個人課題研究總結
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結吧。那么如何把總結寫出新花樣呢？下面是小編為大家整理的個人課題研究總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
個人課題研究總結1
本人暢金麗，于20xx年畢業(yè)于運城學院稷山師范分院中文系，20xx年取得 教育學本科學歷，20xx年任中學二級教師資格，自工作以來，一直擔任語文教學及班主任工作，幾年來，我盡職盡責完成本職工作，取得可喜的成績，得到了學校領導的好評，也贏得了家長、學生贊譽。工作之余，我積極參加學校組織的各項教科研活動，努力提高自己的業(yè)務水平。20xx年，我校申報“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”這一課題，我欣喜萬分，積極參加課題研討活動，并運用于自己的教學實踐中，提高了課堂教學效率。下面我就對自己這幾年的工作作一番簡單的回顧與總結。
新的教育教學理念賦予了語文課堂教學新的活力，學生作為語文學習的主人，其學習的積極性、主動性成為教師關注的重點。在語文課堂上，教師作為學習活動的組織者和引導者，需要極力去創(chuàng)設有利于學生自主學習的空間，讓學生在主動地實踐中得到發(fā)展。“少教”即啟發(fā)性地教、針對性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教；“多學”，指學生在教師的引導下走向深度學習、積極學習、獨立學習。教師在教學實踐中秉持“少教多學”的理念，可節(jié)約學習時間，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立學習能力，這能從根本上減輕教學負擔，提高教學效益。
我在教學中發(fā)現(xiàn)，差生中的絕大多數(shù)智力并不差，可見決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學生學習積極性方面的因素，例如動機、興趣、情感、性格、意志、習慣等。因此在教學中，在啟迪學生的思維，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)能力的同時，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學之中，把培養(yǎng)學生非智力因素作為學科教學的目標之一。下面談談我在教學中結合教材內容、培養(yǎng)學生的非智力因素和培養(yǎng)學生預習習慣的一些做法。
學生獲得知識和能力是在學習行為過程中實現(xiàn)的，一定的學習行為，重復多次就會形成一定的學習習慣，養(yǎng)成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學生的學習，阻礙學生素質的全面提高。因此，只要學生想學是不夠的，還
必須“會學”。要講究學習方法，提高學習效率，變被動為主動。在教學中，重視加強數(shù)學學法指導，主要采取以下做法：
1．預習方法的指導。
預習是學生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的`過程，可以培養(yǎng)學生的閱讀和自學能力。課前要布置預習提綱，讓學生先通讀課文，然后細讀理解大致內容，自定一些“劃”和批的記號，在課本上把關鍵句、重點詞劃出來，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃的習慣。
2．培養(yǎng)學生在預習時知識“互聯(lián)”的能力。
學生在預習之前對所學過的每個知識點、每章節(jié)的內容加以綜合歸納，注意知識的新舊聯(lián)系、知識的前后聯(lián)系、知識的橫向聯(lián)系，以提高預習的效果。
教學的生命在課堂。一堂課上得好不好，最終看學生的接受率高不高，學生的各方面能力有沒有得到增強。因此，智慧的課堂并不是單一的“你講我聽”，而是要充分調動學生的積極性，讓學生開動腦筋，主動思考，這樣才能真正將知識內化為能力。總之，在搞好教學改革的同時，也要注意學生的非智力因素和預習習慣的培養(yǎng)，調動學生的數(shù)學學習積極性，使學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成獨立獲取數(shù)學知識的本領，全面提高學生的數(shù)學能力和素質。
通過課題實驗的研究，我不僅提高了自己的語文教學水平，業(yè)務能力，還取得了一些成果：20xx年，我的《背影》在全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”課題第二屆年會上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學設計類一等獎，20xx年《海燕》在全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”課題第二屆年會上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學課件類二等獎，《三峽》在全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”課題第二屆年會上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學設計類二等獎，《愛蓮說》在全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”課題第二
