- 相關推薦
培訓拼音感悟總結(jié)
總結(jié)是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是小編為大家收集的培訓拼音感悟總結(jié)，歡迎大家分享。
培訓拼音感悟總結(jié)1
擔任幼兒班語文教學工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發(fā)展很快。在學習中，他們的認知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。特別是拼音教學，與語言教學密切相連，更能有效地促進孩子語言能力的發(fā)展。
幼兒班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點，好動是他們的共性，學習注意力持續(xù)時間短，最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于善于直觀形象思維的學前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣?結(jié)合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結(jié)合。
漢語拼音課的教學內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓學生學起來感到很枯燥。教學中，我將字母的形和音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。課堂上，從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫。學生在開心快樂中識記形，讀準音，享受到了成功的`喜悅。
二.設比賽。
兒童的好勝心強，抓住這一心理，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調(diào)動學生學習漢語拼音的積極性。如：在學完聲母、韻母和整體認讀音節(jié)后，可以采用“小猴摘桃子”等比賽形式復習鞏固。操作如下：在黑板上畫一棵桃樹，樹上結(jié)滿了紅紅誘人的大桃子，每個桃子上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認讀音節(jié)。把參加比賽的學生分成三個組，要求第一組把樹上寫著聲母的桃摘下來，第二組把樹上寫著韻母的摘下來，第三組把樹上寫著整體認讀音節(jié)的桃摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的情況，如j q x與ü相拼時應去掉兩點，這時我就教幼兒背：_大魚大魚有禮貌，見到jqx就脫帽_，當學生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在學習單韻母時，也可以通過念兒歌幫助學生識記單韻母。在教學中，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點，盡量設計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。
總之，在拼音教學中，應創(chuàng)造行之有效的教學方法，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，讓學生感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學中，我要不斷學習借鑒好的教學方法，及時總結(jié)自己的教學心得，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂的有效。
培訓拼音感悟總結(jié)2
在漢語拼音教學中，有些字母的讀音、形狀容易混淆，這是漢語拼音教學過程中的難點。創(chuàng)設與學生生活關系密切、符合學生已有知識經(jīng)驗的教學情境，有助于一年級學生在活動中、在自主實踐中興趣盎然地學習，同時，也降低了學生學習漢語拼音的難度。如在教學復韻母“i”和“ei”時，可利用多媒體課件創(chuàng)設“龜兔賽跑”的動畫片段，給動畫片中的卡通小動物配上音節(jié)：烏龜（ui）、白（bi）兔，讓學生在形象、直觀富有童趣的故事情節(jié)中，認識字母，學習字母。 另外，還可以借助語文綜合性學習形式，設計“字母形體操”、“字母大比拼”等綜合性學習活動。設計“漢語形體操”，既可以調(diào)節(jié)學習狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識。為孩子們創(chuàng)設的教與學的境界，讓學生在語文綜合實踐活動中，在快樂、有趣、輕松的教學情境中，學習字母，掌握知識。
教發(fā)音時，應注意三點。
(1)先示范，讓學生觀察、聽準、體會發(fā)音的要領。如： n，示范時，應先讓學生看清舌頭抬起，抵住了上牙根部位，同時鼻腔發(fā)聲，再讓學生也照著這樣做。要提醒學生不要閉嘴。然后教師將舌頭輕輕離開上牙根，完成“n”的發(fā)音，同時讓學生跟著做。發(fā)音總的要求是聲音較輕而口齒清楚。 教復韻母發(fā)音時，由于舌位、口型都要變化，更要讓學生注意觀察和體會。如Ci，這是由a到i的發(fā)音變化過程，舌位由低往高，口型由大到小。學生有時只發(fā)O，不知連到i的舌位上去，這樣就成了單韻母a了，針對這類問題，可以讓學生多看教師的口型變化，用耳朵仔細聽，再結(jié)合圖上兩個小孩挨著的“挨”字音去糾正。 又如ang eng ing ong這四個鼻韻母，既難發(fā)音，又難區(qū)別，難點就在發(fā)ng這個鼻尾音上o ng是上軟腭抬高，示范時學生無法觀察，只能靠耳朵聽；學生發(fā)音是否正確，也只能靠教師聽來鑒別。要指導學生讀準，關鍵是指導氣流從鼻腔通過，可用手捏鼻孔的辦法讓學生俸會，如捏后還能發(fā)音，說明不對；如捏鼻孔后即發(fā)不出音來了，這就是正確的發(fā)音。在這個基礎上再結(jié)合ng前面的a e i o發(fā)這四個鼻韻母的音。 其他如單韻母a o e i u ü，一般聲母，復韻母都可以采用示范及結(jié)合字音的辦法來教發(fā)音。
(2)抓住特點，區(qū)別比較。有些音。往往兩個之間大'部相同，只小處有所區(qū)別，如b與p，發(fā)音部位完全相同， ，只在發(fā)音方法上有點區(qū)別，b不吐氣，p吐氣強些。其他如n與l，g與k，j與q，zh與ch,z與c，d與t等等。但它們的特點區(qū)別不清，就容易使發(fā)音相混，進而帶來字形相混，以后拼讀音節(jié)就更不會清楚了。區(qū)別吐氣與不吐氣這兩種發(fā)音方法，在小學漢語拼音教學中可用手掌放在嘴前來體會，教師還可以用一張小紙條懸在嘴前，當發(fā)送氣的音，如p t k c ch q時，紙條就向外飛起，而發(fā)b d g z zh j時，紙條是靜止的。 又如區(qū)別舌尖前音ZCS與舌尖后音zh ch sh時，要i著重讓學生體會舌尖的位置。舌尖前音就是平時所說的'平舌音，舌尖是平伸，雙齒稍微離開，氣流從舌尖上齒之間擦過 二 而發(fā)音。舌 后音就是平日所說的卷舌音或叫翹舌音，舌； 向后卷，翹起接近上硬腭，氣流從舌尖和硬腭之間擠出。所 以，從發(fā)音的方法不同來看，可以體會zh ch sh后邊那個 不發(fā)h的音，只是借了那個從來不與zcs發(fā)生拼音關系的h做為卷舌符號而已。
(3)反復練習，不斷糾正。教師要不斷地讓學生練習、鞏固，以達到十分熟練，兄形發(fā)音，準確無誤的程度。在練習鞏固中如發(fā)現(xiàn)有發(fā)音不對的，還要再進行指導、區(qū)別。
培訓拼音感悟總結(jié)3
日常生活中孩子們會遇到很多有趣的事情，這些事情有的會令他們高興，有的會使他們傷心，孩子們能否認識這幾種表情并畫出來說說呢，我以小朋友們感興趣的“表情”為主題，融美術、藝術、語言為一體，自創(chuàng)了此節(jié)教學內(nèi)容。
此節(jié)課主要完成的目標是引導幼兒發(fā)現(xiàn)五官變化與相應的面部表情及能用線條畫出不同的面部表情，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣及幼兒的創(chuàng)造性思維。重點是認識三種表情，能用簡潔的線條畫出高興、生氣、哭泣的表情。此節(jié)課還算較順利的進行完了，但是想想這節(jié)活動課，也有可取和不足之處：
一：在教學設計上能從小朋友喜歡的故事情景入手進行設計，通過故事的引用，拋出任務時，在情景中進行完成。但是在講故事中如果是自己講，可以配上一個插曲，會加強故事的趣味性，或者提供一個場景圖片，能更好的`把孩子引入情境。
二：孩子們能很快的認識了幾種表情，并有創(chuàng)造性的畫出了自己喜歡的表情。這方面通過孩子表演模仿來完成表情，在模仿過程中引導孩子作出各種表情。在畫的過程中，孩子們有創(chuàng)造性的完成了此畫。在完成了這個表情后，其實想讓小朋友到前面說說自己畫的表情，但是孩子們有些沒有規(guī)則性。我在畫之前應該有提示語言或者注意事項，這個過程中有些不知所措。在準備課中我應該考慮到每個細節(jié)的處理，如果現(xiàn)場有所變動也要學會冷靜處理。三：課堂活動是教者與學生的雙邊互動活動，此課我在準備中忽視了孩子的個體差異。像有的孩子上公開課和平時一樣喜歡回答問題，而有的孩子就會表現(xiàn)的有些害怕，面對課堂中不回答問題的孩子，我也應該做到有的放矢的去引導他，不可能每個孩子都是千篇一律的，讓這些孩子也能在活動中找到自己的快樂。我在備好教案的同時更應該備好自己的學生。
四：注重自己的語言、手勢等。縱觀這節(jié)課應該是以“有趣”為線索，通過表演及講故事、動手操作等，來調(diào)動孩子的表演欲，表現(xiàn)欲，動手操作能力，調(diào)動孩子的積極性。雖然過程有，但是課堂氣氛有些欠缺，總是有些欲罷不能的感覺。我就是想調(diào)動孩子的情緒，但是好像費了很大的力氣卻無動于衷。可能是自己的語言或者手勢動態(tài)無法引起孩子的注意力。在平時我也應該多注意此項內(nèi)容的修煉。
寫教學反思的過程就是在挑自己刺的過程。如果自己挑的刺越多，進步的可能性就越多，我相信我在教學過程中會有進步的。以上幾點是此次活動對我觸動最深的地方。
培訓拼音感悟總結(jié)4
聽了劉潔老師關于小學語文拼音教學策略的報告后，使我受益匪淺。通過這次學習，我對語文知識的教學有了進一步的認識，對我以后的教學有很大的幫助。我知道新課程標準不僅對學生的學習提出了新的要求，對老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下面我針對拼音教學這一方面談談自己的心得體會。
漢語拼音教學是低年級教師靈活恰當?shù)剡\用教學手段，使學生活潑主動地獲取知識、求得發(fā)展的多邊活動。要想提高漢語拼音教學的效果與效率，取得教學的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語拼音教學規(guī)律。
一、讓學生在學習過程中體驗到樂趣
在教學單個拼音字母時，由于大部分學生的認識有限，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時，我們一個問題（是怎樣發(fā)出這個音的？）拋下去，學生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會用心地聽老師的發(fā)音，仔細地觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會發(fā)音過程，探索發(fā)音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點，從而產(chǎn)生了興趣和學習的欲望。
