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英語課題研究工作報告（精選7篇）
實施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結果，那么，以下是CN人才公文網小編給大家整理收集的英語課題研究工作報告，供大家閱讀參考。
英語課題研究工作報告 1
一、課題的提出
小組合作學習(簡稱小組合作)是研究性學習的基本組織形式和主要活動方式。研究性學習能否達成預期目標，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。在我國，學生缺乏合作意識和技能的問題比較普遍。許多社會學家認為“合作的交往，較之競爭的交往在當今及未來世界里更為重要”。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中專門提及合作學習，指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。”在當前英語課教學中由于學生的先備知識存在差別，接受和掌握新知識的能力也各有異同，這必然導致學生在完成任務所需的時間上也存在著很大的差異。在這種現狀中很多教師都在教學中嘗試使用合作學習這一新型學習方式。但是在實踐我們發現，很多情況下合作學習存在一些急待研究和改進的問題。為此，很有必要對小學英語教學中小組合作學習進行研究和反思。
二、課題研究的對象
小學三---五年級學生
三、課題研究內容及目標
(一)、科學合理的選擇教學內容
是不是所有的教學點都可以采用“小組合作”形式學習呢?不，一般來說，教師可根據教材的重點、難點，選擇合適的內容設計“小組合作”;也可以先讓學生自學，質疑，對學生獨立不能完成的內容，改為“小組合作”學習。這樣，“小組合作”有目的有重點，避免了盲目從事，流于形式，從而收到最佳效果。
(二)、科學合理的設計學習任務
小組合作學習法在英語學科教學中具有很多優勢，但是，小組合作學習是否能取得成功，有一個首要前提，那就是任務的設計必須科學合理。因此，我們在組織實施小組合作學習前，首先必須充分重視任務的設計。
1、明確教學目標，使任務具有典型性。
“任務驅動”的本意是通過讓學生去完成一個包含一定具體知識或能力訓練的實際任務，從而達到某個教學目標。因此，任務不是目的，任務只是手段而已。所以在任務設計時，一定要有非常明確的教學目標，使設計的這個任務是一個典型的任務。切不可為了任務的所謂“完美”，而偏離本課的教學目標，或者造成教學目標的不清。應該按照“從大到小、逐步細分”的思路，每一個教學目標有相應的任務與之相對應，并形成一個訓練主題互不重復的系統整體的一個任務框架。
2、符合學生的實際，使任務具有科學性。任務的科學性體現在：任務的設計不僅要考慮英語學科內容的知識結構，同時也要充分考慮到學生的認知結構和學習特點，循序漸進、合理安排。例如操作系統中的文件和文件夾的管理，這是很基礎也很重要的一部分知識內容，使用任何一個軟件都要用到文件。但如果因為它基礎而安排在第一節課，學生就不易理解，更不易掌握。什么是文件?為什么要存放在不同的文件夾中?學生感到困惑的同時，造成了對進一步學習的心理障礙。因此，設計任務時，可以先設計一個繪畫任務，讓學生打開“畫圖”程序，在繪畫的過程中，鞏固基本概念和基本操作，如應用程序窗口、菜單與工具按鈕的簡單使用，鼠標的基本操作，認識對話框等。同時在保存繪畫作品時，了解文件的概念。其次再設計一個編寫簡單文章的任務，讓學生打開“寫字板”程序，在其中進行漢字輸入練習及簡單的文字編輯，使用與畫圖中同樣的方法保存輸入的文章，了解文件類型的概念。有了前面的鋪墊，同時由于教學過程中，多人使用一臺計算機，文件管理的問題自然就成了學生的需求，接下來的任務也就隨之產生——使用“資源管理器”，分班、分類建立不同層次的文件夾，同時對前面的文件進行相應的移動、復制、改名、刪除等操作管理。
3、注重分工的需要，使任務具有合作性。由于是采用小組合作學習的方式，因此任務的設計應充分考慮小組各成員的分工需要，要讓任務的完成必須依賴于小組內全部成員的努力，并能把總任務分解成小組內不同能力類型的學生都能獨立完成的分任務。這樣可充分調動小組內每個成員的積極性，讓他們體驗到合作帶來的效率，并促進小組成員間情感的交流，從而促進合作意識的增強和合作能力的提高。如“設計新年賀卡”這個任務時，應注意賀卡的完成應盡量調動小組內每個人的作用，在評價標準上可以從以下幾方面考慮：(1)構圖、色彩是否美觀(2)新年賀詞是否有新意(3)語言介紹時是否生動。這樣，小組內美術成績比較好的同學可以設計圖畫，語文比較好的可以寫新年賀詞，或者是小組內的一個同學負責操作電腦，一個同學負責內容上的設計，一個同學則準備交流發言。這樣，任務就具有了合作性。
4、在“任務”設計時要注意解決問題多元化。引導學生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，防止思維的絕對化。在教學過程中，培養學生產生大量疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發展學生創造力的一種重要手段，幫助學生克服思維定式。讓學生能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增加完成類似“任務”的能力，提高自主學習能力，能夠盡可能多地產生學習遷移。例如，在學習如何退出WORD程序時，可以用右上角的“關閉”按鈕，此時也提出還可以用其它方法來退出，一是讓學生明確還有退出程序的方法，讓學生自主學習課本知識。二是明確退出程序方法的多樣化，防止學生思想僵化，做到會思考、會創新、會實踐，就會“條條馬路通羅馬”。