屆年會上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學設計類三等獎，《小石潭記》在全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”課題第二屆年會上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學課件類一等獎。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我們的課題實驗雖然要畫上句號，但我們“少教多學”的腳步永遠不會就此止步，在今后的教學工作中，我們會不斷用“少教多學”的理念指導我們的語文教學工作，讓我們的語文教學再上新臺階。
個人課題研究總結2
隨著學期末的臨近，本學期我所承擔的課題研究工作也即將結束。一個學期以來，本人認真落實學校課題研究工作計劃，制定切實有效地措施，較好的完成了本學期課題研究的各項工作，但也存在不足之處，現(xiàn)結合本人研究實際，總結如下:
一、研究目標明確
開學之初，學校下發(fā)了課題研究總計劃，明確了本學期的研究總目標。根據總目標我進行了分解，制定了自己的課題研究目標。通過分解制定，我明確了自己研究的目標，確保了本學期個人研究計劃的落實，同時也為后期研究提供了方向。
二、計劃落實到位
為使本學期課題研究工作順利開展，學期伊始本人依據學校研究計劃，制定了自己的個人研究計劃和個人研究進度計劃。對研究目標、研究重點、研究措施和研究內容進行了詳細的制定。保證了本學期個人研究各項工作的落實，也遵循了課題計劃管理的原則。
三、研究措施得當
為切實做好課題研究各項工作，在個人課題研究計劃中本人制定了以下研究措施：
第一、制定嚴格的.教學進度計劃；
國家教育部發(fā)展與創(chuàng)新子課題
第二、扎實上好每一堂課題研究實驗課；第三、做好課題研究反思；
第四、學期末撰寫課題研究階段總結，總結經驗。通過上述措施，本學期的個人課題研究各項工作均已落實到位。
四、活動開展順利
本學期，我積極參加了課題組的各項研討活動，上了課題研究匯報課，并進行了聽課、說課和評課。利用課題研討活動，把本人在課題研究實踐中的困惑帶到集體來解決、討論。在討論中分析課題研究中存在的問題，交流教育教學方法，并把自己的或和他人討論的觀點對比、提煉、內化運用到課題研究中來，較好的提升了自身素質。
五、存在問題
1、本人科研能力有限，造成研究方法比較單一，授課思路相對狹窄。在后續(xù)課題研究工作中要加強學習，不斷提升自己的科研能力，更好的為課題研究服務。
2、關于課題研究的參考資料太少，在課題研究中產生的迷惑，無法及時查閱到相關資料予以解決。
個人課題研究總結3
這學期到了市級語文重點課題研究驗收結題的時間了，因此，我們的工作重點是做好結題驗收。作為組長，我在欣喜的同時也倍感壓力，一方面要完成課題研究的最后的內容，另一方面要帶領課題組老師對兩年來的研究工作進行總結，特別是寫好課題研究的結題報告。不論如何，課題總算如期研究結束，感想頗多，現(xiàn)將本學期課題研究個人工作小結如下：
一、結題理論學習
課題研究就是到了結題沖刺的最后階段了，我們也不忘理論學習。這學期的理論學習，我們的重點放在了結題報告的書寫上。組織學習了《如何做好教育科研課題的結題工作》，讓課題組老師簡要了解教育科研課題的'特點，系統(tǒng)概括科研課題的研究程序，知道應如何來做好課題的結題工作。在學習中我們了解教科研課題結題程序，懂得該怎樣來準備好結題資料，重點學習了應如何來撰寫結題報告。課題組老師認真學習，這學期做了三次的理論學習，并做好了學習筆記，交流了學習心得，提高了教師理論水平。
二、本期工作回顧
1、在上學期進行客家土樓故事比賽的基礎上，我們對客家故事再次補充，著手編撰客家故事專輯，于20xx年9月終于把《客家土樓故事專輯》整理出版。
2、這學期開學初課題組就把學生收集的客家童謠集中起來，課題組老師把客家童謠整理成冊，編印成了湖坑中心小學傳唱客家童謠活動讀書活動教材一份，開學初下發(fā)給四至六年級的同學手中。
3、根據學期初制訂的課題研究計劃要求，我課題組于20xx年10月20日下午在六(1)班教室舉行了吟誦傳唱客家童謠比賽活動。比賽中四至六年級的優(yōu)秀選手經過激烈的角逐，爭奪一二三等獎，最后五(2)班王春香奪得了第一名。比賽后，課題組及時進行頒獎、發(fā)獎品，極大地鼓勵了學生參與的積極性。
4、20xx年11月初，課題組根據客家童謠吟誦傳唱比賽的材料，結合期初印發(fā)的讀書材料，再選擇若干有代表性的新童謠充實材料內容，終于把課題研究的最后一個成果《客家童謠新編》整理出版。
5、課題研究已開展兩年多了，課題研究的內容深入學生心中。特別在“民風民俗”的作文教學與土樓客家文化結合中，我校五(2)班學生李振鵬的作文刊載在CN作文期刊《小學生導刊》、《作文成功之路》上;五(2)班蘇志宇同學作文刊載在CN級《學生周報》(樂知版)上，這是我們課題研究“土樓文化(世遺知識)與作文教學結合”實施取得的豐碩成果。
6、整理課題研究文字資料，收集老師獲獎證書及學生獲獎證書的復印件，課題組教師在課題研究過程中所撰寫的有關教學論文、教學設計、教后反思等論文集，寫好課題結題驗收報告，做好個人的研究資料、學習筆記等收集整理，歸檔。
7、整理課題研究成果，歸檔。
8、整理有關課題研究的照片資料，給照片附注說明文字。
三、結題工作展望
1、語文課題研究結題報告撰寫、修改工作順利。
2、做好語文科題結題驗收工作匯報，等待市普教室領導、專家前來驗收、檢查。
3、我們真誠地希望實際語文課題研究工作能完滿結題。
個人課題研究總結4
《高中語文必修課學習疑難問題探究》的課題從開展實施已經有一年的時間了，下面我把這半年時間內課題開展的情況做個小結：
一、對課題的理解和認識
通過閱讀相關資料，我了解到:語文學科的疑難問題研究伴隨著這一學科的出現(xiàn)而出現(xiàn)，從未停止過，尤其是近年來關于這方面的研究層出不窮，但大多數(shù)都是個人研究，沒有系統(tǒng)性的研究，源于我們學校的生源質量的特殊，加上近年來學校心新入編的青年教師多，有這個能力和資源對此空白加以補缺，一方面可以提升我們自身的素質，盡快融入到教師隊伍中去，另一方面，于學校積極進行教學實踐改革也起著一定的作用，進而對整體高中語文教學進行深入的探討，提升教學質量，可謂一舉多得。