例如，我們在教學aoeiu時，嘗試著讓學生自己看圖編兒歌體驗發(fā)音的方法。當然，學生看圖編兒歌之前，教師要做個示范，講清一些編寫要領，讓學生在本來感覺到?jīng)]什么可學時，接受新的挑戰(zhàn)。在教單韻母a時，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa，然后讓學生自己學習編兒歌。學生通過看圖觀察，體驗發(fā)音，編出了兒歌：
公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。
白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。
媽媽晾衣，上下對齊iii。
烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。
二、讓學生把現(xiàn)有的經(jīng)驗和新的事物聯(lián)系起來
在教學拼音部件的字形時，我除了讓學生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說“i”像高爾夫球桿，有的說“y”像媽媽晾衣的撐桿，還有的說“m”像麥當勞的標記，“n”像柯達彩色膠卷的標記……當單調(diào)的`拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結(jié)合起來時，學生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學拼音第二課整體認讀音節(jié)時，我讓學生聯(lián)系生活實際用音節(jié)組詞，學生組出了阿姨、鱷魚、五一等詞，他們在學習拼音第二課時，一下子就學會了7個音節(jié)詞，他們的成就感會是多么的強烈。
三、充分利用情境圖豐富學生語言和內(nèi)心感受
在教學中，我們充分利用情境圖訓練學生的觀察力、想象力，豐富學生的語言并把它有機地與學習漢語拼音聯(lián)系起來。學生在看圖學拼音說話中，由一個詞發(fā)展到一個短語，由一個短語發(fā)展到一個長句，由一個長句發(fā)展到一個句群。如我在教學gkh時，在學完字母和規(guī)定的音節(jié)后，出示了以下幾個詞和短語：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上，讓學生看圖猜一猜，連線并說明為什么這樣連。這個問題有一定的難度，教室里安靜了好一會兒，學生們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時，老師做了個示范，把“鴿子”——“咕”連在一起，說：鴿子咕咕叫。霎時，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個孩子走上臺，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說：“哥哥和我坐在椅子上喝水。”又一個孩子上臺，把“渴”和“湖”連在一起，說：“小蝌蚪快活地在湖里游來游去。”這種學習活動給學生們帶來的刺激頗大，使他們感到學習是一種有趣的活動。
四、找出合作點，初建合作意識
課程標準積極倡導學生自主、合作、探索的學習方式，要讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。拼音教學中能不能進行合作式教學？我們邊教邊進行探索。通過實踐，我們漸漸明白，拼音教學同樣可以進行合作式學習。
通過教學實踐活動，我體會到人教版課程標準實驗教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標準的精神，給了我們教師教學創(chuàng)造的空間，給了學生學習的空間。在人教版課程標準實驗教材這個載體中，教師、教材、學生是一個有機的自主、合作、探究的整體。
培訓拼音感悟總結(jié)5
日常生活中孩子們會遇到很多有趣的事情，這些事情有的會令他們高興，有的會使他們傷心，孩子們能否認識這幾種表情并畫出來說說呢，我以小朋友們感興趣的“表情”為主題，融美術、藝術、語言為一體，自創(chuàng)了此節(jié)教學內(nèi)容。
此節(jié)課主要完成的目標是引導幼兒發(fā)現(xiàn)五官變化與相應的面部表情及能用線條畫出不同的面部表情，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣及幼兒的創(chuàng)造性思維。重點是認識三種表情，能用簡潔的線條畫出高興、生氣、哭泣的.表情。此節(jié)課還算較順利的進行完了，但是想想這節(jié)活動課，也有可取和不足之處：
一、在教學設計上能從小朋友喜歡的故事情景入手進行設計。
通過故事的引用，拋出任務時，在情景中進行完成。但是在講故事中如果是自己講，可以配上一個插曲，會加強故事的趣味性，或者提供一個場景圖片，能更好的把孩子引入情境。
二、孩子們能很快的認識了幾種表情，并有創(chuàng)造性的畫出了自己喜歡的表情。
這方面通過孩子表演模仿來完成表情，在模仿過程中引導孩子作出各種表情。在畫的過程中，孩子們有創(chuàng)造性的完成了此畫。在完成了這個表情后，其實想讓小朋友到前面說說自己畫的表情，但是孩子們有些沒有規(guī)則性。我在畫之前應該有提示語言或者注意事項，這個過程中有些不知所措。在準備課中我應該考慮到每個細節(jié)的處理，如果現(xiàn)場有所變動也要學會冷靜處理。
三、課堂活動是教者與學生的雙邊互動活動，此課我在準備中忽視了孩子的個體差異。
像有的孩子上公開課和平時一樣喜歡回答問題，而有的孩子就會表現(xiàn)的有些害怕，面對課堂中不回答問題的孩子，我也應該做到有的放矢的去引導他，不可能每個孩子都是千篇 一律的，讓這些孩子也能在活動中找到自己的快樂。我在備好教案的同時更應該備好自己的學生。
四、注重自己的語言、手勢等。
縱觀這節(jié)課應該是以“有趣”為線索，通過表演及講故事、動手操作等，來調(diào)動孩子的表演欲，表現(xiàn)欲，動手操作能力，調(diào)動孩子的積極性。雖然過程有，但是課堂氣氛有些欠缺，總是有些欲罷不能的感覺。我就是想調(diào)動孩子的情緒，但是好像費了很大的力氣卻無動于衷。可能是自己的語言或者手勢動態(tài)無法引起孩子的注意力。在平時我也應該多注意此項內(nèi)容的修煉。
寫教學反思的過程就是在挑自己刺的過程。如果自己挑的刺越多，進步的可能性就越多，我相信我在教學過程中會有進步的。以上幾點是此次活動對我觸動最深的地方。
培訓拼音感悟總結(jié)6
本學期已經(jīng)結(jié)束，拼音教學也告一段落。在學校領導的支持、家長的協(xié)作下，拼音教學也達到預期的目的，獲得了家長的和學校的認可。現(xiàn)將拼音教學工作總結(jié)如下：
一、班級基本情況
學前小班共有兒童39人，其中女童19人，男童20人。回童5人，回女2人。年齡都在3——4歲左右。
這些孩子個體差異性大。他們都是來自不同地區(qū)的務工子女，流動人口。沒有上過幼兒園，隨意性較強。沒有良好的學習基礎，紀律、衛(wèi)生等習慣。經(jīng)過一學期的努力，各方面良好習慣逐漸養(yǎng)成。拼音學習興趣也越拉越高期末測試中，拼音總成績3390分，平均成績分，應考人數(shù)39人，實考人數(shù)36人。及格人數(shù)36人，及格率100%;優(yōu)秀人數(shù)31人，優(yōu)秀率
二、教學工作
本學期主要學習了6個單韻母和23個聲母。在教學過程中，以教材中的固定模式：看圖——認識新的拼音字母——學兒歌——在四線三格中按筆順書寫字母四個環(huán)節(jié)。看圖是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察。看完圖后，試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力。學習兒歌是對現(xiàn)在知識的一個總的概括，這樣一來訓練了孩子的某種習慣和素養(yǎng)。每部分都有它的作用和意義。通過學習使孩子們了解拼音在生活中的用途，激發(fā)了孩子們學習拼音的興趣。
能讀準漢語拼音的聲母，單韻母，聲調(diào)，特別是拼讀音節(jié)，正確書寫聲母，單韻母。能借助識字,正音,學說普通話.
養(yǎng)成了良好的學習習慣，能主動地按時完成課內(nèi)外作業(yè)。
幫助孩子們養(yǎng)成了良好的書寫姿勢，為孩子升大班做好準備，打好基礎。通過游戲活動能正確書寫和拼讀音節(jié)，字母之間不混淆。
三、措施
根據(jù)孩子們的接受能力和他們的年齡特征，主要采用直觀型、練習的教法，每學習韻母和聲母時都考慮學生怎樣才能記得牢固，學得靈活，同時讓孩子進行觀察思考，音節(jié)的組成，聲母字型的比較。同時，示范發(fā)音，直到孩子發(fā)準音為止。
平時通過引導，吸引住孩子的注意力，采用必要的游戲吸引方法，調(diào)動他們的積極性，能參與到各種游戲中去。在活動中，積極引導、及時肯定，適當?shù)谋頁P和鼓勵，讓孩子充滿自信、快樂學習。
在認、記方面，主要采用形象記憶法和比較記憶法，讓孩子記得靈活，不易忘記。學習課文，我重點指導朗讀兒歌，引導小朋友讀準字音，流利地朗讀背誦。教學時，讓孩子在學習后，小結(jié)學習方法，讓同半之間相互交流，教師歸納小結(jié)。歸納出一種學法，讓孩子們借簽。結(jié)合拼音教學的特點，主要進行了熱愛祖國，熱愛祖國燦爛文化的教育。了讓孩子在學習時要認真，一絲不茍的'學習教育。還教育孩子要尊敬長輩，講衛(wèi)生，文明禮貌等。
總之，在學前班的教學上需要注意許多問題，拼音教學，方式上要不斷調(diào)整，積極學習先進的教學理念，采取孩子更喜歡的方式，多創(chuàng)設一些有趣的情景，多搞一些游戲，能通過做游戲的形式，進行復習、鞏固、練習，使孩子們精力高度集中，思維達到最活躍的狀態(tài)，牢記所學的拼音。
四、存在的問題
由于教學內(nèi)容比較乏味，孩子在學習時積極性不太高，自主學習性較差，孩子的合作學習意識不強，少部分幼兒對所學內(nèi)容記不牢固等等。
五、努力的方向
1、努力培養(yǎng)幼兒的自學能力和合作學習的能力。
2、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)動手動腦能力。
培訓拼音感悟總結(jié)7
漢語拼音的學習對我們的一生有至關重要的作用。它是識字的基礎，是學習語文的工具。是人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ髦胁豢扇鄙俚囊话谚�匙。尤其在當今經(jīng)濟騰飛的新時代，電子計算機的普及也需要漢語拼音。因此，學好漢語拼音將受益終生。
一、激情導入。
引發(fā)興趣興趣是學好某種知識，掌握某種技能的動力，一個人如果對某種學習產(chǎn)生了興趣，那么他的學習就會在一種愉快的狀態(tài)下進行，采取積極主動的態(tài)度，學起來也就會全神貫注，特別投入，學習就會產(chǎn)生好的效果。對于剛?cè)雽W的一年級小學生來說，學習漢語拼音是一個重點，也是一個難點。入學前，好多家長都可能教孩子一些常用漢字和一些簡單的數(shù)學知識，但很少有家長領孩子進入拼音這塊園地。為了讓學生對拼音學習產(chǎn)生興趣。我在教學之前，做了積極的準備工作，根據(jù)孩子愛聽故事的特點，我?guī)е妒澜缤捁适隆菲匆糇x物走進課堂。用富有情感的語調(diào)，豐富的'表情、動作，給學生講了《太陽的女兒》、《賣火柴的小姑娘》等童話故事，學生聽得很入迷。我問：“你們喜歡這些故事嗎?”學生們大聲回答：“喜歡。”我又說：“書里還有很多有趣的故事，我講也講不完，還是你們自己讀吧!”有的學生著急了，說：“我們不認識字啊?”我趕緊說：“這本書是有拼音的，大家只要學會了漢語拼音，就可以讀故事書了，還可以編故事，寫文章呢!”學生們情緒高漲，說：“快教我們學拼音吧!”于是我開始了拼音教學的第一課。這節(jié)課學生聽得很認真，教學效果很好。
