課題開題報告
在不斷進步的時代，我們都不可避免地要接觸到報告，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編收集整理的課題開題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題開題報告1
一、研究實驗的課題
總課題：課本導讀教學模式的探討與研究 子課題：
A、如何閱讀概念、定理、公式、例題、應用題。
例子：兩次購買同一種物品，可以用兩種不同的策略，第一種是不考慮物品價格的升降，每次購買這種物品的數量一定；第二種不考慮物品價格的升降，每次購買這種物品所花的錢數一定，哪種購物方式比較經濟？能把所得結論作一些推廣嗎？
設第一次和第二次購物時的價格分別為p1，p2．按第一種策略，每次購nkg，按這種策略購物時，兩次平均價格是：
B、課本習題的變式的方法與途徑的研究。
C、在課本導讀教學模式下學生自主學習能力的探討研究。
二、課題的意義與目的
教學藝術永遠是一門遺憾的藝術，課題研究是它永恒的主題。吹盡黃沙始現金，讓我們以沒有最好，只有更好的理念來不斷改進我們的教學方式，實現真正意義的與時俱進，發展學生的數學素質和創新能力也就有了載體。
高中數學新課程標準指出：學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。這些方式有助于發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創造”過程。高中數學課程應力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗數學發現和創造的歷程，發展他們的創新意識。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，我們想通過課本導讀法的教學使學生具備自主學習的能力，有利于學生終身學習有效的數學學習方式。
三、課本研究的理念依據
數學教學要以人為本、注重人的可持續發展,變“學會”為“會學”的今天,還學生“讀書”的權力,多讓學生讀書,使學生形成閱讀數學教材的習慣,掌握數學閱讀的方法,已越來越重要。課本導讀教學模式是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。烏克蘭著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：閱讀是對“學習有困難”的學生進行智育的重要手段，對于后進生“不是補習，不是沒完沒了的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀……閱讀是學習的基礎，多讀能提高理解能力。指導學生閱讀數學課本，對培養學生的學習能力和學習習慣，使他們能逐步地獨立獲取知識具有重要作用。如果學生沒有閱讀課本的能力和習慣，自己不會讀書，教師的課講得再好，學生對知識的掌握也是不十分理想的。課本導讀教學模式的內涵其實就是回歸課本、利用課本、挖掘課本、拓寬課本。 四、課題研究的內容
在教學模式研究的實踐中，探求學生在閱讀的過程的困惑與疑慮，如何激發學生的學習興趣，培養自學能力；如何適時引導，有效地讓學生在閱讀讀本把握課本的主旨；數學閱讀又與我們平時的語言閱讀的區別是什么； 教師如何用問題來牽引學生的閱讀；如何高效挖掘教材的內容，實施數學課堂的總目標。要根據數學課的特點，積極創設促進學生讀書的情景，使學生對需要閱讀的內容產生興趣，從而讓他們為探究問題，發現知識去閱讀數學課本，激發起讀書的動機 五、課題研究目標以課題研究為切入點，推進校本教研，探索實現新課程教學目標的策略和方法，關注學生數學閱讀能力與學習能力，全面提高教學質量。
（一） 課堂教學目標
1、 學生在閱讀中提出問題，提供有利的交流空間，在交流中讓學生經歷自主探究與合作交流學習的過程。
2、 收集問題，啟迪學生的智慧，激活學生的思維，增強學習的興趣。
3、 變式問題情景，整合學習資源，在教師的指導下分析問題形成的過程，讓學生再次閱讀重點內容，獨立思考尋找解決問題的方法與策略。
4、 加強師生互動，教師要引導學生積極參與學習活動的過程激發學生的主體意識，培養學生閱讀自學學習品質，使他們做發現問題、分析問題、解決問題的主人。
5、 獨立解決課后習題，反復閱讀教材，尋找變式問題，培養發散思維能力。
6、 主動探求個性化的學習方式。
（二） 教學成果目標
深化素質教育，真正使自主閱讀，合作交流成為學生的.重要的學習方式，提高課堂教學的有效性，不斷提高教學質量。
�。ㄈ� 教師成果目標
經歷課題研究，樹立新的教學理念，造就大批教學教研骨干教師。
（四） 學生成果目標 人人獲得必須的數學，并且摸索出一套個性化的學習方法。
六、課題研究實驗原則
1、 堅持數學面向全體學生的原則。實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。
2、 堅持培養學生自主學習的原則，堅持在閱讀過程中師生互動、生生互動，在合作交流中拓展思路，感受數學的思想、方法。
3、 科學性原則。
4、理論聯系實際原則。
5、 可操作性原則。
七、課題研究步驟與內容
1. 實驗班級：一、二、三年級
2. 實驗步驟
第一階段：準備、立題、開題、實驗階段。 第二階段：實驗探究、階段性總結。 第三階段：研究、結題階段。
3. 子課題
A、如何閱讀概念、定理、公式、應用題。
B、課本習題的變式的方法與途徑的研究。
C、在課本導讀教學模式下學生自主學習能力的探討研究。
八、課題研究方法
1、注重理論學習與教學實踐。潛心學習素質教育教學理論著作、教育教學研究期刊，并注重拓廣自覺的內容，搞好有關數學教研的培訓；在學習中做到重點、有心得、有反思、有效果。
2、注重課堂教學研究，豐富師生互動平臺。為學生提供探究、交流的時間和空間，感受解決問題的策略和方法，積累數學活動經驗。
3、形成人人參與，合作研究的氛圍。
課題開題報告2
畢業論文是教學計劃的重要組成部分，是學生在校學習的最后階段，是學習深化和提高的重要過程，是學生運用已學過知識的一次全面總結和綜合訓練，對全面提高教學質量具有重要意義。如何搞好畢業論文的寫作與指導，多年來，我們遠程開放教育進行了長期的探索，取得了一定的成績。但是，由于在論文寫作指導過程中沿用傳統的模式，對開放教育的特點考慮不夠，論文質量整體上仍不盡如人意。論文指導過程中還存在諸多問題。
(一)選題不準，內容偏離專業要求 有的選題過于寬泛，論題過大，超越了學生的駕馭能力，寫作時面面俱到，內容空洞，論述膚淺;有的選題過于狹窄，缺乏氣度，達不到綜合訓練的目的，論述拖泥帶水，顛三倒四;有的根據個人嗜好選題，文章內容偏離專業要求，結果是“種了別人的地荒了自己的田”。
(二)進度不勻，寫作過程前松后緊 部分學生論文寫作沒有計劃，想到一點就寫一點，指導教師也缺乏督促的依據，面對這樣的學生只能無可奈何，有的學生甚至臨到答辯前夕，才匆匆完稿。連消化論文準備答辯的時間都難以保證。但木已成舟，重新寫作勢必影響學生正常畢業。在這樣一種情勢之下，答辯時學生倉促上陣，嚴重影響答辯質量，最終導致少數學生只能草草過關。
(三)把關不嚴，抄襲現象時有發生 少數學生對待論文不求優秀，只求通過的`思想比較嚴重，在這種指導思想支配之下，他們往往在論文寫作過程中東拼西湊，敷衍了事，大段大段抄襲他人文章，稍作改頭換面，權充畢業論文上交。產生這些現象固然與少數學生急功近利思想有關，與個別指導教師責任心不強有關，但更與師生之間缺乏相互約束的制度有關。
(四) 監控不力，寫作指導呈現無序 由于缺乏統一的制度文本規范指導教師的行為，在論文指導上出現了“你敲你的鑼，我唱我的調”現象，一個老師一個指導法。論文進度如何，教師在指導中投入了多少精力，教學主管部門和專業責任教師無法實施有效監控，導致寫作指導呈現無序狀態，指導質量的高低很大程度上取決于教師個人的職業道德和敬業精神。
課題開題報告3
教研課題開題報告格式
課題名稱
激發高中生文言文學習興趣的研究
課題研究的背景和意義
1.課題研究的背景和意義
文言文是我國傳統文化中的瑰寶，對于這一文化瑰寶的傳承則在于語文的學習與研究。文言文教學是高中語文教學的重要組成部分。新課程教材中文言文的比例由過去的20%增加到40%，文言文的教學引起了空前的關注，教學要求也相應地提高了，語文教師都在致力于文言文教學的創新研究。然而，目前高中生學習文言文的整體狀況不容樂觀。主要表現有高中學生對于文言文學習的興趣不高、對于文言文學習的重視程度不夠、課堂教學仍以教師講解為主，學生沒有養成自主閱讀或自學的良好習慣、學生學習的主動性和積極性都很差。
學生獲得文言文的知識的形式：缺乏主動性、方法性和習慣性，僅僅靠在老師指導下的訓練、講解、歸納和總結，這種學習情況的學生約占90%。認為文言文閱讀的核心應為文言實詞、文言虛詞、文言句式、句式的意義和用法、知識的習得和應用的學生占68%，選擇多讀多背，形成語感的學生有占24%，只有8%的學生選擇多品多悟，自然天成。
文言文學習在語文學科中的地位：大多數學生不甚關心，以“置身度外，置之不理”的認識層次來對待文言文學習。這表明學生的學習觀念仍停滯在應付“考試”上，缺乏長遠的眼光，大語文的胸懷。
2研究的價值及重要性
文言文是高中生接近傳統經典的最直接的載體，這一載體應該最大限度在“學文”與“立人”的雙重責任之中發揮作用。文言文簡潔，優雅，有著獨特的詞法、句法、表達形式和語言風格，這些是中華民族語言的靈魂所在，帶著既有的認知結構和對母語特殊的情感體驗，學生自從進入初中，就走進了古代優秀的文學作品，這些古代優秀的文學作品已經成為學生語文素養的重要構成。并且中學階段是人一生發展中很重要的一個階段，正確有效地學習這些經典作品，有助于塑造學生的基本素質和健全人格。
課題名稱的界定和解讀文言文
文言文作為一種定型化的書面語言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說，文言文是中國古代的書面語言，是現代漢語的源頭。第一個“文”，是美好的意思�！把浴�，是寫、表述、記載等的意思�！拔难浴保磿嬲Z言，“文言”是相對于“口頭語言”而言，“口頭語言”也叫“白話”。最后一個“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文種。
“文言文”的意思就是指“美好的語言文章”也叫做語體文。而“白話文”的意思就是：“使用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。
中國在1919年以前，所有的文章都是用文言文書面語言寫成的�，F在我們一般將“古文”稱為“文言文”。
在中華數千年歷史中，語言的'口語變化非常大，可是文言文卻保持相近的格式。文言文能讓不同語言使用者“筆談”，是一種具有固定格式、卻不會非常困難的溝通方法
學習興趣
從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因;從由于學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。學習興趣指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。 學習興趣大體上可以分為直接學習興趣與間接學習興趣兩種。前者是由所學材料或學習活動──學習過程本身直接引起的。后者是由學習活動的結果引起的。間接學習興趣具有明顯的自覺性。當一個人意識到學習的社會意義或與自己的關系時，學習興趣就隨之產生。例如，為了集體的利益，意識到學習的目的或任務，因而支配自己去堅持學習�；蛘邽榱说玫礁改�、教師的贊賞，同學、朋友的尊重，在考試中得到好分數，在競賽中取得勝利等等，也能引起學生對學習的興趣。