研究對象主要涵蓋了“學”和“教”兩個方面，既關注學生實際的學情，又要關注教師在教學過程中的問題發(fā)現(xiàn)和經驗總結，反思，這對教師專業(yè)的成長具有積極的.意義。
二、問卷調查
課題研究必須基于實際，而我們這個課題更不能離開學生的實際學情。同時也可以提高學生學習語文的積極性，增強他們的對課文理解深度，提升了教學效果的同時，也能為課題研究提供依據和準備。
但問卷調查過程中出現(xiàn)的問題已經讓我們發(fā)現(xiàn)研究中存在的問題：
1、調查問卷的本身設計方面存在的問題：不夠明確和細致。
2、學生方面存在的問題：問卷的回收率低，相互抄襲，提出的問題不是自己在學習過程中遇到的問題，無效問題較多，重理輕文思想嚴重等。
3、老師方面存在的問題：對調查不重視，要求不到位、課研意識淡薄等。
對此我們應當引起重視，問卷調查能夠反映問題，也是今后課研過程中可能遇到的困難。它讓我知道要在今后的課題研究中端正學生及自己的學習和研究態(tài)度，不斷增強自己的課研意識。這也正是現(xiàn)代教育改革的要求方向所在，教育課已經成為教師專業(yè)化的一項必然要求，更是一所學校教學質量整體水平的體現(xiàn)。
三、在實踐中集體實施
每個人根據自己班的實際情況，開展自己的個人研究和階段性研究結合起來，原以為每個月都得寫會很累很麻煩，可是越到后來越發(fā)現(xiàn)積少成多，尤其是針對每一個問題都可以知無不言，言無不盡，在原來教學的基礎之上有更深，更新，更精的見解。這讓我感覺語文不再是單一的，枯燥的拼音漢字拼接，而是眾多知識的綜合。趣味也隨著研究越來越多。
四、下一步工作
課題研究工作已經進行到了第四階段了，這更進一步的要求我們要把研究的課題成果及時用到教學實踐中去，并引導教學，在全校推廣。
我深信，課題研究是一項艱苦而漫長的探索過程。在研究過程中，我們會遇到困難。例如：教學任務重，研究時間不夠；手頭缺少研究資料；教學教研理論水平有限等。但我相信，有學校的大力支持，組長的精心組織和策劃和課研組成員的通力協(xié)作，課題研究一定能完滿結題，并有效引導課堂教學。
個人課題研究總結5
本年度，根據學校課題研究計劃，我們子課題組承擔的是進行教師、家長、學生共讀活動與三者之間溝通能力的關系的研究，一年來，我立足于本班實際，開展豐富的課外閱讀活動，具體做法總結如下：
一、豐富學生閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣。
為了抓好課外閱讀，我針對一些學生不愿意讀書的實際情況總結原因：一是我們學校可以說是屬于城鄉(xiāng)結合體，部分學生文化知識起點低，底子薄。二是家長不注重物質投資。（比如，幫孩子購買書籍）；三是家庭輔導時間少。（很多家長都是做生意的，忙于賺錢，無暇顧及孩子）。居于這些原因，要想提高學生語文知識能力，必須培養(yǎng)學生課外閱讀興趣，豐富學生的課外知識。興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀興趣，學生才會將老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。學生有了課外閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產生愉快的情感體驗，得到知識和愉快的體驗又會增加閱讀興趣。于是，培養(yǎng)興趣成了課題在研究初始階段的重點工作。我采取了以下幾個措施：
1.系列活動彌漫書香
在研究過程中，組織了豐富多彩的讀書活動，比如：好書推薦，每學期開學，我都向學生推薦一些好書，這些書分別是《夏洛的網》、《我要做個好孩子》、《草房子》、《笑貓日記》、《不一樣的卡梅拉》、《窗邊的小豆豆》等。在閱讀課上師生共度，在家里，和爸爸媽媽共讀。
在學習園地里張貼學生的讀書體會、摘錄的精彩片段，開展“課外閱讀之星”評選活動等；讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持比較持久的'興趣。同時在教室設立讀書角，課余時間同學們逐步對一本本課外書產生了濃厚的興趣，直至愛不釋手。為切實引導學
生多讀書、讀好書，我班還舉辦了讀書節(jié)活動，以“我讀書，我快樂”為主題，活動內容豐富多彩，有計劃舉辦了讀后感征文競賽、讀書筆記展覽、好書伴我成長演講賽以及讀書之星評比等活動。系列活動的開展，營造了快樂輕松的學習氛圍，激發(fā)了師生讀書的濃厚興趣，促進了學生綜合能力的提高。
2.以讀促寫讀寫互動
當孩子們廣泛的閱讀，形成一定的閱讀積累以后，他們早已領略和感受文字世界的精彩，但如果不寫作，回到自己身邊，依舊是干巴巴的文字，只有閱讀而不寫作，容易造成眼高手低的現(xiàn)象。在有效的激發(fā)學生的閱讀興趣的同時，讓學生在寫作中有所提高，促進閱讀的吸收，讓閱讀興趣成就寫作，進一步提高學生的閱讀水平。
二、提高家長參與度，構建閱讀網絡。
為了確保我班閱讀活動的有力開展和順利進行，我制定了相應的課外閱讀活動方案，學生和家長在閱讀方案的引領下，開展相應的活動，從而，有效地促進閱讀活動的順利進行。為了讓書香飄進每個家庭，在活動中，我們經常邀請家長參與，家長和孩子共同朗誦詩文，為課題研究增添上了濃濃的一筆。
今后，我們將在如何爭取家長配合這一點上，開展研究，努力培養(yǎng)一個個書香少年，在營造書香校園的基礎上，評選出一大批書香家庭。我們將繼續(xù)努力，讓我校的課題研究水平再上一個新臺階！
個人課題研究總結6
本學期，我繼續(xù)進行探究性教學中教師角色課題實驗，通過認真學習相關的教育理論，落實課題研究方案、實施策略，做好資料的積累、研究等工作，現(xiàn)對本課題做階段性總結。
我班開展探究性教學中教師角色課題實驗近兩年半，學生牢固掌握了自學生字和初步自學課文的方法，并運用于課外閱讀中，收效明顯。學生能夠自覺自愿的閱讀課外書籍，有的家長說：我的孩子每天回家做完作業(yè)自覺看書，不須提醒。
一、上好課