二、運用多種方法教拼音1.聲情并茂讀拼音。
教學中我總是借助圖畫讓學生感悟字母的發(fā)音，如教學單音母a時，先出示圖畫，讓學生說說圖上的內(nèi)容，使學生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發(fā)生出來的。教師示范讀a，請學生仔細觀察教師的口型，然后再體會發(fā)音要領，最后師生表演醫(yī)生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫(yī)生看病練習發(fā)a的音。教a的四聲也結(jié)合圖體會，一聲平，一輛小汽車在筆直的公路上奔跑，告訴學生讀一聲時，聲調(diào)要平直;二聲揚，小汽車向坡上爬，表示讀二聲時，聲調(diào)逐漸升高;三聲拐彎，小汽車先向下開，轉(zhuǎn)彎向坡上爬，表示聲調(diào)先下再上;四聲降，小汽車直向山坡下開去，表示聲調(diào)向下去。訓練a的四聲讀法，我一邊講解，一邊示范領讀，同學們興致勃勃地模仿練讀。教師借助自然，逼真和恰到好處的表情和姿態(tài)手勢等體態(tài)語言，來加強表現(xiàn)力，能引起學生的注意和興趣。
培訓拼音感悟總結(jié)8
作為小學語文教師，接受拼音教學的主體是心理上正處于從幼兒期向兒童期的時期過渡六七歲的孩子。這一時期的兒童理解能力差，從接受對象上他們更善于記憶形象、生動、具體的材料;從接受心理上趨向于情趣和童真;從接受環(huán)境上更樂于在輕松、愉悅的氛圍中學習。因此，我在教學中根據(jù)學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方法，變枯燥為生動，變生動為具體，把枯燥的拼音教學變得充滿情趣、充滿童真，讓學生在輕松、愉悅的情境中學習拼音，鼓勵學生在生活中喜于用拼音表達所見、所聞、所想，從而達到《課標》對拼音教學的要求。具體做法如下，以供交流：
一、學習材料形象化，生動化。目的：以喜聞樂見的形式吸引學生的注意力，促使學生以形象的內(nèi)容記憶枯燥的字母。方法：一年級的小學生的思維是形象的，喜歡在直觀中產(chǎn)生興趣。人教實驗版教材提供了圖文并茂、色彩鮮艷的知識引導材料，孩子們在打開課本時注意力就會集中到艷麗的圖片上，這時他就會想圖上有什么?誰在干什么?比如第一課畫面上有個小女孩，在小河邊在干什么呢?圖上還有誰呢?(雞、鵝、草地)……從而激發(fā)了他們探索的興趣，啟發(fā)了他們的思維。這時我再配以用學生喜愛的動畫形象制成的繪聲繪色的動畫課件，將古板的人物或字母以學生樂見的動畫形式展示出來，更進一步引導學生進入我教學設計的思路上來。(有時偏巧停電或其他原因不能運用課件，卡通卡片也能較好地達到預期效果，而且在我和學生給卡片伴音的同時，促進了學生口語表達能力和滿足學生的表現(xiàn)欲，這也是當時意料之外的收獲。)在這里，動畫形象的采用隨時間改變而不同，每一屆一年級的學生都有當時他們喜愛的動畫形象，需適時選擇。如今年流行的小火車“托馬斯”、“喜羊羊”。如果不能準確把握，則以可愛的小動物為主。在運用動畫形象時可以利用圖片工具將動畫形象變形成字母樣，這樣可使學生在欣賞可愛的動畫角色的同時，對字母進行對比記憶。
二、學習內(nèi)容情趣化，童真化。目的：適應孩子心理，以學生的角度設置情景，提高參與興趣，寓教于樂。方法：興趣是最好的老師，參與是最好的學習過程。由于一年級的新生突然從寬松、童趣的幼兒園進入嚴謹、規(guī)范小學，在心理上要承受因環(huán)境的變化造成的`緊張和壓抑，在生活上要去適應規(guī)律的安排。很多孩子在憧憬小學生活的同時，或多或少對小學生活存在畏懼心理。所以我們在教學過程中不能以對待高年級學生那樣，直接突入。而是給這些孩子一段適應的時間和空間，通過模仿他們這個階段的語言和行為，把自己融入到孩子們中間，誘使他們積極加入到老師設計的教學活動中來，使他們在童趣中消除畏懼感，逐漸擺脫幼兒的稚嫩，適應小學的學習和生活，為以后緊張的學習排除障礙。例如，在學習bdpq時，運用四肢的擺動和兒歌形式，引導學生“點點右腳bbb，點點左腳ddd，伸伸右手ppp，伸伸左手qqq” 。通過學生的四肢的擺動，認清字母的方向。通過兒歌的形式，使孩子們的口齒得到鍛煉，即記住了字母的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事倍功半的教學效果。又如，在學習ai時，我讓學生一邊拍手一邊讀：“ 好朋友，挨著坐， a 在前，i在后，挨在一起ai ai ai， 高高興興上學來。 ”在讀到“挨(ai)”時讓同桌之間挨一下。這時老師也應加入到活動中來，插到學生中間和學生一起做，即可解決出現(xiàn)單人無伴的情況。又可以通過這種形式，讓孩子們即學會了拼音，同時增加了同學間和師生之間的感情。
三、學習氛圍輕松化，愉悅化。目的：一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。為了達到良好的教學效果，我們需要為教學活動創(chuàng)造愉悅的氛圍。方法：現(xiàn)在的孩子生活在寬松和豐富的環(huán)境中，喜歡張揚，表現(xiàn)欲極強，同時好勝性也很強。這時我們應利用這個年齡段的特點，將拼音教學設計到游戲、謎語等孩子喜聞樂見的形式中，為孩子們創(chuàng)設輕松、愉悅、積極的氛圍。讓孩子在充分表現(xiàn)時學會更多知識，在成功后得到及時的表揚，讓他們充分感受到收獲的喜悅。例如，在教學jqx和 v相拼時，去掉兩點的規(guī)則是一個學生最難牢固掌握的內(nèi)容之一。為此，我準備好標有jqx和v的兩個頭飾，先由老師和一個學生進行示范，同時配上兒歌 “小vv，真懂事，見了朋友jqx，脫去帽子敬個禮。”(師演jqx，生演v，配合較好。)然后請同桌之間相互換角色表演。讓他們在活動中懂得尊重別人，而且愉悅的表演中掌握了jqx和 v相拼的規(guī)則。又如，我將字母做成卡片，在卡片背后蓋上小紅花，讓學生用舉手的方式爭取讀這個字母的機會，同時要求要讀準、讀響，如果他的表現(xiàn)得到其他同學的認可后，這張帶小紅花的卡就作為獎勵送給他。用這樣的方式不僅調(diào)動了學生的積極性，糾正了字母讀音(讀的和聽的)，感受到收獲的喜悅，而且培養(yǎng)學生學會去聆聽和珍惜機會。此外，還有很多的游戲，摘星星(蘋果)、開火車、用兒歌猜音節(jié)或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對子等等的游戲，能引起學生的興趣。在生動活潑氛圍中，學生積極主動地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運用了拼音。
四、鞏固方式多樣化，能力化。
目的：及時將所學拼音運用到生活中，進而達到對知識的鞏固和拓展。
方法：聽說能力：易在小組或大集體中通過設計不同的活動來增強學生的聽、讀、說的能力，從而達到鍛煉和鞏固目的。通過聽，聽出別人的不足，同時通過聽，模仿正確讀音，糾正自己的錯誤。通過讀，發(fā)現(xiàn)自己表達的不足。通過說，促使學生鍛煉口語和表達能力。例如：在拼音全部教授完之后，讓學生用口頭說一句完整的話，這一句話可以讓表達同學或老師做的一個動作，逐漸擴展到一系列動作。
閱讀能力：通過已經(jīng)掌握的拼音知識，為同學、家人復述讀到的小故事。或扮演老師的角色，給同學或家人教拼音識漢字。通過及時的鼓勵或獎勵讓學生積極去閱讀，通過對閱讀內(nèi)容由簡到難、由少到多安排，逐步培養(yǎng)學生學習拼音的積極性，學好拼音的信心，感受成功的喜悅，從而引導學生主動通過閱讀拓展自己的知識，為以后自主學習打好語言基礎。
寫的能力：在拼音全部教授完之后，讓學生試著用拼音來練習組詞、造句的練習。一開始可先用拼音來試著給父母寫單個的詞，表明自己想玩什么、晚飯吃什么，練習詞語。待熟練之后，再用拼音寫給父母寫一句話或“一封信”(一句話的信，也可以是紙條。如果老師和家長把這個紙條當作是“一封信”，更容易激發(fā)孩子寫作的積極性，同時也樂意接受對“信”的指正。)。這一練習不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性。可以鞏固、運用拼音，也可以訓練學生說一句完整的話。如果開展得好，今后還可以成為家長、老師與孩子互相勾通的重要渠道。總之，拼音教學路有多種，最重要的是需要我們老師去開發(fā)一種適合于學生，能使學生在形象、趣味、童真、愉悅中活潑快樂的學習和運用，能夠讓孩子們體會到成功的樂趣，能把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求的拼音學習之路。
培訓拼音感悟總結(jié)9
知識最大的效能是使用，任何不以實用為導向的教學都是紙上談兵。
——題記
今天，我們教研組的小姑娘跑到我們班教室，驚訝地發(fā)現(xiàn)我黑板上寫了很多《認一認》里的字，于是就問：“明明是講拼音，你怎么寫了這么多字在上面？”
等我解釋后，她恍然大悟，忙不迭地說也要使用這種方式。到底為什么呢？容我賣個關子。前面我曾經(jīng)考慮孩子的實際差異，把認一認一穿插到拼音學習中，照顧要么只識字不認拼音，要么拼音熟練卻不認字的兩種孩子。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)即使很多孩子說是學過拼音，但是對于拼讀和使用還是有些吃力，所以方法只有發(fā)生變化，才能適應實際教學。
于是，穿插在拼音教學中的五個《認一認》中出現(xiàn)的字，功能也發(fā)生了改變。
首先，研究《認一認》的規(guī)律。認一認是孩子們生活中常見的字，比如人體部位、自然現(xiàn)象、家庭成員、方位詞等等，反正即使孩子們不能完全認出，也能在學前教育時有個初步印象。所以對于他們來說認不是難題，只要稍微用心點的孩子都能夠在短時間學會。
其次，要明白一個道理，拼音能助力識字，識字也能反哺拼音。認字多的孩子去學習拼音是有好處的.，因為他知道這個字讀什么，進而去拆分音節(jié)，反而相當容易。特別對于拼讀有困難但是認字的孩子，非常適合用拆分法。那么既然《認一認》的字孩子比較熟悉，為何不能用逆向思維去學習拼音呢？
再次，拼音的作用是干什么？要么是給字注音，要么是根據(jù)拼音去認字、寫字，它最終的目的是為識字服務。那既然已經(jīng)有了認識的字，為何就不能讓它們現(xiàn)在就開始為孩子的運用提供助力呢？
這樣，黑板上的字作用何在就很是明了了。它表現(xiàn)在如下三個方面：
1、復習所學的生字，讓孩子通過這樣的出現(xiàn)再次鞏固前面學過的知識。這樣方式更符合遺忘曲線，只有多次出現(xiàn)，孩子們才會更為熟悉。
2、給這些生字注音。我所選的生字都是能夠使用已經(jīng)學過的聲母和韻母注音的。孩子通過注音拆分音節(jié)，知道每個音節(jié)是由哪個聲母和韻母組成。
3、給這些音節(jié)歸類。現(xiàn)在所學的恰巧牽涉到兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)、整體認讀音節(jié)，還有剛剛出現(xiàn)的零聲母音節(jié)。其中整體認讀和三拼音節(jié)是重點。于是我就利用已經(jīng)注出的音節(jié)進行分類，讓孩子進行實際應用，這種方式對于孩子來說比紙上談兵來得更為真實些。