5、加強橫向的聯系，注意與其他學科知識的結合。計算機作為信息處理的工具，它的應用可以涉及到方方面面，因此，任務的設計不僅要融合英語的文化性、綜合性，同時也要滲透其他學科知識，例如設計版面時，會涉及到排版、美學等知識，繪畫創作時，涉及藝術知識，處理數據時，涉及到統計學知識等等。另外還可以直接從物理、化學、天文、地理、生物、數學，以及文學藝術、環境保護等學科中挑選任務設計的素材。
(三)、合理分組，提高效率
合作小組的建立過程是一個相當重要的過程，它關系到今后合作學習的.效率乃至成敗，因此，小組的建立是一個基礎性的工作，應引起足夠的重視。小組合作學習一般采用異質分組的方式，即將不同學習能力、學習態度、學習興趣、性別、個性的學生分配在同一組內，組成一個學習小組。在組內，每個學生都應有一個特殊的身份、一項特殊的職責。此外，在小組劃分與組織時一般要遵循以下原則：
1、人數適中原則：一方面要考慮組員的參與機會，讓他們有足夠的時間和機會動口動手，另一方面也要考慮組員分工的合理性，因此人數過多或過少都不能達到該目的。一般一個學習小組的人數以4～6人為宜。
2、優勢互補原則：按照“組內異質，組間同質”的方法，把班級成員進行合理的分配組合，要在充分了解學生特點的基礎上，在智力與非智力因素互補的前提下盡量合理組成在協作、競爭等能力方面水平均等的小組。如在“制作某某主題網站”這個任務中，可以這樣分組：把美工基礎好的、操作能力強的、組織能力強的、語言表達能力的同學合理分配到每個學習小組，從而為每一個學生創造一個平等競爭的環境，調動起每一個學生的學習積極性。
3、適時調整原則：也就是既要保持小組成員的相對固定，以培養他們的團隊意識和合作意識，又要注意不同階段不同學科的差異性，及時發現由于小組成員問題而造成的影響學習的苗頭，用發展的眼光看待每一個學生，并進行適當的調整。
4、方便實用原則：小組的座次排列要打破一般橫平豎直排放的方法，可以采取多種形式的排列方法，只要方便本組成員在課堂教學中相互討論、協作就可以。
(四)、合理分工，明確任務，責任到人
在合作的情境中，學生一般表現得較有信心，有安全感，不大擔憂失敗，其內部動機得到較好的激發，但合作學習也容易因責任分散而讓學生產生依賴他人，坐享其成的思想和行為。因此，在分好組后，每一個小組應推薦一名小組長，負責組內分工、督促、協調等工作。同時教師還要時時引導并鼓勵學生，在小組合作中，每個成員都必須明確自己在小組任憑、實現目標中的角色定位，承擔起自己的責任這種責任承擔主要全責在兩方面：一是做好自己在組內分工的任務，二是在做好“本職工作”的同時，積極主動地協助他人，這種“積極主動地協助他人“不同于其他學習情境中”幫助“、”援助“，而是組內成員應盡的義務和不可推辭的責任，因為在小組合作學習中，沒有個人的成功，只有小組共同目標的達成。
(五)、經常開展組內交流，組際競爭。
要想實現“有效合作”，組內經常開展交流是非常必要的，小組合作如果缺乏交流或交流不暢，合作過程中就容易產生問題甚至合作難以維系。合作小組內的交流形式多種多樣，有座談，交談，商討，成果展示或相互交換等。通過交流能增進理解，聯絡感情，達到心理共融和默契。通過交流可以及時了解同伴的學習工作情況，從而進行自我這幾天或相互調整，使合作得以滋潤和優化。通過交流還可以提高交際能力，推動學生社會化程度的提高。在提倡組內交流的同時，還可以積極開展組際競爭來激發學生的學習動機，增強組內合作的合作的凝聚力，培養團隊精神。團隊競爭能避免個人競爭因失敗而產生的自我貶低、自我拒絕的情感，同時會進一步發揮團隊成員的潛能，促進群體積極向上，成為小組有效合作和全組爭優達標的強大動力。
(六)、合理運用多維評價，提高合作成效
評價是小組合作學習不可缺少的一環。小組合作評價突破了傳統學科教學中對學習單一的“作業評價”、“考試評價”模式，呈現出幾種評價多維交叉、有機結合的特點。從評價方式看，有個人評價與小組評價、自我評價與同伴評價、學生評價與教師評價，這幾組評價以前者為主，但又可多重結合。從評價內容看，有過程評價與結果評價，其中以過程評價為主，主要評價學生在小組合作中行為表現、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態度、能力的生成變化。從評價的功能看，主要有：鑒賞功能——通過評價鑒別、評定學生的參與行為、效果，給予價值肯定，以促進相互學習導向功能——通過評價引導學生的學習探究行為在科學、正確的軌道上進行，引導學生在合作中不斷“碰撞、對接、融合”;激勵功能——通過評價使被評價者得到鼓勵與精神支持，使其充分發揮更大創造潛能和合作積極性。能否用好評價機制，是小組合作成交高低的關鍵。
四、研究的方法
1、文獻法 通過對相關文獻資料的對比、分析，了解本課題所涉及領域的研究現狀與發展趨勢。汲取其中有價值的研究成果，為在高中英語課程中應用網絡課程輔助教學提供理論支撐。
2、行動研究法 將小組合作學習設計的課程案例應用到實際的教學中去，并認真考察教學中存在的問題，共同研究、反思、改進課程案例的設計。
3、案例研究法 通過對教學案例的研究分析，探討小組合作學習的方法和思路，檢驗通過此教學模式的應用效果。力圖找出教師教學的規律和學生學習的規律。
4、問卷調查法 面向學生的調查采用問卷調查的方式，調查對象為課程試驗班的全體學生，調查內容為小組合作學習的學生他們的學習積極性和學習效果、通過小組合作學習中存在的問題、對輔助教學的理解等情況。綜合分析調查問卷中維度系數，對調查數據進行重新統計和分析，以便更好的改進此課程設計。
五、研究的初步成果
小組合作學習在英語課堂中得到了廣泛的運用，是科學技術發展和新課程理念的趨勢，也是英語課程自身發展的需求。因此，小組合作學習在英語課堂中有著更為現實的意義。
1、學生的學習興趣得到提高
小組合作學習需要制定相關的研究性學習任務，使學生充分了解到電腦其實只是一種工具，是同學們的小助手。可以幫助我們完成一些具體的工作，從而極大地激發了學生的學習興趣，讓學生愉快地學習，滿足了他們的求知欲。讓學生自己在完成小組任務過程中探索驗證，在完成小組任務過程中自己去學習體會，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養成大膽求知、勇于探索的好習慣，提高學生的實際學習和工作能力。