本人的先天營養(yǎng)不足，我深深地知道自己課堂教學水平還不夠高，課堂教學的駕馭能力還比較差。本學期，我重點學習名家名師的課堂教學設計，領悟其中的精髓，汲取其中的營養(yǎng)。每天，不管多忙，早晨，我總是要看一看教學設計（盡管這個教學設計抄來的多），及早寫好小黑板。經過一個學期的嘗試，我終于得知課堂教學的.準備工作對于一堂課來說是何等重要（以前，總是因為忙，這方面做得不到位）。正因為準備工作充分，上課時就成竹在胸，學生學得愉快，學得輕松，學得活潑，慢慢地有越來越多的孩子喜歡上了語文課，語文課堂上經常有學生愉快的笑聲。張揚了學生的個性，他們的天性蓬勃起來。
二、寫好隨筆
我喜歡帶著自己的腦袋去上課，課堂中一有高潮、一有失敗、一有火花，我在課余就及時總結、提煉、反思、記錄這一學期，我根據自己的課堂教學經歷，撰寫了十多篇有質量的教學案例和隨筆，可惜的是，這一學期語文課題方面的案例和隨筆還沒發(fā)表或獲獎。
三、認真學習
勤于學習是我工作之余的愛好，一有空，我就拿起學校訂閱的、自己購買的理論書籍看，看到精彩處，能聯(lián)系自己的教學實際思考或者摘錄，這學期，我看了薛法根、于永正等多名特級教師撰寫的書，因為時間緣故，這些書還沒好好琢磨。
存在問題和困惑：
學生在小組討論時聲音較大，組員的合作精神還有待于提高；一些課文中難以理解的句子的含義，如何引導學生自學？又如何在自學點撥這個環(huán)節(jié)有效的體現(xiàn)出來？
在探究性教學中教師角色課題實驗中我還將不斷探索、實踐，從而有效的運用“引導自學”型結構的每個環(huán)節(jié)，把課堂真正的還給學生。
有收獲，也有缺陷，我在個性化的理論和實踐方面做得還不夠，將在今后的工作繼續(xù)探索！
個人課題研究總結7
我們學校研究項目的題目是“農村小學生閱讀習慣與口頭表達能力的關系研究”。作為國家項目“閱讀習慣培養(yǎng)”的子項目，學校領導和參與教師都非常重視。從課題組成立到現(xiàn)在，項目負責人多次組織參與教師培訓學習。通過培訓和學習，我對課題實驗研究有了一定的了解。
第一，在實際的教學情境中，存在著學習自主選題教學過程中的實際問題。教師要時刻關注教學情況，尋找具體問題。
1、在與學生的交流中發(fā)現(xiàn)問題。我們教師要多和學生交流，在交流的過程中，了解學生的學習情況、生活情況、特長愛好和存在的.問題。在這個過程中，我們會獲取很多有價值的信息，這些信息可以作為課題研究的來源。
2、在反思中提煉問題。這是一個很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路、方法等。
3、在與教師的交流中解決問題。在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，進一步探討解決問題的有效途徑和方法，激發(fā)自己的研究意識，將有價值的問題作為課題研究的來源。
二、教師素質與課題研究的關系
1、教師的課題研究意識是前提。教師的研究意識越強烈，就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升教育教學的認識深度和研究能力的大好時機。當然研究意識并不會憑空而生，除了要有敏銳的問題意識之外，還要真正體驗到課題研究帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學水平的提高。
2、教師的教育理論學習是基礎。一個總感到有許多課題需要研究，并能很好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導，則會很快發(fā)現(xiàn)問題，并進行研究，找到解決問題的方法。
三、本課題研究應該注意的問題
課題“農村小學生閱讀習慣與其口語表達能力關系研究”，就其名稱分析，我作為一名參研教師，在閱讀教學中應注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，引導學生多讀書，好讀書，讀好書，積累知識，豐富語匯。在口語交際課和語文活動中，培養(yǎng)學生認真傾聽，靈活應對，順暢表達的能力，努力探索口語表達訓練方法、策略，著力提高學生的閱讀能力和口語表達能力。
個人課題研究總結8
光陰荏苒，一個學期的時間很快就要結束了。回顧這個學期的課題研究開展情況，頗有些收獲。本學期我承擔了課題組的研討課《植樹問題》，通過這節(jié)課的教學設計、教學過程以及教學反思使我對小學數(shù)學綜合實踐課有了更深一步認識。現(xiàn)結合研討課談談自己的一些看法：
一、綜合實踐課來源于生活，生活中處處有數(shù)學
“數(shù)學源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應用于現(xiàn)實”。是荷蘭數(shù)學家、數(shù)學教育家弗賴登塔爾提出的“數(shù)學現(xiàn)實”的教學原則。因此，小學數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，把數(shù)學教學與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化。切實使學生感受到數(shù)學來源于生活，并服務于生活，生活中處處有數(shù)學；了解數(shù)學價值，培養(yǎng)數(shù)學意識。從而體驗生活，認識社會。例如：在《植樹問題》教學的開始部分我通過讓學生觀察自己的手，發(fā)現(xiàn)手指之間有間隔，找出手指數(shù)與間隔數(shù)之間的關系。并讓學生觀看多媒體的演示，了解生活中處處存在著間隔問題，間隔問題無處不在。
二、著眼活動的實踐性，靈活運用實踐課的活動形式
數(shù)學新標準中提出：數(shù)學綜合實踐活動的教學目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在活動中應著眼讓學生深入實踐，自己收集資料，進行分析和研究。在《植樹問題》中，對于不封閉道路上3種植樹方法我沒有直接的告訴學生們，而是準備了一張白紙讓學生們自己大膽的畫一畫，看看會出現(xiàn)哪幾種情況，讓學生在實踐中找到解決問題的方法，更有利于學生的發(fā)展。
