自治區教科所以及教育學院人文學院、自治區繼續教育處等各級領導的專業指導下，本著扎扎實實搞教學的精神，特別重視加強教研組內的群體學習和教學研究課的交流。
這幾年，在前一任主任梁主任的具體指導下，學校一直堅持教研組隔周學習的制度（本學期改為一周一次的教研組群體學習）。在教導處的指導監督下，各組老師以“推薦與自選相結合，個體研讀與群體研討相結合”的方法開展理論學習，這樣是著眼于培養每位教師做思考型、反思型的教師。同時，我校注重在教學理論引領下的教學研究課的實施，特別是自課程改革以來，我校有幸承擔了自治區小學語文閱讀教學中“自主、合作、探究”學習方式的研究課題。在教研專題探索的驅動下，我校緊抓各教研組的組內研究課的課堂實踐工作。
為了讓教師盡快地將新課程理念轉化為教學行為，實驗最初的兩年里，我校各教研組每位老師每學期上組內研究課達2——3節（每次上課前上報學校，通知各科老師聽課）。同時，教導處非常重視教師課后自我反思能力的訓練，寫教學反思是我校的教研制度。其間，我校每學期堅持開展不同形式的校級教研活動（如校本培訓學習，教師間的教學比武，家長開放日活動、青藍工程等），充分發掘校內有潛力的教師，并發揮骨干教師的輻射作用。在理論引領下的較為夯實的課堂實踐，使得我校教師積累了比較豐富的教學經驗，基本達到了全員參與、全員提高的教研目的。
在這樣的積淀下，我校語文教研就逐步形成了自己的教科研特色：以校本教研為突破口，立足基層教研組，實抓群研工作，教研組工作求真、求實、求活，充分發揮學校教研組長和骨干教師的作用，群策群力，博采眾長，積極推行“集體備課、嘗試走班、集體評課”的群研制度，以課堂教學為主陣地開展教學研究，提升教師的教科研能力。
下面，我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評課”的一些探索及思考向各位老師做一個匯報，希望能得到各位的批評指正以及更好的建議。
一、集體備課：
1、提出：
其一，新課程理念提倡合作，不僅是指學生的學習方式，還應是教師的教研方式。發揮團隊精神，發揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，增強了教師之間的合作關系，使原來勢單力薄的教師個體走出封閉的圈子，每個教師的個人優勢被整合為集體的智慧，會時時迸發出令人驚喜的創新思維和教學設計；
其二，以往的備課，每個老師要備一本書的內容，不但花費的時間長，而且每個單元、每課內容都備得不是很精致。費時低效，甚至有些老師為了應付檢查，就索性“抄教案”。因此，我校于兩年前正式提出自己的集體備課方案。
2、實施：
（1）原則：“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”（田校長提出）
（2）措施：
其一，備課時間、地點、人員制度化：我校以教研組為單位，每周固定時間在各辦公室集體備課；
其二，備課內容和主備人員制度化：教研組每人主備一至兩個單元，就這個單元的內容進行細致、深入地備課。每周教研組活動時，按單元由負責主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點、教學設計以及教具準備等；其他老師邊聽邊在語文書上做詳細的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案。
并把這一單元的教案，拷貝到每個班的電腦中；
其三，個性修改制度化：每位老師根據個人教學風格及本班學情，對集體備課教案進行再創造，使之成為一份適合個人特色和本班教學的個性化的教案；
其四，及時反饋制度化：在集中教研組集體智慧與使用本人個性化教學策略后，效果如何，要及時反思，做好后記，交流總結得失，形成習慣。（集體備課上網，個人備課、教學反思教導處會隨時抽查并總結）
3、收獲：
其一，讓每位老師集中精力備好一至兩個單元的課，提高了每位老師的備課質量；
其二，也減輕了老師的負擔，節省了時間，讓每位老師有更多的時間投入到課堂教學中；
其三，集思廣益，“以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧”，充分發揮教研組“群研智慧”，做到了資源共享。
4、思考：
在我校推行由個人備課向個人與集體合作備課轉變的同時，我校語文教研在思考由于新課程課堂教學的'動態生成性，集體備課還應提倡由靜態備課向動態備課轉變；由于備課是終身隨時的感悟，不僅僅是寫在紙上的文字，因此集體備課應由文字教案向文字與思維相結合的教案轉變，對于富有研究精神與教學經驗的老師，我們還在思考向“0教案”過渡的嘗試。
二、嘗試走班：
1、提出：
其一，教師的需要。我校的語文教學基本是以一貫之——從一年級帶到六年級。盡管一直推行群體學習，組內教研，校本培訓學習，但依據班級個體，不可避免的是部分老師仍會出現“閉門造車”的現象。因此，學校應努力為老師搭建一個自主學習、交流、展示的平臺，為老師的教育教學提升、班級管理自我反思、自身專業發展提供有效的支持；
其二，學生的需要。孩子的天性是追求新、活及變的。
但是在目前相對封閉的教室里，學生要滿足享受所有的優質教育教學資源，至少是與本年級的所有老師交流的愿望都是很難達成的。那么，我校就力圖為孩子們創建一個“歡迎本年級老師走進我們班”的機會，先滿足孩子們小小的愿望，讓他們在與本年級老師零距離接觸的過程中，學會適應不同的老師，獲取不同的信息，提高學習知識的興趣。基于這兩個需要，兩年前，我校田征校長提出試行教師走班制。
2、實施：
其一，以課改龍頭年級為試點，由“自主、合作、探究”課題組的老師們先行做走班實驗；
其二、由試點老師介紹走班經驗及教訓，然后推廣先進經驗，并建議各語文教研組實施全員走班制。（本學期建議每位語文老師設計一節精品課，在本年級走班，年級組老師聽課評議。）
3、收獲：
其一，學生的收獲。每位老師具有不同的教學風格，每節課的訓練側重點也不同，每一節走班課都是經過精心準備、精心設計的，可以說一次走班課就是一次公開課。與不同的老師合作上一次走班課，從學生自身而言，提高了對不同老師的適應能力，感受到不同的教學風格，同時體會到不同老師上課所帶來的新鮮感，滿足了孩子求新求變的愿望，極大地調動了學生學習的興趣。
其二，授課教師的收獲。
不同的班，不同的特點，對老師的組織教學、教學機制是一次極好的訓練和考驗，提升了老師針對不同的學情調整教學策略的能力。作為走班的施教者，體會到了不同班級的學生思維、學習習慣、語文素養等方面的差異，有助于發現自己在日常教育教學中忽視的問題，更好地提高自己的教育、教學管理的能力和水平；同時在完成教學后針對教學中出現的問題能更全面、更深入地反思和修正；
其三，聽課老師的收獲。作為同年級的聽課者，以“旁觀者”的身份更能發現自己在本班語文教學、班級管理方面的不足與欠缺。通過走班課，聽課教師看到的不再是一個班，而是一個年級、一個整體，從學生、教師的方方面面做了一次很好地橫向比較，發現的不再是個別的、特殊的現象，而是全面、普遍的現象。從而，對年級組的教研水平、團隊共進都有著非常重要的意義。
4、思考：