2、學生的主體地位得到突出
合作學習小組主要是興趣、愛好相同的學生自由組合的，研究方案的制訂、研究途徑與手段的選擇、實踐研究和取得研究結果，也是由小組成員共同去完成的。在整個學習過程中，學生始終擁有高度的自主性，能夠對學習過程自我設計和控制，而教師對學習過程的操控已無法和傳統課堂相比，僅在必要時給予學生以研究方法和學習條件方面的幫助。
3、學生的研究性學習得到體現
英語課堂里宗旨是開發每一位學生的自身潛能，提高課堂的教學效率。研究性學習并非培養天才兒童，它面向的是全體中小學生，它并不十分注重研究的結果，而是要讓每個學生能夠經歷研究性學習的過程，提高自己的創造意識和能力。原來的課堂由于機少人多，許多學生坐在那里，沒能操作，當然只有講話或爭玩電腦。現在有條件的學校已經是一人一機，小組合作學習就能避免了教學中出現的一部分學生得不到充分的參與學習活動的機會，賦予全體學生遠比傳統課堂教學中多得多的參與學習的機會和權利。每個學生都能選擇符合自己興趣的課題，并在課題小組中擔當一部分任務和職責，隨著研究的深入，自身的潛能得到發揮，提高了學生研究和創新能力。學習認真了，自然就達到了課堂教學高效率。所以，對于研究性學習，小組合作學習是一種高效率的組織形式。
4、學生的科學研究體驗和技能得到實現
現代科學研究的主要方式是團體研究。科研工作者開展科學研究，通常都是組建課題小組或項目小組，按照制定的設計方案，由小組成員分工合作，有序地研究并最終達到研究目標的。
以小組合作形式開展研究性學習，與科研工作者進行科學研究十分相似。學生在合作學習小組中，通過與同伴的共同努力尋找問題的答案或結論。為學生獲得科學研究與學習的相關體驗提供了基礎。
5、學生的合作精神與人際交往能力得到培養
在英語課堂學習中，小組合作學習作為基本組織形式貫穿學習過程始終。學習課題研究的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達到這個共同的學習目標，小組成員之間必須要互相了解、彼此信任，經常交流和幫助，還要能解決可能出現的各種矛盾，同學之間的關系就應該是一種和諧、友愛的伙伴。研究性學習對于學生的合作精神和人際交往能力提出了更高的要求，也通過小組合作學習活動提供了更多的鍛煉的機會。
六、困惑與反思
在深入開展綜合性學習活動的過程中，我們取得了一定的成效，獲得了一些喜悅，但也暴露出一些問題，存在不少困惑：
1、將“合作學習”與個體獨立思考進行分離。
2、將小組合作怎樣有效性的學習。
英語課題研究工作報告 2
自開題以來，課題組深入課堂，走近學生和教師作了詳細的調查研究與分析，與英語教師一起，共同參與到課題研究中來。我們要在日常的教學中依據農村初中學生現狀，在現代教育教學理論的指導下，循循善誘，循序漸進地實施閱讀訓練，同時注意閱讀技巧的指導，扎實英語詞匯句型的基礎知識，不斷提升學生的閱讀速度和技能,從而提高閱讀理解能力。
一、課題研究進展情況及其成效。
申報課題后，學校領導高度重視。首先成立了課題領導小組，確定了課題組主研成員，英語組全體教師作為參研人員。本課題總體規劃制定了相應的研究計劃，對課題研究任務進行了分解，確定分工及工作任務，各成員根據自身實際和課題總體規劃開展有效的教學實踐。
(一)現階段課題研究工作情況
xxxx年9月至xxxx年3月是課題的準備階段，從xxxx 年10月課題立項為區級課題，進入課題實施階段，根據總體規劃。
1.第一階段：課題立項階段(xxxx年09月-xxxx年04月)整理文獻資料、制作問卷并進行問卷調查、制作訪談提綱并進行個別訪談、完成研究方案。
2.第二階段：研究的實施階段。課題研究階段(xxxx年04月-xxxx年11月)收集過程資料(圖片、視頻等)、發表論文。
3.第三階段：研究的總結階段。課題結題階段(xxxx年11月-xxxx年02月)結題報告。
在此階段，我們主要做了如下工作。
1.制定了《提升農村初中學生英語閱讀理解能力的教學策略研究》課題研究方案。
2.建立課題組，確定課題組人員及具體分工。
3.建立課題研究的相關資料庫，通過書籍專著，雜志報刊，網絡論壇等收集各類相關資料，組成資料庫。課題組成員學習他人先進經驗，搜集資料，由徐玖琴作資料的匯編及資料管理。
4.組織教師學習課題研究的理論，方法及現代教育理論及專題知識(主要通過網絡方式)。
5.定期組織課題組成員專題會議，交流、研討課題實施中取得的研究成果及存在的諸多問題，分析解決研究困難。
6.進行課題研究中相關問題的調查。設計問卷、組織調查、統計調查結果、分析調查數據和基本情況、撰寫調查報告。
7.組織課題組成員和英語教師撰寫研究論文和學習研究心得，收集案例設計和教學心得。
8.組織與英語閱讀教學有關的校園活動，利用學校宣傳窗口和校辦刊物，創設良好的教育和學習環境，本著師生共建的原則，集合師生中的優勢力量，廣泛收集有關課題所需要的素材資源。
(二)實踐成果
1.通過一系列的研究和探索，逐步積累了一定的經驗，部分教師的認識和觀念都得到了提高。
2.匯編活動資料與教學案例、論文集。
3.匯編學生書法作品集。
4.成立英語社團，開展專題輔導講座。
(三)理論成果
1.通過教學實踐，創設問題情境，激發學生探究和學習英語的興趣。教學無法，但無定法，貴在得法。利用課堂教學實踐活動，創設具體的學習情境，選用學生身邊的例子引入課堂，激發學生學習的熱情，喚起學生參與課堂的欲望，使學生對學習產生興趣，在學習中能積極探索、主動參與實踐活動、樹立學習的信心、引發學生積極思維，從而最大限度地激活學生潛在的探究和學習欲望，激發他們探究的興趣。
2.創設學生良好的學習環境。
課題展開以后，我們主要通過三個方面來創設良好的.學習環境：
輕松教學課堂環境的創設
濃郁校園文化環境的創設
良好師生人際環境的創設
3.豐富教學內容，分解技巧訓練，注重培養分析、解決問題的能力。
4.課題研究論文獲獎。
二、課題研究中存在的問題
