小學語文低年級寫話教學研究報告
摘 要：寫話是作文教學的前奏，是作文的基礎練習。對學生進行寫話教學的指導，無論是對學生語言表達能力的塑造還是寫作能力的提高，都具有重要的促進作用。以小學低年級寫話教學為重點研究內(nèi)容，并從教學經(jīng)驗出發(fā)，對其進行詳細說明和闡述，旨在切實提高小學低年級寫話教學的有效性和實效性。
《義務教育語文課程標準》中對一二年級寫話目標的規(guī)定是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”因此，我們可以得知，寫話教學在小學語文低年級教育中占據(jù)著重要地位。那么，在小學語文低年級寫話教學中，我們究竟該對學生采取怎樣的教學指導呢？
一、善于運用教材內(nèi)容，使學生體會到寫話的樂趣
教材是教師最好的教學助手。而且，在新課程教育改革的影響下，如今的小學語文教材中的文章變得更加豐富，且文章內(nèi)容多注重于對學生學習智力和思維能力的挖掘和培養(yǎng)。所以，作為一名小學語文教師，我們應善于運用教材中的優(yōu)美范文以及其中所包含的寫作技巧，對學生進行寫話教學的指導，如，明確學生對寫話教學的認識、調(diào)動學生的寫話積極性等，從而使學生體會到寫話的樂趣，使學生自身的寫話能力和寫話水平得到有效提高。
二、注重課外閱讀積累，提高學生的寫話質(zhì)量
小學語文教材中的文章是有限的，所以，除了平常的課內(nèi)教學，我們還應向?qū)W生強調(diào)課外閱讀的重要性，并要求學生堅持天天閱讀課外書，這樣，我們就能開闊學生眼界、豐富學生語言積累，使學生的頭腦變成一個智慧的源泉，從而為學生寫話質(zhì)量的提高打下一個堅實的基礎。
當然，由于低年級學生年齡較小、學習認知能力較低，所以，我們應為他們推薦一些適合他們年齡階段讀的課外讀物，如，小學生優(yōu)秀作文、童話故事、連環(huán)畫、小學生故事會等，并要求他們在閱讀過程中將遇到的優(yōu)美語句進行摘抄，從而豐富語言積累，增加閱讀量，而且，每個星期抽出一節(jié)課讓學生對所閱讀的課外讀物和摘抄的優(yōu)美語句進行分享和交流，為學生的寫話學習打下基礎。另外，我們還應指導學生認真觀察生活，對周圍的生活事物和生活瞬間進行細致的發(fā)現(xiàn)和研究，如，下雨的聲音是怎樣的、小河流淌的聲音是怎樣的等，這樣，學生在具體寫作時，就可以將其運用其中，寫話水平也在不知不覺中得到了提高。總之，我們要注重對低年級學生課外閱讀的指導，加強學生的課外閱讀積累，使其豐富學生思想，完善學生知識結構體系，促使學生的寫話質(zhì)量得到最大幅度的提高。
三、積極采取鼓勵措施，調(diào)動學生的寫話熱情
低年級的小學生性格單純、善良，且極易得到滿足。所以，在小學低年級寫話教學過程中，我們應依據(jù)低年級學生的性格特點和認知能力，進行科學、有效的評價活動，并在評價活動過程中積極采取鼓勵措施，如此，便能調(diào)動學生的寫話熱情，使學生對寫話學習充滿自信心。
比如，在讓學生對《狼和小羊》的`兩種情境進行了假設和續(xù)寫之后，我們就可對學生的寫話內(nèi)容展開評價活動，如，對于寫話內(nèi)容較好的，在我們讓學生將其分享給大家后，我們可以讓學生各抒己見，說說寫話內(nèi)容好在哪里，還有沒有繼續(xù)改進的方法和措施；對于一般的或者較差的，我們不能直接用“不好”這樣的詞語給予否定，而是在誠懇地提出意見之后再給予鼓勵，如“開頭寫得不錯，但如果結尾能夠再呼應一些，就更加完美了。”“不錯，但是如果再加入一些修辭手法，會更棒。”……這樣，我們既不會傷害學生的自信心，也指出了學生寫話內(nèi)容中存在的問題，且調(diào)動了學生的寫話熱情，為提升學生的寫話能力提供了有效保障。
總之，作為一名小學語文教師，我們高度重視對低年級學生的寫話教學，并積極采取各種符合低年級學生認知特點和學習實際的寫話教學策略，從而提高學生的寫話質(zhì)量，為學生日后的寫作奠定好基礎。
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