課題研究的步驟和舉措
4.課題研究的步驟
4.1提高學生學習文言文興趣的必要性
4.1.1高中文言文教學現狀分析
4.1.2提高學生學習文言文興趣的意義
4.2開展研究性學習，提高學生學習文言文的興趣
4.2.1在文言文學習中選擇研究課題
4.2.2指導學生對文言文進行研究性學習
4.2.3進行研究性學習應注意的問題
4.3進行文學性教育，提高學生學習文言文的興趣
4.3.1提倡個性化解讀，培養學生的學習興趣
4.3.2以教材為基礎，拓展閱讀，專題閱讀
4.3.3對經典文言文賞析、評論，提高學生的文學素養
4.4優化教學過程，提高學生學習文言文的興趣
4.4.1利用信息技術優化教學過程，提高教學效率
4.4.2充分利用學習遷移，提高學生的學習能力
4.5學生文言文學習階段性成果檢測
4.5.1文言文知識競賽
4.5.2經典文言文賞析展示
4.5.3文言文作文
2.課題研究舉措：
(注：其中，第6.7.8項研究程序并不是先后進行，而是可以同時進行。)
課題成果的預期和呈現課題成果的預期和呈現
5.1結題報告，
5.2附件(相關論文、參考文獻、隨筆、敘事、設計、課件、)
5.3研究預期(對附件的成果表述)
筆者通過三個方面的過程，即指導學生開展研究性學習、對學生進行進行文學性教育、以及自己優化教學過程，在一定程度上激發起了學生學習文言文的興趣。學生在觀念認識上有所改變，把文言文學習作為自己開啟傳承我國傳統文化之門的鑰匙，睿智人格的塑造、樹立民族精神的基石。學生在行動上也有所改變，積極行動起來，掌握文言文知識、進行經典文言文賞析、試著進行文言文作文。
但是，不排除有一部分學生基于認識上的多元化或者視野的狹隘、行為上的差異化，依然對于文言文學習持有頑固的偏見。
課題開題報告4
一、課題的背景與課題的提出
我校是20xx年5月新建的一所寄宿制初級中學，學校建校伊始，沒有現成的德育活動模式和德育環境，如何有效開展班級德育活動，是擺在學校領導和班主任面前的一大課題。為此，我們學校在學生一入校就開始了對學生德育方面的眾多嘗試：對新入校學生進行為期一周的軍訓和上下樓疏散演練活動，規范學生的言行，要求學生見到師長要問好，不在樓內打鬧，做到“入樓即靜，入室即學”等。這些活動的開展為我們課題組在德育活動研究方面進行的大量嘗試打下了良好基礎。有效開展德育活動是學校發展的要求，也是教師成長和學生成才的要求。
二、課題的目標、價值
目標：通過研究與推廣，進一步加強和改進我校班級德育工作，落實學校教育、教學、科研、管理與服務的德育職能，建設好學生品德提升工程，逐步構建學生德育日常生活化、德育校內課程化、德育校外社區化、德育資源特色化、德育家庭同步化的德育新格局，使我校初步形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創新、德育途徑廣泛、德育資源優化的工作局面，打造平安校園、綠色校園、文明校園、節約校園、和諧校園，營造積極、創新、和諧的德育氛圍。培養學生“安全、禮儀、誠信、勤儉、學習、健體、衛生”等方面良好的行為習慣，使學生德、智、體、美、勞等全面發展，為國家輸送合格的建設者和接班人。
價值：“德育的本質是實踐”，探索具有針對性、實踐性的班級德育途徑與方法體系，其終極要求是達到培養現代的“德才兼備”優秀人才的目的.，也就是德育的功效性。本課題研究就是要按照這樣的要求，認真研究、扎實運作，整體構建出班主任班級管理中的德育的途徑與方法體系，指導德育工作實踐，提升德育工作水平，求得課題研究和育人的“雙重”實效。
三、課程研究內容
1.要對班主任班級管理中的德育功效進行研究。班主任班級管理中的德育功效是指班主任在班級管理中，立足于本班學生的素質，培養學生長期的良好品德，從而提高學生良好的思想道德素質。如何讓學生長期形成良好的品德，是研究的重點。
2.班主任班級管理中的德育功效的現狀及原因的研究，明確現狀，尋找原因。
3.使廣大班主任逐步掌握與德育相關的基礎性理論，如德性論、德育論、系統論等，并堅持以這些德育的理論來指導自己的實踐，通過班主任的積極探索和實踐，總結出符合武威第二十三中學實際的且行之有效的班級德育的方法及途徑，并形成理論。
4.探討優化班級管理，加強班級文化建設，提升班主任班級管理中的德育功效的科學、系統的方法，班主任通過加強班級文化建設，達到潤物細無聲的德育之目的。
5.探討班主任的隱性德育教育在德育工作中的重要作用，主要是對學生的思想品德、政治覺悟、個性特征起著非預期的、隱蔽的、不規范的影響教育的作用。主要側重研究班主任的人格因素和情感因素。
6.探索班級德育教育的最佳模式。讓學生了解掌握中學生行為規范，培養自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的能力。培養學生的自尊感、友誼感、正義感、責任感、集體榮譽感，從而達到激勵人、教育人、塑造人、規范人、指導人的目的，促進學生的健康成長和終身發展，提高學校德育整體水平，推進學校德育內容系統化、規范化、科學化的建設，形成最佳的德育教育模式。
7.進一步豐富德育內容及評價體系，構建班主任班級管理中的德育教育新模式。從學生自身行為習慣出發，引導學生團結友善、和諧合作、自主進取、積極探索，努力創造的情感體驗、思想認識、行為習慣和優良品質，自覺培養高尚的道德情操，為他們的人生發展奠定基礎。
四、課題研究的對象和方法
1.研究對象：武威二十三中八年級學生，分實驗班、對照班。
2.研究方法：
�。�1）問卷法：設計調查問卷，通過問卷了解不同年齡、年級學生特點，了解學生思想品德水平、個性特點，針對學生實際采取相應的教育方法。
�。�2）活動法：班主任、家長協同一致，開展豐富多彩的、針對性強的主題教育活動，充分發揮班主任、家長的作用，調動學生的積極性，尊重學生，全面實施全程分層德育，力求收到成效。
�。�3）理論研究法：鉆研心理學、教育學理論、德育理論，探索初中班級德育的新途徑。
（4）案例分析法：通過實例來總結出一些班級德育活動的操作方式和評價方法。
�。�5）經驗總結法：建構符合本校、本學科實際的方式，推出一批有推廣價值的研究經驗和成果。
五、課題研究的實施步驟：
1．準備階段（20xx年3月—20xx年5月）
2．成立課題組，確定成員及分工，組織本課題組成員學習理論，使課題組成員明確課題研究的意義、目的和任務。
3．查閱文獻，開展前期調查，收集與整理資料，制定課題研究方案。
課題開題報告5
一課題研究的現實背景
《語文課程標準》明確指出要培養學生“廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書�！辈娬{小學階段應完成145萬字的閱讀量，背誦優秀詩文160篇，其目的就是為了使學生在閱讀過程中，獲取更多的知識信息，有豐富的積累，形成良好的語感，受到高尚情操與趣味的熏陶。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”由此可見，課文閱讀的重要性不容忽視。我們又發現小學生在閱讀過程中還存在著以下問題。
1閱讀量不達標，有許多學生不能主動去閱讀課外書籍。
2我們的語文教師和家長對課外閱讀重要性的認識缺乏更是一個重要因素。學生所獲得的課外閱讀經驗嚴重缺失。
3學生課外閱讀缺乏指導，只看些訂閱的報刊，作文書，對于經典名著的領悟，望而卻步，也很難堅持寫讀書筆記。
鑒于我校實際情況以及學生閱讀的具體情況，我們確立了農村小學生課外閱讀指導策略研究這一課題。
二課題研究的內容
1激發學生課外閱讀的興趣。
2糾正學生在課外閱讀中存在的誤區，培養良好的閱讀習慣，享受閱讀過程。
3有效地指導學生開展課外閱讀，對學生的閱讀能力進行評價。
4全校開展讀書活動。
5家校共建，建立班級閱讀庫。
6指導學生通過課外閱讀提高語文綜合素養。
三課題研究的目標
我們研究的目標就是激發學生課外閱讀的興趣，培養學生課外閱讀的習慣，始終保持強烈的讀書欲望，真正享受閱讀的樂趣。
子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師的言行可直接影響著孩子讀書習慣的培養。
教師自己對閱讀充滿著欲望，必會潛移默化使得孩子也熱愛課外閱讀推薦一些適合兒童閱讀的內容，讓他們的童心被喜愛的故事浸染，利用多種多樣的閱讀方式讓孩子喜歡上“書”這個充滿趣味與想象的東西，真切地感受閱讀的成功與快樂。一旦他們把閱讀不再動作沉重的負擔，他們就會熱愛語文，從而形成語文學習的良好循環。
（1）創建良好的校園讀書氛圍，尊重學生的個性差異，展示學生的個性風采。
我們要為學生搭建一個平臺，多渠道開展讀書交流活動，打造書香學生，書香班級，書香校園，并營造書香家庭，讓家長也參與其中，這非常重要。通過立體式的互動交流，營造家長，孩子，教師全員參與的氛圍。能極大地激發孩子的自覺閱讀興趣，喚醒家長的親子共讀意識，也能促進教師自身的專業成長。
（2）各年級語文實驗教師互相合作，選擇課本中經典的文章，設計拓展性閱讀指導方案，進行共享，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀，激發閱讀興趣，培養閱讀能力。
�。�3）課題組教師每周至少上一節課外閱讀指導課和讀書匯報課，使讀和寫逐漸內化為學生的良好閱讀習慣。
（4）科學地利用好學校的圖書館，強化管理，發揮其最大的功能。倡導學生以及家長，少買一樣玩具，少吃一次零食，把節省下來的錢購買圖書，并和班級同學共享，成立班級圖書角。這樣，學校和班級互相配合和補充，保證每一位學生的手邊時時有書可讀。學生可以根據自己的`興趣和需要選擇不同類型的書籍，從中汲取自己所需要的。教師必須引導學生注意由淺入深，由易到難，由簡到繁由點到面，既有階段性又保持連貫性，使學生獲得系統又完整的知識。逐漸鍛煉和養成自學的能力。
�。�5）各實驗班級確定必讀書目和推薦書目，認真填寫課外閱讀記錄卡，每學期根據學生實際，分年級開展讀書知識競賽，讀書演講會，評選小書迷，讀書筆記評比，讀后感評比等豐富多彩的活動。
（6）創造平臺，引導學生積極進行閱讀評價。開好閱讀交流課，體驗閱讀的成就感，并適當加以引導，捕捉學生閱讀交流的共性體驗及時地予以點評和鼓勵。以讀促寫，架起閱讀和作文的橋梁。教師引導和要求學生積極作文，將自己閱讀的體驗和心得用觀后感的形式表達出來，也保證學生鑒賞實踐課的學習效果，提高了學生的寫作能力。
�。�7）通過加強教師課外閱讀的指導能力，提升學生的語文綜合素養。
四本課題的國內外研究進程
我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家對課外閱讀都十分重視，都有過精辟的論述。
杜甫詩句：“讀書破萬卷，下筆如有神。”朱熹指出：“讀書百遍，其意自見�！碧票胍舱f：“文無他術，惟勤讀而多為之自工。”
1997年2月，克林頓提出“美國教育行動”，其目標就是讓每一位兒童都能閱讀，每一位成年美國人都能進行終身學習。
20xx年，英國教育部發出號召，要把兒童閱讀進行到底。
日本文部省把20xx年定為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團體舉辦為兒童說故事活動。
五課題研究成果預期
針對此現狀，我們期待“農村小學生課外閱讀指導策略的研究”能取得以下成果：