課題研究雖有一定的收獲，但存在的問題仍然比較多，這主要體現在：
(一)農村學生學習英語的積極性不高，還有少數學生認為學英語無用的現象，因此我校英語教育教學質量提升不大。
(二)學校教師整體研究氛圍不濃，教師的研究水平和能力亟待提高，在教師專業化成長的道路上我們走得仍較緩慢。
(三)由于各種綜合的原因，課題研究經費有所欠缺。
總而言之，現在制約課題研究進展的障礙主要有三：
1.課題組教師自身的研究能力，有待提高，教師的專業化發展亟待加強。
2.學生學習環境的營造還有待加強，學校教師的研究方向還需更具針對性。
三、第二階段課題研究工作思路及安排。
基于以上幾點，我校英語課題組成員與學校領導經過認真分析，制定了下一階段(xxxx年9月—xxxx年6月)的研究思路。
1.認真總結前一段的經驗和不足之處，課題組成員認真反思，制定下一步研究目標，一步一個腳印，認真做好課題實施階段的研究。
2.本著師生共建的原則，集合師生中的優勢力量，廣泛收集有關課題所需要的素材資源。
3.下一階段研究目標：
學生方面：
提高學生英語學習興趣。學生自主學習、小組合作、探究分析能閱讀理解英語，提升學習英語的綜合能力。養成良好的學習習慣，學生的認知能力和學業成績得到提高。
教師方面：
提高教師鉆研教材、整合課程的能力，促進教師素質進一步提高。
改進教學方法，變驗證性實驗為探究式實驗，提高教師的教學水平。
提高教師科學研究能力。
學校方面：
通過課題研究，提升農村初中學生英語閱讀理解能力，提高英語教育教學質量。通過課題研究，推進學校課堂教學改革，提升學校教學質量。
4.下一階段主要研究的內容
開展一系列關于英語閱讀能力提升、學習興趣培養方面專題講座、培訓，從思想上提高學生學習興趣。
教師采用圖式理論多種教學手段相結合來進行英語課堂教學。通過課題前期的文獻研究、問卷調查、集中培訓、研究學習等，以教研組為單位，整合資源開展集體備課，設計導學案，理論與猜想—交流與合作—實踐與活動—差異發展學生、教師的提高過程，確定了“自探—教學案，參與—創設條件，共研—合作交流，實踐—提高能力”的基本結構。
設立英語社團，開展有關朗讀、書法、演講等方面的比賽，激發學生英語學習興趣，培養學生的英語綜合語言運用能力。
5.加強校本教研力度，強化課題研究管理制度，極力提高教師的研究水平和教學實踐能力，聘請有關專家到校指導。
6.下一階段研究步驟安排
課題組在不同的時間段內進行課題督導，組織，協調相關的研討活動和實驗活動，進一步重點搞好基礎性研究和探究性研究，為應用性研究奠定基礎。
(1)進一步搞好探索性研究
在調查了解的基礎上完善初中生英語學習的目標，如知識技能的規定，過程方法的揭示，情感態度與價值觀的培養，堅持以探究學習為主，為課題研究提供理論支撐。進一步重點展開對學生英語閱讀理解能力的培養研究。繼續研究如何編好適合培養農村初中學生英語閱讀理解能力的校本教材。了解課題研究的進展情況，研究解決相關的研究問題，針對課題進行一次全面的調研。
(2)順利開展應用性研究
將研究的各項策略應用于教學實踐，通過反復的嘗試與修改，使教學環節安排逐步趨于合理，使研究目標趨接近。將所收集的資料素材資源進行篩選、處理、應用，初步建成專題學習資源庫，并用于教學實踐，在應用中尋找問題，解決問題。繼續修訂完善課題研究方案。撰寫個案分析、專題研究文章或研究論文。完成英語閱讀課錄像資料及測試資料的收集和整理。
在本階段中，課題組將深入班級進行聽評課活動，對農村初中學生英語閱讀能力培養研究提出合理化建議，匯總研究進展情況，交流經驗與困難，安排課題下一階段評估的有關事宜。
英語課題研究工作報告 3
初中英語教研組，這是一個團結和諧的集體，是一個底氣十足的團隊，全組成員齊心協力，不斷努力，提升全組的同時，形成了我組獨具特色的風格和特點。在教學中研究，在研究中教學，探索有效備聚焦課堂，實現有效教學，最終促進教師的個人發展和提高教育教學質量。
一 .強化觀念更新，創新英語教學
英語新課程標準對英語學科的發展提出了新的要求，這就要求我們要認真 學習理論，更新教學觀念和知識結構，提高自身的綜合素質，才能符合時代潮流的發展要求。在教學中，我們要求每位教師努力做到"三創新"-- 創新課堂教學設計，主要以學生的發展為本;創新教學方法，使教學活動由"教"向"學"轉變，真正提高45分鐘的課堂教學效率;創新教學手段，運用現代化教學技術和遠程教育資源是創新外語教學的重要途徑。
二、抓好教學業務工作 提高教師的專業素質
1.團結協作，發揮集體備課組的優勢
備課是上好一節課的關鍵和前提。我們采取集體備課與個人備課相結合的辦法。以年級組為單位進行集體備課。做到有計劃、有目標、有實效;做到研究教學內容、學生實際、教學方法;做到統一計劃、統一進度、統一的教學資料;及時交換在教學中遇到的問題，切實反思與解決問題，向課堂45分鐘要質量。
2、抓好教研組活動這個主陣地，向45分鐘要質量 課堂教學是學校教學工作的中心，也是教研活動的重要環節。教研活動的主要方向就是提高課堂教學的水平和教學質量。因此，英語課堂教學在教研活動中占有重要的地位。本學期我們每周安排兩位老師進行講課，集體評課，每周都有詳細的活動安排，針對課堂教學中出現的情況，提煉共性問題進行研討，進一步明確了對策建議，使廣大英語教師對一些問題有了清晰的認識。為了使大家能在意識上和教學方法上有一個大幅度的提高。
三、開展了學生活動，進一步營造了良好氛圍
根據各年級段的教學特點和學生的心理特點及實際情況，以備課組為單位，由備課組組長負責，組織多樣的學生競賽活動，吸引學生的眼球，激發了學生對英語的興趣，使學生更關注英語的'學習,甚至熱愛英語，進一步營造了良好的英語學習氛圍。
總之，外語組教師注意自身素質的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了優異的成績。 但是，我們也深深知道，這些成績的取得是在各級領導的關心、以及學校其他學科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，他們的工作還有很多需要提高改進的地方，例如：如何提高學生的積極性?如何縮小兩極分化?在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，爭取更大的飛躍。