三、注重學生參與活動過程的`評價
小學生在參與綜合實踐活動的過程中所能獲得的成果大多都比較微小，但是我們主要看學生是否參與了實踐活動的全過程。在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了多少問題，解決了多少問題是非常重要的，重在評價學生參與活動獲取知識及信息量的多少，和處理信息的能力、方式，以及研究性學習方法，注重過程的評價。
總之，開展綜合實踐活動課的過程中，一定以“數(shù)學課程標準”為依托，為學生終身發(fā)展奠定基礎。同時還要關注學生的生存方式、學習方式和生活方式。
個人課題研究總結9
在學校領導的指導下，本學期的課題研究扎實開展，并取得了些許的成效。
一、制訂計劃，加強落實
開學初，制定課題組和個人課題研究工作計劃。并在工作中圍繞本學期研究任務，積極落實。并取得較好的成績，本學期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經初見端倪。
二、提高認識，加強學習
本期來，在學校領導的高度重視下，我校積極探索加速學校教育現(xiàn)代化建設。首先加強課題組教師的.理論學習，本學期我校理論集中學習5次，通過理論學習，是我們的課題研究，有知識支柱，使我們在研究的過程中，有明確的方向。校內網絡教學系統(tǒng)的建立和應用，促進校園信息化的建設,為為日常的教學改革，提供了方便，大大改善了教學的條件，更新各種教學手段，給學生提供一種具有現(xiàn)代氣息的學習環(huán)境，有利于學生的專業(yè)學習和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、本學期課題研究成果
本學集中使用的幾種方法，有針對性的加以研究。
1、“光盤教學教師輔導”型：以光盤教學為主，教師參照光盤的組織形式，組織學生模仿學習、對教學知識提煉概括。
2、“教師上課光盤輔助”型：以教師教學為主，用光盤中有效的資源和學習方式，指導學生學習。
3、“提供樣板示范引導”型：以教學光盤中的學生為榜樣，引導學生進行學習。
4、“課堂直播同步教學”型：直接播放教學光盤，學生進行同步學習。
5、“轉換資源自主創(chuàng)新”型：對教學光盤中的有效資源進行重構，用于教師開展具有個人風格的教學。
三、做好資料的收集和整理工作
課題研究課，是教師走向成功的開始，我能積極參與上課、聽課和評課活動。本學期，課題研討課五次。在每次的活動中，我都能認真學習、記錄，和課題組的老師座談，交流，通過研討。
下階段的課題研究還要多總結，多實踐，力求在今后的研究中會更加扎實有成效。
個人課題研究總結10
二年以來，我積極投入了學校的《提高課堂教學實效性的教學策略研究》課題研究。回顧研究之路，我感覺既充實又有實效。“在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長”這是我最大的體會。本著促進自身的專業(yè)化成長為目的，扎實有效地進行教學工作，現(xiàn)將二年來的課題研究工作做以下總結：
一、加強理論，深化課題理念。
課題研究要想深入有效的實施并推進，必須要有一定的理論知識做支撐，為了了解到最新最切合實際的“提高課堂教學實效性”的知識，我經常研讀相關的理論書籍，學習其中的精華理論，追蹤先進的理念思想，努力提高自我的研究修養(yǎng)，積極吸收，體味研究的酸甜苦辣。二年來，我認真學習了解課題方案，深入學習有關“提高課堂教學實效”的相關材料，對“提高課堂教學實效性”有了進一步的認識，深化課題理念。
二、積極參與，勇于實踐，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時交流探討。
平時不管多忙多累，我總能認真及時完成課題組布置的各項研究任務。并針對其中的問題研究，我總是積極進行深入的學習與
思考，力求在實踐摸索中找到答案。在研究中，我發(fā)現(xiàn)班級學生的傾聽習慣很有問題，語文課堂上，學生雖然思維活躍，競相發(fā)言，但背后隱藏著一個很大的問題：很多學生只想著發(fā)表自己的看法和意見，很少能靜下心來聽別人說，少部分學生容易走神或開小差，缺少傾聽意識和能力，導致課堂學習效率低下。由此我便著重從學生傾聽能力培養(yǎng)的角度入手，開展研究，搜集并閱讀了大量相關理論文章和教師經驗論文，在充分借鑒他人經驗的基礎上，對自己班級學生的傾聽習慣現(xiàn)狀作了分析，設計并采用了一些措施嘗試著進行了實驗：通過優(yōu)化教學設計來吸引學生的學習注意，采用多元化的教學手段，引起學生的無意注意，同時通過課堂學習制度的制約以及改進語文課堂的交流方式和評價方式促進學生被動傾聽，著力培養(yǎng)班級學生的傾聽能力。一階段的實驗讓我明顯感到學生的進步，孩子們學會了聽他人之言，取其之長進行補充發(fā)言，課堂學習效率有了明顯的提高。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究，來不得半點虛假。
在課堂教學中善于發(fā)現(xiàn)問題，并將教學中的問題進行疏理，提出有價值的問題及時記錄，并在每周的教研活動時與語文組老師進行探討，即圍繞“提出問題——交流診斷”這一流程進行話題研討，取得了一定的成效。
三、樂于嘗試，重在實效
在研究過程中，學校為教師創(chuàng)設了展示自己能力的平臺，讓教師享受到成功的樂趣，調動了教師科研的積極性。二年來，我絲毫沒有放松對自己的要求，總是積極參加研討活動，利用一切機會和同事們交流，進行思維的碰撞。同時，我更認真?zhèn)湔n，不斷嚴格要求自己，試著用新的`理念和方法上好隨堂課。
教有所思、善于總結。邊研究邊學習，不斷總結經驗，并撰寫教學論文、案例和反思。
四、課題研究收獲：
1.課題研究促使我不斷地學習，在課題研究過程中，總會遇到很多問題和困惑，如何有效解決這些問題，使課題能夠順利實施，就需要查閱大量資料，問題才能得到順利解決。這樣研究過程就成為了一種學習的過程，老師自身的專業(yè)素質同時也得到了很大的提升。