目前我校的走班制是立足于教研組的。但針對學校要達到優質資源的共享與有效交流的教研目的，僅僅立足于本教研組的走班嘗試還遠遠不夠。因此，我們在思考：其一，年級大課走班嘗試；其二，跨年級走班；其三，跨學校走班。走班制的逐步實施，就是為了促使老師從不同的教育對象、教育情境中汲取經驗，并逐步完善和提高自己的教育教學能力和素養。
三、集體評課：
1、提出：
授課、說課、聽課、評課是學校反思性教研的常規工作，集體評課也是許多學校的日常教研工作。我校語文學科在推行集體評課的教研定位上，是與校本培訓學習接軌的。一次集體評課，就是一次有意義的案例引領式的培訓學習。以一個個鮮活的課堂教學范例為載體，通過對課例的點評和分析，共同提煉出老師們平日教學中的問題和困惑，再合作設計突破的方案并從教學實踐中得到驗證，從而提升教研質量。
2、實施：
其一、組織活動。我校每學期召開一至兩次的校級教學研討活動（教學競賽——十幾年來，基本上是每年一次；家長開放日——讓學校的每一位老師都站到了家長的面前，請家長評價，與家長互動；青藍工程匯報課——一年來，田校長全方位而長遠的思考，精心的部署及教導處、師傅們扎實有效的指導、徒弟們虛心的學習；校級推優課——“眾人搭臺，一人唱戲，各位受益”），為老師們集體評課提供了平臺；其二、形式多樣。
我校組織由下至上的集體評課，即先由各教研組或學段教研組交流評議，再以宣講或“沙龍”及“培訓學習”等形式組織全體語文老師集中評課，為老師們集體評課創設對話、民主、具有指導意義的研討氛圍；其三，明確分工。在集體評課的過程中，對于每位參與的老師均做到人人有分工，由學習層的教師做課堂實錄的記錄，由資深教師整理、宣講評課稿或案例分析，由專家教師提煉有指導意義的教學問題和教學困惑，參與的所有老師討論交流。
3、收獲：
其一，評出了方向。以教學為媒介、課例為載體的集體評課聚合了老師們的視野，提出并解決了共同關注的教學問題，幫助老師找到了教學研究的方向；其二，評出了進步。有人說：“教師之間的廣泛交流是提高教學能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時常迸發出教學靈感，還有的從交流中受到啟發，找出解決問題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度；其三，評出了團結。每一次集體評課就是一次寶貴的學習，教師與教師之間的互動、溝通、分享，會促使老師們用開放的心態彼此發現、彼此欣賞、彼此接納，促進了教師間的團結。
4、思考：
目前我校的集體評課還停留在“示范教學——對話反思”的被動式階段。為了促進我校語文教師專業的進一步發展，我們在思考既保持側重討論式的案例教研，又要引導老師們開辟包含行為跟進的全過程反思——課前，先提煉教師真實的教學困惑或問題，帶著實際需要解決的問題進行教學設計；課中，以探求解決問題的策略和方法進行教學；課后，選取多方對話、自我反思的話題，力爭引入視頻案例的技術，從而引發教師思維碰撞，提升案例討論的理論水平和教師理性思考的深度。
今日，我將實驗小學語文老師們近幾年在教學研究上的一些不成熟的做法及思考做了簡要介紹。之前，寧老師和李校長對我校開展這個研討會給予了熱情的指導。寧老師反復強調要辦得有特色，讓參與的老師們不虛此行。對于特色的定位，我想，我校這些年就是突出了“研”和“實”。
在我校校領導所一貫要求的以研究為先導的扎扎實實的教學實踐中，我校的老師們用篤學實踐來構建一個和諧的學習型、科研型組織，求得專業發展，從而最終實現教育的終極目的：“為了每一名學生的發展。”
小學語文表態發言稿 4
各位同仁：
我們進行的新教材實驗工作是我國面向21世紀基礎教育課程改革的重要組成部分，是關系到中華民族思想道德素質和語文素養的大事。同時，新教材實驗工作要認真體現、認真落實語文課程改革倡導的先進理念，實現從課程理念到課程目標、課程內容、課程管理、課程評價等一系列重大變革，這是一件要花大力氣、下大功夫的難事。
這次到會的國家級實驗區的代表和老師，肩負著開拓前進、創造經驗，為日后推廣新課程鋪路的重任。
這次會議是實驗研討的開始，在實驗期間，各種形式、不同規模的研討會還將召開多次。這次研討會的主要任務是：以識字、閱讀、口語交際、語文園地等不同內容的現場教學為憑借，研討語文教學改革的方向與策略。
以加深對語文課程標準倡導的課程理念的理解，進一步明確語文教學改革的方向，在教學模式、教學方法的改革上得到啟示，特別是在如何體現母語教育的特點，遵循母語學習的規律，轉變教師教和學生學的方式，對小學生進行全面的語文啟蒙教育，建設開放而富有活力的語文課程等方面，引起我們更多的思考，促進我們更多地研究與實踐兩天的觀摩研討頗有收獲。五節觀摩課不同程度地體現了新的課程理念，創造了一些可供操作的新經驗。
大家對下述共同關注的問題，得出了肯定的認識：低年級學生能不能自主、合作學習?低年級的語文學習能不能向課外拓展，向生活開放?低年級的語文學習能不能從自我封閉中走出來，加強學科間的聯系與融合?大家認識到，在低年級學生中蘊藏著巨大的積極性和學習潛力，只要相信學生，要求適當，低年級學生也能進行自主、合作學習。低年級語文教師要有開放的意識，使語文教學緊密聯系生活實際，聯系學生的經驗世界和想像世界，加強同其他學科的聯系與融合。要活躍學的形式，改變學的方法，調整學的結構。讓孩子全方位地動、看、說、談、思、寫、唱、跳、演、畫、玩。不同的教學內容，不同的教學要求，應有不同的“動”法。要利用低年級學生好動的天性，在玩中學，做中學，活動中學。
讓美術、音樂、舞蹈、表演為“我”所用，既增強了語文教學效果，又對學生進行美的熏陶從大家提高的階段小結和教學經驗文章看，各級領導對實驗指導有利，有計劃，有措施，有小結。廣西南寧市、廣東深圳南山區、青海湟中縣等提交了階段小結。華中師大附小重視經驗和資料積累，編制了《教材實驗資料匯編》，從《告家長書》學前調查，到《學生語文學習跟蹤手冊》(體現家校經常聯系)、階段小結，資料翔實、系統，可見把教材實驗作為一項事業，用科學的態度對待，成效是顯著的。
研討會收到經驗體會文章15篇，涉及拼音、識字、閱讀、口語交際、培養興趣、自主學習、對教科書的評價等方面；體現了觀念的更新，教法的創新，課程資源的開掘，教學渠道的拓寬，特別是創造了一些觀念新、形式新、易操作的方法手段，給到會的代表以啟示把實驗工作引向深入，要注意正確處理好以下三個關系。
一、打好基礎與注重創新的關系
課改重點之一培養學生的創新精神與實踐能力，而且要從小培養，但不意味著忽視基礎我們所說的基礎是“實”而“活”的基礎，包括知識、能力、興趣、方法、習慣，是可持續發展的基礎從課上看，比較重視認字、讀書、交流，而對寫字能力、充分讀書以及良好習慣的培養有所忽視低年級五節課，只在兩節課上看到學生動筆寫字，且指導不夠到位。要重視培養寫字基本重要性，要求要嚴格，指導要到位，最好每節課都安排寫字。
教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書兩節閱讀課，讀得都不夠充分。一是朗讀指導不夠，不是指純技術性的指導，是指怎樣在讀中領悟怎樣讀，在有悟所感的`基礎上，讀得正確、流利、有感情。二是讀的遍數不夠，這么短的課文，除了部分地讀，整篇地讀，至少要讀幾遍，體現從讀不好到讀通、讀順、讀出感情的訓練過程。