4、通過實例操作，讓孩子自己動手，利用剛剛學到的方法，為前面所有《認一認》中出現(xiàn)的音節(jié)歸類。
我個人的觀點是：任何花哨不實用的教學方式都是一種資源的浪費，對于孩子來說，利用有效的方式達成教學目的，讓他們感受到知識的實用性，才是最關鍵的。
一節(jié)課，整合了課本中的三種教學：拼音、認字、復習，能讓孩子在操作中學習，解決以后的實踐難題，何樂而不為呢？
培訓拼音感悟總結(jié)10
聽了劉潔老師關于小學語文拼音教學策略的報告后，使我受益匪淺。通過這次學習，我對語文知識的教學有了進一步的認識，對我以后的教學有很大的幫助。我知道新課程標準不僅對學生的學習提出了新的要求，對老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下面我針對拼音教學這一方面談談自己的心得體會。
漢語拼音教學是低年級教師靈活恰當?shù)剡\用教學手段，使學生活潑主動地獲取知識、求得發(fā)展的多邊活動。要想提高漢語拼音教學的效果與效率，取得教學的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語拼音教學規(guī)律。
一、讓學生在學習過程中體驗到樂趣
在教學單個拼音字母時，由于大部分學生的認識有限，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時，我們一個問題（是怎樣發(fā)出這個音的？）拋下去，學生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會用心地聽老師的發(fā)音，仔細地觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會發(fā)音過程，探索發(fā)音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點，從而產(chǎn)生了興趣和學習的欲望。
例如，我們在教學aoeiu時，嘗試著讓學生自己看圖編兒歌體驗發(fā)音的方法。當然，學生看圖編兒歌之前，教師要做個示范，講清一些編寫要領，讓學生在本來感覺到?jīng)]什么可學時，接受新的挑戰(zhàn)。在教單韻母a時，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa，然后讓學生自己學習編兒歌。學生通過看圖觀察，體驗發(fā)音，編出了兒歌：
公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。
白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。
媽媽晾衣，上下對齊iii。
烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。
二、讓學生把現(xiàn)有的經(jīng)驗和新的事物聯(lián)系起來
在教學拼音部件的字形時，我除了讓學生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說“i”像高爾夫球桿，有的說“y”像媽媽晾衣的撐桿，還有的說“m”像麥當勞的標記，“n”像柯達彩色膠卷的標記……當單調(diào)的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結(jié)合起來時，學生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學拼音第二課整體認讀音節(jié)時，我讓學生聯(lián)系生活實際用音節(jié)組詞，學生組出了阿姨、鱷魚、五一等詞，他們在學習拼音第二課時，一下子就學會了7個音節(jié)詞，他們的`成就感會是多么的強烈。
三、充分利用情境圖豐富學生語言和內(nèi)心感受
在教學中，我們充分利用情境圖訓練學生的觀察力、想象力，豐富學生的語言并把它有機地與學習漢語拼音聯(lián)系起來。學生在看圖學拼音說話中，由一個詞發(fā)展到一個短語，由一個短語發(fā)展到一個長句，由一個長句發(fā)展到一個句群。如我在教學gkh時，在學完字母和規(guī)定的音節(jié)后，出示了以下幾個詞和短語：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上，讓學生看圖猜一猜，連線并說明為什么這樣連。這個問題有一定的難度，教室里安靜了好一會兒，學生們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時，老師做了個示范，把“鴿子”——“咕”連在一起，說：鴿子咕咕叫。霎時，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個孩子走上臺，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說：“哥哥和我坐在椅子上喝水。”又一個孩子上臺，把“渴”和“湖”連在一起，說：“小蝌蚪快活地在湖里游來游去。”這種學習活動給學生們帶來的刺激頗大，使他們感到學習是一種有趣的活動。
四、找出合作點，初建合作意識
課程標準積極倡導學生自主、合作、探索的學習方式，要讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。拼音教學中能不能進行合作式教學？我們邊教邊進行探索。通過實踐，我們漸漸明白，拼音教學同樣可以進行合作式學習。
通過教學實踐活動，我體會到人教版課程標準實驗教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標準的精神，給了我們教師教學創(chuàng)造的空間，給了學生學習的空間。在人教版課程標準實驗教材這個載體中，教師、教材、學生是一個有機的自主、合作、探究的整體。
培訓拼音感悟總結(jié)11
這幾天在縣里組織的語文教學策略學習中受益良多，尤其對低年級語文教學中的拼音教學和識字教學有了更深刻的印象，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、良好的學習習慣的養(yǎng)成教育
低年級有很多不好的習慣，比如上課不專心聽講，作業(yè)態(tài)度不認真，不及時，上課愛說話、愛走動等等。因此我們應該先在思想方面進行教育，通過平時講故事、比一比誰做的好等方式培養(yǎng)、強化訓練學生的學習常規(guī)。其次經(jīng)常獎勵做得好的學生，如上課坐得直，聽得認真，獎他一顆五角星；讀書聲音響亮，讓他當小老師帶著大家讀；作業(yè)完成得好的，放在班級里展覽，獎他笑臉等。第三，幫助學生養(yǎng)成預習復習的習慣。通過一學期的努力，學生基本上能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。
二、注重漢語拼音教學
拼音是小學教學的第一道難關。也是小學教學中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。再加上教學對象是低年級的學生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。依據(jù)低年級學生的認知特點，我們應該在拼音教學中創(chuàng)設情景，創(chuàng)編故事，結(jié)合游戲、娛樂來進行拼音的教學，讓學生在有趣的活動中去學習，以達到調(diào)動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的，讓兒童在不拘一格的學習方式中積極愉快地度過小學學習的第一道難關──漢語拼音。
三、加強識字教學
低年級學生在語文方面主要以識字為主，在學習中要重視對語言的'積累。為了讓學生樂于識字，主動識字，我們應該做到：
（一）創(chuàng)設識字情境，激趣樂學。
在識字教學實踐中，從教學需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容創(chuàng)設一些具體場景和氛圍，激發(fā)和吸引學生主動識字。讓學生先感知、體驗，衙理解運用。在課堂中，、創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用多種形象、直觀的教學手段，如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫、音樂幫助學生識字。比如，在學習“雞”字時、結(jié)合、課件讓學生說說生活中小雞的樣子，并表演一下小雞走路的神態(tài)動作，學學它的叫聲等。這樣，抽象的“雞”字與學生的生活經(jīng)驗和好奇心很好地結(jié)合起來，這樣學生在生趣盎然的生活情境中識字，就會取得事半功倍的識字效果。
（二）、教給學生識字方法。例如：引導學生看拼音識字、看圖識字；指導學生學習最常見的偏旁，運用熟字加一加、減一減的方法來學習。在教學中，每出現(xiàn)一個新字，我們應該問學生：“你們誰有辦法記住這個字？”“你是怎樣記這個字的？”以此來啟發(fā)學生展開想像，用各種方法來識字。例如在學”羊”字時，學生說，我看到“羊”字就想起羊頭的樣子，羊上邊的兩點好像羊的兩只角。一豎像羊的臉和胡子。學生根據(jù)自己的生活體驗，將一個個漢字還原成一個個生動的畫面，這樣識字，效果很好。
（三）、將識字引向生活空間。活動和交往是發(fā)展的源泉，活動是兒童生活的一部分，在學生掌握識字方法，樂于識字，善于識字后，我們應該有意識地引導學生在生活中識字。如1、利用廣告牌、商標識字。2、讓學生通過搜集資料去識字。3、認姓名。記住本班小朋友的名字。4、認實物。如門、窗、講臺、黑板、電視機等。5、讓學生逛商場、超市時認字。6、在教室設置識字園地，同學之間互相識字。與此同時，給學生展示的機會，老師多加贊賞。它會在無形中給學生埋下一顆在生活中識字的種子，激勵學生離開課堂后仍有識字的主動性。
三、努力提高課堂教學效果
老師最主要的是上課，上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時我們應該認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。低年級的教材中有許多美麗的插圖，課堂上我運用各種方法，讓學生觀察插圖編故事、編謎語，將學生引入情境，學生的大腦處于興奮狀態(tài)，他們就會積極地參與學習活動，這樣課堂教學效果就有所提高，真正落實“認認真真地學，痛痛快快地玩”。
四、做好培優(yōu)補差工作
低年級孩子并非一張白紙，而是一張色彩斑斕的美麗畫卷。所以，我們能做的是準確認識孩子們的特點，以便有針對性地進行教育輔導。對于基礎知識掌握得扎實的同學，我利用中午或課間對他們進行寫話、閱讀等方面的輔導；對于后進生，則進行拼音、識字、課文朗讀、作業(yè)等方面的輔導，使不同程度的學生在原有基礎上得到提高。
我相信這次學習活動，會讓我們對低年級語文教學有很大的幫助，但是我們要想勝任這項工作還需要我們的努力和探索，我一定會總結(jié)經(jīng)驗，把自己的工作做的更加出色。
培訓拼音感悟總結(jié)12
一學期拼音教學工作也結(jié)束了，為了能更好地小結(jié)本學期的教學經(jīng)驗，吸取教訓，為今后的教學工作提供依據(jù)。特對本學期的拼音教學工作做如下小結(jié)：
本學期主要學習了6個單韻母和23個聲母。拼音教學都有一個固定的模式：看圖——認識新的字母——學音節(jié)——學兒歌。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子某種習慣和素養(yǎng)。看圖是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察。看完圖之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力。學習兒歌是對現(xiàn)在知識的一個總的概括，每部分都有它的作用和意義。