1制定學生閱讀指導課常規。
2學校開展課外閱讀指導經驗交流會，并有大量作品呈現。
3教師課外閱讀指導論文在市級獲獎。
4學生能將閱讀成果運用于課堂學習中，使減輕語文學習負擔成為現實。
5建立教師閱讀指導教學視頻資源庫和內部發行教師閱讀教學指導論文集。
六完成本課題的條件分析
1人員結構
本課題組人員人均年齡在35歲左右，其中有國家級、市級、區級優秀論文獲獎教師等等。所有人員從事教學研究工作的積極性都很高。
2資料準備
我校有校園圖書室，收藏了多樣的的課外閱讀類書籍，這些將是為課題研究提供資料準備的最大保障。
3研究方法
本課題的研究方法可分為以下幾種：
（1）問卷調查法
�。�2）經驗總結法
（3）學習成果展示法
�。�4）教育觀察法
4經費保障
我校把本課題研究作為學校的重點工作之一，學校成立科研組，由中心小學教科主任組織牽頭，學校給予本課題研究正規活動經費保障。
七、課題研究實施階段：
�。ㄒ唬┮巹潓嶒炿A段（20xx年1月---20xx年3月）
1認識課外閱讀的重要性。
通過收集到的資料及對目前農村小學生課外閱讀的情況分析，使每位教師對學生課外閱讀的重要性有深刻的認識，并決心將這種理念轉變成為具體的指導學生課外閱讀的行為。
2確定實驗班級、實驗教師和對照班級。
3確定研究人員，研究人員強化課外閱讀指導理論的學習。
�。ǘ⿲嵤╇A段
第一階段（20xx年4月----20xx年6月）
1做好開題及相關工作。
2多渠道收集適合農村小學生課外閱讀的書目（主要是拼音讀物和繪本讀物等）。
由課題組成員通過上網尋找、到兒童書店尋找、向學生或家長做問卷調查等形式收集適合農村小學生課外閱讀的書籍，以備研究之用。
3制作問卷調查表和《小學生課外閱讀成長記錄袋》及童心讀書卡。
4開展實驗班級和對照班級的語文水平統一測試。
第二階段（20xx年7月----20xx年8月）
1氛圍營造。
2提高鞏固。
�。ㄈ�、總結和成果展示階段（20xx年9月—20xx年12月）
1閱讀成果展示。
2實驗總結，資料歸類，成果結集或制盤。
3撰寫結題報告。
4推廣研究成果。
八、成員分工
組長： 全面負責課題工作。
副組長：負責收集、歸檔研究資料，負責課題組會議的人員召集，負責通訊聯絡，保障課題研究的順利進行。
組員： 負責保障課題研究的經費，為課題組成員提供學習培訓的機會，適時調整研究方向，從事激發學生閱讀興趣的研究。
組員： 負責制作和印制各種調查表格、文本及攝像、照相事務，課堂調查材料的整理及典型案例展示，進行學生課外閱讀能力評價和激勵機制的研究。
組員： 負責課外調查材料的收集與整理及典型案例展示，進行親子閱讀和建立班級閱讀庫的嘗試研究。指導中心本部的老師的研究工作。
組員： 進行課外閱讀課堂指導策略的研究。
組員：張秀琴、徐年華負責摘錄并借鑒和提供先進案例、研究成果，進行課題數據分析。進行課題研究的開題和結題工作。
報名參與的其他語文老師同時開展本校課外閱讀指導的研究工作。
課題開題報告6
我校申報的課題是《小學生素質綜合評價實驗研究》，經山東省教育科學規劃辦公室審批，于20xx年11月被列為省“xx”規劃研究課題。為使課題研究落到實處，達到研究目的，今天特邀請市區教科所的領導和專家為我們進行課題論證。下面我就本課題的研究目的、研究內容、研究方法、課題組織、進度、經費分配、預期成果等各方面作簡要闡述，請各位專家給予指導和幫助。
一、研究目的
1.課題提出背景
實施素質教育是我國基礎教育面向21世紀所做出的戰略選擇，但在素質教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，教育評價機制仍然存在著諸多缺陷與不足。在學校內部，傳統的評價與考試制度，嚴重制約了素質教育的實施，無論是校長還是普通教師在社會的壓力和功利主義影響下，不得不為學校的“聲譽”和單位的“成績”而忽視甚至放棄對學生綜合素質的培養。解決這一頑癥的根本途徑就是改變“以升學率和成績評價教育的單一評價機制”，建立多元化多方位的綜合素質評價機制，引導評價制度向多元化方向發展。對學生進行綜合的素質培養與評價，使學生成為真正健康的人，才能適應未來社會的需求，擔當起建設和諧社會的需要。
我校在小學生綜合素質評價方面已進行了多年的研究與實踐，積累了一定的理論認識和實踐經驗，為了進一步拓寬評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內容、形式，彰顯評價的功能與實效，進一步發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐等功能，經教科室研究考察，確定了這一實驗課題
開題主要研討課題研究的可行性，重在清晰思路、聚焦問題和分工落實。開題活動建議由市級教育科學規劃領導小組辦公室或高�？蒲泄芾聿块T負責組織實施，并盡可能向社會開放。
2.所要解決的主要問題
(1)改變過分重視量性評價的傾向，對不易量化測驗的.學習態度、情感、價值觀等方面探索出行之有效的評價手段。
(2)從單一重視主科測驗轉向全學科綜合考察;從只重視結果轉向過程的跟蹤、觀察和反饋記錄。
(3)更新拓寬教師觀念，改變有些教師對學生素質評價理解不深，無法滲透到日常教學中，甚至把綜合評價誤以為綜合評分等問題。
(4)在操作層面，通過本課題的實驗研究，細化評價內容，量化評價標準，完善評價體系，促進全方位落實小學生綜合素質評價內容。
二、研究現狀
1.國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析
深圳育才小學于20xx年8月參與課改實驗以來，在實踐中學習、研討、探索和創新“評價制度”，創建并組織實施了“學生成長記錄袋”評價法，對“促進學生發展的多元評價體系”作了探索性研究，收到了較好的教育效果;為了使評價內容能更好地體現學生綜合素質的發展，又將評價內容、方法不斷規范和完善，創建了“小學生綜合素質發展學分制評價手冊”，得到了家長、老師們廣泛地認可。
福建省泉州市實驗小學把期末考試的考場安排在學生家里，他們還推行了一種沒有“標準試卷”的考試，學生不但不怕考試，還感到其樂融融。同時，該校統一制作了能體現學生綜合素質的“素質教育袋”，學生擁有了自評空間，使評價具有了多種維度，并可以有效地跟蹤學生的進步與發展。
20世紀90年代以來，美國等西方國家開始在教育領域運用“檔案袋評價”，收集、記錄學生自己、教師、同伴作出評價的相關材料;韓國對小學生逐行評價，強調對學生認知、情感、身體等領域進行全面綜合評價，綜合地評價學生個人變化與發展。
2.本課題與之聯系與區別、預計有哪些突破
本課題與國內外運作的評價模式的聯系在于都能激勵學生的內在發展動力。區別在于該課題的研究重點關注評價內容的多元化、評價方式的多元化、評價主體的多元化。通過該課題的研究期望在以下四方面有所突破：
①試圖構建一整套與新課改理念相適應的學生綜合素質發展評價體系;
②力求對學生綜合素質發展的評價內容趨于多樣化，全面考查學生的綜合能力;
③改變傳統的評價方式，尋求拓寬評價方式的切入點，探索適應學生綜合素質發展的學科活動評價規律;
�、芡ㄟ^該課題的研究，探索擴大評價主體多元化的途徑，改變評價主體單一的現狀。
三、理論依據
1.課題界定
小學生素質：把道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現六個方面做為基礎發展目標，以培養創新精神和實踐能力為重點，引領每一個孩子做自己。
小學生素質綜合評價：不僅關注學生學業成績，而且關注學生的學習過程與方法、情感、態度與價值觀，發現和發展小學生多方面的潛能，運用不拘一格的方法綜合評價學生在知識與技能、創新意識、實踐能力等方面的變化與進步，幫助學生認識自我、培養能力、建立自信，不斷獲得發展。
實驗研究：以“促進學生的發展”作為評價的終極目標，通過對小學生心理、認知發展水平的觀察、實驗與研究，分析制定出準確、公正、科學的評價方案，對小學生反映出的可教育性和實際發展水平進行系統分析及趨向判斷，促進學生自我認知、自我完善。
本課題是指運用多元化的評價手段全面呈現小學生成長現狀，發揮評價的激勵和引導作用，幫助小學生發展和完善自我。
2.研究依據
1、加德納的“多元智力理論”認為人的智力是多元性的。應該擯棄以標準的智力測驗和學生學科成績考核為重點的評價觀，從多方面觀察、評價和分析學生的優點和弱點并把由此得來的資料作為服務于學生的出發點，確實考查學生解決實際問題的能力和創造出初步的精神產品和物質產品的能力，使評價確實成為促進每一個學生充分發展的有效手段。
2、皮亞杰的認知發展理論認為，不同認知發展階段的兒童年齡差異較大，即使處于同一認知發展階段內的兒童年齡差異也很大。所有兒童按照相同的發展順序經過各個階段，但發展速度不同。因此，我們必須承認發展進程的個體差異，在對小學生的評價上，也應如此。
3、人的主體發展理論：人的主體性主要包括三個方面，即本體主體性(指人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式)、價值主體性(指求真、求美、求善和求自由的主體性)、實踐主體性(指在社會實踐活動中人的主體生成、發展和呈現)。教育作為培養人的社會實踐活動，理應注重培養和發展人的主體性。
四、研究內容與方法
(一)研究內容
1.構建學生素質綜合評價體系，制定行之有效的小學生素質綜合評價細則。
2.設計科學的評價方法。采用靈活多樣、開放性的質性評價方法。關注過程評價，全面描述學生發展狀況。
(1)變以往的期末一張試卷評價為設計活潑、全面的綜合性評價，全面改進考試內容、考試方式、考試結果處理，注重學生學科素養的全面提高。
(2)探索出對學生日常評價和階段評價相結合的追蹤式評價流程。
(3)為學生創建展示才華、張揚個性特長的舞臺。
(4)多元化評價方式。讓教師、學生、家長都成為評價的參與者;并把教師評價、學生自我評價、家長評價和學生互評有機結合起來，限度地發揮評價的功效。
3.建立活動教學體系，豐富學生生活內容，評價成績展出激勵。
(1)學科素養全面測評。
(2)社會性自主活動。
(3)創造性群體活動。
(4)興趣小組活動。
(二)研究方法
準備階段主要采用預測法、觀察法、調查法問卷法。
實施階段主要采用對比試驗法和案例研究法。
對比實驗法：從學習興趣、合作意識、接受程度、評價效果等方面對比觀察評價實施前后學生的變化，統計并分析實驗數據。
案例研究法：在研究中選擇一個或多個與兒童有關的某件事作為研究對象，并對其進行觀察、調查和追蹤，獲取相關的信息和資料，對一個個案例進行分析和研究，尋找通過評價促進學生發展的標準、方法及操作步驟。研究過程中輔助使用的方法還有觀察法、統計法、談話法、行動研究法等多種實驗方法。
總結階段主要采用文獻法、經驗總結法，注意積累原始資料，按研究內容寫出階段性總結和研究報告。
在整個研究過程中，多種方法靈活運用，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結。
五、課題組織與研究計劃
(一)成立課題組
主持人：朱桂青
成員：楊文波鄭志芳王秀雙朱桂芬徐娟萬吉雷王文利
課題主持人任北順小學副校長，分管教科研工作。先后參加國家、省、市、區級多項實驗課題，積累了一定的課題研究經驗。課題組成員都是青年骨干教師，有省市級教學能手，有教壇新秀，教學經驗豐富，參與活動積極熱情，都有創新意識和科研能力。
各位成員在各級各類的活動中，課堂教學、優秀論文、教學設計、教學課件等獲得過不
同等級的獎勵�？梢钥隙ǖ卣f，本課題一定能夠按期完成目標任務，取得預期研究成果。