口語交際課，不僅要創設情境，提供機會，還要提高交際的質量。一是交際要有幾次來回話，盡可能地多談；二是注重培養好的交際態度和語言習慣。語言要完整通順、連貫，注重用禮貌用語。要在學生充分說的基礎上，注意引導學生評一評，師生共同來規范口語。
總之，創新是方向，基礎無論如何都不能忽視。尤其是一年級，基礎不牢，發展不好。創新，重在培養學生的學習興趣、問題意識、想象力和發展個人見解的強烈愿望
二、動與靜的關系
“動”是當前矛盾的主要方面，要開發豐富多彩的語文實踐活動，讓學生動起來，讓教學活起來。這方面還需要加強研究。不僅要研究外在的“動”，還要研究內在的“動”，即怎樣讓學生的腦筋真正動起來。內在的“動”比外在的“動”更重要，也更難落實課堂是要既有“動”，又有“靜”。不能為“動”而動，要動靜結合，放收適度。要動而不亂、靜而不沉悶。要加強習慣的培養，諸如，聽的習慣，說的習慣，寫的習慣，提問的習慣……有了好的習慣，就會動而有序，不燥不亂。
三、課內與課外的關系
必須打破課堂教學孤立、封閉的現狀，加強課內外的聯系，校內外的溝通，學科間的融合。
課堂教學仍是主要形式，但課堂教學要改革，內容上要引進課程資源，形式上要和課外校外溝通。內容要由一潭死水變為一泓活水，形式要多樣，與課外聯系的渠道要打通。
要引導學生在生活中學語文，如在生活中識字交際，更要給學生提供交流、展示的機會。只要求，不展示，時間長了，學生就失去了自主學習的興趣。反之，給學生交流的機會，在生活中自己認的`字，不見得比在教科書中認的字少，而且可以收到以生活中認字來鞏固課內識字的效果。
有老師問，如何把握認、寫的不同要求?要求認的字，只要求認識，搬了家仍然認識，以便于閱讀。關鍵是創造形式與機會，注意在復現中鞏固。這次研究課創造了一些鞏固認字的方法，更多的方法有待于大家創造。多見面、在練和用中復現，就能鞏固，這和認識人和記外語單詞的道理一樣。同意“多認記牢，少寫寫好”的觀點。
要求學會的字，要會讀，會寫，了解字詞在語言環境中的意思，逐漸會在口語或書面表達中運用。在加強寫字和詞語積累。
兩個半月的實踐說明，我們已邁出了重要的一步。方向是正確的。要大膽地往前走，不能走回頭路。我們缺乏體現的課程理念的教學經驗，經驗要靠在教學實踐和研究中創造。我們只能“摸著石頭過河”，沒有現成的經驗。實驗中不可避免地會遇到這樣那樣的問題，這些是前進中的問題，要在思想上重視，在實踐中不斷研究、解決。矯枉允許過正，過正不可怕。只要我們保持清醒的認識，就能在實踐中逐步解決。
要加強對實驗工作的領導，重視實驗資料的積累和階段小結，不斷改進實驗工作。
感謝大家對教材編寫和人教社的服務工作提出寶貴意見和建議。我們將盡力把教材編得更好，做好配套和服務工作。
老師們，共同的事業把我們聯系在一起。讓我們加強溝通，共同努力，把實驗工作不斷推向前進。
小學語文表態發言稿 5
各位領導、老師們：
大家好!今天，我們在一起共同研究探討本屆畢業班工作。作為六年級的語文老師，我對本班級現狀做一個簡單的分析：
一、學情分析：
我們這屆畢業班通過這段時間的學習情況來看，大部分同學都能自覺學習。而且相比較以前來說，有著諸多可喜的變化。比如，同學們的字寫認真了，各科作業都能按照老師的要求去做;課上發言積極了：特別是平時不愛說話的同學進步的非常明顯;更讓我欣慰的是：有幾位同學一改之前對待學習那種懶散的態度，同時在各方面都發生了較大的轉變。但其間有存在著一些問題。
1、學習基礎有點薄弱。雖然從單元測試來看，學生的學習成績還比較理想。但一接觸到綜合性比較強的試題，大家的答卷情況就不容樂觀，原因是之前的基礎知識不扎實，學生掌握的不牢固。
2、作文水平有待加強。提高作文最有效的途徑就是多讀、多寫。堅持每天讀課外書至少40分鐘，每周認真完成日記、做好讀書筆記。
3、學習態度不端正。部分學生學習態度不夠端正，學習目的不明確，未形成良好的學習習慣。
4、少數幾位同學在學習上存在一些困難，基礎太差。我們班有幾位同學不懂得怎么去學習，不知道怎樣去理解和識記重要的知識內容，甚至有部分學生應付老師檢查。
二、主要措施：
(1)提供心理支持、關注興趣培養。
復習過程的'組織方式是否靈活有趣直接關系到學生的學習情緒。教師要在不斷變化的教學組織形式的過程中習得語言，運用語言，真正實現把復習課也上成新授課一樣的精彩。
機械重復是復習的大忌，應該努力避免。教師的復習組織方式應努力求“活”，就是在復習中引導學生通過“變式、變序、綜合”的方法，把知識活學活用。
并且盡力做到鼓勵學生自己組織，自己準備，自己主持，自己總結，使學生在興趣盎然的活動中鞏固知識，提高能力，進一步激發主動探究的精神。增強復習的“活動性”，設計一些綜合實踐活動，讓學生通過“比賽”、“表演”、“辯論”、“交流”等形式，為枯燥的復習帶來一點生動的意味。
(2)注重教材文本，適當拓展延伸。
適當的擴展是必要的，但絕不能拋開課文。以課文為主，一是通過復習，對詞句的掌握，對課文的熟記，讓學生做到溫故而知新;二是通過復習，把方法轉化為比較熟練的技能。在方法上可遷移重點訓練項目，變換課文類型進行訓練。如把略讀課文變為精讀課文，從中訓練學生理解詞句的方法。整體把握課文思想內容的方法和學習表達的方法;把精讀課文變為略讀課文，復習搜索信息和處理信息的方法。
(3)抓住要點難點，切忌平均用力。
就語文的復習來說，應當各有側重，抓住要害。重點、難點內容，可以做一些專題。如“積累運用”“課內閱讀”“課外拓展閱讀”“習作表達”等。進行強化，注意系統性。
(4)關注細枝末節，提高語文素養。
復習階段，往往側重于知識本身的積累與語文能力的提高，而往往忽略一些語文基本功方面的訓練。如寫字的正確、端正，卷面的整潔、美觀，行款的正確、規范，答問的完整習慣等等，都應該給予關注，提出要求，適度訓練。
小學語文表態發言稿 6
各位同仁：
今天我市語文研討會，研討的主題是：變教“課文”為教“語文”。對這個主題的闡述，后面高主任將做詳細的闡述，這里先談一下我們的理解：
教“課文”的主要特征之一
1、多以思想內容的理解為主要目標。
2、多以對文本的深入解讀，繁瑣、碎片的分析為基本形態。
重的是內容的理解，碎片的、磨嘰的語句分析。
教“語文”重點取向之一
以語文知識獲得、語文學習方法掌握和語言技能形成的結構課堂教學為導向。
重人的認知品質、智能結構的培養。
要實現變教“課文”為教“語文”，核心是變教教材為用教材，怎么“用’?對教材的處理，學法的設置尤為關鍵。我們力主課堂教學中，既要引導學生學習好本課的幾個具體目標（幾個學習要點），又要引導學生弄清點與點之間的聯系，點與場（文本、信息源）之間的聯系；引導學生發現學習點，提出學習的思考問題；進而教交給學習思考的方法，培養思維結構。
本著這樣的理念，對《老人與海鷗》一課的教學，說說三個處理：
一、對文本的整體處理（6層次）
教師設計了6個教學層次：
1、老人的青銅雕塑
2、課題：老人與海鷗
3、兩組詞語，撮嘴呼喚 邊走邊放 親昵說話 嘖嘖稱贊
翻飛盤旋 扇動翅膀 肅立不動 白色旋渦
4、想象兩幅畫面
5、依據畫面和課文內容概括一下這是一個怎樣的'故事