通過授課情況分析，本學期授課密度適中，學生能夠完成學習任務，課業(yè)負擔不太重。結(jié)合學生的實際接受能力和他們的年齡特征，本學期主要采用直觀型、練習的教法，每學習韻母和聲母時都考慮學生怎樣才能記得牢固，學得靈活，同時讓學生進行觀察思考，音節(jié)的組成，聲母字型的比較。同時，示范發(fā)音，直到學生能發(fā)準音為止。
平時通過我和其他老師的交流，根據(jù)自己上課的感覺，我認為低段的教學關鍵在于老師的引導，能吸引住孩子的'注意力，采用必要的游戲吸引孩子的注意力，并調(diào)動他們的積極性參與到各種競賽游戲中去，在活動中老師的積極引導、及時肯定，適當?shù)谋頁P和鼓勵，能讓孩子充滿自信、快樂學習。
在認記方面，主要采用形象記憶法和比較記憶法，讓學生記得靈活，不易忘記。學習課文，我重點指導朗讀兒歌，引導小朋友讀準字音，流利地朗讀背誦兒歌。教學時，讓幼兒在學習后小結(jié)學習的方法，讓同學之間相互交流各人的學習方法，教師進行歸納小結(jié)。對學某一項知識，教師在學生交流的基礎上，都歸納出一種學法，讓幼兒借簽。結(jié)合拼音教學的特點，主要進行了熱愛祖國，熱愛祖國燦爛文化的教育。進行了讓幼兒在學習時要認真，一絲不茍的學習的教育。還教育幼兒要尊敬長輩，講衛(wèi)生，文明禮貌等。由于教學內(nèi)容比較乏味，幼兒在學習時積極性不太高，自主學習性較差，幼兒的合作學習意識不強，少部分幼兒對所學內(nèi)容記不牢固。
總之，在學前班的課堂教學上需要注意的問題有許多，希望自己能在接下來的拼音教學，教學方式上得到調(diào)整，積極學習優(yōu)秀教師先進的教學理念，采取學生更喜歡的方式，多創(chuàng)設一些有趣的情景，多搞一些游戲，能通過做游戲的形式，進行復習、鞏固、練習，使學生的精力高度集中，思維達到最活躍的狀態(tài)，牢記所學的拼音。
在今后的教學中要注意以下幾個方面：1.努力培養(yǎng)幼兒的自學能力和合作學習的能力。2、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。3、培養(yǎng)動手動腦能力。
培訓拼音感悟總結(jié)13
擔任幼兒班語文教學工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發(fā)展很快。在學習中，他們的認知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。特別是拼音教學，與語言教學密切相連，更能有效地促進孩子語言能力的發(fā)展。
幼兒班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點，好動是他們的共性，學習注意力持續(xù)時間短，最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于善于直觀形象思維的學前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣？結(jié)合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結(jié)合。
漢語拼音課的教學內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓學生學起來感到很枯燥。教學中，我將字母的形和音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的`情趣。課堂上，從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫。學生在開心快樂中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悅。
二、設比賽。
兒童的好勝心強，抓住這一心理，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調(diào)動學生學習漢語拼音的積極性。如：在學完聲母、韻母和整體認讀音節(jié)后，可以采用“小猴摘桃子”等比賽形式復習鞏固。操作如下：在黑板上畫一棵桃樹，樹上結(jié)滿了紅紅誘人的大桃子，每個桃子上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認讀音節(jié)。把參加比賽的學生分成三個組，要求第一組把樹上寫著聲母的桃摘下來，第二組把樹上寫著韻母的摘下來，第三組把樹上寫著整體認讀音節(jié)的桃摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的情況，如j q x與ü相拼時應去掉兩點，這時我就教幼兒背：_大魚大魚有禮貌，見到jqx就脫帽_，當學生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在學習單韻母時，也可以通過念兒歌幫助學生識記單韻母。在教學中，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點，盡量設計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。
總之，在拼音教學中，應創(chuàng)造行之有效的教學方法，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，讓學生感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學中，我要不斷學習借鑒好的教學方法，及時總結(jié)自己的教學心得，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂的有效
培訓拼音感悟總結(jié)14
漢語拼音是小學一年級語文教學的主要內(nèi)容，漢語拼音是識字、閱讀的基礎工具，在我教學拼音的一年來，對拼音教學有以下幾點體會：
1、字母教學的體會。
對于字母學習分為聲母和韻母，我認為對于聲母和韻母的教學可以利用直觀教學法和卡片法讓小學生更易識易記易懂，在教學時，對字母的.發(fā)音口形和發(fā)音部位要準確拼讀，如果結(jié)合兒歌，使有智力障礙的學生也能基本掌握。
2、拼音拼讀教學體會。
拼讀是拼音教學中的重中之重，就是如何把聲母與韻母連貫銜接起來，使之成為相應漢字的讀音，而拼音拼讀正確與否，關乎以后字詞的積累和閱讀能力，甚至于影響漢語言的學習。同時，漢語拼音的學習，特別是漢語拼音的拼讀，更需要老師的耐心和毅力，把正確的讀音準確無誤的傳授給每位學生，讓每位學生能熟練掌握，只有通過反復訓練，才能熟能生巧，在拼讀訓練過程中，為了讓學生好記，我常采用模仿拼讀，嘗試試讀，直至能獨立拼讀，進而掌握拼讀方法，并運用拼讀方法去拼詞句和短文。
3、學生存在的問題。
(1)首先是發(fā)音不準，對于我們北方的學生來說平舌與翹舌的區(qū)分是個難點，如：ZH、CH、SH與Z、C、S。(2)發(fā)音部位不準，前后鼻音韻母的區(qū)分，如：an、en、in、un和ang、eng、ing、ong。(3)拼音的聲韻母拼讀的過渡不會，如：tiang、guang等。(4)j、q、x與U的拼讀，有此致同學總分不清“U”何時發(fā)“嗚”，何時發(fā)“魚”音。
總之不倫怎樣，只有把重點難點突出講解，著重練習，把易混淆處理清來抓，堅持不懈，總能收到良好效果。
培訓拼音感悟總結(jié)15
小學的拼音教學是一年級學生學習的重點、也是難點，同時拼音又是學習語文的基礎，只有把基礎學好了，才能進一步更好的學習語文。并利用拼音識字、學普通話、查字典等。那么，怎樣才能讓學生學好拼音，并在學習中不斷培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性呢?現(xiàn)結(jié)合我個人的教學實際和經(jīng)驗，談談聲母的教學：
聲母的教學
聲母部分包括23個聲母，要求會讀、會寫這些聲母。對于本部分內(nèi)容的學習，學生學起來并不是很困難，教材編寫時也有意將發(fā)音部位相似的幾個聲母編為一組。例如b、p、m都屬于雙唇音，d、t、n、l都是舌尖中音，而z、c、s是舌尖前音等等。一組中幾個聲母的發(fā)音只有細微的差別，這樣的編排形式不但有利于學生的學，也有利于教師的教。盡管如此，在教學過程中還是應注意幾個形近(b、d、p、q)、音近(n、l)聲母的區(qū)別。
b、d、p、q是學生最容易混淆的一組聲母，在區(qū)別這一組時，教師可以采用多種方法讓學生辨形記憶。我在教學過程中，分別采用了以下三種方法讓學生記音、辨形，在學生初次接觸時，我采用了寫的方法加強記憶，漢語拼音字母的書寫規(guī)則一般是從左到右，從上到下(i、j除外，它們的書寫順序是從下到上，即先寫一豎和豎左勾，再寫上邊的點)。在教學d時，因為我們已經(jīng)學習過了b，于是我就讓學生邊說邊寫b，即先寫一豎再寫右半圓讀作b;再把d和b進行比較，并讓學生說一說，你認為應該怎樣寫d，先寫左半圓再寫一豎讀d，最后再讓學生同桌互說互寫。如此一來，不僅提高了學生的學習興趣，更在說與寫的過程中記住了b和d的音和形。p、q的教學也可采用此法。而在復習時，我采用了實物記形法。因為在我們當?shù)兀械睦先顺闊熡玫臒煻泛蚥、d、p、q的形狀頗為相象，可以讓學生利用煙斗進行實物演示，并可加上相應的順口溜：“爺爺抽煙bbb，敲打煙灰ddd，來裝煙絲qqq，煙斗打頭ppp”。另外還可以用學具拼形法來記憶，我準備了一個半圓，染成紅色，還有一染成藍色的條形硬紙片，然后讓學生自己動手拼出并讀出b、d、p、q;也可讓一個學生讀b、d、p、q的音，另一個學生拼它的形。
總之，b、d、p、q的.記形方法多種多樣，我用多種方法結(jié)合讓學生進行辨形比較。
音近聲母n和l的辨析。鼻邊音“n”和“l(fā)”對于我地少數(shù)人來說是個難點，通常他們是“n”“l(fā)”不分，常把奶奶(nainai)讀成lailai，出現(xiàn)此種情況的原因在于不懂“n”“l(fā)”發(fā)音的區(qū)別，而全憑感覺，想發(fā)“n”音就發(fā)n音，想發(fā)“l(fā)”音就l發(fā)音，因此教師在教學“n”和“l(fā)”時一定要讓學生進行試驗比較，區(qū)別“n”和“l(fā)”的發(fā)音。在教學“n”和“l(fā)”的發(fā)音時，我讓學生捏著鼻子發(fā)“l(fā)”音，并體會氣流從舌頭兩邊出來;然后松開鼻子發(fā)“n”音，體會氣流從鼻腔出來。從而讓學生正確辨析“n”和“l(fā)”的發(fā)音，由于“n”和“l(fā)”的發(fā)音是學生學習的難點，因此我又讓學生采用開火車的方法起來讀“n”和“l(fā)”的音。目的是及時發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)音錯誤，分析其原因并加以糾正。從而達到了鞏固學習成果的作用。從有利于孩子心理和生理健康成長的角度出發(fā)，不斷加強自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。
“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護孩子”。給孩子愛心，他就會認可你;給孩子愛心，他就會親近你;給孩子愛心，他就會喜歡你;給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。
培訓拼音感悟總結(jié)16
1 聲母（共23個）。