英語課題研究工作報告 4
20XX年我校申報的內蒙古自治區基礎教育科學“十二五”規劃課題《信息技術與中小學學科教學整合的研究》子課題《信息技術環境下英語學科課堂練習的創新研究》被自治區電教館立項批準為內蒙級研究課題。在上級領導的關懷和大力支持下，在市電教館和區電教中心專家、老師的指導和幫助下，自該課題立項以來，我們在對教師、學生進行工作全面素質調查的基礎上，以更新觀念為先導，以課堂教學改革為突破口，以信息技術環境下英語學科課堂練習資源的整合與應用為目標，結合校情設計實驗方案，全方位推進本課題研究的實施。現就所做的課題研究工作匯報如下：
一、建立了嚴密的研究組織和活動制度
為了確保課題研究的正常有序進行，學校成立了課題小組，由校長室、教科室領導、監督，教研組全體成員具體開展實施，做到分層管理，責任落實，合力作為。課題小組所有成員定期圍繞核心問題進行學習思考，期初有計劃的協商、期末有研究的小結和思考，通過課題小組，確保課題的有序和深入，確保正常的研究。
開展了扎實有效的課題研究活動
近一年來，課題組全體試驗教師帶著積極的求新、創新的理念，圍繞課題實施方案，按照課題計劃進行了扎實有效的課題研究活動。
(1)加強學習，轉變觀念，確立有效教學的理念，促進教師教學行為的轉變。
開展我們的實驗研究，主要的是先更新我們教師的觀念。我們認為我們的教師首先就必須得具備與現代素質教育宗旨相吻合的教育觀、學生觀、管理觀、質量觀、人才觀等，這樣才能更好地實施我們的研究。因此，每學期開始，我們先召開課題組會議。一起學習如何開展課題的研究，如何試驗，如何整理素材等等。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定分期研究目標，對課題研究理論的界定，及課堂教學模式的初步探索;確定研究的重點，選定課題組實驗人員，確定實驗成員的具體工作;確定隔周利用兩節課進行研究，開展課題組研討活動，交流經驗;平時，經常性學習新的理論知識并做讀書筆記，為自己的試驗提供有力的、新穎的理論依據，課題組要求成員學習以下書籍：《有效教學理念與策略》(崔允漷)、《重建教學價值觀》《重建教學過程觀》《重建教學評價觀》(葉瀾)、《新課程有效教學疑難問題操作性解讀》(何乃忠)。除此之外，還對每人進行制作課件、如何使用多媒體教學的培訓;鼓勵本課自學、種種學習，不僅提高了教師的科研素質，更使老師們逐步具備一個學者的氣質。
(2)開展培訓活動，專家引領明方向
自開題以來，校領導小組為課題組提供了許多形式多樣的課題培訓和研討活動，課題研究期間，學校領導又多次派遣我校教師到呼市學習先進的教學經驗。這些便利條件使得研究人員開闊了視野，吸取了經驗，為課題研究工作的順利開展提供了非常有利的條件，以使課題的計劃不斷地變為課題的實踐并取得成效。
為了更好地進行課題研究，課題組開展“他山之玉”教研活動。課題研究以來，邀請了教研室、學校有經驗的教師來做講座、上課。
二、圍繞課題，強化教師信息技術的培訓工作
一方面，我們組織教師學習新課程理念，學習《英語課程標準》及參考多種版本的小學英語教材，進一步端正教育思想，提高認識，明確自身職責。另一方面加強對教師教育技術的培訓工作。目前，我們的校園處處通網絡，學校為了做好教育與教研工作，為每個教師配備了電腦，為每個班級配備了教學多媒體設備。在硬件條件完備的同時，我們也非常重視教師個人信息技術能力的提高，重點對實驗教師進行教學白板、視頻微課、“Office ”、“PhotoShop ”、“Flash ”及“FrontPage ”等軟件的基本操作與使用的培訓，實驗教師的信息技術能力得到了極大提高。課題實驗期間，我校實驗教師曾多次參加各級各類的信息技術教學競賽，并在全國中小學信息技術創新與實踐活動大賽中取得過二等獎的好成績。同時，參加實驗的教師熟練掌握網絡基礎知識、瀏覽網頁、網頁制作，使用網絡資源，為教育教學服務，打造了各學科的專題學習網站。
三、以課題研討為抓手，立足課堂，開展研究
每周二下午的組內教研活動是我校教師的一項常規活動。課題組充分利用這一研討活動多次召開課題研討。學校先后邀請包頭市教研室和昆區教研室的專家教師來校進行指導，讓課題組以及全體教師獲益良多。在課題研究期間，全體英語教師目標一致，積極在課堂教學中實踐，教學與教研相輔相成，互相促進。
通過兩年的實驗活動，我們認為，信息技術與小學英語學科課堂練習資源的有效整合，帶來英語課堂練習的深刻變革，從而改變傳統課堂練習的單一模式，讓學生主動積極地參與到學習的.全過程中去。從而激發學生學習英語的興趣，擴展學生接受信息的途徑，擴大信息接受量，擴展學生英語學習的空間，增加學生英語實踐的機會，提高學生的英語綜合素養。
1. 利用計算機圖、文、聲、像并茂的特點，激發英語學習的興趣
計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，使教學過程變得生動活潑，更具吸引力。如何發揮多媒體的優勢激發學習興趣并及時進行有效的課堂練習，誘發學生較高層次的學習欲望呢?為了解決這個英語教學的難題，教師必須豐富英語課堂練習的形式，使英語課堂豐富多彩。引導學生優質高效地去完成課堂練習任務。如：教學四年級上第二單元《what ’s your number》一課，可以利用多媒體進行動畫展示已經學過的數字，制作Flash 動畫幫助學生記憶數字。同時在做聽力練習之前，以PPT 的形式給出與課文內容相關的問題，讓學生帶著問題去聽課文，這樣的教學安排更高效。適度拓展，調動體驗，結合生活實踐說說學生自己屬于哪個班級，學生親手制作寫有自己相關信息的名牌，老師及時用投影儀展示并評價和糾錯。這樣，就極大豐富了課堂，體現了英語教學的時效性，使學生始終處于一種興奮而緊張的狀態。信息技術加入課堂練習當中，它的時效性、高效性是傳統的課堂練習形式無法比擬的。