6、提出學習問題。
了解了文章的脈絡，看著這樣感人的畫面，你能提出哪些有價值的學習問題呢？（梳理同學們的問題：1、老人是怎樣愛海鷗的？2、海鷗又是怎樣回報老人的？）
這樣的處理，就是對文本的整體把握、整體處理，實現了：
文本、信息源——重點詞語——情節畫面
文本、信息源——抽象概括——主要內容
文本、信息源——思考辨析——核心問題
整體處理教材，這是一個過程，一個引導發現的過程，不是空投、指定（教師的）
一個思考探究的過程，是路徑、目標的尋辯（學生的）
幫助學生把龐雜的文本、信息源，概括出了主要內容、兩個畫面，抓出了要學習的要點、方向。堅持長久的訓練，學生會形成思考的方法和思路。核心素養得到發展培養。
二、海鷗送老人的畫面處理（5層次）
把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的”這一單元訓練重點緊扣這一目標，教師設計了5個教學層次：
1、讀課文14至17自然段，勾“意想不到”句子、想象畫面
2、抓語句悟畫面——標出重點詞
畫面一：翻飛盤旋：“翻飛盤旋”“大聲鳴叫”
畫面二：瞻仰、守靈：“煽動翅膀”“輪流飛到”“瞻仰”
“紛紛落地”“站成兩行”“肅立不動
畫面三：直撲過來：“炸了營似的”“撲過來”“大聲鳴叫”
3、聯系生活說畫面(可以一個個畫面說、可以三個畫面一起說、抓詞說)
主題：體悟海鷗的感恩、思念。
方法： 一組詞整體說；聯系生活說。
把握：從海鷗的什么描寫看出海鷗的情感？落實到動作、聲音，而不是追問你理解到海鷗的情感？
4、引導悟表達方法：
海鷗們不會說話，這豐富的情感是怎樣表達出來的呢？（海鷗的動作、聲音、細節）
5、感情朗讀，提升主題——回報、感恩
這樣的整體學習方法，實現了：
整體的方法抓內容：段落——句子——詞語
整體的方法談理解：一組詞整體說，不碎片化。
整體的手段導學法：想畫面、聯實際、感情讀。
三個層次的整體把握，培養了學生的思維品質。
三、課堂結構的處理（6環節）
教師設計了6個教學環節：
1、整體感知提出問題———教材的整體把握、學路的整體梳理、目標的整體定位。（師導設）
2、學習海鷗送老人的畫面
3、學習老人愛海鷗的場景
4、學習老人部分
5、以讀生情，回扣主題
6、整體收獲，收獲整體——從整體上收獲學習（兩層）
是收獲的整體集中（生體驗）
整體——部分——整體的結構 再次智能結構的塑造。
以上是我們試圖體現的教學觀點，很不成熟。也因為我們的教師在課堂上體現的還不到位，敬請各位同仁海涵、指正。
小學語文表態發言稿 7
各位領導、老師們：
大家好！
今天，我們在一起共同研究探討六年級語文教學工作。作為六年級的語文老師，我對本班級現狀做一個簡單的分析：
一、學情分析：
本班共有學生26人，其中男女生各一半，總體來看；女生的學習自覺性非常強，學習效率也很高。而男生學習習慣相對較差，多數學生在學習上不甚操心，需要家長和老師提醒。總之，在學習習慣上，還需要花大工夫去培養。在知識方面，大多數孩子都能牢固掌握基礎知識，但在詞語理解和運用方面比較差，很多孩子只能靠工具書去理解，聯系上下文理解詞語的能力比較差。在閱讀方面，很多孩子短文和習題根本對不上號，不知道兩者結合起來，邊閱讀邊思考。造成讀不懂文章的現象，更不要說理解文章主要內容，把握文章的思想感情了。在習作方面，有的孩子言之無物，內容空洞，缺乏可讀性，美感差；有的孩子事無巨細，一一羅列，沒有鮮明的中心。究其原因主要是：
1、學習基礎有點薄弱。之前的基礎知識不扎實，學生掌握的不牢固。
2、閱讀量不夠。或者說基本沒有，提高作文最有效的途徑就是多讀、多寫。
3、學習態度不端正。部分學生學習態度不夠端正，學習目的不明確，未形成良好的學習習慣如：王成瑜、李一鳴、楊旭輝、李嘉豪。
4、少數幾位同學在學習上存在一些困難，基礎太差如：李春雨、馬培元。這兩位同學不懂得怎么去學習，不知道怎樣去理解和識記重要的知識內容，甚至有部分學生應付老師檢查。
二、奮斗目標
我校六年級兩個教學班，六二班共有26名學生，參考率100%，學生考紀考風好。
語文及格率84.6%，優秀率26.9%，平均分69.9。 品德及格率88.4%，優秀率34.6%，平均分36.5。 根據班級實際情況，結合上個學期的考試情況，本屆六年級奮斗目標時鞏固率100%，期中和期末語文和品德平均分和及格率在上次成績的基礎上分別上調3分和5個百分點（根據試卷難易程度適當上調）
三、主要措施
新的課程改革重視教師在教學中的輔導地位，而要突學生的`主體地位，把課堂還給學生。對此我就談談我的幾點看法：
一、培養學生學習語文的興趣。根據去年的期末考試成績，我弄清了班中語文學習成績不理想的同學，鼓勵他們，樹立他們對學習語文的信心。在課堂中我善于發現學生的閃光點，加以鼓勵，盡量給中下生發言的機會，并及時給予表揚，充分發揮學生在課堂中積極回答的主動性。
二、注重積累課文中出現的新詞和優美句子，積累在筆記本上。使自己的詞匯一天天豐富起來。
三、注重培養學生的朗讀習慣。朗讀在語文教學中是不可缺少的環節，在教學中，對課文的朗讀環節，我都會采用多種朗讀的形式，培養學生的朗讀興趣，這樣不僅鍛煉了學生的朗讀能力而且還增加了學生上課回答問題的積極性。
四、做好優生思想工作
采取“優帶差”的方法。優生一般是指學習成績優秀的、聽話的、守紀律的學生，因為成績優秀，也許只埋頭讀書，不愿做班級工作，也可能有驕傲自大。對于學困生，我特別注意觀察，及時加強做好教育和幫助，讓他們全面發展。我們老師更應該去親近他們，使他們感受到老師對他們的愛，激發他們對學習的興趣。
總之，要培養學生對學習語文的興趣，是要經過長期的培養，只要我們老師慢慢的培養，學生一定對語文科感興趣，愛學語文，那我們的教學質量就會不斷地提高上去。
教學落實措施
（一）、激發學生學習興趣，提高學生語文素養語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
1、注意新課導入新穎。 “興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
2、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。
（二）、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。
（三）、注重課內外結合。在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。
五、學困生情況及采取措施
學困生的類型，我覺得主要有以下幾種 （1） 不想學 （2）不會學
六、工作措施
1、課外輔導。一有時間就叫他們了解“課堂知識掌握怎么樣？”
2、發揮優生的優勢，利用“一幫一”幫助他們在學校里，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。安排特殊座位，以優帶差。
3、采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，讓他們體驗成功感。
4、充分了解學困生現行學習情況，教給正確學習方法，使他們朝正確方向發展.