1．1 聲母表b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
1．2 其中對于初學者，特別要區(qū)分 b p d q ，可以這樣記：左上半圓qqq，右上半圓ppp，左下半圓 ddd，右下半圓bbb。
1．3平舌音和翹舌音的定義。
1．3．1平舌音：漢語拼音中以z、c、s開頭的音節(jié)。
1．3．2 翹舌音：別稱卷舌音。漢語拼音中以zh、ch、sh、r開頭的音節(jié)。
1．3．3平舌音和翹舌音的區(qū)別。
a) 以ua uai uang 作韻母的字，聲母是zh ch sh，如“抓、耍、拽、莊、床、雙”等。 b)以en作韻母的字，除了“怎、參（差）、岑、森”幾個字外，以eng作韻母的字，除了“層、曾”和以“曾”做聲旁的少數(shù)字外，其余字的聲母都是翹舌音。
c)以ou作韻母的字，除了“湊”等少數(shù)字外，其余的聲母是ch。
d)以un作韻母的字中，只有“順、吮、舜、瞬”四個字的聲母是sh，其余字聲母是s。 e)以ong作韻母的字中，聲母只有s，沒有sh。
1．4 鼻音n和邊音l的區(qū)別。
要發(fā)好這兩個音很不容易。 n是鼻音，氣流從鼻腔流出。l是舌側(cè)音，氣流從舌頭兩側(cè)流出。拼音字母l和n其實不是音素，而是l、n兩個音素與e音拼出的音節(jié)，即：le和ne。關于這兩點音也沒有什么特別取巧的方法，只有讓小朋友平時讀書時要把音讀準。
2 韻母表（共24個）。
2．1 韻母表a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong
2．2 單韻母a o e i u ü
2．3 復韻母：ai ei ui ao ou iu ie ue er
2．4 特殊韻母：er
2．5 前鼻韻母：an en in un ün
2．6 后鼻韻母：ang eng ing ong
2．7 學習韻母時可以將一些易混淆的進行比較。如ai―ia ei―ie ui―iu ou―uo等等。
2．8前鼻韻母和后鼻韻母的區(qū)別。
前鼻韻母和后鼻韻母中有兩對很難區(qū)分，en―eng in―ing。發(fā)前鼻輔音韻尾時，口型較閉、即開口度小；聲音較沉悶、單薄、響度小。發(fā)后鼻輔音韻尾時，口型微開，即開口度較大；聽感上，聲音較響亮，響度較大，共鳴較強。
3 整體認讀音節(jié)（共16個）。
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying
4 學習漢語拼音的難點。
4．1 j、q、x與ü相拼兩點省略的規(guī)則。
4．2 大y與ü相拼兩點省略的規(guī)則。
5 漢語拼音的聲調(diào)。
漢語拼音中有四個聲調(diào)，四個聲調(diào)符號分別是：
第一聲，（陰平， “ˉ”）；
第二聲，（陽平， “@”）；
第三聲，（上聲， “ˇ”）；
第四聲，（去聲， “A”）；
漢語中還存在著一種特殊聲調(diào)，叫做輕聲，有時也叫“第五聲”。
6 聲調(diào)標調(diào)規(guī)律。
有a找a，沒a找o、e，i和u在一起，標調(diào)標在后。
7 介母屬于韻母嗎？
漢語拼音由聲母，韻母和聲調(diào)共同構(gòu)成。介母，就是在聲母和最后一個韻母之間的i u ü。關于這個問題，有二種答案。漢語拼音方案認為漢語拼音音節(jié)由兩部分組成，聲母和韻母；而
8 拼音的要領。
拼音的要領是：聲母輕韻母重，兩音相連猛一碰。聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。
9 漢語拼音輸入法。
漢語拼音與英語中的26個字母相對應，只有一個除外。在智能ABC輸入法下面，ü用v輸入即可。如女（nǚ）用鍵盤輸入nv即可。
10 漢語拼音輸入分隔符。
比如我要打“西安”二字，拼音是xi'an，如果不輸入中間的的`話，就會被識別成“先”。 再如我要打“方案”二字，拼音是fang'an，如果不輸入中間的的話，就有可能被識別成“反感”。
這里中間的“'”逗號稱為分隔符。
以上是我與鄭匆黃鷓習拼音時的總結(jié)，由于工作較忙，一直沒有時間發(fā)貼。如有不妥之處，請多指教。
最后出幾道選擇題鞏固一下，呵呵！大家可以跟貼寫一下答案。
①漢語拼音中整體認讀音節(jié)共有（ ）個？
A 23 B 24 C 16 D 以上答案都不對
②誠實中“誠”的拼音為（ ）。
A cén B céng C chén D chéng
③升旗中的“升”的拼音為( )。
A sēn B shēn C sēng D shēng
zhengjacob
培訓拼音感悟總結(jié)17
本學期已經(jīng)結(jié)束，拼音教學也告一段落。在學校領導的支持、家長的協(xié)作下，拼音教學也達到預期的目的，獲得了家長的和學校的認可。現(xiàn)將拼音教學工作總結(jié)如下：
一、班級基本情況
學前小班共有兒童39人，其中女童19人，男童20人。回童5人，回女2人。年齡都在3——4歲左右。
這些孩子個體差異性大。他們都是來自不同地區(qū)的務工子女，流動人口。沒有上過幼兒園，隨意性較強。沒有良好的學習基礎，紀律、衛(wèi)生等習慣。經(jīng)過一學期的努力，各方面良好習慣逐漸養(yǎng)成。拼音學習興趣也越拉越高期末測試中，拼音總成績3390分，平均成績94.2分，應考人數(shù)39人，實考人數(shù)36人。及格人數(shù)36人，及格率100%；優(yōu)秀人數(shù)31人，優(yōu)秀率86.1%
二、教學工作
本學期主要學習了6個單韻母和23個聲母。在教學過程中，以教材中的固定模式：看圖——認識新的拼音字母——學兒歌——在四線三格中按筆順書寫字母四個環(huán)節(jié)。看圖是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察。看完圖后，試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力。學習兒歌是對現(xiàn)在知識的.一個總的概括，這樣一來訓練了孩子的某種習慣和素養(yǎng)。每部分都有它的作用和意義。通過學習使孩子們了解拼音在生活中的用途，激發(fā)了孩子們學習拼音的興趣。
能讀準漢語拼音的聲母，單韻母，聲調(diào)，特別是拼讀音節(jié)，正確書寫聲母，單韻母。能借助識字，正音，學說普通話。
養(yǎng)成了良好的學習習慣，能主動地按時完成課內(nèi)外作業(yè)。
幫助孩子們養(yǎng)成了良好的書寫姿勢，為孩子升大班做好準備，打好基礎。通過游戲活動能正確書寫和拼讀音節(jié)，字母之間不混淆。
三、措施
根據(jù)孩子們的接受能力和他們的年齡特征，主要采用直觀型、練習的教法，每學習韻母和聲母時都考慮學生怎樣才能記得牢固，學得靈活，同時讓孩子進行觀察思考，音節(jié)的組成，聲母字型的比較。同時，示范發(fā)音，直到孩子發(fā)準音為止。
平時通過引導，吸引住孩子的注意力，采用必要的游戲吸引方法，調(diào)動他們的積極性，能參與到各種游戲中去。在活動中，積極引導、及時肯定，適當?shù)谋頁P和鼓勵，讓孩子充滿自信、快樂學習。
在認、記方面，主要采用形象記憶法和比較記憶法，讓孩子記得靈活，不易忘記。學習課文，我重點指導朗讀兒歌，引導小朋友讀準字音，流利地朗讀背誦。教學時，讓孩子在學習后，小結(jié)學習方法，讓同半之間相互交流，教師歸納小結(jié)。歸納出一種學法，讓孩子們借簽。結(jié)合拼音教學的特點，主要進行了熱愛祖國，熱愛祖國燦爛文化的教育。了讓孩子在學習時要認真，一絲不茍的學習教育。還教育孩子要尊敬長輩，講衛(wèi)生，文明禮貌等。
總之，在學前班的教學上需要注意許多問題，拼音教學，方式上要不斷調(diào)整，積極學習先進的教學理念，采取孩子更喜歡的方式，多創(chuàng)設一些有趣的情景，多搞一些游戲，能通過做游戲的形式，進行復習、鞏固、練習，使孩子們精力高度集中，思維達到最活躍的狀態(tài)，牢記所學的拼音。
四、存在的問題
由于教學內(nèi)容比較乏味，孩子在學習時積極性不太高，自主學習性較差，孩子的合作學習意識不強，少部分幼兒對所學內(nèi)容記不牢固等等。
五、努力的方向
1、努力培養(yǎng)幼兒的自學能力和合作學習的能力。
2、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)動手動腦能力。
培訓拼音感悟總結(jié)18
1、知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。要學好漢語拼音。
2、學會a o e三個單韻母，認清形，讀準音。
3、認識聲調(diào)符號，在教師指導下正確認讀帶調(diào)的三個單韻母。
4、會在四線格內(nèi)抄寫a o e三個單韻母。
教學重點：a o e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀。
教學難點：e的發(fā)音及a o e的第二聲和第三聲。
課前準備：投影片和字母卡片(帶聲調(diào)，不帶聲調(diào))
教學時間：2課時
第 一 課 時
課時目標：知道學拼音的用處，學會單韻母a，認識聲調(diào)符號，在老師的指導下學讀四聲。 教學過程：
(一)談話揭題。
小朋友，從今天起我們要學習漢語拼音了。漢語拼音的用處可大了!能幫助我們識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想學嗎?大家一定要用心地學。
我們一起來學首兒歌：學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱!
(二)教學單韻母a 。
1、看圖說話引出a：說說圖上畫了誰?她在干什么?
學說圖意：小朋友學唱歌，a a a。教師范寫a。
2、你們瞧!圖上的小朋友唱歌時，嘴巴是→張得大大的。
3、教師示范發(fā)音，學生聽音，看口形。學生模仿發(fā)音，教師邊檢查邊領讀。
4、發(fā)音要領：發(fā)音時嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，a a a。
5、看投影片記字形。
覆蓋a 的字形，與小姑娘的頭部重合。看看 a 的形狀像什么?( a 像一個小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。)抽拉投影片，使 a 和小姑娘頭部分離。
用兒歌幫助記字形，“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰?就是a a a 。”
(三)教學a的四聲。
1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。(出示)它們戴上不同的帽子，讀起來的聲調(diào)也就不同了。這四頂帽子就是“聲調(diào)符號”，我們根據(jù)符號讀韻母。
2、ā戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。(教師發(fā)音，學生跟讀。) á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的時候就像有人問你話，沒聽清時，你會問：“á，你在說什么?”就是這個音。領讀，模仿，輕讀，讀準á。(用手勢助讀。) ǎ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個鉤。(教師發(fā)音，學生跟讀。)
à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時聲音要從高到低，就像驚嘆：“à，你來了!”