(二)工作步驟
1.第一階段--準備階段(20xx.9-20xx.12)
為開展實驗做好思想、人員、組織的前期工作，創設實驗的必要條件。
(1)成立課題實驗小組。(朱桂青)
(2)制定課題實施方案。(楊文波鄭志芳)
(3)進行評價改革的宣傳，使學校領導、教師、學生及家長了解并認同評價改革的理念。(朱桂青楊文波)
2.第二階段--實施階段(20xx.1-20xx.1)
(1)組織實驗教師學習教育評價理論及課題實施方案(朱桂青楊文波)。
(2)制定、督導、實施小學生學業成績評價方案。(楊文波鄭志芳王秀雙)
(3)制定、督導、實施小學生非學業成績評價方案。(徐娟萬吉雷王文利)
3.第三階段--結題階段(20xx.2-20xx.8)
(1)收集整理實驗資料。(朱桂青楊文波王秀雙徐娟朱桂芬萬吉雷)
(2)撰寫實驗總結報告。(鄭志芳王秀雙)
(3)課題組申報科研成果。
(三)預期研究成果
1.對小學生綜合素質評價改革摸索出具有可操作性強的評價方案，制定出具有校本特色的《小學生綜合素質評價細則》。
2.課題實驗優秀論文、科研成果匯編。
3.裝訂相關子課題的個案研究成功案例。
4.整理小學生素質評價資源庫。
六、經費保障
學校對本課題的研究經費將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費用，如：研究設備、工作資料、培訓學習、考察交流、專家指導、開題、結題、獎勵等項費用，均在辦公經費中合理開支，確保不因經費原因影響課題研究進度與效果。
我們期望通過對本課題的研究與實驗，進一步拓寬我校教師對學生素質綜合評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內容、形式，彰顯評價的功能與實效，進一步發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐等功能，努力形成對學生綜合素質的科學評價體系。
課題負責人簽名
年 月 日
課題開題報告7
論文題目：
中學歷史作業的創新研究
課題研究的背景和意義
作為教學一個重要的環節，作業一直被認為是課堂教學的延伸和補充，是教師用來衡量自己教學效果的一種重要手段，也十固和深化知識的一種有效方法。現代的教學，越來越重視學生素質的全面提高，尤其是學生非智力因素的提高，而學生做作業的過程，也是培養其非智力因素提高的一個重要途徑。但是在傳統的歷史教學中，作業的形式基本以機械抄襲和死記硬背為主，禁錮了學生的創新探究潛能，甚至有很多時候作業流于形式。因此，在新課程教學的實施中，作業的形式和作用也應發生相應的變革。
歷史是活的，歷史教育的目的之一是為了讓后人少走彎路，以史為鑒，指導未來，所以通過教學和作業方式的改進，使學生成為學習的主人，使學生有按自己的特角度審視歷史人物和事件的相對權力，將教科書作為學生研究的材料，創設多點“歷史機會”，在布置作業時竭力激發學生的好奇心和求知欲，允許學生創造性的思考、評價、分析、總結能力，培養學生學會建構知識體系，學會整理、歸納、創新能力，培養具有綜合素質的人才，真正完成歷史學科特的育人作用。
課題名稱的界定和解讀
《中學歷史作業的創新研究》
關鍵詞：中學歷史、作業、創新
《中學歷史作業的創新研究》是對思現在歷史教學中作業布置現狀的基礎上，結合教學實踐對歷史作業的實效性和創新性進行思考和優化改進，以期達到使作業真正起到培養學生能力。的目的。“作業創新”的探索與“實踐效果”為研究的重點。
這次研究主要立足我校課堂觀察合作體的研究實際，結合我所帶班級在歷史教學中的實踐與思考進行研究，通過嘗試性的改進歷史作業的形式等實踐，觀察實施效果，同時結合一些教育專家的相關教學理論與經驗，進行實踐、探索和思考。
課題研究的步驟和舉措
研究目標：通過對歷史作業創新的實踐，以期探究實現“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”、“多角度的、有創意的思考歷史”的能力，力求通過科學的引導以期達到培養學生創新能力，提升學生綜合素質，優化學生思維方式的目的`。理論與實踐結合的過程中，不斷思和總結，以期形成比較成熟的教學思想。
研究方法：問卷調查、歸納分析法、案例分析、思優化等方法。
研究步驟：本課題研究時間為一年，研究的具體步驟如下：
第一階段：準備階段（20xx年7月20xx年9月）。了解國內外已有的關于本課題的相關成果，結合教學實際，設計本課題的研究思路，完成課題開題報告。
第二階段：課題實施階段（20xx年9月至20xx年1月）。通過自我教學實踐，并與我校課堂觀察合作體教師相互合作，設計問卷調查，了解學生對待歷史作業的態度、設想、建議等，根據學生的建議和教學內容設計新的作業類型，運用到教學實踐中，總結梳理歷史作業的類型，并在研究過程中以多樣方式呈現研究成果。20xx年1月30日前，及時上傳研究中期報告。
第三階段：總結提升階段（20xx年3月至6月）。將實踐中的結論和思考進行整合，將實踐過程進行整理、修改，在教學實踐中不斷驗證、思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應用價值的研究成果，并如期完成結題報告。
課題成果的預期和呈現
課題成果的主件為結題報告，同時應形成：
1.關于“中學歷史作業創新”課題研究的相關論文；
2.在研究過程中形成的教育隨筆、教學敘事等；
3.部分改進后的學生各種形式的作業成果展示；
課題開題報告8
我校申報的實驗課題“小學高效課堂建構研究”經荊州市教育局批準，被確立為荊州市教育科學“十二五”規劃重點課題(課題立項編號：ZD2011016)，經領導批準，今天開題。為使課題研究落到實處，達到研究目的，我謹代表課題組，將開展課題研究的有關情況匯報如下：
一、課題研究背景：
高效課堂不是一個新鮮事物，各地對高效課堂研究由來以久，并總結了一些好的經驗模式。如江蘇洋思中學的“先學后教、當堂訓練”，山東杜郎口中學的“10+35”模式，山東兗州一中的“循環大課堂”模式，河北衡水中學的“三轉五讓”等。這些教學模式都具有一個共同的特征，即高度關注學生，充分相信學生。具體表現為：關注學生的全面發展，解放學生的學習力，激發學生釋放潛能，在掌握學情的基礎上開展有針對性的教學，及時檢測反饋，減輕學生負擔。這些成功經驗為我們進行小學高效課堂建構研究打下了良好的基礎。
但是我們也發現，目前各地對高效課堂的研究還有一些值得進一步探討的空間，一是目前的研究大都直接指向課堂操作，更多的是獲得經驗層面的成果，缺乏對高效課堂本質的系統描述，因而難免在研究中出現一定的盲目性和隨意性，而且難以將研究推向深入，二是目前的研究大都在高中、初中展開，研究成果多指向高中、初中課堂，小學高效課堂構建的研究則相對薄弱，因此開展小學高效課堂建構研究顯得尤為重要和緊迫。
我校幾年前就在借鑒全國各地先進經驗的基礎上，開始嘗試“先學后教、以學定教、當堂訓練、及時反饋”的高效課堂建構的基本策略，各教研組以課例為載體對高效課堂進行了一些探討，積累了一定的實踐性智慧，如李萍老師執教的《用連乘解決問題》，將解決問題的過程設計成有層次的學習活動，王萍老師執教的《平行四邊形的面積》，用學生認知沖突引發學生對計算公式的再探討，陳鵬老師執教的《分數的意義》，讓學生在問題交流中獲得分數本質的理解，等等。這些為進一步深入研究高效課堂提供了一定的條件。
二、課題的理論依據：
�、迳窘逃碚摳嬖V我們，兒童是天生的學習者，雖然兒童的生理和心理發育都還很不完善，但他們身上包含著人類千萬年進化所積淀的優秀基因，具備強大的發展動力和潛能。學生學習天性的自由展現，必然帶來學生真正的學習熱情和驚人的學習效率，必然帶來學生學習熱情的高漲，求知欲望的膨脹，學習能力的提升�！俺浞窒嘈艑W生，高度尊重學生，全面依靠學生”就是以學生為主體，就是順應學生的學習天性。
㈡自主學習理論告訴我們，每個學習主體都是相對獨立的“人”，具有自我獨立的心理認知系統、具有求得自我獨立的欲望、具有“天賦”的學習潛能和一定的獨立能力。自主學習本質上就是學習主體自我選擇、自我探索、自我建構、自我創造知識的過程。因此，學習是學習主體“自己的”事，任何人都無法代替。教師所能做的'就是激發學生的學習愿望、指導學生的學習方法，讓學生愿學、樂學、會學、善學。
三、課題研究內容：
�、逖芯康木唧w內容：
本實驗立足“高效”，抓住“構建”，開發五種策略、建立三種機制，作為本實驗的具體研究內容。
1、五種策略
�、畔葘W后教策略：先學是一種策略，其本質是讓學生經歷一個自主探索的過程，獲得自己的經驗和感悟，提出自己的疑惑和問題。先學的方式可以是研究例題、閱讀資料、動手操作、提出疑問、當堂訓練、合作探究、小課題研究等。像語文識字教學中的讓學生聯系生活識字，作文教學中的“先說后寫、先寫后評”，數學發現規律教學中的“觀察—猜想—驗證”，解決問題教學中的學生嘗試等都是“先學”。在“先學”的基礎上，教師采用交流、點撥、拓展等形式開展有針對性的教學，這就是“后教”。 “后教”不是由老師包辦，更不等于老師獨自講解，而是以一種符合學生學情的方式組織學生學習。
�、茊栴}導學策略：人總是在遇到問題、解決問題中成長，學生的學習過程從一定意義上可以歸納為發現問題、解決問題的過程。問題導學即以問題為主線，引導學生發現問題、提出問題，采用多種途徑去解決問題，并把這種思路具體化為一定的教學環節，使之成為一種有效的教學策略。
⑶綜合性學習策略：學習需要以學生的生活經驗、知識經驗、認知水平等為基礎，需要多種感官的參與。綜合性學習就是讓學生在課堂上全方位地參與活動，比如閱讀、表達、演示、操作等，既動腦，又動手，既當學生，又當老師。充分發揮已有知識和經驗的作用，強化對新知識的認識與鞏固，并在運用中進行拓展。通過綜合性的學習實踐活動提高學習效率。
�、壬硬呗裕赫n堂中生生之間的關系比其他任何因素對學生的影響更強有力。學生間的互動交流能讓學生相互學習、相互促進、共同提高。生生互動的方式主要有相互傾聽、相互表述、相互質疑、相互評價等。
⑸當堂訓練策略：美國緬州國家訓練實驗室的學習金字塔表明：學習后馬上應用的效率是所有學習方式中效率最高的，達到90%。當堂訓練不是方法，而是方法論，它是對學生遺忘規律和學習規律的運用，是對學生某一階段學習狀況的檢測和評估，是新的問題的生長點，是重要的教學過程，也是重要的教學資源。所以設計訓練、指導訓練以及訓練點評是實驗進程中教師要重點探索的領域。
2、三種機制
�、艑W案導學機制：高效課堂構建的一個核心理念，是一切從學生的“學”出發，那么，教師精心設計導學案，用學案導學就成了十分關鍵的環節。本實驗將學案導學作為一個重要機制，引導教師全面了解學生、正確解讀教材、準確把握教學目標、精心設計學習過程、合理進行檢測評估，并開展備課組集體設計導學案、師生共同設計導學案等活動，讓導學案真正起到引導學生高效學習的作用。
�、普n內調節機制：學習活動不是盲目的，是有預設的活動。但在高效課堂背景下，學生是學習的主體，現實的學習活動必然對課前預設提出挑戰，甚至“顛覆”。因此，根據學生學習的現實問題對教學預案進行調整或再設計顯得十分重要。課內調節機制重在研究調節活動的產生、時機、方式、效果等問題，增強課堂教學的開放度和有效性。
�、钦n后反思機制：高效課堂建構不可能一蹴而就，需要很多課例的積累，需要老師不斷的反思和感悟，因此，本實驗將著力提高教師的反思意識，幫助教師養成反思習慣，讓教師在反思中成長。
�、嬲n題研究的目標：
經過五年研究，達到如下實驗目標：
1、學生被動學習的現狀得到有效改善。學生的學習興趣濃厚、學習習慣良好、學習品質得到提升，自主學習、合作學習、探究學習的能力基本形成。