2.課題研究轉變了我的工作習慣。以前我教學更多的只是埋頭工作,不注意及時總結經驗教訓,或者說有了教訓也沒有及時記錄下來,進行反思。課題研究下來,我開始注重把經驗教訓及時地進行總結反思,發(fā)現(xiàn)問題能及時著手尋找解決的途徑,讓總結與反思成為工作的一種方式。
五、存在的不足：
1.研究水平還有待提高，還要認真學習理論知識，不斷給自己充電，提高研究水平。
2.課題研究中跟蹤調查與反饋程度還不夠，有時候還沒真正將研究成果運用于課堂教學中。
3.隨著課題研究的深入，我感覺自己在慢慢地成長著，進步著。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著我研究進一步的深入開展，影響著教育教學效果，同時也時刻提醒著我要不斷學習，不斷充電。在今后的研究中，我將更積極地開展研究，以期獲得更大的進步。
個人課題研究總結11
時間過得真快，轉眼一學期又接近尾聲，其實，本學期的時間很短，也難怪不知不覺就要結束了，回顧本學期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績。下面就簡單的小結本學期的課題工作。
一、制訂計劃，加強落實
開學初，根據學校課題組計劃制定個人課題研究工作計劃。并在工作中圍繞本學期“各學科教學中培養(yǎng)學生積極心理品質的研究”課題研究工作的`中心任務，積極落實。并取得很好的成績，本學期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經初見彌端。
二、提高認識，加強學習
本期來，在學校領導的高度重視下，首先加強課題組教師的理論學習，本學期我校理論集中學習，通過理論學習使我們的課題研究有知識支柱，使我們在研究的過程中，有明確的方向，認識到課題研究是學校工作的頭等大事。
三、本學期課題研究成果
本學起初，我校進行了五個課題的研究，并在研究中有針對性的加以總結。我主要做了以下幾個工作：
1、學習教育理論，努力提高自身的理論水平。
2、每月按時參加學校的課題集中研究學習，并認真撰寫學習筆記。
3、跟蹤觀察學生個案，并及時解決學生的心理問題，在課堂和課后積極培養(yǎng)學生的良好的心理品質。每月都在詳細做好觀察筆錄。
4、每月及時把科研進展情況和個案分析進行總結在課余和休息時間，以便課題組老師們共同探討，互相學習溝通。
四、做好資料的收集和整理工作
課題研究課，是教師走向成功的開始，我能積極參與上課、聽課和評課活動。本學期，課題組進行了說課評課活動，在每次的活動中，我都能認真學習、記錄，和課題組的老師座談，交流，并把評課意見上傳到個人博客上。在評課的過程中，我覺得自己收獲很大，學到很多新的理念。本人雖只是課題組組員，但能夠按時參加課題組活動，并按時完成為課題組任務，每月參加一次小組會議，積極發(fā)言，并在月末及時上交課題組各項資料。
本學期的工作已經結束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會遇到的困難和艱辛，但我們堅信，憑著堅忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中一定會取得更令人滿意的成績。
個人課題研究總結12
在這一年中。熱愛教育事業(yè)，關心愛撫學生，全身心地投入到教育教學工作中去。
在教育教學工作中，我十分重視教育科研工作，近一年以來，在上級領導的關心下，認真按照縣級《課題研究管理辦法》的有關規(guī)定，積極營造教育科研的氛圍，參與課題的立項、申報及日常的研究，注意總結和推廣取得的經驗和成果，在扎扎實實的課題研究過程中，努力提高自身的素質，提高教育科研質量。現(xiàn)將這一年來的工作總結如下：
一、加強學習，主動參與課題研究
1、這一年來，我利用各種機會努力學習教育科學理論，提高自身的科研理論水平，及時更新教育觀念，積極開展教育研究，為學校發(fā)展出謀劃策，并通過會議、座談、講學、調研等形式，提高自身對科研的認識。
2、加強研究，優(yōu)化教學過程。我認為課題研究工作應落實在課堂教學中。雖然是學校的一民普通數(shù)學教師，但我熱愛本職工作，為人師表，力作學生的表率，關心愛護每一個學生，提高課堂教學的水平始終是我的追求。因此，在課堂教學中加強研究，以學生發(fā)展為本的教育觀念一直沒有改變，結合學生實際，整合教學目標，在教學內容的設計以及教學中都注重學生自主探究性學習，力求體現(xiàn)學生的自我感悟，同時重視基礎知識的落實，力圖以教科研促進教育教學質量和效益的提高，使自己從一個“經驗型”的教師盡快向“科研型”、“學者型”教師轉變，盡快形成自己的教學特色。
3、積極撰寫教育教學論文
在課題的研究過程中，能注重第一手材料的積累，并及時加以總結。
4、以“教研活動”活動為主線，強化課題過程的`管理。
課堂教學是進行課題研究的主戰(zhàn)場，我和其他教師一致認為課堂教學實踐活動是加強課題研究過程的指導管理的有力舉措。
(1)在教育教學工作中，積極參加隨堂聽課活動。每一學期同年段教師之間，進行隨堂聽課，聽課程序為：A課前了解聽課內容和課前準備;B、聽課、記錄;C、課后與任課教師交換意見、了解課題研究進展情況;。一年共聽課30節(jié)。通過上課、聽課、討論等環(huán)節(jié)促使課題研究工作落實在平時的課堂教學中。
(2)積極參加教研組組織的教研活動。全年級教師聽課，開課教案由教研組或課題組討論，要上出自已參與的課題的特點，上好后進行說課、評課活動，每位教師發(fā)表見解，共同探討，不斷深化課題研究。
二、進行比較、重視教科研的工作總結
本學期剛接手六(3)班的數(shù)學教學。該班由于種種原因進行重新分班，尖子生偏少，中下學生偏多。接班時盡然有12個同學不及格。接班時的平均分只有73分左右位居全年級倒數(shù)第三。張財婷同學老是逃學，于是我接班后我就下決心用自己的工作熱情、用關心愛護、用責任心去感化他們。首先，通過各種方式去了解每一位學生，尊重學生的人格，平等、公正的對待每一位特別生，以鼓勵為主，不“狂轟亂炸”的批評，對每位學困生連續(xù)幾個晚上與家長面對面的交流，商討如何幫助他們改變學習態(tài)度，想方設法激勵他們努力學習，不懂大膽提問，力爭進步。憑自己的工作經驗，主動積極配合班主任如何加強管理搞好班集體工作，給了一定的建議，半個學期過去了，班級情況明顯的改善了。經過一年的努力，我所教的數(shù)學成績以82分左右的成績位居全年級正數(shù)第三，只有4人不及格。全縣排名上升也很大。