2. 利用計算機豐富的教學功能，突破教學重難點
在“互聯網+”的時代，利用計算機輔助教學已經成為了我們的教學常態，教學不再只局限于一本教科書加一支粉筆，學生有了更豐富的渠道獲取知識。因為多媒體課件是以教學課題為主要線索，以強化教育重點、突破教學難點而設計，為充分利用計算機硬件資源，盡量發揮軟件的表現手法而編寫的。教學時課件為主要信息傳輸源，它以多種方式，不同的表現手法對新授課的內容進行加工處理，生動、有趣地展現于學生面前，激發了學生學習興趣，吸引注意力。特別是化抽象為直觀，化靜為動的特點，起到了為課堂教學排疑解難的重要作用，這個優點同時也體現在媒體在課堂練習創新中的優勢。
4. 除計算機之外，積極介紹更多的多媒體學習方式
當今社會，除了計算機，智能手機、平板電腦都已經非常普及。網上有許多非常好的英語學習軟件，我們的實驗教師充分利用這些網絡資源，經過自己的實際應用，選出適合學生的應用軟件在學生中推廣。比如說網上現在非常流行的“盒子魚”、“納米盒”“小蟲子點讀機”等應用軟件。這些軟件簡單易學，能夠幫助學生及時練習課堂上所學過的內容。使英語學習從課堂上延伸到了課下，提高了學生的學習興趣，增強了學生的自信心。
實踐證明，讓學生主動利用現代信息技術學習英語，自主練習，能充分地將課本內容、課外知識、現代信息有機融合，擴充個體信息容量，優化課堂教學內容，促進主體充分參與，真正實現學生成為課堂的主體。
四、利用信息技術平臺，通過豐富的活動，提高學生的英語素養
搭建師生交流、學生展示的網絡平臺
通過校園網絡、微信、校信通博客這些新型的網絡平臺，學生有了新的方式展示自己的英語學習成果。學校建立了專門的校園網以及“包鋼實驗二小公眾號”。通過這些方式，你可以欣賞到學生優秀的課堂練習。
教師也可以充分利用微信朋友圈、微信群等手段。例如，通過威信留言與學生進行課堂教學互動，問題討論，作業布置，以及向學生推薦好的教學文章或學習軟件。通過實踐我們發現這種交流方式能夠吸引更多的學生和家長參與到教師的教學當中，及時反饋課堂練習的成果。當然，教學效果也就更好了。
五、通過課題的研究提升了教師的英語素養和科研能力
課題研究是促進教師專業成長的重要途徑。隨著本課題研究的深入開展，教師的電腦應用水平，網絡使用技能都得到了進一步的提升，教育理念得到及時更新，教學水平和科研水平也有了進一步的提高。我校的教育技術與信息化中心精心組織教師積極參與教學課件制作比賽。
縱觀幾年的課題研究，成就了教師的專業成長，在課題組成員的帶領下，人人參與課題研究，在實驗過程中，用現代教育理論指導、設計方案，借鑒別人的成功經驗，探索課改新的途徑，嘗試教學，總結新的教學理念，調整充實下一步行動方案。給學校帶來了教育理論的普及，廣泛而深入的師生信息素質培養，使師生逐步確立了終身學習的意識、習慣和能力，校內教科研氛圍更加濃厚，教師搶著走進“信息中心”，人人動手制作課件，網上獲取信息，爭當科研型教師。
英語課題研究工作報告 5
多媒體對提高高中英語課堂效率的作用和意義十分重大，這一點，我們在教育實踐中能夠深深地體會得到。所以，我們提出了“如何利用多媒體讓英語課變得‘有滋有味’---英語多媒體教學模式的思索與研究”這樣的研究課題，旨在進一步明確多媒體在教學中的地位，并善用和擅用多媒體，使其發揮出在英語教學中的應有的作用。進一步，通過多媒體，調動學生英語學習的興趣，促進英語創造性思維的發展，協調師生關系，打破傳統的教學模式。
為了保證課題研究有條不紊地進行，我們召開了課題研究計劃性的會議，有錢學習擬定課題計劃，部署課題的每一步任務。這樣，我們的課題就能夠有目標、有方向，易于操作，易于管理和監控。具體課題計劃如下：
一，由沈曉麗負責收集整理知網上發表的有關多媒體與英語教學相關的文章，交由課題組成員研究、思考，形成自己的與課題有關的教育靈感，從而形成自己的論文。
二，課題組成員共11人。為了人盡其才、物盡其用，每人都有明確的分工。其中，主持人丁菊香負責課題的總體把握。副主持人沈曉麗起草課題計劃，協助主持人完善課題的各方面的工作。錢學習協助主持人做好課題開會的通知、聯絡等方面的工作。
三，課題成員具體分工：
四，論文數目要求案例、課件評比、公開課等方面的計劃。
1、凡是課題組的成員，計劃至少要有一篇論文發表或獲獎。善于寫論文或有精力寫論文的'同志應積極多寫論文、盡可能多發表論文。
2、當結題時，發表或獲獎的論文總數至少要達到10篇以上。
3、要有獲獎的案例。
4、要有獲獎的課件評比。
5、要有利用多媒體獲獎的公開課、聯誼課。
6、要有利用多媒體獲獎的考試分析或試卷分析。
五、課題會議計劃
課題會議準備至少每學期要召集一次，通報各自的進展部署下一階段的工作，該項工作請丁菊香負責擬訂，沈曉麗負責通知。
為了營造課題組成員積極參與的良好氛圍，我們并不限制論文等獲獎的級別，希望該計劃大家能積極貫徹執行。
英語課題研究工作報告 6
我校從20xx年9月開始了教育部十五規劃《網絡教育與傳統教學優勢互補》課題的研究工作。首先，課題組教師反復學習了《基礎教育課程改革綱要》并通過資料分析、專家引領，進一步明確了課題研究的指導思想。我們認為，課題研究應從小處、細處入手，著力于網絡環境下英語教學的探索與研究，為學生創設一個快樂、寬松的學習環境，變被動接受為主動學習，在獲取知識的過程中培養學生收集信息、處理信息、發布信息及信息創新能力，為學生的可持續發展奠定堅實的基礎。
基于這樣的認識，我們從理論假設、研究目標、研究內容、研究方法、實施策略和實施步驟等方面對課題研究作了具體的規劃，撰寫了課題研究方案。在研究中，我們緊緊圍繞《基于網絡環境下的小學英語教學設計》課題研究的總體目標，抓住課題研究的實質，在教學實踐中努力把預期的目標轉化為教學實踐活動，在近兩年的研究中，我們做了大量的工作，也取得了一些成效，現將我們的工作匯報如下：
一、組織培訓，提高認識