2、課堂結構發生根本性轉變，教師講學生聽的單向結構徹底打破，形成先學后教、以學定教、當堂訓練、及時反饋的課堂教學新結構。學生在課堂上有自主學習、有合作交流、有質疑探索、有當堂訓練、有實踐拓展，煥發出生命的活力。
3、教師的備課方式發生轉變，教學設計從方便教師教轉向利于學生學。圍繞以目標為激勵、以問題為導向、以差異為資源、以互動為途徑、以訓練為拓展的基本思路，形成各年級各學科不同課型的導學備課方式。教師的角色和作用因此發生改變。
4、探索并建構各年級各學科不同課型的高效課堂教學基本模式，如低年級語文識字教學模式，數學解決問題教學模式，英語單詞學習教學模式等。
5、歸納整理高效課堂的本質內涵，形成對高效課堂新的認識和理解。
㈢預期研究成果形式：
1、學生課堂學習面貌發生質的變化，學生有強烈的求知欲，善于學習，樂于表現。
2、探討實現小學各學科不同課型的高效課堂的途徑和方法，建立各學科不同課型的高效課堂模式。
3、積累各學科不同課型的高效課堂的課例和學案。
4、形成高效課堂建構研究的實驗報告、案例集、論文集。
四、本課題的研究思路、研究方法和實施步驟：
�、逖芯克悸罚�
采用分散與集中相結合的方式進行，邊實踐探索、邊修改完善、邊積累整理。以年級教研組為單位成立研究小組，確定研究子課題，進行分散研究，積累研究課例。各年級骨干教師集中整理課例，形成高效課堂的理論成果和操作模式。
�、嫜芯糠椒ǎ�
1、文獻研究法：本實驗研究需要學習與之相關的生本教育、嘗試教學、自主學習等教育理論和最新研究成果，需要學習借鑒各地各學段高效課堂建構研究的成果和經驗。
2、行動研究法：高效課堂建構的研究主要是一種實踐性研究，甚至是將已有的模式、經驗、方法運用到教學實踐的驗證性研究。因此。需要每位教師根據不同的年段、不同的課型，圍繞高效課堂的核心價值進行嘗試實踐，積累大量的課例，撰寫教學案例、教學反思、教學隨筆。
3、案例分析法：根據某一課型高效課堂建構的思路進行“磨課”，打造典型課例，建構高效課堂教學模式。以某一課例教學為載體，通過同課異構、高效課堂觀摩等進行個案對比，分析研究師生的課堂教學行為，提煉具有共性的特征，形成對高效課堂新的認識。
4、敘事研究法：組織開展高效課堂研究敘事交流，講述高效課堂研究的故事，在相互交流、相互啟發中感悟高效課堂的本質內涵。
�、鐚嵤┎襟E：
本實驗研究周期為五年，分三個階段進行。
第一階段：20xx年9月——20xx年1月實驗啟動階段
1、學習：①組織學習高效課堂建構實驗方案;
�、诮M織學習高效課堂、生本教育、嘗試學習等相關理論;
2、組建團隊：教師根據自身優勢，選擇研究的子課題，確定子課題研究方案。
3、交流：①交流學習內容、組織形式、學習體會、學習效果等。
②交流子課題研究方案。
4、組織實驗前測。
第二階段：20xx年3月——20xx年6月實驗實施階段
1、高效課堂基本模型建構階段
�、傺芯扛鲗W科導學案的基本模型
�、谘芯扛鲗W科高效課堂的基本模型
2、高效課堂模型深入研究階段
�、賹W生與文本、學生、教師有效對話的研究。
�、诋斕糜柧氼}設計研究
�、鄄煌瑢W科不同課型的高效課堂變式研究
3、高效課堂評價研究階段：
①導學案的評價研究
�、诋斕糜柧氼}的評價研究
③課堂教學的評價研究
第三階段：20xx年9月——20xx年6月 實驗結題階段
1、整理實驗成果，初步形成實驗研究報告。
2、進行實驗驗證。
3、全面總結實驗成果，形成結題報告。
4、成果交流、觀摩等。
5、發現問題，初步確定下一輪研究的思路。
五、已有條件和保障措施：
本課題組的核心成員均為省、市級骨干教師，教學經驗豐富，具有一定的研究能力，為本課題研究提供了堅實的人力資源保證。課題組成員為課題開展進行了大量的資料收集、調查問卷、咨詢等工作，為本課題研究做了充分的前期準備工作。同時，邀請荊州市教科院專家對課題研究進行理論和實踐的指導，對階段性研究情況組織考評，保證了課題研究的計劃性、科學性、有效性。
此外，學校擁有多媒體教室、圖書室、實驗室等各種不同的功能教室，為課題研究的發展提供了物質的保證。學校高度重視學校教改科研工作，去年下半年出臺了《關于加強學校教育科研工作加速教師專業發展的意見》，對教育科研給予了全方位的支持。
我們有理由相信，本實驗一定會取得預期的成果。
課題開題報告9
各位領導，各位專家，老師們：
我�！对诰W絡環境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現代教育技術“十五”專項科研課題(課題批準號：02-dt-10)。經領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：
一、本課題選題的依據
在現代素質教育的形勢下，建設為素質教育服務的、現代化的、功能完善的教育教學資源系統，拓展學生自主學習的空間，發展學生的多種能力，特別是創新能力，已經成為中學教育必須研究的課題。
現代信息技術特別是計算機網絡技術的飛速發展，使我們的教育模式產生了質的飛躍，網絡化教育將成為信息時代的重要標志和組成部分。探索、研究并構建適宜于在計算機網絡環境下的教育教學模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無旁貸的使命。在網絡教育時代，不僅需要有先進科學的教學手段、高效互動的教學方式，更需要有豐富實用的教學資源、完備的教學體系。在網絡化教育的大環境下，教師應該成為網絡教育的主導力量。而目前，我們的教師對信息技術、網絡教育尚不熟悉，利用網絡實施教育教學尚有距離，尤其是建立“在網絡環境下的教育教學新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的條件
開展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：國家教育部大力推進信息技術教育，虛擬學校、遠程教育等應運而生;重慶市教委大力普及信息技術教育，通過評選信息技術示范校加大力度;渝中區率先建立局域網，并通過已經實施了三年的“雙創課題”研究，使教師的教學理念有了極大改觀;隨著課改的進一步深入，現代技術特別是信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用。
基礎條件：我校通過一年多的艱苦奮斗，信息技術無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎：
硬件上：我校建成了以光纖為網絡骨干，采用千兆高速以太網，集視頻教學、監控、信息服務、學校管理于一體的校園網絡，實現了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數字投影機、實物展示臺、100英寸電動玻珠屏幕、多功能講臺、監控攝像機、29英寸電視機，上課教師人手一臺筆記本電腦。
軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”，包括《k12學科資源庫》、《數字圖書館》(近兩萬冊電子書籍)、《信息技術與課程整合》電子期刊等大型教育數據庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術教育、升學指南、教育法規等教育信息庫，能充分滿足現代教育管理和一線教學的需要。
人員上：我校成立了信息技術中心，配備了專業人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣。信息技術中心，對全校教職員工進行了信息技術素質修養和實際操作的培訓，全校教職員工基本掌握信息技術教育，能滿足在網絡環境下進行教育教學的需要。
三、本課題研究要解決的問題
1、觀念問題：有了好的硬件環境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。
2、理論問題：目前網絡教育缺乏科學、系統的教育理論作指導，本課題應在實踐中創造性地應用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用于網絡教育的理念、原則、策略。
3、技術問題：信息技術，顧名思義，技術性是很強的。如何使教師技術精湛，使精湛技術與優質教育緊密結合，培養適應知識經濟時代需要的.人才，是一個值得認真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點貢獻。
4、實踐問題：網絡是一個新環境，如何在這個平臺上，創造出符合自己實際的教育教學模式，需要從實踐中不斷總結，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導教師努力進行實踐。
四、本課題研究的目標、內容和創新之處
1、本課題研究的目標是：建立一個基于網絡平臺的符合當代教育理念、具有現代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學模式。
2、本課題研究的內容是：
(1)21世紀的教師應該思考自己的角色定位問題：
�、僭诰W絡環境中教師應該采用什么樣的教育教學模式實施教育教學。
�、谠诰W絡環境中，教師應該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學可持續發展。
③適應現代教育的新趨勢——網絡教育，對教師素質到底有哪些新的要求。
(2)21世紀的學生應該
思考自己的學習問題：
�、僭诰W絡環境中，如何變更傳統學習模式，建立新的學習方式。
�、谠诰W絡環境中，如何學會學習。
�、墼诰W絡環境中，如何培養創新精神和創新能力。
(3)21世紀的學校應該思考建設新型師資隊伍，培養新型學生的關鍵途徑;加強資源庫的建設，為網絡教育提供堅實保障等問題：
①如何進行資源庫結構的建設。
②如何強化教師和學生的網絡意識。
③合理地充分地使用資源庫，實現新的教育教學目標。
課題開題報告10
一、開題活動簡況（開題時間、地點、評議專家、參與人員等）
根據云南省教育科學規劃領導小組辦公室的要求，經充分準備，云南省教育科學“十一五”規劃課題一般課題《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題組于20xx年10月12日在云南民族大學蓮花校區行政樓五會議室進行了開題論證。課題負責人王江屏向省內管理學以及高校宣傳思想工作研究方面的專家省教育廳宣傳統戰部桂正華部長、云南民族大學李若青教授和字如祥研究員以及云南民族大學科技處的相關領導、工作人員詳細匯報了該課題的研究意義和價值、研究目標和框架內容、研究方法和組織分工、研究經費分配和預期成果等。評議專家對課題研究的可行性進行了認真審議，明確指出研究計劃的具體要求和可操作的規范步驟，要求該課題在開題后要把責任落實到課題組的每個成員，確保研究任務按時按質完成。課題組成員王江屏、楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩參加了開題會議，并與專家們一起對課題研究工作進行了認真研究和深入討論，進一步明確了課題研究工作的具體分工、職責要求和實施步驟等。 開題報告根據專家意見進行認真修改后報云南省教育科學規劃領導小組辦公室和云南民族大學科技處。云南民族大學科技處同意該課題可以開題研究。
二、開題報告要點（題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，限5000字，可加頁）