5、及時與家長聯系，協助解決學困生的學習問題。
6、定期做好家訪，及進了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。
小學語文表態發言稿 8
各位領導、老師：
大家下午好！
首先感謝各位領導給予我們這樣一個交流的平臺。今天我們聚集在一起，共同研究探討本屆畢業班后期教學工作，我真誠的希望能通過各位領導及同事的指導幫助能讓我把本班后期的語文教學工作做得更好。
一、學生學習情況分析
本屆六年級現有學生56名，通過上學期的學習情況，我對全班學生在學習語文方面也有一定的了解。語文成績穩定的優生在26人左右，中等生15人左右，學困生15人，期中成績穩定的學困生11人，大劉陽、蘭軍德、唐貴三人成績基本在40-55分之間，徐華、陳志豪、鄭湘玉、梁莎莎、黃進寶五人成績基本在20-30分之間，方佳昊、方斌、吳寶林三人成績基本上在2-15分之間。
根據平時考試成績分析：中等生中有少部分同學能轉化成優等生，他們主要在閱讀理解上存在較大的問題，答不到點子上或是缺乏概括能力，人別同學在習作中抓不住中心，有跑題的現象。學困生大部分人對于最基礎的拼音都讀不來，音調也弄不懂，最大的問題就是容易寫錯字。習作時總是不按要求，平鋪直敘或是字數不夠。
二、教學措施
針對上述問題，上學期我也采取了一些相應的措施：實行學生“1幫1”，主要是在拼音方面優生幫助學困生學習拼、讀、寫。通過觀察，發現其作用是有，但效果不是太大。有時課后早操前或是課后進教室檢查時發現部分學生一直被作業所困擾。在提升學生閱讀能力方面，本學期在課堂教學上我也做了相應的改進。在每提出一個問題時，我給足學生思考的時間，然后提問更多的同學回答，自己慢慢的指導學生一人補充一點，再提問學生將其他學生的答案一整合，總結出來就是這道題的最好答案，不一定非得按照標準答案一字不差告訴學生這才是最好的答案。這樣做的`目的三個：一是激發學生動腦，二是培養學生的概括能力，三是樹立學生的自信，讓部分學生有一種原來閱讀理解也不是很難做的觀念。這種做法從目前看自認為還是有一點成效的，主要表現在:課堂上一些同學的回答被老師認為是最好的答案而表現出的滿足感，以及本學期第一次單元測試少部分同學在閱讀理解的得分上能體現出來。
除了閱讀理解之外，在拼音、詞語及句子練習上今后還要讓學生多加練習。最后就是作文，在今后的習作課中我盡量多向學生展示一些范文，或是本班學生不同層次的作文，共同學習，讓學生明白那些文章寫的好，好在哪里，是從什么角度去構思的等等，尤其是對中等生和學困生加強指導。
三、今后教學安排
在后期教學中，除了讓學生感到有壓力外，還要讓學生感到有動力，平時多鼓勵學生、多給學生打打氣，加加油，多與班主任和科任老師交流，觀察學生的變化情況。對于在語文教學中存在的困惑我也會虛心的請教袁老師、王校長。本學期開學第一周我開始隊衡靜云、張儷、張博涵、楊遠瑩、雷世豪、楊著、盛金強七名同學抓起，竟可能在一個月內完成任務。其次重點抓60-73分的同學，包括周蕾、李思源、唐紅艷、高琪、徐匡寧、易思佟六名同學。爭取將上述13名同學轉化成優等生。最后突擊學困生，通過個別輔導消除個位數的成績，力爭提高到35分以上。本學期目標：優生43名，中等生6名，不及格人數盡最大努力控制在7人（徐華、方佳昊、方斌、陳志豪、鄭湘玉、吳寶林、梁莎莎）控制在后期復習中的重點、難點，有不懂或做的不妥之處還希望各位畢業班教師及在座領導不吝賜教。總之，我會盡自己的最大努力爭取能讓本班的語文成績能提高一個新的臺階。
小學語文表態發言稿 9
各位家長朋友們：
大家上午好。
非常高興與大家一起在蘇轍小學討論孩子的學習、成長。這里條件暫時比較簡陋，但是我們一個個都心花怒放，因為我們對孩子，對這個班級，這個學校，充滿了期待。
我這里有一本六年前的班刊《喝彩》。這批孩子今年剛好上大學。有一個同學在剛上初中的時候，被老師問到為什么作文寫得那么好。他說，一下子說不清楚，可以看看我們每期一本的班刊就知道了。
是的。這個同學回答得很巧妙，也很真誠。這本班刊獲得過全國一等獎、特等獎。她不只是每期一篇學生的習作記錄，而是記載了幾十個孩子，一個班級的成長與思考；是火山爆發前的能量積蓄，是生命成長的長期滋養。
開學前一天，我和張老師，還有降天印的媽媽一起討論我們班的稱號，不知不覺談到“奇跡”兩個字。大家不謀而合，都說好。相聚在一起是緣分，在一起創造奇跡更是人生的一種幸福，尤其是孩子們剛剛入學的起步階段。讓我們為蘇轍小學的奇跡班的'誕生而喝彩。
家長朋友們，語文是一門語言文字運用的綜合性、實踐性課程。我們需要樹立大語文觀來培養孩子的綜合素養。要創造孩子成長的奇跡，我們需要一起做好三件事。
一手好字。中秋節前，我們班舉行了一次小型書法展覽。大家都看到了，短短的半個月時間，哪怕是寫最簡單的筆畫和漢字，已經有書法的韻味了。請家長今天回家把作品原件與獎狀一起保存。從執筆姿勢、坐姿，到識字、寫字，都應該是一件享受語言魅力的過程，而不是忍受的煎熬。
前天，孩子們開始寫拼音，真的漂亮。有一個觀點，希望得到大家的認同：一手好字是一張名片，而一手壞字很可能是孩子厭惡學習的開始。因此，希望我們一起，讓孩子從現在起，到將來，寫一手好字。而且從現在開始，形成一種意識：動筆就是練字。
一副好口才。孩子天生有表達的欲望，能否發展，全憑家長和老師的呵護。我建議，孩子問什么，作為家長不要敷衍，而是要刨根問底地，像對待學術問題一樣，鄭重其事地給他一個盡可能正確、科學的解釋。對我們大人而言，是一個小問題，對孩子來講，卻是成長的大事件。
就說上課發言。我會對每一個同學的發言，從眼神交流，到傾聽內容，到評價分析，一定是虔誠的，專注的。因為我知道，這里有孩子的探究，更有自信，有尊嚴，有成長。因此，我們老師和家長，都要鼓勵孩子課堂上發言，甚至把發言當成一種責任。是啊，知道答案卻不舉手，老師以為你不明白，只能調整教學進度和策略。家長朋友們，讓我們一起呵護，讓孩子愿說話，會說話。
一篇好文章。我這里有第二本書，我念給大家聽幾個片斷。這是十二年前，我的孩子入學前，他說，我在電腦上給他記錄下來的文字。當時，我的念頭有兩個：一個是孩子的生活那么精彩，我應該記下來；二是我在電腦上敲字，就是讓他認字呀。于是，有了兩本《夢想可及》。
小學語文表態發言稿 10
各位領導、老師：
大家晚上好！
今天我們聚集在一起，很榮幸對于小學畢業班的語文教學我能發表一些不成熟的做法，希望能起到拋磚引玉的作用，但更希望從這次研討會中學到更多的東西，爭取把畢業班的教育教學做得更好。
我的一些不成熟的做法主要如下：
一、準備工作:
一開始見到我班六十二人,我腦子里的第一個想法就是盡快認識他們,同時也讓他們認識我.但認識是不夠的,是要了解,更是要知人善任,因為只有這樣才能更好的展開教學.所以開學的教學進度就慢了好多.但通過課后交流,開展形式多樣的的主題班會，每日一記，每周一記等等。便迅速的了解了很多同學的內心世界，這為我的語文教學工作起到了很大的幫助。例如課堂提問，我就知道哪些同學是不是因為膽小而不敢回答問題，這個時候我會鼓勵他，給他充分的思考時間。
二、教學工作：