為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作，提高教師運用網絡的能力，我們對課題組成員進行了各類培訓。有建構主義學習理論的培訓；有計算機操作能力的培訓；有課件制作的培訓。學校教育寬帶網開通后，進行了網絡常識和網絡教學技術的培訓；組織教師觀看優秀網絡教學的錄像；教師的培訓做到集中培訓和分散自學相結合，為了確保分散自學的效果，每個教師要定期學習，課題組及時在“理論學習”一欄的記載中進行抽查。另外，我們還請了一些教科研專家和行家到學校做現場指導。
1、利用假期對教師進行多媒體課件制作、網絡應用和個人網頁、專題站制作培訓，大大提高了教師的信息技術水平。
2、有計劃地安排骨干教師參加各級各類現代教育技術培訓，以點帶面，促進同步發展，確保學校現代教育設備的正常運行和使用。
3、開展集體備課。研究中我們發現，一些教師設計的基于網絡環境的學習活動成效并不顯著。究其原因：
一是教師對學生信息素養和能力缺乏估計；
二是因集體上網速度減慢造成網絡資源查找緩慢從而影響教學進展；
三是教師缺乏網絡環境下交流活動的有效調空能力。反思這一現象，我們認為關鍵是教師課前的準備不充分。于是，我們要求教師在個人備課基礎上，帶著個體的思考參加集體備課，確保課前預設的有效性和可操作性。
4、定期開展課題研討。因為研究，教師們不斷發現問題、提出問題。于是“如何利用網絡更好地激發學生的興趣？”“什么內容適合多媒體教學，什么內容適合網絡教學？”“怎樣促進學生學習方式的生成？”成為每次課題研討的話題。這樣的.活動主題鮮明，目標明確，教師是實踐的主體，又是交流的主角，每個人都成為深度會談的專家。課題研討引領著教師以一個研究者的姿態投入到真實的課題研究中去，不僅促進了課題的深入研究，也促進了教師的專業成長。
二、規范制度，加強管理
堅持每兩月一次“課題研討”活動，及時分析總結前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對課題研究過程中出現的問題查漏補缺，不斷提高和完善。認真制訂每學期的實施計劃，按計劃上好實驗課，抓好備課、上課、說課、評課各環節，強化科研教師的研討意識，提高研究能力。要求實驗教師根據自己的實踐，寫上課、聽課的心得體會，在理論和實踐的基礎上，寫好研究性論文。
1、針對該課題特點，我們要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實施方案，按方案扎扎實實開展研究，期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況，根據實際成果評出“優秀”“良好”“合格”“較差”四個檔次，跟年終考核掛鉤。這一措施對課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。
2、將課題研究與常規教學工作緊密結合，不光要學習一些理論材料，撰寫一些學習筆記、研究小結或論文，更重要的是要將課堂真正落實為研究的主陣地，因而規定教師每人每學期要上一堂級組或校級公開研究課，反映研究情況。每周必須上交一篇實驗課教案，由實驗課教案為基礎，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。
英語課題研究工作報告 7
我校是嵊州市一所鄉村學校，因此最近才開始了英語教學課題的研究。幾年來，在學校領導的高度重視下，我校英語教學已經卓見成效，并逐步形成了“以科研促發展”的教學特色，英語教學已成為學校的辦學優勢之一。回顧我校英語教學的歷程，我們深切地感受到教育科研在推動我校英語教學發展中所起的重要作用，它使我們堅定了走“科研興教，科研興校”之路的決心和信心。
一、在課題研究中走出了一條有特色的中學英語教學之路。
新課程改革為教育指明了發展的方向，對學校教育提出了新的要求。實施素質教育，落實學生主體地位，培養學生創新意識和實踐能力是新的教學思想和教學理念。
1995年秋，教育部頒發了關于在全國各城鎮中學普遍開設英語課的文件，中學英語課程在我市普遍開設起來，在這種情況下，我們開始探索中學英語教學的新思路，開辟有特色的中學英語教學新途徑。
隨著科技的發展，現代信息技術已經滲透到社會各個領域，計算機已經走入課堂，互聯網為我們提供了豐富的教學資源，為了充分利用我校先進的電子教室、完善的校園網絡系統，我們開始了“現代信息技術與中學英語教學整合”的實驗研究，并成為我校承擔的中央教科所主持的《應用現代信息技術，促進中學生主動自主學習》課題實驗的主要內容。在實驗中，交互性的多媒體課件、網絡資源和網絡技術被引進了課堂，在網絡教室上英語課是常見的事，英語課上教學生瀏覽網站、制作賀卡、收發E—mail也并不奇怪。
我們根據中學生的身心特點，充分利用教學資源，開展不同層次、不同性質、不同形式的聽、說、做、玩、唱、演的主體性活動，使學生在動中學、做中學、玩中學，強調培養學生的語言交流能力、表達能力、綜合運用能力和創新能力。為此，學校專門開設了每周一次的活動課，新建了學生英語活動室，為學生提供了充分的活動時間和空間。
此外，操場、公園、超市、街邊都是學習的課堂。學生們自編、自導、自演，情景對話和英語小品等。活動化教學有力地激發和保持了學生的學習興趣，鞏固和強化了學生的語言交流能力。
通過兩年的研究，我們總結出了活動化教學的原則，構建了“活動熱身----活動呈現----活動練習----活動鞏固----活動應用”的教學模式。并成功地舉辦了嵊州市中學英語教學活動化研究研討會。活動化教學成為我校英語教學的另一大特征。
經過幾年的實驗研究，“英語教學與現代信息技術整合”與“活動化教學”已成為我校英語教學的特色。英語教學的優勢明顯地表現出來。我們的學生具有了良好的語音、語調基礎和聽、說、讀、寫的能力，特別是聽說能力尤為突出。他們能大膽開口，熟練地用英語進行簡單交流。
二、課題研究促進教師教育觀念的轉變和提升。
要搞好教育，教師隊伍建設是關鍵，而教師的教學思想和教學觀念直接影響著教育的成效。作為今天的教師，我們在昨天受教育，卻在今天教育明日社會的主人。現代信息技術的發展，為學生提供了更豐富的學習資源、學習方式、學習空間和學習手段。