本課題為《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》，是云南省教育科學“十一五”規劃一般課題（立項編號CY09014），于20xx年9月正式立項。
一、課題的意義和價值
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現實性和針對性。課題研究的開展對建立和完善高校宣傳工作應急機制，探索高校宣傳工作應急管理的新方法、新思路和新途徑有著極為重要的現實意義和借鑒價值。同時，該課題也是在當今公眾和大眾傳媒越來越關注高校發展、高校新聞事件的“聚焦化”、 高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢下，樹立和維護高校良好形象，進一步提升高校宣傳工作應急管理能力的的重要環節。該課題的研究還是高校加強輿論引導，做好師生思想政治工作，營造良好校園輿論氛圍，培育良好校風、學風、教風，建設和諧平安校園，維護民族團結的必然要求。它還對有效疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，激勵師生積極應對工作、學習和生活中的困難與挑戰有著積極意義。
我們希望通過此項研究促進改變高校應急管理理念滯后、師生危機意識淡薄的現狀，建立健全我國高校的宣傳工作應對突發事件的管理機制，為進一步提高和完善高校應急管理水平提供理論研究基礎、參考資料和對策建議。
二、課題研究的目標和主要內容
（一）研究目標 在此項研究中，我們擬從以下三個方面進行探索：
1.探索化解中國高校宣傳工作應急管理體系中常設性機構與臨時性機構職責不分、關系不順這一難題的方法；
2.全面總結中國高校應急管理行政體制中存在的問題，提出一個相對成熟、完善的工作思路；
3.尋找解決高校宣傳工作應急機制反應及時性不足，信息準確性、公開性、透明度不高，學校各相關部門協調不順、職責不清，執行過程中效益損耗過多等問題的新途徑。
（二）研究框架與內容
第一部分：當前我國高校宣傳工作所面臨的新形勢、新任務
第二部分：高校宣傳工作應急機制建設現狀
1.高校宣傳工作應急機制建立的必要性
2.高校宣傳工作應急機制建立的可行性
3.高校宣傳工作應急管理面臨的全新挑戰
第三部分：高校宣傳工作應急管理概述
1.危機及危機相關因素理論
2.高校突發事件的特征、類型、影響及后果
3.高校宣傳工作應急管理的概念
第四部分：高校宣傳工作處置突發事件的歷史與現狀
1.高校突發事件應急管理的歷史與現狀
2.高校宣傳工作在處置突發事件中存在的主要問題
3.健全高校宣傳工作應急機制的法律基礎
第五部分：高校宣傳工作應急處置機制建設
1.高校宣傳工作的危機反應機制
2.高校宣傳工作的應急決策機制
3.高校宣傳工作的危機信息管理機制
4.高校宣傳工作的應急動員、協調保障機制
5.高校宣傳工作的危機心理干預機制
6.高校宣傳工作的危機善后處理機制
第六部分：高校宣傳工作對幾種特殊突發事件的應急處置
1.對高校群體性突發事件的處置和管理
2.對高校突發公共衛生事件的處置和管理
3.對高校突發公共安全事件的處置和管理
4.對高校信譽危機的處置和管理
三、課題研究的思路、方法和組織實施
（一）課題研究的思路 此項研究將采取宏觀與微觀、理論與實踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。
1.宏觀與微觀：從宏觀上，分析不同層次和類型的高校在國家應急體系中的地位和作用，探究與應急機制建設相關的法律、法規、政策在高校中的體現。在微觀領域，不僅探究新聞媒體、校園文化、網絡輿情等與高校宣傳工作應急機制之間的關系，而且從典型案例的研究入手，探索制定符合實際的相關制度、措施，進一步凸顯高校宣傳工作應急管理的實效。
2.理論與實踐：在探討建構高校宣傳工作應急管理理論的基礎上，建構并實施宣傳工作應急機制的創新工作模式，用實踐來驗證效果。
3.橫向比較與縱向梳理：探討西方發達國家校園公共事件應急管理的理論與實踐，比較我國與西方發達國家在校園應急管理方面的差異，為建立健全我國高校應急管理體系特別是宣傳工作應急機制提供可資借鑒的參照系。
�。ǘ┱n題研究的方法 本課題采用的研究方法為文獻研究法、調查訪談法、比較研究法、案例研究法。
1.文獻研究法--通過社會和高校豐富的藏書和網絡學術資源，對相關文獻資料進行梳理和探究，從中尋找研究的薄弱點，掌握最新研究進展。
2.調查訪談法--通過對部分高校進行實地考察調研，對著名教育界人士及相關調查對象進行訪談交流，探討我國高校宣傳工作應急機制建設方面存在的問題和改進的措施。
3.比較研究法--研究發達國家校園應急機制建設方面的先進經驗，對比分析我國各層次、各類型高校宣傳工作應急機制建設的現實情況，創新高校宣傳工作應急機制。
4.案例研究法--選取民族高等院校宣傳工作應急機制建設的實例，進行深入細致的分析，引以為鑒。
�。ㄈ┱n題研究的組織與分工 參加本課題研究的'工作人員共5名，其中3人具有副研究員專業技術職稱，3人分別具有法學碩士和文學碩士學位，專業特長分布在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學等方面，年齡均在40歲以下，呈梯次結構分布，在校園文化建設，新聞媒介及輿論傳播，大學生的民族觀、宗教觀和法治觀教育等方面有一定的研究經驗和成果，能夠勝任此項研究工作。 為了更好地開展課題研究，特成立課題組： 1.課題組長：王江屏 2.課題研究人員：楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮 課題組成員具體分工如下： 王江屏、楊澤泉負責課題的申報、課題立項后相關材料的報送、研究方案的制定、專家咨詢會的組織，同時負責課題開題報告、中期研究報告和預期研究成果--研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫，以及結項驗收工作。 和金光、劉睿、高瑩、晏妮負責研究資料和典型案例的搜集，并按研究計劃完成預期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設和諧校園的作用》的撰寫。
四、課題研究各階段任務及預期成果
�。ㄒ唬┭芯恐芷� 1年，即20xx年10月至20xx年11月。
�。ǘ┭芯扛麟A段任務
1.準備階段：20xx年10--12月 20xx年10月，召開專家評議會，評議審定課題的開題報告，形成成熟意見上報云南省教育科學規劃領導小組辦公室。 20xx年10月，深入云南各高校進行調研，召開專家學者座談會，掌握當前高校，特別是云南省高校的宣傳工作應急機制建設和運行情況。 20xx年10月至12月，廣泛搜集國內外相關理論研究資料和案例。
2.研究階段： 20xx年1月至20xx年11月，在國內學術期刊上公開發表1篇有關高校宣傳工作應急機制研究方面的理論文章。 20xx年5月，在初步調查研究的基礎上形成中期研究報告，上報云南省教育科學規劃領導小組辦公室。
3.結題階段：20xx年7月--11月 20xx年7月至11月，完成課題研究報告。 20xx年12月前，完成全部研究工作，申請結題。
�。ㄈ╊A期研究成果 本課題的預期研究成果主要有2項：
1.研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》；
2.研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設和諧校園的作用》。
五、課題經費使用說明 本課題的研究經費共計肆仟元整（$4000.00），擬作如下分配使用：
1.資料費（用于購買圖書、進行網絡下載等）1000.00元；
2.調研差旅費（到省內高校考察、搜集資料）1200.00元；
3.小型會議費（召開學術座談會、專家咨詢會等）800.00元；
4.計算機使用費（購買電腦耗材等）300.00元；
5.印刷補助費（資料復印、文稿打印等）300.00元；
6.管理費200.00元；
7.臨時性小額開支200.00元。
五、專家評議要點（側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議，限800字）
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現實性和針對性。此項研究的開展及時適應了目前高校宣傳工作應急管理能力提升的要求。通過對高校宣傳工作應急機制的建立、健全與完善對策等方面的研究，有利于高校以正確的輿論導向營造良好的校園輿論環境，有利于進一步加強和改進高校師生的思想政治教育，有利于培育良好的校風、學風和教風，有利于疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，有利于激勵師生積極應對工作、學習和生活中的困難與挑戰，對促進和諧、平安校園的建設有著極為重要的現實意義和借鑒價值。 該課題研究目標明確，研究方法恰當，研究內容具體。課題組成員構成精干，有宣傳工作應急管理的經驗和專業能力，并已參加過相關課題研究，形成了著作等研究成果，并發表過多篇相關學術論文，具有較強的研究能力，完全能夠勝任本課題的研究任務。
建議：
1. 課題組成員要認真研究和領會研究目標，進行充分討論并最終確定預期研究成果--研究報告的框架、主要內容和創新點，以及研究論文寫作的重點及其與課題研究之間的關系。
2. 課題組成員要明確自己的分工及職責要求，信息資源及時共享，按時按質完成自己的任務，保證研究工作如期完成。
3. 課題組成員還要積極爭取部門領導的支持與幫助，從資金、時間和精力等方面確保課題研究的順利進行。
4. 課題組要嚴格按照方案，對照各項預期研究成果，有計劃、有步驟地開展研究工作，確保按時按質完成研究任務。
四、重要變更（側重說明對照課題申請書、根據評議專家意見所作的研究計劃調整，限1000字，可加頁）
根據評議專家意見，課題組在進行深入研究、充分討論后決定作如下重要變更：
1. 吸收現云南民族大學黨委宣傳部部長楊澤泉同志和云南民族大學黨委組織部副部長晏妮同志為課題組成員；
2. 對課題研究重新進行科學分工，由課題組全體成員一起合作完成最終預期研究成果--課題研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫任務。
六、所在單位科研管理部門意見
同意開題報告對課題研究內容、方法、組織、分工、進度、經費分配和預期成果的意見以及專家組對課題研究工作提出的各項具體建議。請課題組根據專家建議認真修改開題報告，準確把握課題研究重點、研究框架、研究內容，進一步明確分工及職責，保證研究工作順利如期完成。 同意該課題開題研究。
課題開題報告11
各位領導，各位專家，老師們：
我負責的“影響教師教學積極性因素的調查與分析研究”課題，被確定為20xx年市級微型課題。經領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下。
一、課題名稱：影響教師教學積極性因素的調查與分析研究
二、課題研究的目的、意義
我校地處山陽縣城西2.5公里處，近年來，經過“雙高雙普”、“教育強縣創建”，學�；A設施配備完備，教師隊伍整體素質良好，管理機制健全，管理制度完善，但是教師的教學積極性始終不盡人意：班級管理消極被動，教育教學缺乏開拓創新，先進的教育教學設施設備使用率低下，教育質量始終穩步不前??