這里我想講主要的四點：第一點是抓基礎，要求學生課文必須讀通順過關，每課詞語聽寫過關，重點課文有感情朗讀過關，每個早晨十分鐘的古詩詞朗讀過關，每日作業認真對待等。第二點是重預習，在班上我給學生提了四個字“讀、找、思、查“。這四個字是有序進行的。讀：先把課文讀三遍及以上，形式自由，但要讀到自己不會結巴為止；找，結合課后生字表，同時自己要掃清讀的過程中所遇到的生字詞障礙，一定要標上拼音，做好課堂展示工作：思，結合課后習題思考問題，提出自己疑問的地方。這個環節是很難檢測的，那么我就只有在培養他們預習習慣的同時隨時督促他們，讓他們先養成習慣先;查，是學生利用資源為自己的學習進行拓展的環節，現在我班學生為了上課能充分展示自己都會想辦法查閱很多的資料，并且還會做相應的摘抄。第三點是善傾訴，學生學語文的過程就是感悟并表達自己內心世界世界觀，人生觀，價值觀等的過程，所以要讓他們敢說，會說，充分的說是我課堂教學的側重點。為此我還特意安排了時間學習課堂發言用語，例如”老師，這個問題我有另外的'想法。“”某某同學講的很好，但是我認為真實情況是這樣的“等等。給予語言引導，養成良好的表達習慣。第四點是會鞏固，養成動筆的習慣，把自己所學的理清思路，變成一篇小短文寫在自己的課堂小練筆里，課后為自己的作文素材做好積累。同時我也要做好每次的試卷評講，分析工作，為學生的鞏固學習建立良好的平臺。以上講的這幾點是建立在學生能有個充分展示的舞臺上的。只有能讓自己的好東西展示出來，學生從中找到成就感，他們才有興趣去快樂的自覺地學習。所以小組的劃分，小班干部的培養無形之中就顯得很重要。所以我把我的語文教學工作和班主任工作是緊密的聯合在一起的。例如：古詩詞帶讀能手，圖書角的充分利用，還有像紀律委員這樣的班干部培養等。正所謂欲速則不達，在生活和學習中，為了取得成績而求快，急功近利，是做不好事的。所以我常常告訴學生要腳踏實地，一步一個腳印地來，力求打好基礎穩步向前。
三、目標工作：
我著力想在班級所達到的目標是：首先班級要形成一股濃厚的學習氛圍;其次要培養學生良好的文明禮儀習慣和學習習慣；再次要研讀教材，專研教學，努力尋找突破口，讓他們的成績有很大的進步。對于成績我已給他們建立了成績管理檔案，讓他們有目標的嚴格要求自己努力實現自己的目標分數。現在馬上進入復習階段，我一會更加認真的對待；最后相對畢業班我希望讓他們感受集體的美好，身心健康的全面發展自己。
以上的這些是我工作中努力尋求做到的，但十年樹木百年樹人，我要做的教育教學工作還遠遠不夠，希望各位領導給我多提提意見，幫助我實現更美的育才夢。
小學語文表態發言稿 11
尊敬的各位領導、各位同仁：
大家早上好！我很榮幸地能執教義務教育課程實驗教科書，第一時間地站在新課程改革的最前沿，全面地提高自己。今天，我更榮幸地能向各位專家同仁學習請教，聆聽各位的專家同仁的教誨指導。來出席這次研討會之前，我們陽埠中文秘站原創作品心小學的郭校長叮囑我，一定虛心學習，乘興而來，滿載而歸，把兄弟學校的寶貴經驗帶回去，不虛此一行；并讓我代表他預祝我們這次教學研討會取得圓滿成功。
執教的義務教育課程實驗教科書已將近兩年，今天我是帶著困惑來的。接下來，我就說一說我的一些困惑吧。
一、新課程標準對農村小學生的語言積累要求太高。
新課程改革一個最基本的理念是全面提高學生的語文素養。強調語言素材的積累，積累好詞佳句，古詩詞的千古絕唱，現代名篇名段，名言警句等等，讓學生有深厚的中華民族語言文化積淀。我覺得這是中華民族語言文字學習的一次歷史回歸，看看今天我們很多人的文化功底的淺薄，再想想我們古人的文化素養和文化底蘊深厚，多年來，我們的語文界走過了太多的曲折。今天，我們能夠再次回歸語文學習的真諦，不能說不是迎來了語文教學的新生！
新課程標準對學生語言的積累既歸定了量的要求，同時也歸定了質的要求。這個要求對于絕大多數的城市小學生來說，由于自身語言的優勢和周圍大量的語言環境，可能不是難事。然而，對于廣大農村小學生來說，特別是廣大地處偏遠、教學資源嚴重匱乏的村一級小學生，那就不是輕而易舉的事了。語言學習是一門實踐性很強的課程，沒有語言實踐是學不好的語文的。廣大農村小學生他們學習語言的機會主要來自課堂，來自課本，來自教師，偶爾也來自電視（現在不負責任的娛樂頻道，更多地讓小學生迷上了《還珠格格》、《春光燦爛豬八戒》，學會了更多的嬌氣和任性。）。他們太缺少母語學習的機會和環境了！大量的優秀文學作品太難走入農村小學生的學習生活中。家里，父母除了買一些學習資料外，很少購買適合孩子閱讀的文學書籍；就是有，父母可能也會認為學好這幾本課本就足夠了，哪還用花心思去看這些破閑書。學校里呢，由于教育經費緊張的緣故，圖書室已經多年沒有再添置圖書了，加上管理不當，就只剩下一些早就被孩子讀爛了的《格林童話》一類童話寓言故事書。訂閱兒童學習報刊對于廣大農村孩子來說那更是奢侈的事。單單靠一星期的才七八節課時的語文課堂，沒有大量的語文自主閱讀，沒有大量的語文實踐，要學好語文無異于緣木求魚啊！
二、現在的語文教學成績太難提高了。
以前，語文教學很大的一塊是語文基礎知識。教師多花點時間，多讓學生做幾次作業，抓好了語文基礎訓練，再抓實了課本的知識，哪怕學生的閱讀寫作水平再怎么不好，要考及格都不是難事。而現在就不同了，就拿我們陽埠中心小學來說吧，隨著上級優化調整學校網點布局，撤校并點，大量的村小學生并入中心小學就讀。我們學校五年級現在有四個平行班，而它的前身三年級時是一個班，到了四年級變為兩個班，現在再重新打亂分成四個平行班。同樣的一批學生，在三年里卻相繼更換了三位語文老師。而幾位語文老師呢，面對這樣學生來源不一，語文學習程度不一，語文學習思維品質不一的`班級，也煞費苦心。我們學校的老師們質量意識很強，尤其是數學老師，幾乎恨不得用整天的時間跟著學生，出大量的題目讓學生反復強化訓練，然后再用考試成績不斷的此文秘站原創作品進步來調動維持同學們這股學習熱情。語文老師也嘗試了這樣做，然而事實的結果是大量的語文基礎練習沒有辦法提高學生的語文成績。而且做多了，學生寧愿做數學，也不愿做語文，逐步喪失了對語文的學習興趣。題海戰術或許對數學有效，大家說數學是教什么考什么，有它教學內容的確定性，而語文是學課文卻考語文素養，五花八門，包羅萬象，讓語文老師無從著手。學生的語文素養不是老師講出來的，不是學生做大量重復的練習得來的，只能在老師長期細致耐心地指導下，靠學生自己長期的大量語文閱讀實踐和語文積累一點一滴得來的。“冰凍三尺，非一日之功”。提高學生的語文素養不在朝夕。忽視語文學習的內在生命規律，忽視學生語文素養獲得的長期性，讓我們一些語文老師嘗到了“應試教育”的苦果。去年期末統考，我們學校四五年級的語文老師全部受罰，而四五年級的數學老師全部得獎。語文老師不僅要面臨繁重的教學工作上壓力，還要面臨著來因為教學成績不理想而來自學校的壓力。語文老師們都有這樣的感慨：我們農村小學生和城里的小學生相比，不是差在思維能力上，而是語言的功底上。所以往往每到一學年初，很多語文老師（包括學校的行政人員）都鬧著要改上數學，就不難理解了。
“我困惑，所以我努力。”今天的研討會給了我們一個很好的學習交流平臺，我相信，有在座各位的幫助，我的困惑將不再困擾我。最后，我想用當代著名詩人顧城的一句名言來結束我的發言，“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻注定用它來尋找光明。”
小學語文表態發言稿 12
親愛的各位老師：
今天我向大家隆重展示我們學校的第一本《語文教研通訊》，這是xx年3月刊，此后每月會出一本。出刊的目的有三個：
1、加強我校跨年級、跨班級的語文教學互相學習與交流。
2、請全國及省市專家對我校語文教研作指導。
3、向各家長、兄弟學校、教育主管部門展示我校語文教師、學生、家長的風采，也是提升我校辦學品位、教研能力的一項舉措。
如果說老師的精彩來自于學生，那么，我們這本教研通訊的精彩就來自于各位語文教師。刊物主要展示我校語文教師讀書會、教研論文、課堂教學設計、教學反思、教學妙招、外出學習感悟，以及校園主題習作、班級特色語文、經典誦讀、童心文學社社團活動。刊物內除了我們的學習資料，其余全為原創作品。
本次期刊收入了xx、xx的教研論文，xx、xx的課堂設計，xx、xx這8位老師的教學反思，xx、xx的實踐好辦法，xx、xx的學習感悟。四篇優秀校園主題習作來自于六年級110班、五年級112班、四年級132班、三年級140班。本期班級特色語文欄目展示的是五年級張xx老師的班級，展示了她班上孩子創作的詩歌和小古文故事，以及班級活動風采。我們推出的班級可以由年級組長、辦公室主任推薦，或自己推薦。展示的內容主要是班上老師、學生、家長參與的讀寫活動和作品展示。4月份推出六年級106班的特色語文。我們不一定每年級只推一個班，只要你的班級在語文教學方面敢于不斷嘗試，積極想辦法開展活動，持之以恒地堅持讀寫，我們就能提供一個展示的平臺。