總之，本人在工作中所獲得的成績應歸功于學校領導的正確引導，歸功于學校的教育科研氛圍。但與先進同行相比，還是做得不夠的，我會盡自己最大的努力不斷學習，不斷更新新的教學理念，認真工作，在今后的教學工作中發(fā)揮余熱。
個人課題研究總結13
二零零九年已在不知不覺中離我們悄然遠去，而我進行的教師個人課題研究也已開展半年有余。現(xiàn)趁寒假空暇，對這半年的研究工作作一個回顧與總結，汲取其中成功的經驗，發(fā)現(xiàn)自己的失誤與不足，以便對新一學期的研究起到指導和借鑒的作用。
一、端正思想，勇于嘗試，不斷進取。
教師個人課題研究工作的開展，在我們恩施自治州尚屬首次。因此在任務下達之初，大家都有一種畏難情緒。但我轉念一想，這就和我們中國進行社會主義經濟建設一樣，雖然沒有現(xiàn)成的經驗模式可以借鑒，但摸著石頭也完全有可能過河。就算只能取得點滴研究成果，其實對于自己也是一種收獲與提高。端正了思想，則充滿了信心。所以我勇于申報了一個自己覺得既有一定難度同時又能對自己有所促進有一定研究價值的課題——農村小學如何切實有效地開展口語交際訓練的研究。
當課題取得立項以后，我以科學發(fā)展觀作為自己的思想指導，集中自己的全部時間和精力，用勤奮認真。積極進取的工作態(tài)度去開展研究活動，以期取得哪怕只有一絲一毫的成果與進步。但當自己真正融入其中的`時候，卻又驚喜地發(fā)現(xiàn)：這項工作的開展，不僅能極大地激發(fā)學生的學習興趣，同時，又能卓有成效地提高自己的教育教學水平。
二、腳踏實地，開拓創(chuàng)新，循序漸進。
在二零零九年春季學期的最后進行課題申報以后，我首先在暑假期間對一些教師和學生進行了調查，了解他們原先在口語交際課程中的感受和困惑，聽取他們對此課程的交流和建議。然后據此寫出了《學期初調查報告》。
對農村小學口語交際課程的現(xiàn)狀有了一個初步的認識后，我在開學初期，經過認真地考慮和準備，拿出了自己對本課題研究的《開題報告》和《實施方案》，為研究工作的具體開展指明了方向。
進入研究工作的實施階段后，我在口語交際活動中，積極開動腦筋，采用多種新穎有趣的教學方法來調動學生的學習興趣，讓他們主動參與到活動中來，從而在不斷的練習中去鍛煉和提高自己的口語表達能力，同時也為我的研究內容提供了豐富的感性材料，讓我能寫出具有一定價值的經驗總結文章。
三、勤于耕耘，善于發(fā)現(xiàn)，顆粒歸倉。
經過半年多的辛勤努力，雖然沒有取得值得炫耀的重大研究成果，但點點滴滴的收獲卻不斷涌現(xiàn)。學生的口語表達能力得到了較大地提高，而自己的教育教學水平也有了新的突破。我根據自己的一些小小發(fā)現(xiàn)，還寫出了經驗總結文章五篇，發(fā)表在自己的博客上，供同行們和其他社會人士交流斧正。
進入寒假以后，有了一定的空閑時間，我便抓住機會來補充和更新自己的知識。通過網上查閱資料。閱讀相關書籍雜志等方法來提高自己的理論水平，并寫出具有較深刻思想價值的讀書筆記。作好這一些準備工作，我對自己在新一年的研究活動就更充滿了信心和力量。
當然，由于是一個全新的事物，因此存在著或這或那的錯誤和不足就是不可避免的，比如說，研究的范圍還不夠全面，研究的方法也不夠科學，甚至還沒能取得像樣的研究成果。但這一切都不能讓我退縮，因為我相信自己的選擇是正確的。
個人課題研究總結14
為了引導同學有效的自主學習，我圍繞子課題“從培養(yǎng)問題意識入手，提高課堂有效性”開始了實踐研究。本學期我關注兩個焦點：第一，怎樣引導同學提出有價值的問題？第二，在語文教學中采用同學提出問題、解決問題的方法是否會割裂同學對文本的整體感受，是否會游離課堂重點？
一、營造“敢問”的環(huán)境。
開學初，我先指導小朋友進行課前常規(guī)性預習，如：讀課文、圈生字、標拼音、畫新詞、標段落等。我告訴小朋友，本學期要加入探究質疑性的預習，即查找與課文相關的資料，在初讀課文的基礎上學會提出自身的疑難。（每課至少提2個問題）剛開始，小朋友們的疑問大概都是字詞的意思或課文內容的疑惑，提出的問題往往比較淺顯，難以涉和到重難點，我沒有責怪他們，即使同學提出的問題幼稚可笑，我都先給予鼓勵，尤其是學困生。一旦同學提出一個有研討價值的問題時，我便大張旗鼓地褒揚。一段時間后，同學怕提問、怕師生訕笑的心理負擔基本消除了，大局部同學不論是課前，還是課堂，都能大膽地提問。
二、教給方法，使同學“善問”。
怎樣引導同學提出有價值的問題？我告訴小朋友可以從六處著手提問：
1、抓住文章的題目質疑。
課文的題目即題眼，它往往是文章內容的高度概括，作者思想感情的閃現(xiàn)。對課題提出的問題，往往就是理解這篇文章的關鍵。抓住了課題，往往就抓住了課文的內容，抓住了作者所要表達的思想。如《奇怪的大石頭》，同學就提出“奇怪的大石頭‘怪’在哪里？”圍繞著這個問題，同學聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞句展開研討，明白了石頭“怪”在“孤零零”，體積龐大，把“身影遮得嚴嚴實實”，“恐怕有幾百年的歷史”，“假如是天上掉下來的，這么重的石頭為什么沒臥進土里？”正是因為大石頭有這樣幾“怪”，李四光才發(fā)生了疑問。接著，小朋友在了解李四光在研討巨石由來的過程，領會李四光怎樣考慮和怎樣解決自身的疑問，從中感受李四光勤于考慮、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質。
2、抓文章的重點詞句質疑。