《現代信息技術，促進中學生主動自主學習》的課題實驗迫使教師不斷學習和應用現代信息技術，樹立新的教育觀念，緊跟時代的步伐，使今天的教育向明天更加靠近。因此，教師必須樹立終身學習的思想，不斷學習新的知識，獲取新的信息，以完成知識結構的調整和更新，提高適應現代化教學的能力。同時，在實驗過程中，特別是現代信息技術的運用，也使“改善師生關系、落實學生主體地位、發揮學生自主學習意識、培養創新能力”等觀念和意識更加深入教師的大腦，讓教師不得不擯棄以往單純以粉筆叫黑板、以教師和書本為中心的'舊的教學方式。
在年級的英語課上，我們的教師借助網絡，做了一個有關圣誕節的單元教學設計，在這個設計里，不但要求學生學會圣誕節的有關單詞和祝福語，學會唱英語歌曲，還要求學生通過瀏覽教師制作的有關圣誕節的主題知識網站，了解圣誕節這一西方傳統習俗，并學會用powerpoint 制作電子賀卡，在網上收發電子郵件。我們從這個設計中可以看出，教師的設計思想旨在打破學科體系，加強英語和信息技術之間的學科知識滲透，以計算機為媒介，為學生提供綜合應用學科知識、活動學習和開放性學習的內容和途徑，以此提高學生的綜合能力。又如，在活動化教學研究中，教師在讓學生鞏固復習“bedroom” “dining room” “kitchen” “bathroom” 等單詞和句子“What’s this room? It’s a …”的時候，教師讓學生拿出紙筆，自己設計一套結構合理的房子，讓學生兩人用英語進行問答，然后評評誰的設計最合理，說出為什么。這樣的課堂設計，體現了老師重視學生個體發展，培養學生創新意識和實踐能力的教學思想，同時也激發了學生的學習興趣。
三、通過課題研究，構建新的英語教學模式。
在中學英語教學中，受中學教法的影響，多采用原來的五步教學法，通過課題實驗的研究，我們總結出了更為豐富的教學模式。在《應用現代信息技術，促進中學生主動自主學習》課題實驗，我們總結了基于網絡環境下的探索學習模式，協作學習模式等。這些教學模式能改變學生被動接受知識的狀態，使學生處于積極主動的地位，能有效地激發學生的學習興趣和創造性，有利于促進學生認知能力的發展和良好學習習慣的形成。
在剛才提到的單元教學設計中，有一課時的教學就是讓學生自己瀏覽主題知識網站， 收集有關圣誕節知識的相關內容，并通過“小小演說家”的演講活動、“圣誕知識知多少”的競賽、圣誕節專題小報等形式，讓學生通過網上自學的途徑來掌握并交流所獲取的信息。這種模式無疑改變了知識的傳授方式，培養了學生的學習能力、表達能力和綜合運用能力。在活動化教學研究中，我們探索出了“活動熱身---活動呈現----活動練習----活動鞏固----活動應用”的教學模式。讓所有的教學都在活動中完成。經常我們都可以看到英語教師帶著學生在操場上操練英語口令“attention” “at ease”…也可以看到師生在超市里用英語問“What’s this? What’s that ? How much is it?”等對話。
四、課題研究促進了課堂教學過程的改善。
在實驗中，現代信息技術與英語教學的整合，促進了現代信息技術在教學過程中的普遍應用，使得教學內容的呈現方式、教師的教學方式和師生互動方式發生變化，并為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，是教學過程得到充分的改善。
現在，英語組教師大多能熟練應用Powerpoint 軟件制作演示文稿、用Flash 軟件制作動畫、用Photoshop 進行圖片處理，有的還能制作網站。在八年級的一堂英語課中，老師用制作的多媒體交互式課件進行教學，把課件放在網上，發送到學生機，讓學生根據自己的實際情況，操作鼠標，點擊主界面上提供的對話，歌曲，練習等項目來完成學習，所有的問題都在課件中呈現。因為它是交互式的，所以大多數問題學生能夠通過操作電腦解決。活動化的教學過程更使學生感受到了英語學習的無窮樂趣，體驗到了成功的愉悅心情。可見，這樣的教學過程，注重了培養學生的獨立性和自主性，它能引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，這樣的教學環境能引導學生主動參與，激發學生的學習積極性，培養他們掌握和應用知識的態度和能力，使每個學生都能得到很好的發展。
五、課題研究打造了一支高素質的教師隊伍。
要搞好教育，關鍵是要有一支高素質的教師隊伍。課題的研究促使教師在工作中不斷更新教學思想，更新教學手段，改善教學過程，提高教學效率。做研究離不開踏實勤懇的鉆研精神，也離不開團結協作的團隊精神。因此，全體英語組教師在實驗中表現出了極大的學習熱情，學理論專著，學經驗文章，觀摩各類教研課、公開課，并主動參與研究和討論。在打造楊波老師參加市英語教師比武中英語課件的設計的過程中，教研組成員表現出了可貴的團隊協作精神。 同時，在共同參與、相互探討、相互交流之中教師也獲得了新的思路和新的方法，這本身既是一個學習的過程，也是一個自身發展的過程。近年來，我們英語組教師上過從校級到市級的研究課、公開課、示范課。市英語教研員來我學校聽課，對我校英語教師的課堂教學表現出了極大的興趣，并對英語教師的專業化和良好個人素質給予了很高的評價。六位英語教師中，有嵊州市的中學英語骨干教師。
如今，我校英語教師通過多年的研究合作，已成為了一支年輕、敬業、好學、肯干，具有一定研究能力和協作精神的高素質的教師隊伍。
六、讓我們一起做研究。
當然，我們的研究是沒有止境的，我們正在申報新一輪的全市基礎教育外語教學研究資助金項目中，關于中學英語教學的實驗課題，并將把“科研興教，科研興校”之路堅持走到底。蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。所以，我倡議全體教師：讓我們一起來做研究!
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