3、學生以手勢助讀，也可以用簡明確切的兒歌幫助記憶。
(四)指導看書，讀書。
1、指導看書。今天我們學習的內(nèi)容在書上什么地方?(翻開課本，找到漢語拼音第一課。)
2、邊看圖邊讀課文。集體反復練讀2-3遍，再指名讀。
(五)學寫單韻母a。
1、認識四線格。我們學會了a的讀音和四聲，還要學會寫a。(出示四線三格，讓學生數(shù)一數(shù)有幾根線幾個格子。三格，就好像是三層樓房。記住，a就住在二樓。寫的時候要碰到上下線，而且要一筆寫成。
2、教師范寫，學生書空。
教師邊寫邊講，注意：a要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮
子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。
3、學生上黑板試寫a，講評。 (六)鞏固練習。
我們一起來做汽車爬山坡的游戲。
總結(jié)：這節(jié)課，我們先看圖，說清了圖意;再學習a的發(fā)音和聲調(diào);接著我們讀了課文;最后還學習了在四線格中正確書寫a。這樣分四步，我們就把這些內(nèi)容都學會了。
(七)課堂練習與作業(yè)。
1、提醒注意寫字時坐與執(zhí)筆姿勢。“準備”→開始。
2、在四線格中正確地描寫a。
第 二 課 時
課時目標：學會o e兩個單韻母，在教師指導下正確認讀帶調(diào)的3個單韻母。
教學過程：
(一)復習檢查。
1、用卡片認讀a，說說你是怎么記住這個字母的?(圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰?就是a a a。)
2、用卡片出示四聲符號，說說它們各是第幾聲。
3、用卡片認讀帶調(diào)韻母a。
(二)教學單韻母o及其四聲。
1、出示投影片：說說圖上畫著什么?它在干什么?(一只大公雞，清早喔喔啼。)教師范寫。
2、發(fā)音要領：發(fā)音時嘴張得比a小些，上下嘴唇收攏成圓形，氣從嘴里自然流出，聲音響亮。
順口溜：圓圓嘴巴o o o。
3、教師范讀，領讀，看口形。
4、練習o的四聲，在語言環(huán)境中學習。
ō 公雞喔喔啼。ó 原來是這樣。ǒ 現(xiàn)在我懂了。ò 真是太奇怪!
5、指導o的描寫及其書空：o一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。
(三)教學單韻母e及其四聲。
1、出示投影片：說說圖上有什么?在干什么?(一只大白鵝在水里游來游去。)范寫e
2、半扶半放，用學o的方法學e及其四聲。
(1)發(fā)音要領：發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。順口溜：扁扁嘴巴e e e。
(2)跟老師讀時要注意什么?(仔細看口形)范讀、領讀。
(3)練習e的四聲。單韻母ē ē ē。大白鵝é é é。真惡心ě ě ě。肚子餓è è è。
(4)指導e的書寫。一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。
(四)復習鞏固。
1、用卡片打亂順序讀a o e。
2、打亂帶調(diào)單韻母卡片，開火車讀。如：á è ǒ é à------
3、猜字母，如：圓臉小姑娘，小辮右邊扎。像個圓圈是什么韻母?白鵝倒影是什么韻母?
(五)課堂作業(yè)。認真描寫o e。
(六)布置回家作業(yè)。打亂順序讀a o e的四聲。
板書設計：
課后小結(jié)：
2 i u ü y w yi wu yu
課時目標：
1、學會i u ü三個單韻母，能讀準字音，認清字形。 2、學會正確讀i u ü的帶調(diào)韻母，知道i上標聲調(diào)時，上面的小圓點不寫。
3、學會聲母y w和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu， 讀準音，記清形，會照樣子抄寫。
4、學會聲母y w與單韻母的拼音。
5、會正確讀出yi、wu、yu的四聲。
教學重點：i u ü y w及yi、wu、yü的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀。
教學難點：讀準i u ü的第二聲和第三聲。
課前準備：字母卡片：i u ü y w的放大圖、四線格黑板、字母卡片(帶調(diào)和不帶調(diào)) 教學時間：3課時
第 一 課 時
課時目標：
1、學會i u ü三個單韻母，能認清字形，讀準音。
2、學會正確認讀i u ü的帶調(diào)韻母。知道i上標聲調(diào)時，上面的小圓點不寫。
教學過程：
(一)復習檢查，導入新課。
1、卡片復習單韻母a o e及其它們的四聲。
教師揭題：今天，我們繼續(xù)學習漢語拼音。這節(jié)課，我們要學習三個單韻母i u ü，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。
(二)教學單韻母i。
1、觀察說話。看圖說話：圖上畫著什么?(圖上畫了一件衣服。)(要求：說一句完整的
話，用準量詞。)
2、講解：衣服的“衣”跟我們這節(jié)課要學的第一個單韻母i的發(fā)音相同。
3、聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時牙齒怎么樣?(上下牙齒對齊。)順口溜：牙齒對齊i i i。(齊讀—開火車)
4、記憶字形：i像什么呢?在書上這件衣服只也藏著一個i，誰已經(jīng)找到了?
5、教學i的四聲。
(1)i和a o e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同?(出示：ī í ǐ ì)—i上的圓點不寫。—是啊，戴上帽子把小圓點遮住了，所以i上標調(diào)去掉點。
(2)分組練習四聲。教師范讀：ī 這件衣服真好看!í 咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請坐。ì 你的意思我明白。
6、練習i的書寫。
教師范寫i，要求學生觀察i的書寫筆順。(先寫“1”，再在“1”上加點，兩筆寫成。)以及其在四線三格的位置。照著樣子，臨寫三個。
(三)教學單韻母u。
1、看插圖說話引出u：可以說：“一只烏鴉在樹上做窩。”烏鴉的“烏”就是u。
2、示范發(fā)音，讓學生聽音，看口形。發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。順口溜：嘴巴突出u u u(領讀，集體讀，指名學生讀。)
3、記字形：圖上哪個地方像u字?(這只鳥窩像u形。)還像什么?(像只茶杯u u u)
4、教學u的四聲。出示：ū ú ǔ ù
ū 第一頂帽子平平的，誰會念?ū ū ū 火車嗚嗚叫。
ú 第二頂帽子上山坡，誰會念?ú ú ú 沒有就是“無”。
ǔ 第三頂帽子轉(zhuǎn)個彎，誰會念?ǔ ǔ ǔ 一二三四五。
ù 第四頂帽子下山坡，誰會念?ù ù ù 我們愛公物。
5、練習u的書寫，u一筆寫成，住在二樓。
(四)教學單韻母ü。
1、看圖說話引出ü：一條大魚在水里吹泡泡。出示：ü
2、示范發(fā)音，學生看口形。
ü 的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時口形不變。口形像在吹笛子。
3、記字形：u和ü的字形有點相同，比一比，又有點不同，誰來說說有什么不一樣?教順口溜：
u上加點ü ü ü，小魚吐泡ü ü ü
4、練習ü的四聲。ü也戴上了帽子，(出示聲調(diào)卡)誰愿意來當小老師?
他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃魚，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊玉，ǜ ǜ ǜ。 ü上標調(diào)兩點能去掉嗎?為什么?(如果去掉兩點會和ü相混淆的。)
5、練習ü的書寫。觀察ü住在四線格的哪里?ü三筆完成。
(五)鞏固練習。
1、打亂次序認讀6個單韻母。
2、做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調(diào)韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。
第 二 課 時
課時目標：
1、學會聲母y w，讀準音，記清形，會照樣子抄寫。
2、學會拼音方法，會拼讀聲母y w與單韻母的拼音。
教學過程：
(一)復習檢查。
1、a o e i u ü，它們6個兄弟都是一家
人，我們稱它們?yōu)椤鷨雾嵞浮?/p>
2、卡片認讀帶調(diào)單韻母。 (二)談話引入新課。
今天我們要學習兩個聲母。聲母的發(fā)音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。誰還記得單韻母發(fā)音的特點是什么?
(三)教學聲母y。
1、觀察圖畫，說話引出y：一個樹杈上掛著一件衣服。板書：y
2、教學發(fā)音。
(1)教師示范發(fā)音，要求學生聽清發(fā)音，觀察口形，同時思考：聲母y的發(fā)音與以前學過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多?(單韻母i)
(2)比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母y音和單韻母i音相同，但要讀得輕些短些。聲母y也可以叫它大y。(范讀、領讀)
3、記字形。像個樹杈y y y。y兩筆完成，指出在四線格中的位置。
(四)教學聲母w。
1、觀察圖畫，說話：這是一間美麗的屋子。聲母w的發(fā)音和屋子的“屋”差不多。板書：w
2、教學發(fā)音。半扶半放：
(1)首先應該聽→認真聽、仔細看
(2)正確地念，模仿發(fā)音。
(3)比較u和w的發(fā)音，單韻母u發(fā)音響亮，聲母w發(fā)音輕短，我們又叫它“大w”。
3、記字形。像間屋子w w w
4、指導書寫。從左到右一筆完成，住在二層樓。
(五)教學y w和單韻母拼成的音節(jié)。
1、說說圖上畫著什么?(一只烏鴉)
2、看圖拼讀音節(jié)，板書：wū yā教師領讀。請學生分析聲母和韻母各是什么?
3、提示：拼讀這兩個音節(jié)時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。
4、拼讀音節(jié)：y—ā—yā(鴨子) w—ū—wū(烏龜) w—ā—wā(青蛙)
(六)鞏固練習。
第 三 課 時
課時目標：
1、鞏固聲母y w和音節(jié)ya wa。
2、學習整體認讀音節(jié)yi wu yu，讀準音，記清形，會照樣子抄寫。
3、能正確讀出yi wu yu的四聲。
4、能看圖說話和拼讀音節(jié)。
教學過程：
(一)復習檢查。
(二)分析音素，進一步指導練習。
1、yā音節(jié)是由什么和什么組成的?(聲母y和單韻母a)
2、誰能將聲母y和單韻母ā á ǎ à拼成音節(jié)?拼讀：yā yá yǎ yà。組詞讀：yā鴨子的鴨， yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。
3、誰能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。
(三)學習整體認讀音節(jié)yi wu yu。
1、聽老師講故事：有一天，i u ü三個小朋友要出去玩。(拿出卡片i u ü)可是它們年紀小，又不認識路，怎么辦呢?它們就請大y、大w來帶路。大y說：“好!我?guī)闳?”(將y卡片放在i前面)大y帶著小i一塊兒走，就成了音節(jié)yi。(讀yi yi yi)大w帶著小u一塊兒走(將w卡片放在u前面)，就成了音節(jié)wu。(讀wu wu wu)小ü沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小ü說“小ü妹妹別哭了。我?guī)闳ィ彀褍傻窝蹨I擦
掉。”小ü聽了高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。(將y卡片放在ü前面，把ü上兩點擦掉)這就成了音節(jié)yu。(讀yu yu yu)
2、學生認讀整體認讀音節(jié)yi wu yu。
3、練習yi wu yu的四聲。
(四)猜音節(jié)游戲。
老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認真聽，并找出相應的音節(jié)，然后當小老師領讀。 醫(yī)生的醫(yī) 烏鴉的烏 小魚的魚 椅子的椅
梧桐樹的.梧
羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇
小結(jié)：小朋友真能干，我們已經(jīng)學會了拼音。現(xiàn)在請你自己讀讀書上的拼音。
(五)看課本聽錄音讀、跟讀。
板書設計：
p; 課后小結(jié)：
3 b p m f
教學目標：
1、學會 b p m f四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。
3、學會帶聲調(diào)拼讀音節(jié)及b p m f與單韻母組成的音節(jié)。
4、初步學會讀輕聲。
5、認識“爸、媽、我”三個生字，能在一定的語境中運用。
教學重點：b p m f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法。
教學難點：韻母帶調(diào)拼音。
課前準備：字母卡片、插圖、投影片、學生每人準備一張小紙條。
教學時間：3課時
第 一 課 時
課時目標：
1、能夠根據(jù)書上bá、pá兩幅掛圖說一句完整的話。
2、初步學會b p兩個聲母，能認清形，讀準音。
3、初步學會b p與單韻母的拼音。能夠知道一口呼的拼法。
教學過程：
(一)復習檢查：
1、卡片認讀帶調(diào)單韻母。
2、指名認讀聲母y w。讀后提問：它們叫什么?(聲母)它讀起來要又輕又短。
(二)新課導入。
我們學習單韻母是為了跟聲母拼音。一個聲母和一個單韻母能拼出一個音節(jié)。如果我們學會了聲母和韻母，掌握了拼音方法，自己就能認識很多很多的漢字。今天，我們要學會4個聲母以及它們和單韻母拼音的方法。哪位小朋友還記得聲母發(fā)音時要注意什么?(注意的聲母時，要讀得又輕又短。)
(三)教學聲母b。
1、看投影說話，引出 b ：圖上畫了誰在干什么?