教師的教學積極性，是決定學校教育教學工作成敗的關鍵因素。為切實弄清影響教師教學積極性的因素，探索調動教師工作積極性的策略，幫助學校管理層，調整管理策略，修訂管理制度，充分提高教師工作積極性，全面提高教育教學質量，故開展此項調查研究。
三、課題研究目標
本課題研究的主要目標是通過調查分析，研究出影響我校教師教學積極性的因素，形成報告材料，交學校校委會，為學校管理構建更為科學化的學校管理策略，制定更富有人性化的管理制度，充分調動教師的教學積極性，促進學校教育教學事業的科學和諧發展提供依據。
四、課題研究的基本內容：
課題研究的基本內容有兩個：一是教師工作興趣、責任心、積極性調查分析與研究；二是影響教師工作積極性因素調查分析與研究。
五、課題的研究方法：
整過研究過程計劃采用調查問卷法、交流座談法和綜合分析法：設計涉及課題內容的相關問題，制成調查問卷，發放給全體教師，然后分析研究，交流座談，去偽存真，去粗存精，形成結論。
六、課題研究的.的步驟和計劃
本課題研究計劃用時一年，分四個階段。
第一階段：準備階段，20xx年12月至20xx年4月；填寫課題評審書，制定研究計劃，上報開題報告。
第二階段，實施階段，20xx年4月至20xx年10月：獲取資料階段。通過發放調查問卷、交流座談等方式，獲取影響教師教學積極性的第一手可信性資料；20xx年5月至10月，用5個月時間，整理、研究分析調查資料，弄清影響教師教學積極性的根本原因，形成初步理論材料，印發給研究小組人員及大部分教師，讓他們閱讀，提出意見和建議，進一步確定結論的準確性。
第三階段，結題階段，20xx年11至12月：形成結論階段。將形成的初步材料，結合教師、小組成員提出的意見建議，進一步研究分析，去偽存真，精煉升華，形成一份《影響教師教學積極性因素調查分析報告》交校委會，作為學校調整學校管理機制，完善學校管理制度的參考資料。
七、課題預期效果與表現形式
教師教學工作積極性是影響學校教育教學工作和諧科學發展的關鍵因素，本科課題的研究結果將以報告的形式交學校校委會。本報告的形成，將有助于學校管理層確立更為科學化的學校管理機制，制定更富有人性化的管理制度，充分調動教師的教學積極性，促進學校教育教學事業的科學和諧發展。
八、課題組織機構和人員
1、課題領導小組：
組長：楊玉卓
成員：張 麗 楊高峰
2、課題研究小組：
組長：楊玉卓
成員：張 麗 楊高峰 彭 俊
九、課題研究的經費及設備條件的需要
本課題研究大約需要經費300元，由學校后勤負責。
山陽縣城關鎮第一初級中學
楊玉卓
20xx年4月3日
課題開題報告12
一、課題名稱：
《如何的》
二、課題研究的目的與意義：
1、本課題研究目的
“三xx”教學模式真正地關注學生自身的各方面能力的發展，可是就中學生課堂來說，提問意識弱、提問水平低、對老師的話不敢有任何的質疑等一系列問題仍然改變不了。尤其在中學物理課上，表現的很突出，導致課堂氣氛沉悶等一系列新問題。其實新課程呼喚會問的學生、會質疑的學生，更呼喚有心于學生質疑問難能力培養的教師。但是，在本人長時間的觀察和調研當中，無論是“新課改”還是“傳統教育”都只是涉及到了現代教育的皮毛，老師的教和學生的學都存在著很大的問題，尤其在物理課程中表現明顯。
教師過多的提問壓制了學生發問的欲望，阻礙了學生發問的機會。正是在老師的這種精心誘導下，學生慢慢散失了自己探究知識的動力，正是在老師的這種層層逼問中，學生逐漸失去了疑問的主動權。多元思維被一元思維所替代，致使學生沒有發揮自己質疑能力的空間和動力。手段被目的化，教學成了一種過場,學生根本散失了自己的思想。
“三xx”教學模式下注重的就是學生的學習能力培養，因為培養學生的問題意識，有助于培養學生的創新思維。創新精神的培養最基本、最重要的基礎就是質疑精神。只有敢于疑別人之不疑，不滿足已有結論，不迷信權威的仲裁，敢于提出問題才能有創造的契機。培養學生的問題意識，有助于提高學生的自學能力，是學生本身發展的需要。培養學生的問題意識就是使學生逐步養成獨立思考、獨立解決問題的學習意識。在此過程中學生擁有自己的學習空間，通過“問題——探索——解決”強化自我意識，逐漸形成自己的學習方法，成為學習的主人，提高學生的自學能力。
2、研究的意義
在現有的對高中生問題意識的研究中，往往側重理論性的分析，操作性不強。本研究希望通過調查分析研究得出具有科學性、客觀性的高中生問題意識的現狀及對策，豐富教師教學的研究，促進該研究的全面化、深入化;具體研究不同類別的高中生的需求特點，為教育教學研究提供一定的依據，研究結論對教師激勵學生問題意識有一定的理論價值，對高中生質疑意識的發展和思想創新有一定的促進作用。
培養創新性人才，已成為新世紀教育明確的目標和任務。而創新性人才的一個特征，就是具有敏銳的問題意識和敢于質疑，善于質疑，并能不懈地探索答疑的能力。對于高中生問題意識的研究，我們可以借鑒前人的研究成果和結論，這些研究是本研究的基礎。本研究通過實證研究和定性研究相結合，通過調查的形式，獲取第一手的資料，了解中學生問題意識的實際情況，并進一步研究學生因教師授課情況、態度、時間等不同而出現的不同的反應特點。高中生對物理的學習離不開質疑,問題意識的提高可促進學習的不斷發展與進步,在提問的過程中能使學生的思維品質得到很好的培養。為了使學生在融入社會后能成為有創造性的人才,教師應利用教學環節中的各種途徑,重視培養和提高學生的問題意識。
三、課題研究的理論依據：
問題意識它包含四個要素：①主客體要素：主體是指具有社會性的從事認識和實踐活動的現實的人�？腕w又稱為認識對象，簡而言之，它是人的'認識所指向的目標，具體地說，認識對象可以是一種進入認識視野的自然、社會、精神等各個領域的事物和現象;可以是主體考慮加以解決的問題，包括日常生活方面的問題，社會實踐中的問題，各行各業、不同領域、不同范圍的問題，全局性、戰略性的或局部性、戰術性乃至操作性的問題等等;也可以是主體醞釀創造或改進的某種產品，包括物質產品、精神產品和社會關系產品，以及塑造人才這種特殊的“產品”等等。②需要要素：認識對象要適應人的實踐和科學研究的需要或存在于人的“最近發展區”，這樣才能成為人們的思維對象，值得人們去“打破沙鍋問到底”。麻省理工學院的著名教授李躍茲指出：“認識到某種社會需要是在創造發明活動中邁出的第一步”。③優化要素：主體對現狀的不滿或否定并想方設法去改進或主體欲從被打破的，處于不平衡的認知結構狀態過渡到有序的、平衡的認知結構狀態。④動力要素：問題意識能否最終達成依賴于主體是否具有旺盛的求知欲和好奇心以及頑強的創新意志。狹義的問題意識概念主要是針對動力要素而言的，就是指主體懷有探索情境真實問題的強烈欲望。
美國著名的認知派心理學家和教育學家布魯納的“發現學習”理論，體現了通過教師提出要求解決或研究的問題，創設問題的情境，使學生面臨矛盾，產生疑惑，教師帶領和指導學生進行探索和發現的過程。其主要目的是培養學生探究性思維能力，有利于激發學生的學習興趣和動機，產生探索、解決問題的愿望，有利于培養學生創造態度和創造思維，可以使學生學會探究問題的方法，形成一套探索、解決問題的思維模式。
早在二十世紀初，美國教育家杜威針對傳統教育的弊端，提出了以培養學生發現問題、解決問題為重點的“問題—假設—驗證—結論”教學四個階段的觀點，即：“確定問題情境—提出解決方案—搜集資料驗證假設—得出結論�！逼洳呗灾饕莿撛O一個開放的學習環境，使學生多渠道獲取知識，學生學習的知識采用類似科學家發現知識的過程獲得，這種以“問題解決”為中心的探究性學習，造就了一大批動手能力和問題解決能力很強的人才。
四、課題研究目標、主要研究內容、研究方法：
(分兩個層面表述研究內容，包括研究內容和研究思路與方法)
(一)高中生問題意識的現狀。
主要了解高中生聽課時的思想動態，是否有過問題意識。
(二)高中生問題意識的特征。
學生有疑問或者想提問的具體表現，和他們質疑能力的強弱。
(三)高中生問題意識與思維品質及學習效果的關系。
(四)提高高中生物理學科問題意識的對策性建議
從學生方面入手，從老師方面入手，具體分析原因以及解決對策。
五、研究工作的步驟：
第一階段：XX.3～XX.4準備階段：
收集整理有關課堂教學中問題意識培養文獻和實踐經驗材料
第二階段:XX.4～XX.5實施階段：
(1)在實際課堂教學和課題實施的過程中不斷總結培養學生問題意識和質疑能力的經驗，并隨時進行反思，并及時對課題方案進行修正，再實踐，逐步積累經驗。
(2)在研究過程中，運用個案分析法隨時記錄研究的步驟、心得體會、典型個案、案例。
第三階段：XX.5～XX.7總結、結題階段：
匯總、整理課題材料，撰寫研究報告。
六、課題研究的預期成果：
本研究在參閱學生質疑意識的文獻資料的前提下，運用統計分析等科學的研究方法，了解本校師生的整體情況，同時結合性別、年齡、求知欲特點。最后根據調查分析的中學生質疑特征，提出以學生問題意識培養中存在的問題和提高學生問題意識的策略，以調動學生的主觀能動性、提高質疑能力。
課題開題報告13
一、課題的名稱
(1)名稱要準確、規范。
(2)名稱要簡潔，不能太長。(一般不要超過20個字)
二、課題研究的目的和意義
(1)研究的目的一般從三個方面闡述：
教育科研目標，闡述要探索、研究、總結什么科學規律;
育人目標，闡述課題研究對學生發展的作用;
工作目標，闡述課題研究對整體工作的促進作用。
(2)意義一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。
三、國內外研究現狀、水平和發展趨勢
就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發展等。
四、課題研究的.理論依據
我們現在進行的課題基本上都是應用研究和發展研究，所以我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究實驗的理論依據。我們進行教學模式創新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。
五、課題研究的范圍和內容
(1)研究范圍的限定。
a、對研究對象的界定。總體范圍和正確選取研究對象的樣本。
b、對一些關鍵概念的界定。要下比較明確的定義，可以使該課題研究在確定的范圍內開展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，另一方面也便于別人按照研究者規定的范圍來理解和評價研究的合理性。
2)研究的內容。
研究課題要通過研究內容來體現，有了具體的研究內容，就可以依據研究內容設計更為具體的研究方案。
六、課題研究的方法
確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”
七、課題研究程序
就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。
八、研究的預期成果和成果形式
九、保障措施
課題開題報告14
一、論文名稱、課題來源、選題依據
論文名稱：基于BP神經網絡的技術創新預測與評估模型及其應用研究
課題來源：單位自擬課題或省政府下達的研究課題
選題依據：
技術創新預測和評估是企業技術創新決策的前提和依據。通過技術創新預測和評估, 可以使企業對未來的技術發展水平及其變化趨勢有正確的把握, 從而為企業的技術創新決策提供科學的依據, 以減少技術創新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術創新發展方向的前提下, 企業的技術創新工作才能沿著正確方向開展,企業產品的市場競爭力才能得到不斷加強。在市場競爭日趨激烈的現代商業中, 企業的技術創新決定著企業生存和發展、前途與命運, 為了確保技術創新工作的正確性,企業對技術創新的預測和評估提出了更高的要求。