假如抓住了關鍵的語句，就會層層推進，巧妙地將教學引向深入，使同學具體形象地理解重點詞語和課文內容，并且通過這些詞句引發(fā)聯(lián)想和想象。教學《給予樹》一課，在同學充沛體會到圣誕節(jié)的熱烈氣氛和一家人興高采烈之后，小朋友抓住“緘默不語”問：“大家都興高采烈，金吉婭為什么‘緘默不語’？”我先引導小朋友理解“緘默不語”的詞義，再聯(lián)系課文內容引導同學設身體驗金吉婭此時所想。在同學表達體驗、想象時，體會到了金吉婭“擔心、愧疚、難過”等復雜內心。為下面體會金吉婭那金子般的童心做了鋪墊。
3、從文中矛盾處質疑。
矛盾是問題發(fā)生的根源，贊可夫說:“只有當同學發(fā)覺自身在對教材的'理解上還有這樣或那樣的銜接不上的地方時，才會發(fā)生問題”;當同學現(xiàn)有的認知無法理解文本中的矛盾之處時，就是我們應當引導同學展開質疑的地方。像這樣的問題，小朋友提的很多。如，“列寧為什么不問男孩卻問灰雀？”（《灰雀》）“高爾基為什么不見雜志社記者，卻要見小男孩？（《小攝影師》）”“駱駝是商人自身的，他應該更熟悉，可是為什么他還要老人來幫他指點呢？”（《找駱駝》）。
4、抓住特殊標點質疑。
標點符號不只是作者寫作內容的停頓，還滲透著作者的情感，領悟了這些標點符號在文中所起的作用，也就可以領會作者要表達的情感。在教學《灰雀》時，許多小朋友不知道灰雀哪里去了。也無法體會列寧對男孩的循循善誘。我引導小朋友注意文中的標點符號，看看能不能從標點找出一些蛛絲馬跡。有的眼尖的小朋友找到了男孩說的那句話“沒……我沒看見。”問為什么這里用省略號？“會飛回來的”這一句為什么一會兒用句號，一會兒用感嘆號，一會兒用問號？
5、從詞句的表達精妙處質疑。
語文的“根”即是在學習語言，感受語言。學習一篇課文就應該不只知道文章寫什么，表達了什么，還應該知道怎么寫的，怎么表達的。更重要的是，我們要教會同學運用。所以，我告訴小朋友，讀課文的時候要多注意文中的好詞好句，多想想為什么用這個詞，為什么這樣寫，換別的詞好不好。老師這么一點，小朋友平時學習課文時，就會去注意一些詞句的用法。當我們教到《美麗的小興安嶺》時，從“樹木抽出新的枝條”中的“抽出”，引導他們和“長出”比較，體會春天枝葉長得快，欣欣向榮的景象。小朋友是聰明的，他們舉一反三，從文中找出了“浸、封”等詞，為什么用“浸”為什么用“封”，為什么說陽光“像利劍一樣”？一個個問題從小朋友的腦子里蹦出，閃耀著小朋友們思維的火花。在小朋友們質疑解疑過程中，自然而然地領悟到作者用詞的精妙。還可以從課文的空白處、插圖、文章的謀篇布局等引導小朋友質疑，當然，所有的這些方法都必需以文本為依據。
三、梳理同學的問題，有偏重點地釋疑。
自主學習的針對性要求教師要針對同學在超前閱讀和考慮中存在和提出的問題進行教學。但是，在實踐中，我發(fā)現(xiàn)，小朋友的問題多種多樣，有的是淺層次的，沒有多大的思維價值，或偏離課文的重點。假如一味地解答小朋友的問題，而忽視了語言文字的積累和朗讀能力的訓練，就容易肢解文本，丟失語文的“根”。后來，我想到了將小朋友預習中的問題提前收上來，教師根據小朋友的問題進行梳理。這樣，一方面教師可以從問題的難易程度了解學情；對于一些與課文內容無關的問題，為節(jié)省教學時間，可在課前幫他解決。另一方面，教師根據他們感興趣的問題來調整自身的教學思路，圍繞質疑問難中的問題組織教學。課堂上，我還讓小組合作，在合作探究中解決較為簡單的問題，包括那些不在要害關鍵處，但與課文內容有關的問題。最后同學歸納提煉出更有價值的問題，教師再組織全班重點研討。在研討中要緊緊圍繞文本，重視朗讀品悟。千萬不要脫離文本，丟棄字詞句篇知識的積累和能力訓練，使語文成了“無土栽培”。
經過一個學期的實驗，同學提的問題越來越有價值。課堂上經常有同學會隨時舉手：“老師，我有個問題。”、“老師，我有不同的理解。”“老師……”同學開始有自身的主見，不愿跟著老師備課設定的思路走。課堂上同學又會閃現(xiàn)出新的問題，同學在課堂上的突然發(fā)問，往往是課堂的閃光之點，是同學思維活躍的表示。在教學中，怎樣充沛利用這些突然的提問，因勢利導，引導同學討論解決，把同學的思維引向深入，成為難以忘懷的精彩瞬間。這應該是我今后努力的方向。當然，這肯定需要教師有非常深厚的功底。
個人課題研究總結15
光陰荏苒，歲月如梭。轉眼間本學期的工作已經接近尾聲。回首本學期的工作，在課題研究方面，主要做出了以下的成績。下面是學期的課題工作小結：
一、制訂課題計劃，落實課題方案
學期初，根據學校課題組要求，制定了個人課題研究工作計劃。并在本學期中圍繞“各學科教學中培養(yǎng)學生積極心理品質的研究”這一課題進行研究，積極配合。并取得很好的成績，本學期是課題研究的'重要階段，課題研究成果在大家的共同努力下已經略有成效。
二、提高學科認識，加強學科學習
本學期，我們課題組在領導的重視下，加強了教師的理論學習，本學期我校理論集中學習4次，通過理論學習使我們在研究的過程中明確了方向，對課題研究有了更深入的理解與認識。
三、課題研究成果
本學期，我校進行了五個課題的研究，我有幸參加了其中的一個，并在研究中有針對性的加以總結。我主要做了以下幾個工作：
1、學習教育理論知識，努力提高自身的理論水平。
2、每月按時參加學校的課題集中研究學習，并認真撰寫學習筆記。
3、跟蹤觀察學生個案，并及時解決學生的心理問題，在課堂和課后積極培養(yǎng)學生的良好的心理品質。每月都在詳細做好觀察記錄。
4、每月及時更新教師博客，把科研進展情況和個案分析發(fā)表在教師博客上，以便課題組老師們共享。
5、在課余和休息時間瀏覽課題組其他成員老師的博客，互相學習溝通。
四、做好資料的收集和整理工作
課題研究，是教師提升自己的重要方式。本學期，課題組進行了說課評課活動，在每次的活動中，我都能認真學習、做好記錄，和課題組的老師細心溝通，交流，并把評課意見上傳到個人博客上。在評課的過程中，我覺得自己收獲很大，學到很多新的理論知識。提升了自己的理論水平。
這一學期的工作圓滿結束，在課題研究過程中我們遇到了很多困難和問題，但是我們從中收獲更多的是快樂，這份快樂充實了我的生活，也充實了我自己。讓我對自己的工作有了更準確的目標與追求。在今后的課題研究中，我會更加努力鉆研，盡心盡力做好自己的每一份工作。
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