學生練說：“小紅正在認真地聽廣播”或“拉出天線聽廣播”
師小結(jié)引出，小紅聽得可認真啦!廣播的“播”聲母是b。板書：b
2、教學b的發(fā)音，記清形。
聲母發(fā)音時，要注意：學聲母，看口形，聽清音，記住形。
(1)教師范讀，講解發(fā)音要領：雙唇緊閉，然后突然張開，讀得輕又短。(開火車)
(2)記字形：覆蓋b在收音機上。“b”像什么?(b像一個大肚子。b像個6。) 教順口溜：像個6字b b b，右下半圓b b b。
(3)書寫：b是一筆寫成，先豎再彎。結(jié)合四線三格的位置講解。
(四)教學b和a的拼音。
1、看圖引出bá：圖上畫的是誰?他在干什么?
2、仔細看圖，小朋友拔了一只怎樣的蘿卜?(小朋友用力地拔出一只大大的紅蘿卜。)
3、卡片演示，兩音相碰。b—á→bá
拼音的時候，前面的聲母要念得輕短，后面的韻母要帶調(diào)讀，讀得響亮。聲母和韻母很快地連起來讀，就成一個音節(jié)了。拼音的口訣是什么?小朋友一起說：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。四聲練習：b—ǎ→bǎ
(五)課中操。念兒歌： 小白兔，小白兔，兩只耳朵高高豎， 紅紅的眼睛三瓣嘴，來到地里拔( bá )蘿卜， 拔(bá)呀拔( bá )，拔( bá )呀拔( bá )，拔(bá)了一個大蘿。(可邊做動作邊念。)
(六)教學聲母p。
1、看圖引入 ：圖上畫著誰在干什么?(丁丁在爬山。)爬山的“爬”聲母是p，板書p。
2、教學p的發(fā)音，認清形。
(1)教師示范發(fā)音，要求學生仔細聽，認真看。講解發(fā)音要領：發(fā)音時，雙唇緊閉，突然張開，把很強的氣送出。發(fā)出p的聲音，要輕而短。
(2)請學生讀，開小火車。
( 3)b p對比讀。看老師讀b p時有什么不一樣?(教師用一張白紙放在嘴前，讀 b 時，白紙不動，讀 p時氣流吹動白紙，讓學生對比體會 b、p哪一個讀起來有一股氣送出。)
(4)記住形：想象p像什么?(p像一只氣球。p像停車的記號。p像個反寫的“9”。)
教口訣：“9”字反寫p p p。
(5)指導書寫，并抄寫。p的筆順是一筆寫成。 (七)教學p和a 的拼音。
1、看圖說話，引出pá。
2、教學音節(jié)，誰能說說聲母是什么?韻母是什么?第幾聲?
3、半扶半放：pá發(fā)音時，我們應該先→擺好聲母p的口形，然后→很快把韻母á連上去。一口氣讀出，就是pá。組詞讀：爬山的“爬”。
4、舉一反三，拼讀卡片。p—ā→pā趴著的趴 p—á→pá爬樹的爬 p—à→pà害怕的怕
5、復習鞏固。
(八)小結(jié)。
這節(jié)課，我們又學會了2個聲母b p。聲母發(fā)音要注意輕、短。還學會了聲母和單韻母a的拼音方法，并進行練習。小朋友學得很好，回去好好地復習。
第 二 課時
課時目標：
1、學會m f兩個聲母，能記清形，讀準音。
2、學會m f與單韻母的拼音。
3、初步使學生掌握直呼法。
4、能夠根據(jù)插圖，用“這是┄┄”的句式說一句意思完整的話。
教學過程：
(一)復習檢查，拼讀音節(jié)。
1、卡片認讀：b p
2、拼讀：bā bá bǎ bà pā pá pǎ pà
3、指導用“前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰”的方法拼讀。
(二)教學聲母m。
1、看投影說話引出m：
(1)圖上畫著誰和誰?
(2)冬冬在哪里干什么?丁丁在干什么?
(3)連起來說。(說圖意：兩個孩子在捉迷藏，冬冬躲在兩扇門洞里，丁丁蒙著眼睛去摸。)“摸”的聲母就是m，板書：m
2、教學m的發(fā)音，認清形。
(1)范讀，同學們應該→看口形，仔細聽。發(fā)音要領：嘴閉攏，聲音從鼻子里出來。(教師范讀，跟讀，齊讀。)
(2)領讀，正音。
(3)記字形：圖中藏著一個m，誰能找得到?誰能給m起個名?叫它“兩個門”。教口訣：兩個門洞m m m
(4)指導書寫，一筆寫成。學生書空。
(5)教學m和單韻母的拼音。(用活動卡片，讓學生拼讀。)
(三)教學聲母f。
1、看投影說話引出f：圖上畫了什么?(說圖意：圖上畫了一位老爺爺右手拄著拐杖，遠遠地在看一尊佛像。)“佛”的聲母就是“f”，板書：f
2、課中操。念兒歌：
fó fó fó,我有一尊大肚 fó，圓圓腦門圓肚皮，成天樂得笑呵呵。(邊做動作邊念。)
3、教學f的發(fā)音，認清形。
(1)聽示范，發(fā)音要領：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。講解：一位小朋友手上扎了根小刺。媽媽把刺挑出來，吹著他的手說：“f f，不疼了!”f，f地吹就像聲音f的讀音。
(2)讀，學生跟讀，教師正音。
(3)記憶形：誰能記住f的字形。(傘柄、拐杖)教口訣：傘柄朝上 f f f
(4)指導書寫。兩筆寫成，學生書空。 (四)鞏固練習。
1、卡片認讀b p m f。(指名讀，開小火車)
2、聽音取卡片，做摘星星的游戲。
3、用順口溜幫助學生記住字母讀音。
4、小結(jié)：今天我們又學會了兩個聲母m f，小朋友真能干，會拼讀四個音節(jié)，還能用拼音認圖。以后我們還要學更多的聲母和音節(jié)。
第 三 課 時
課時目標：
1、鞏固b p m f四個聲母，繼續(xù)練習拼讀音節(jié)。
2、學會拼讀5個音節(jié)詞，初步學會輕聲。
3、學會“爸、媽、我”3個生字，并能在一定的語境中進行運用。
教學過程：
(一)復習檢查
1、卡片讀聲母。
2、對比記： 右下半圓 b b b
右上半圓 p p p (用手插腰和在肩膀上做一做，強化記憶。)
3、猜字母游戲。
(1)兩扇門是什么字母? (m)
(2)像根拐杖是什么字母? ( f )
(3)像個6字，是什么字母? ( b )
(4)臉盆潑水，是什么字母? ( p )
(二)教學聲母，拼讀音節(jié)。
1、講解拼讀方法。我們直呼音節(jié)時，首先要擺好→聲母的口形，然后→很快地把韻母連上去，一口氣讀出來。
2、摘花游戲。
板畫梅花，在每朵梅花上分別填上
fū bà pí mù pō bǐ pà mǎ mā bō fó fā mó 等音節(jié)。板畫的花上音節(jié)，誰讀得對誰讀得快就歸誰，用 “pí bǐ mù mó”口頭組詞。
(三)導入新課。
這節(jié)課，我們再來學習看圖拼讀音節(jié)，學習輕聲的讀法，看誰學得認真。
(四)看圖拼讀音節(jié)。
1、出示插圖。圖上有哪些人?誰能看圖向老師來介紹一下?
2、誰能用上“……、……和……”的句式連起來說一說圖上有哪些人?
3、拼讀音節(jié)：bà ba 、mā ma 老師講解：當一個詞中有重復的兩個字，一般后面那個字讀得輕短。范讀→跟讀→齊讀。輕聲的音節(jié)我們不標調(diào)。
冬冬稱自己為→我，wǒ，范寫。
4、找找還有哪些詞第二個音節(jié)也是讀輕聲的?
(五)教學生字。
1、初步認識生字。出示3個生字：爸、媽、我，你能猜猜它們讀什么嗎?為什么?
2、讀讀書上的詞語：爸爸、媽媽、我
3、誰能用“爸、媽、我”三個生字組詞。 4、誰能用上這些詞語說一句話。
(六)鞏固練習
1、翻式活動卡片拼讀音節(jié)
2、齊讀全課 板書設計：
課后小結(jié)：
4 d t n l
教學目標：
1、學會d t n l四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學會d t n l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
3、初步學會朗讀音節(jié)句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。
4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。 教學重點：聲母d t n l的發(fā)音及d
t n l與韻母拼讀音節(jié)。
教學難點：n l的發(fā)音及n l與韻母的拼讀。
教學準備：一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶 教學時間：3課時
【培訓拼音感悟總結(jié)】相關文章：
拼音教學總結(jié)通用05-16
拼音中輕聲的總結(jié)08-10
漢語拼音教學的總結(jié)04-28
學期拼音的工作總結(jié)08-21
漢語拼音教學總結(jié)05-10
iuu拼音教學反思總結(jié)11-30
學期拼音工作總結(jié)03-10
漢語拼音教學培訓心得體會05-17
拼音培訓心得體會（通用12篇）10-13