本刊邀請的專家顧問有湖湘語文創始人黃耀紅博士，長沙市政府督學、語文首席名師朱愛朝、《小學語文教師》雜志主編楊文華、《小學生導刊》雜志主編鄧湘子，市語文教研員段曉宏，縣語文教研員何建剛。
我主要負責刊物的策劃、組稿、排版和推廣。刊物的編輯有我校兩名教研教學主管，六位語文組長，兩位市級骨干教師，以及圖片拍攝、整理編輯聶瓊，文字組稿、審查編輯吳笑春。4月期刊即將編輯，請聶瓊、吳笑春向老師收集以下已有的資料：兩岸三地語文活動中，4位二次培訓講師毛丹、馮曉、吳笑春、萬容妃的講稿、課件資料，4月導讀教師郭丹、肖思源、黃繪慧、伍歡的講稿、課件，蘇丹丹錄課的教案、課件、反思、照片，四年級各班的閱讀推廣經驗。請粟惠主任提供本班特色語文圖文資料。4月講故事的谷希、胡純、吳英姿老師如果寫了講稿，也請交給吳笑春老師。
下周四中午我們檢查456年級各班誦讀，周五中午檢查123年級各班誦讀。高年級打籃球賽的班級請自己聯系評委老師周五早晨檢查。檢查的內容為統一誦讀和自主誦讀兩部分。1—3年級誦讀小古文第一組抽簽內容或《三字經》除第一章外，自選一章。4—6年級誦讀小古文兩組抽簽內容。班級自主誦讀展示兩分鐘，內容自定。
我們的讀書會一直想取一個名字，想了好久，最后我定下的名字是杏花雨讀書會。一是因為，教師這份職業有杏壇之稱，我們在座的就是杏壇之花，雨，是語文的語諧音，另外，也取了“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”的美好意境，因為教育也好，我們讀書也好，都是一個春風化雨、潤物無生的過程。那么，今天，給我們導讀《給教師的建議》這本書的`老師是誰呢？郭丹、肖思源、黃繪慧、伍歡。還要說明一下，由于忙中出錯，我把閔芳老師和黃繪慧老師安排講同一個內容，閔芳老師寫了講稿，做了課件，真是對不起。因為六年級進入非常時期，所以這次她不講，但我還是要非常感謝她。
今天的4位老師的導讀十分精彩，不僅給我們提煉出了蘇霍姆林斯基的教育理念，而且講述了自己的讀書感悟，非常感謝。下一次為大家導讀的是谷希、楊艷輝、李燦、黃柳老師，請做好相關準備。整本書的導讀安排都在語文教研通訊上，如果老師在輪到自己導讀的那一天有事，請自行找后面的老師對調，但講述的內容不動。要參與導讀的老師可以根據這份安排表提前寫好講稿。
小學語文表態發言稿 13
親愛的各位老師：
雖說從教十幾年了，但由于學生的不同，總感覺比較實用的教學經驗幾乎沒有。只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應做的努力。畢業班語文教學的經驗，我更說不上有多少，只是自己的一點心得體會而已。我覺得語文教學中，為了“對付”畢業考，須抓好兩件事，一是閱讀，二是寫作。這兩塊內容抓好了，就比較有把握了。下面簡要談談我的努力方向。
一、建立良好的班風、學風。
嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證，因此，新學期開學接到一個新班，我首先對學生進行思想教育，用一些最能打動學生內心的話來喚起他們學習的激情。平時在班上多表揚、鼓勵學生，多尋找學生的閃光點，喚起學生的學習激情，為我今后的教學工作奠定了良好的基礎，收到了很好的`效果。
二、采取恰當的方式、方法。
本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我抓兩頭，扶中間，注重培養優生的特長，加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。對班內學習后進的學生進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。同時，在班中成立互助小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
三、開動腦筋，搞好作文教學。
四、運用“三勤”教育方法，收效十分明顯。
考試是檢驗教學質量的有效手段，與別人的差距，這讓我甚感汗顏。我必須更深刻到反思，向他們學習。在一次次的教學后，在一次次的檢測中，讓我和自己的學生共同的有收獲，有長足的長進。
讓我們共同努力吧，讓我們的學生真正成為語文學習的主人，成為語文這門課的真正主人！
小學語文表態發言稿 14
親愛的各位老師：
大家好！我是xx小學的xx。我今天做的這節課是一年級《看圖寫話》的期末復習。看圖寫話是小學語文教學的重要組成部分，是培養學生的觀察能力、想象能力、表達能力和思維習慣的重要憑借之一，為了訓練學生的語文綜合運用能力，并且和中年級的語文寫作相銜接，從低年級就要逐步開展一定的寫話訓練。因為這是一堂復習課，學生已經掌握了“誰干什么”的句式，這也是我們期末復習的重點，結合學生的已知，我課件了如下的教學步驟：以連一連的形式幫助學生復習鞏固“誰干什么”的句式。
以填一填的形式，讓學生根據給出的提示把句子寫具體，層層遞進，提高難度，讓有能力的學生嘗試用“什么時間誰在什么地方干什么”的句式把句子說具體。一般學生掌握“誰干什么”的句式就達到了看圖寫話的基本要求。同時，我結合大綱的要求讓學生初步學會使用句號和逗號。為每一位學生都創造了可發展的空間。
以寫一寫的形式，讓學生進行看圖寫話的訓練。因為這是一節復習課，所以讓學生在說的基礎上去寫，然后去檢查，教給他們看圖寫話的方法，也培養了學生逐步養成檢查的習慣。由于這是復習課，每個環節我都讓學生進行總結，在教師的指導下，復習鞏固看圖寫話的方法。最后由學生自己小結的基礎上，本著學有所得，學為所用的原則，幫助學生編了一個小兒歌，讓學生在寫作中正確、巧妙的運用。通過這次的做研究課，我的教學理念有了的'轉變，課堂實踐能力得到了提高。下課件我就結合剛才這節課，談談我的個人體會。我先談談我感覺幾處成功的地方：進入填一填的練習后，我利用提示語的方式讓學生把句子補充完整，通過比較第一二句話，讓學生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過引導啟發，由學生說出，句子的開頭還可以加上“什么時間”就更加的具體了。因為學生掌握的時間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語文課上”，又引導學生自己來說。其中一個學生回答了“數學課上”，我及時通過引導讓學生注意到圖上小朋友看的是一本語文課件，讓學生進一步鞏固要“仔細觀察”的概念，同時讓學生明確想象要合理。2最后，在觀察、交流的基礎上，讓學生去試著寫出一句話。我就“仔細觀察”這個要點給出了一句話：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學生自己來發現其中的錯誤，圖上實際是兩個小朋友在下圍棋。進一步培養了學生觀察的能力本著“學有所得，學為所用”的原則，我給學生課件了一個看圖寫話的小兒歌，強化了看圖寫話的方法，也變于學生的記憶和運用。在這節課上，我也出現了很多問題：例如，剛才我提到的，在觀察看語文書這個環節時，我應該在學生說出“數學課上”以后，當時就讓學生再來說一說，然后讓其他學生認真聽，由他們自己去發現其中的錯誤，引導學生要“仔細觀察”的同時，還要想象合理。2在觀看課件的過程中，我發現自己多處都出現了“那么”的口頭語。在今后的教學中，應該刻意的去發現，改正，使得自己的語言更加的簡潔、精練。