二、本課題國內外研究現狀及發展趨勢
現有的技術創新預測方法可分為趨勢外推法、相關分析法和專家預測法三大類。
(1) 趨勢外推法。指利用過去和現在的技術、經濟信息, 分析技術發展趨勢和規律, 在分析判斷這些趨勢和規律將繼續的前提下, 將過去和現在的趨勢向未來推演。生長曲線法是趨勢外推法中的一種應用較為廣泛的技術創新預測方法,美國生物學家和人口統計學家Raymond Pearl提出的Pearl曲線(數學模型為: Y=L∕[1+A?exp(-B·t)] )及英國數學家和統計學家Gompertz提出的Gompertz曲線(數學模型為: Y=L·exp(-B·t))皆屬于生長曲線, 其預測值Y為技術性能指標, t為時間自變量, L、A、B皆為常數。Ridenour模型也屬于生長曲線預測法, 但它假定新技術的成長速度與熟悉該項技術的人數成正比, 主要適用于新技術、新產品的擴散預測。
(2)相關分析法。利用一系列條件、參數、因果關系數據和其他信息, 建立預測對象與影響因素的因果關系模型, 預測技術的發展變化。相關分析法認為, 一種技術性能的改進或其應用的擴展是和其他一些已知因素高度相關的, 這樣, 通過已知因素的分析就可以對該項技術進行預測。相關分析法主要有以下幾種: 導前-滯后相關分析、技術進步與經驗積累的相關分析、技術信息與人員數等因素的相關分析及目標與手段的相關分析等方法。
(3)專家預測法。以專家意見作為信息來源, 通過系統的調查、征詢專家的意見, 分析和整理出預測結果。專家預測法主要有: 專家個人判斷法、專家會議法、頭腦風暴法及德爾菲法等, 其中, 德爾菲法吸收了前幾種專家預測法的長處, 避免了其缺點, 被認為是技術預測中最有效的專家預測法。
趨勢外推法的預測數據只能為縱向數據, 在進行產品技術創新預測時, 只能利用過去的產品技術性能這一個指標來預測它的隨時間的發展趨勢, 并不涉及影響產品技術創新的科技、經濟、產業、市場、社會及政策等多方面因素。在現代商業經濟中, 對于產品技術發展的預測不能簡單地歸結為產品過去技術性能指標按時間的進展來類推, 而應系統綜合地考慮現代商業中其他因素對企業產品技術創新的深刻影響。相關分析法盡管可同時按橫向數據和縱向數據來進行預測, 但由于它是利用過去的歷史數據中的某些影響產品技術創新的因素求出的具體的回歸預測式, 而所得到的回歸預測模型往往只能考慮少數幾種主要影響因素, 略去了許多未考慮的因素, 所以, 所建模型對實際問題的表達能力也不夠準確, 預測結果與實際的符合程度也有較大偏差。專家預測法是一種定性預測方法,依靠的是預測者的知識和經驗, 往往帶有主觀性, 難以滿足企業對技術創新預測準確度的要求。以上這些技術創新預測技術和方法為企業技術創新工作的開展做出了很大的貢獻, 為企業技術創新的預測提供了科學的方法論, 但在新的經濟和市場環境下, 技術創新預測的方法和技術應有新的豐富和發展, 以克服自身的不足, 更進一步適應時代發展的需要, 為企業的技術創新工作的開展和企業的生存與發展提供先進的基礎理論和技術方法。
目前,在我國企業技術創新評估中, 一般只考慮如下四個方面的因素:
(1) 技術的先進性、可行性、連續性;
(2) 經濟效果;
(3) 社會效果;
(4) 風險性, 在對此四方面內容逐個分析后, 再作綜合評估。在綜合評估中所用的方法主要有: Delphi法(專家法)、AHP法(層次分析法)、模糊評估法、決策樹法、戰略方法及各種圖例法等, 但技術創新的評估是一個非常復雜的系統, 其中存在著廣泛的非線性、時變性和不確定性, 同時, 還涉及技術、經濟、管理、社會等諸多復雜因素,目前所使用的原理和方法, 難以滿足企業對技術創新評估科學性的要求。關于技術創新評估的研究, 在我國的歷史還不長, 無論是指標體系還是評估方法, 均處于研究之中, 我們認為目前在企業技術創新評估方面應做的工作是:
(1) 建立一套符合我國實際情況的技術創新評估指標體系;
(2) 建立一種適應于多因素、非線性和不確定性的綜合評估方法。
這種情況下, 神經網絡技術就有其特有的優勢, 以其并行分布、自組織、自適應、自學習和容錯性等優良性能, 可以較好地適應技術創新預測和評估這類多因素、不確定性和非線性問題, 它能克服上述各方法的不足。本項目以BP神經網絡作為基于多因素的技術創新預測和評估模型構建的'基礎, BP神經網絡由輸入層、隱含層和輸出層構成, 各層的神經元數目不同, 由正向傳播和反向傳播組成, 在進行產品技術創新預測和評估時, 從輸入層輸入影響產品技術創新預測值和評估值的n個因素信息, 經隱含層處理后傳入輸出層, 其輸出值Y即為產品技術創新技術性能指標的預測值或產品技術創新的評估值。這種n個因素指標的設置, 考慮了概括性和動態性, 力求全面、客觀地反映影響產品技術創新發展的主要因素和導致產品個體差異的主要因素, 盡管是黑匣子式的預測和評估, 但事實證明它自身的強大學習能力可將需考慮的多種因素的數據進行融合, 輸出一個經非線性變換后較為精確的預測值和評估值。
據文獻查閱, 雖然在技術創新預測和評估的現有原理和方法的改進和完善方面有一定的研究,如文獻[08]、[09]、[11]等, 但尚未發現將神經網絡應用于技術創新預測與評估方面的研究, 在當前產品的市場壽命周期不斷縮短、要求企業不斷推出新產品的經濟條件下, 以神經網絡為基礎來建立產品技術創新預測與評估模型, 是對技術創新定量預測和評估方法的有益補充和完善。
三、論文預期成果的理論意義和應用價值
本項目研究的理論意義表現在: (1) 探索新的技術創新預測和評估技術, 豐富和完善技術創新預測和評估方法體系; (2) 將神經網絡技術引入技術創新的預測和評估, 有利于推動技術創新預測和評估方法的發展。
課題開題報告15
如何合理根據此課型的特點設計教學，提高課堂教學的有效性也逐漸成為了我們所關注的問題�；诮處煹睦Щ蠛徒虒W的現狀，為了探討適合我們的現行教材、符合學校、學生、教師實際，省時高效，能夠切實減輕學生的負擔的知識應用、能力提升課的教學模式，筆者設定以下課題：
一、課題形成的背景
課堂教學有效性問題是一個永恒的教學研究課題，是學校層面、教學層面時刻都要面對的現實問題，不管在國內國外，不管是理論還是實踐，都有深入地研究和豐碩的成果，對學�，F有學科教學都有其積極的指導和借鑒意義。但是，針對課程背景的變化，面對新的情況和問題，具體到不同的學科特點，學科教學效率、效果提升的研究及其成果顯得還遠遠不夠，而且研究工作必須及時跟進。
人們對課堂教學改革的實效性認識不足，把握不好，研究不夠。表現在課改后教學過程中：一種人只從高考上看課堂教學效果，另一種人從課堂教學花樣翻新的形式上看效果，還有的人強調素質教育，在談教學效果是把素質教育與高考對立起來，也有的人似乎根本不管效果，只重播種不去收獲，這些在新課程新課標新教材實施推廣過程中的課堂教學里都不同程度地有所表現。
數學教學過程中知識應用、能力提升課是課堂教學的重要課型之一，約占總課時的三分之一的時間。知識應用、能力提升課與其他課型有著本質的區別。其量大，練習的內容多，環節雜亂，在教學實踐中，大部分教師對此類型課的教學倍感困惑，無從下手。學生覺得此類型課枯燥乏味，學得無趣。我們要重視此類型課的教學方法，探索此類型課的教學模式，使學生溫故知新、融會貫通。因此，如何合理根據此課型的特點設計教學，提高課堂教學的有效性也逐漸成為了我們所關注的問題�；诮處煹睦Щ蠛徒虒W的現狀，為了探討適合我們的現行教材、符合學校、學生、教師實際，省時高效，能夠切實減輕學生的負擔的知識應用、能力提升課的教學模式，筆者設定以上課題，進行調查研究，主要初步思考解決以下問題：
�。�1）為提高數學知識應用、能力提升課的有效性，初步解決課程改革中面臨的新問題提供理論依據；
�。�2）形成數學知識應用、能力提升課有效性研究的教學模式并推廣；
�。�3）提高學生學習熱情和學習成績
成果解決的主要問題及解決辦法。（具體指出成果要解決的主要問題，及解決問題所采取的方法。問題要明確，思路清晰，方法要有針對性，字數不超過600字）
二、成果研究方法
將研究的整個過程定位在學習、設計、實踐、反思、重建上。
文獻分析法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網絡下載的相關資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關鍵概念的內涵與外延，并制定研究目標與實施方案，在研究過程中修正研究的方向等目的。調查法主要調查本課題研究之初樣本學校學科教學的現狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細調查，為研究的順利進行提供事實性依據。筆者多次利用無記名問卷調查方式，組織比對班的學生對自己的課堂教學進行評價，問卷內容涉及教學態度、教學水平、課堂管理、課外輔導答疑以及他們上課的聽課狀態、效果等多個方面。通過問卷調查，好多學生對課堂教學提出了不少建設性意見。
結合學生的意見以及現現階段學生的學習特點，筆者設計了多節節高中數學知識應用、能力提升課不同上法的教案，然后把它應用到現高中教學中，想通過長時間的調研和觀察，得出上好此類型課的最有效的方法，進而探討適合現在學生的`知識應用、能力提升課的教學模式，激發學生學習的內在動力，并提高課堂教學效率。
三、課題創新之處
本課題《知識應用、能力提升課有效性研究》研究是建立在新課程背景下的，這是區別于以往研究的最關鍵的特征，高中新課程、新教材、新課標的實施，對課堂教學提出了更高、更新的要求，關注每一個學生的發展、關注學生的全面發展的新課程理念下的價值取向，要求構建新型課堂教學：教會學生學會學習、引導學生進行多樣化的學習。研究高中新課程背景下的《知識應用、能力提升課有效性研究》問題，有助于提高教育質量，全面推進新課程的開展。本課題將對如何合理設計根據此課型的特點的設計教學，提高課堂教學的有效性，適合我們的現行教材、符合學校、學生、教師實際，省時高效，能夠切實減輕學生的負擔的知識應用、的能力提升課的教學模式做以建議。
四、課題實驗過程
本課題研究設想如下
�。�1）準備階段：
A、撰寫課題研究方案，做好申報、立項及論證工作。
B、組建課題組，落實課題研究網絡。
C、進行資料收集。
D、通過問卷調查以及課堂教學隨機抽查等形式，對目前學科數學教學中學生反思現狀、教師及學生相關素質及其它制約因素情況作詳細調查，積累調查信息，撰寫調研報告。
（2）實施階段：
A、學習理論、問卷調查、應用研究。
B、在具體的數學課談教學中探索引導學生課中學習反思，階段學習反思、結合教學，探討在實踐中取得的成效和存在的問題。
C、舉行一次中期研究情況交流會。
D、撰寫論文。
E、分析數據、收集成果。
�。�3）總結階段：
A、收集整理課題研究的數據資料，進行分析、總結。
B、撰寫課題研究報告。
C、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
五、本課題研究的主要方法
1、文獻資料法：通過查閱書刊、上網等方式獲取與本課題有關的大量研究資料，為豐富課題組成員的理論素養，促進課題研究人員更新教育觀念，變革教育方法提供有力的理論支撐。
2、調查法：為了深入了解學生學習情況，要進行多種方法的調查研究工作，不斷總結形成結論。
3、行動研究法：通過不同的具體環節反思實踐和過程研究，探究不同教學設計學習對課堂教學有效性的影響。
4、案例研究法：對課堂各種課例設計進行分析研究，歸納出相應的有效教學模式。
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