評價學生的時候應該在充分給予肯定的基礎上，對其他學生提出更高的要求。我評價僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒能說出好在什么地方，就顯得評價的語言過于單調，缺乏新意。我是第一次嘗試這樣的研究課，實踐經驗不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見，幫助我進步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的xx主任和xx老師。謝謝大家！
小學語文表態發言稿 15
親愛的各位老師：
從五月份開始，我們小學畢業班進入了復習階段。今年是實行新課程標準后迎來的第二次畢業考，總復習怎樣進行呢？在這，我就把我們學校畢業班復習的一些做法與大家一起探討，希望能給大家起個借鑒作用。
基礎知識的復習
1、漢語拼音和字詞句。說到漢語拼音，對于小學生并不陌生。可不知是什么原因，檢查的時候我們發現學習漢語拼音近六年的畢業生對漢語拼音竟然生疏起來。比如整體認讀音節yun、yuan記不清，七、八和去聲的字連讀時不變聲等，復習的時候我們針對本班學生掌握情況，在反復強調的同時隨堂進行一些口頭小測試，以達到鞏固提高的目的。對字、詞語、句子的復習，我們教師幫助學生梳理出要歸類概括的內容，例如：詞語這一項引導學生們梳理為：①形近字組詞。②多音字組詞。③補充詞語。④一字組多詞。⑤換偏旁組詞、添偏旁組詞。⑥照樣子寫詞語。⑦寫出帶有數字的詞語等。糾正錯別字是復習的重點和難點，我們讓學生都準備一本改正本，把平時書寫，練習、測試中不會寫的、常寫錯的字詞摘錄下來，便于復習。理解詞語這項能力訓練我們注重分析過程，實實在在訓練學生的推測、理解能力。復習時讓學生練習后交流各自所用的方法，再歸納總結出：重點字突破法，近義詞替換法，反義詞體會法，拆字組合法，聯系文意領悟法等。
古詩詞的復習、古詩詞背誦積累，光靠老師講，學生死記硬背是不行的，這樣既不科學也很枯燥。面對大量的古詩文內容，對詩歌進行分類復習是有必要的。古詩詞可以以作者進行分類，也可以內容為分類，以內容的可以分
為八大類：山水田園詩、邊塞詩、詠物詩、托物言志詩、四季風光詩、贈別詩、感懷詩、思鄉詩
通過整理，學生對小學階段所要掌握的古詩一目了然，為古詩的復習奠定了基礎。背誦是為了運用，也就是常說的語文實踐能力，我們在日常的課堂中，注意在具體的語言環境中啟發學生引用古詩和名言警句。
激發學生復習古詩的興趣，可以開展以下幾種活動：
1、以賽促背。
比賽是學生喜聞樂見的形式，在復習階段，可以組織學生展開詩詞競賽活動，學生詩歌誦讀知識競賽，頌古詩說詩人，舉辦“詩詞連句接龍”比賽，詩詞文學常識比賽，評出“誦讀之星”，以豐富多彩的形式調動學生的積極性，幫助學生對古詩詞的積累。
2、以唱助讀
小學生對唱歌十分感興趣，如果讓學生用古詩詞篡改自己喜歡的歌曲的歌詞來誦讀，學生趣味濃，而且更容易記住。
3、以編寫詩歌集促記憶。
指導學生把詩歌編成冊，配上插圖，從而達到抄寫記憶的目的。把詩歌集展示在教室，同學們利用課間給自己最欣賞的詩集打分，評出優秀詩集。
閱讀的復習
1、抓住要點，系統地歸類復習。我們要求學生熟讀教材后進行歸類：種類有
①內容要點歸類。例如：《索溪峪的“野”》“野”指什么？寫索溪峪的哪些具有野性美？
②人物特點歸類。可以編成連線題或填空題進行練習。例如：這學期，我們認識了閏土，魯濱孫。
③文學常識歸類：可以設計成連線題或填空題進行練習。我國元曲四大家是哪幾個？（關漢卿馬致遠白樸鄭光祖）
④表達方法歸類：可以編成選擇題進行練習。例如：《凡卡》這篇課文作者運用了——表達方法。
2、利用教材，以典型的課文為例子進行復習（課文以十一、十二冊為主），教給學生方法。
3、向學生提供類似于課文的內容，進行單一方法的訓練，如分段、概括段落大意的方法，歸納課文主要內容的方法、了解作者安排材料的方法，理解含義深刻的句子的一些方法等。單一方法訓練后，最后提升到綜合方法訓練。
習作復習
在習作復習中，我們明確習作的復習重點不是寫作文，而是放在反復的修改和指導審題立意以及指導一些寫作技巧上。還有訓練學生在規定的時間內完成習作的能力。
復習時，讓學生將之前寫過的習作找出來按不同類別進行歸類整理，老師引導學生對過去學習的最基本的習作知識和技巧進行必要的整理回顧，注意以下一些寫作技巧進行反復修改。
精心審題。習作的第一步，要審清題目的含義、范圍和要求。有的命題作文的題目往往是一個含意豐富的詞，在審題時，既要弄清這個詞的本意，還要理解這個詞所代表事物的象征意義和比喻意義，只有抓住象征和比喻意義，才能寫出新意。
精巧構思。指導學生盡可能根據習作內容的需要選擇恰當的文章結構形式。啟發學生從一個獨特的視角，進行形形色色的創意構思，體現個性化表達的魅力。
在習作復習中，可根據閱讀的課內課外文章的表達方式上的不同特點，每篇課文確定一個“讀寫訓練點”。在閱讀教學中側重引導學生領悟這些表達方式的妙處，如文章的布局謀篇、遣詞造句，文章如何寫人、敘事,如何表達真情實感,文章怎樣開頭結尾、如何過渡、照應等等進行片斷仿寫。
為提高學生的積極性，習作復習時可以開展一系列活動。①佳作展評。開辟“復習佳作專欄”，按照不同主題精選學生的優秀習作或精彩片斷，引導學生品評欣賞。②編選作文。學生將自己小學階段的習作進行修改后歸類整理成一本自己的作文選。③競賽驅動。可組織2-4次專題作文競賽，如寫人、記事、想象文、應用文的專題，結合競賽，進行有針對性的習作輔導和練習。設立獎項，鼓勵創新。
接下來談談提高復習效率的一些有效措施
一、制定好復習計劃
教師要深入學習《語文課程標準》，熟悉課標對第三學段學生的具體要求及評價建議，并以此作為總復習的指南、目標，同時緊緊扣住課本這一重要學習資源，結合《總復習指導和檢測》等復習資料，深入了解學情（學生能力情況和知識掌握情況），再制定好系統、完整的復習計劃。計劃應有階段性，如制定5月底，也就是模擬考試前以《總復習指導和檢測》為主，六月份以復習課文、閱讀、習作為主等，只有這樣，才能在復習時較準確地把握好復習的`目標和要求，做到有的放矢。
二．調動學生的復習積極性。
復習課畢竟不同新授課，沒有了新鮮感，難以引起學生求知的欲望。但“興趣是最好的老師”，我們還是要想辦法調動學生的復習興趣。除了上面講到以豐富多彩的活動激發學生興趣外，在復習時還要向學生講明復習的重要性。其次，要求學生根據自己的實際情況制定一個經過自己的努力可以達到的學習目標，并在復習過程中不斷檢查，不斷修正，老師對達到目標的同學給予獎勵，未達目標的同學幫他查找原因并經常幫助他，鼓勵他下次達到目標。
三、采用集中與個別相結合
集體與自主復習相結合的方法進行復習，對學困生進行個別輔導，努力提高及格率；多讓學生自主復習，提出自己需要了解的問題；復習時教師還要充分利用好學生的力量、小組的力量。通過學生互相檢查、評比促進集體學習，想法激勵學生競爭，教師要敢于放手，讓學生自己出題，同學解題，以培養學生合作學習的習慣。
四、閱讀的過程就是積累語言材料的過程，因此將習作復習與閱讀復習整合起來，往往可以收到事半功倍的效果。
五、注意學習習慣的培養
從大量的試卷分析看，造成學生考試失分的原因雖然主要是由于所學知識的缺陷，但不良的學習習慣也是其中之一，如字跡潦草，粗心漏題等，其中最常見的是由于不仔細審題造成答所非問。因此，復習階段，教師編制復習題時，可選擇一些有附加要求學生容易疏忽而產生錯誤的題型，讓學生比較異同，訓練學生的審題能力。
上面羅列了那么多的內容和方法，其實，在復習中，起關鍵作用的還是我們畢業班的教師，我們的老師和學生一樣有壓力，一樣覺得復習煩躁，誰來幫我們解決呢？在我們學校，我們領導也關注這一點，除了在評優中名額側重于畢業班的老師外，還組織畢業班的老師外出學習，放松心情。
最后，我要說的是，教無定法，貴在得法。只有切合實際，適合自己和自己的學生的方法才是最好的方法。
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